口才学1-3章

（1）注意眼神表达的时间 注意眼神表达的时间 （2）注意眼神表达的区域 注意眼神表达的区域 （3）注意眼神表达的方式 注意眼神表达的方式 （4）注意眼神表示的态度 注意眼神表示的态度
微笑是一个人能力 和品行的最好体现
微笑必须真诚、 微笑必须真诚、自然 微笑要适度、得体 微笑要适度、
手势语是指通过 手的动作表现出来的一种 体态语，是典型的动作语。 体态语，是典型的动作语。
(一)含义
通过人体某一部分形态的变化来 交流思想， 交流思想，表达情感的一种辅助言语 表现形式. 表现形式.
(二)分类 (三)功能 (四)特性 (五)运用要求 势态语言的具体运用 (六)势态语言的具体运用
表情语 动态语 手势语 体式语 静态语 方位语 服饰语
1、替代功能 2、辅佐功能 3、调节功能
口才学
第一章 绪论
一、口才的含义 二、口语表达的特点 三、口语表达的训练
人们用标准口语进行口语 表达的能力
口语：人类的有声语言， 口语：人类的有声语言，又称为自 然的语言，即谈话时使用的语言。 然的语言，即谈话时使用的语言。 表准口语： 表准口语：中等文化教育程度以上 的人使用的口语, 的人使用的口语,以北京语音为标准 以北方话为基础方言， 音，以北方话为基础方言，以典范 的现代白话文著作为语法规范而构 成的普通话语言体系。 成的普通话语言体系。 口头交际： 口头交际：使用口语进行交际
（一）表达活动的综合性 表达活动的综合性 语言、思维运动的同步 （二）语言、思维运动的同步 性 言语形式的简散性 （三）言语形式的简散性 口语传播的暂留性 （四）口语传播的暂留性 表达过程的临场性 （五）表达过程的临场性
系统的综合 说话时，语言、 说话时，语言、 系统的综合 声调、态势语要综合考虑； 声调、态势语要综合考虑； 调动的综合 所以要调动知识 调动的综合 素养、要调动能力素养， 素养、要调动能力素养，要调动 生活积累； 生活积累； 手段的综合 口语表达是传声 手段的综合 有感情的， 的、有感情的，同时手段是多样 的。
目光自上而下注视对方， 目光自上而下注视对方，一般表示 我在注意听你讲话” “我在注意听你讲话”； 头部微微倾斜，目光注视对方， 头部微微倾斜，目光注视对方，一 般表示“哦，原来是这样”； 般表示“ 原来是这样” 眼睛光彩熠熠，一般表示充满兴趣； 眼睛光彩熠熠，一般表示充满兴趣； 每隔几秒偷看一下手表，表示催促、 每隔几秒偷看一下手表，表示催促、 不耐烦的意思， 不耐烦的意思，是希望对方结束谈 话的暗示。 话的暗示。
每一种眼神都有 其特定的含义
视线频频乱转， 视线频频乱转，给人的印象是心不 在焉或心虚； 在焉或心虚； 视线向下，则表示害羞、胆怯、 视线向下，则表示害羞、胆怯、伤 感或悔恨； 感或悔恨； 视线向上，是沉思、高傲的反映； 视线向上，是沉思、高傲的反映； 在交谈时，目光自下而上注视对方， 在交谈时，目光自下而上注视对方， 一般有“询问”的意味，表示“ 一般有“询问”的意味，表示“我 愿意听你讲下一句” 愿意听你讲下一句”；
[语音训练]以朗读为基本训练方法，解 语音训练]以朗读为基本训练方法， 决发音准确、清晰、 决发音准确、清晰、洪亮问题 [语调训练]以背诵为基本训练方法，解 语调训练]以背诵为基本训练方法， 决重音、升降、速度、和停顿等问题 决重音、升降、速度、 [表述训练]以复述、讲事和描述为基本 表述训练]以复述、 训练方法，解决口语表述的完整、清楚、 训练方法，解决口语表述的完整、清楚、 干净、 干净、准确和符合语法规范等问题
站姿的要求
站直、挺胸、收腹、 站直、挺胸、收腹、 略为收臀、平肩、 略为收臀、平肩、 直颈、两眼平视、 直颈、两眼平视、 精神饱满、 精神饱满、面带微 笑
行姿的要求
轻而稳， 轻而稳，胸要 头抬起， 挺，头抬起，两眼 平视， 平视，步频和步幅 要适度、 要适度、符合标准
(一)含义
是交际过程中一种有声但 无固定意义的语言, 无固定意义的语言,通俗地理 解就是指说话的声音变化。 解就是指说话的声音变化。
（1）要明确各种手势语的 含义 要得体、 （2）要得体、协调 （3）纠正不良的习惯性动作
＊几种常见的手势语： 几种常见的手势语：
向上伸大拇指： 向上伸大拇指： 向下伸大拇指： 向下伸大拇指： 向上伸食指： 向上伸食指： 向上伸小指： 向上伸小指： 伸出弯曲的食指： 伸出弯曲的食指： 大拇指和食指搭成圆圈： 大拇指和食指搭成圆圈：
1、准确：要有声音信息的传递能力，主要表 准确：要有声音信息的传递能力， 准确 现在能说普通话、语法规范且发音宏亮、 现在能说普通话、语法规范且发音宏亮、 清晰，语速、语调适当，富于感情色彩， 清晰，语速、语调适当，富于感情色彩， 能被对方准确理解； 能被对方准确理解； 简洁：说话中心明确，用词恰当准确简洁， 2、简洁：说话中心明确，用词恰当准确简洁， 内容连贯，层次清楚，能恰当运用叙述、 内容连贯，层次清楚，能恰当运用叙述、 说明，议论、抒情等表达方式； 说明，议论、抒情等表达方式； 生动：首先运用灵活的表达方式， 3、生动：首先运用灵活的表达方式，具备运 用表情、姿态、 用表情、姿态、手势等以增强话语表现力 其次使用幽默风趣的语言 再次创设形象感人的意境
参考答案)距离现在大约4000年前， 4000年前 （参考答案)距离现在大约4000年前， 有一个叫巴比伦的国家， 有一个叫巴比伦的国家，那里的人 很注意月亮的圆缺变化。 很注意月亮的圆缺变化。他们渐渐 发现，月亮从圆到缺、 发现，月亮从圆到缺、再从缺到圆 有自己的规律。后来， 有自己的规律。后来，他们就把月 亮出现圆缺两次相同变化的时间， 亮出现圆缺两次相同变化的时间， 叫做一个月；又把一个月分成4个段， 叫做一个月；又把一个月分成4个段， 每段7 就是“一星期” 星期” 每段7天，就是“一星期”。“星期” 就是这样来的。 就是这样来的。
训练题： 训练题：将下面一段书面语改为日常口 语体： 语体： “星期”的起源 星期” 公元前两千多年的时候， 公元前两千多年的时候，古代巴比伦 人注意到月相变化具有规律性，就将月 人注意到月相变化具有规律性， 亮连续两次呈现同样月相所经历的时间， 亮连续两次呈现同样月相所经历的时间， 即一个朔望月，平均分为4 每段7 即一个朔望月，平均分为4段，每段7天， 当时他们认为，包括太阳、月亮在内， 当时他们认为，包括太阳、月亮在内， 犹个行星围绕地球轮流旋转，轮完一次， 犹个行星围绕地球轮流旋转，轮完一次， 即为“一星期”。 即为“一星期”
外部语言表达与内部 语言思维是同步进行的， 语言思维是同步进行的， 口语只是将思维外化了。 口语只是将思维外化了。
常使用的是一些短句、 常使用的是一些短句、 散句， 散句，有时可语速给我们的启示一， 语速给我们的启示一，就是想 好了再说； 好了再说； 启示二，是说话速度不可太快。 启示二，是说话速度不可太快。
第二章
口才的语言类型
一、有声语言 有声语言 二、势态语言 势态语言 三、类语言
（一）含义
用语音表达的， 用语音表达的，以说和听为 形式的口头语言。 形式的口头语言。
（二）特点 （三）形式 （四）要求
有声性 自然性 直接性 即时性 灵活性
日常语体 如交谈 典雅语体 如演讲 实战语体 如论辩 事务语体 如发言
[语境训练]以充任角色的自我介 语境训练] 致词等为基本训练方法， 绍、致词等为基本训练方法，解 决阵前讲话的勇气、 决阵前讲话的勇气、自信和中心 突出、结构完整、层次清楚、 突出、结构完整、层次清楚、语 意连贯等问题 语体训练] [语体训练]以演讲和辩论作为中 心语体， 心语体，提高学生口语表达综合 素质
体姿语是指通过身体 的姿势、动作来表达情感、 的姿势、动作来表达情感、 传递信息的体态语， 传递信息的体态语，主要 包括坐姿 站姿和行姿三 坐姿、 包括坐姿、站姿和行姿三 种。
坐姿语的运用： 坐姿语的运用： ）、要了解各种坐姿 （1）、要了解各种坐姿 语的特定含义 语的特定含义 （2）要克服和纠正不礼 貌的坐姿
1、时空是特定的，说话必须符 时空是特定的， 是特定的 合时间和空间并受其制约； 合时间和空间并受其制约； 表达的对象是特定的， 对象是特定的 2、表达的对象是特定的，听众 是特定的； 是特定的； 现场的氛围是特定的。 氛围是特定的 3、现场的氛围是特定的。了解 这点给我们两点启示：
第一、由于是特定的， 第一、由于是特定的，说出去的 话想收回来是不可能的， 话想收回来是不可能的，这就要 想好了再说； 想好了再说； 第二、说话要受现场氛围的影响， 第二、说话要受现场氛围的影响， 要考虑“现场反映” 要考虑“现场反映”，要适时调 整语言，这要求提高本身的素质。 整语言，这要求提高本身的素质。
在社交场合，距离也是一 在社交场合， 种空间语言，可以表情达意的， 种空间语言，可以表情达意的， 不能随意选择。 不能随意选择。美国西北大学 人类学家和心理学家爱华· 人类学家和心理学家爱华·霍 尔博士将人类平时所能意识到 的空间范围划分为 四个界域： 四个界域：
一是亲密距离(0～45cm)，这是夫妻、母子、 一是亲密距离(0～45cm)，这是夫妻、母子、 亲密距离(0 好友(女性)之间做出抚爱、安慰、 好友(女性)之间做出抚爱、安慰、保护等动 作所必须的距离。 作所必须的距离。 二是私人距离(45～120cm)， 私人距离(45 二是私人距离(45～120cm)，是指用自己的手 就可触到对方或可以相互能够接触到手指的 距离。 距离。 三是礼貌距离(120～360cm)，亦称社交距离， 礼貌距离(120 三是礼貌距离(120～360cm)，亦称社交距离， 通常用在处理个人事务或在正式社交和业务 往来中使用。 往来中使用。 四是公众距离(360cm以上 公众距离(360cm以上) 四是公众距离(360cm以上)，这种距离常用在 教师讲课时与学生间、演员与观众间。 教师讲课时与学生间、演员与观众间。
可靠性 广泛性 直接性 区域性
要配合有声语言进行 要恰到好处, 要恰到好处,适可而止 要适应语境, 要适应语境,符合身份