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法教育进课堂:互联网也能帮你学书法

法教育进课堂:互联网也能帮你学书法

法教育进课堂:互联网也能帮你学书法小学生为什么要学书法? 互联网时代为什么还要学书法? 中国书法家协会主席苏士澍日前来到辽宁省沈阳市,看到浑南区白塔小学的书法教育有模有样,不停地问小学生们这两个问题。

其实苏士澍心里早有答案,也就是写好中国字,做好中国人。

短短10个字,是他多年来一直奔走呼吁的主题,也曾伴随他在全国两会上作大会发言。

尽管2013年教育部已经部署书法教育进入中小学课堂,但在苏士澍看来,这项安排还远未引起足够重视,甚至一些人还认为会加重学生负担。

苏士澍认为,汉字发展的历史也是中国社会演变的历史,涵盖了文化、生产、生活的方方面面。

在所谓信息化、快速化书写的背后,学生们越来越陷入写不好不想写不会写的恶性循环。

如果国人连汉字都会读不会写,我们丢掉的实际是中国文化的根。

并且,一段时间以来,书法似乎成了落后的代名词。

调查发现,80%的城市家庭有钢琴、小提琴等乐器,20%的家庭有笔墨纸砚;80%的学生在培训机构学过外语,只有30%的学生上过书法、国画等校外培训。

苏士澍并不反对书法与信息化的结合。

相反,他认为王选等人推动汉字与信息技术的有机结合,有力地回击了汉字落后论,其意义不亚于两弹一星。

对于目前书法教师的短缺,苏士澍认为也要与互联网结合,一定要用互联网+ 的思维、手段去推广书法教育。

教师未必一定是书法家,书法家也未必能教好书法。

在白塔小学写字派云教室,苏士澍对其汇集了众多书法名家资源很感兴趣,认为可以方便学生临摹名碑名帖。

苏士澍并不认为小学生学习书法就要当书法家。

笔软、墨稀、纸洇练习毛笔书法的这些约束性条件,在苏士澍看来,却可以很好地培养青少年的注意力。

有一次我到一所学校参观,发现字写得好的,都是三好生。

苏士澍笑着说。

中国网络教育发展政策简报

中国网络教育发展政策简报

中国网络教育发展政策简报中国网络教育发展政策简报一、1999年,在《面向21世纪教育振兴行动计划》第六条中提出了实施“现代远程教育工程”,形成开放式教育网络,构建终身学习体系。

其内容主要有5点,主要内容为:1、充分利用现代信息技术,在原有远程教育的基础上,实施“现代远程教育工程”。

2、以现有的中国教育科研网(CERNET)示范网和卫星视频传输系统为基础,提高主干网传输速率,充分利用国家已有的通信资源,进一步扩大中国教育科研网的传输容量和联网规模。

2000年,全国全部本科高等学校和千所以上中等学校入网,并争取计算机网络进入5万名高校教授家中。

3、改造现有广播电视教育传输网络,争取使全国农村绝大多数中小学都能收看教育电视节目。

4、建立和完善继续教育制度,适应终身学习和知识更新的需要。

改变落后、低水平重复的远程教育软件开发制作模式,重点建设全国远程教育资源库和若干个教育软件开发生产基地。

5、为推动现代远程教育的发展,按国际惯例对现代远程教育网络运行费用实行优惠,并依法对境外捐赠设备、进口设备的关税给予减免。

6、要发挥高等教育和中等专业教育自学考试制度的优势,不断扩大社会成员的受教育机会。

三、2000年,教育部关于实施新世纪网络课程建设工程的通知 1、新世纪网络课程建设工程的目标新世纪网络课程建设工程的目标是用大约2年的时间,建设200门左右的基础性网络课程、案例库和试题库新世纪网络课程建设工程将建设一批既可供学生远程学习,又可供教师在课堂教学中辅助教学的网络课程2、实施新世纪网络课程建设工程,首先要转变教育思想、观念。

树立以学生为本、为学生服务的教育思想充分发挥网络教学的优势,创建有利于学生素质教育和创新能力培养的多样化的网络教学模式.网络教育同时还是一种新的教学思想、教学方法和教学手段,具有多种形式,要合理选择网络课程的技术路线,适当应用各种媒体,充分发挥网络、光盘、文字教材等载体各自的优势3、实施新世纪网络课程建设工程,要树立资源共享的观念,建立资源共享的形式和机制,尽量减少学校的重复建设,保证国家投入的经费能够最大限度的发挥作用。

中国网络教育技术标准体系架构和体系

中国网络教育技术标准体系架构和体系

中国网络教育技术标准体系架构和体系框架研究Architecture and System of ChineseE-educational Technology Standard张屹* 闫寒冰** 祝智庭***华中师范大学教科院**华东师范大学教育信息网络中心*E-mail:zhangyilyj@**E-mail:yhb1225@ ZTZHU@为了保障网上学习资源共享和系统的互操作性,必须重视我国网络教育技术标准(CELTS)的研究与开发工作。

本文介绍了CELTS体系架构的研究背景、意义和内容,以及CELTS体系架构的开发过程。

详细分析了CELTS体系架构的五个细化层:学习者和环境交互、有关学习者的设计特征、系统构件、受益者的观点、可操作的构件和互操作性,并讨论了由七个要素构成的CELTS体系框架:总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准、本地化标准、跟踪研究课题相关标准。

关键词:网络教育教育技术标准体系架构体系框架1 引言世界各国在发展网络化教育时深刻认识到,基于Internet的现代远程教育,具有地域广泛、技术复杂、文化多样等特点,使得大量的网上学习资源难以实现共享,不同的教育系统也难以相互沟通。

虽然现行的网络技术已为学习资源在低水平上的自治与共享(例如通过HTTP 和HTML)、学习活动的合作(例如通过各种网上通信工具)提供了基本技术条件,但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定,因此妨碍了网上教育资源的大范围共享与交流。

解决这些问题的根本策略是制订现代网络教育技术标准,用标准化方法保障网上学习资源共享和系统互操作性。

学习资源共享是指一个学习对象可被多个学习系统利用;系统互操作性是指多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息。

因此国际上有不少企业机构和学术团体致力于网络教育技术标准的研究与开发,并且已经产生了一大批标准化成果。

全国中小学教师继续教育网网络培训基本情况介绍

全国中小学教师继续教育网网络培训基本情况介绍

项目管理员:每个培训项目由项目组指派一人担任,管理整
个项目,负责培训信息初始化设置及管理、学习中心(班级)
设置、用户管理、社区管理、教学计划设置、考核指标设置、
辅导教师权限设置、考试管理、培训公告发布、在线答疑开
设及培训成果查询等工作。
全国中小学教师继续教育网网络培训
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基本情况介绍
教学教务管理平台
•超级管理员
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•项目管理员
•项目管理员
•专家
•领导
•中心管理员/班 •中心管理员/班 •中心管理员/班
主任
主任
主任
•辅导员
•领导
•学员
•项目角色关系图
全国中小学教师继续教育网网络培训 基本情况介绍
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•教学计划
•课程学习
•交流辅导 •(社区、课程)
•管理员制定 •学员选课
•学员 •辅导员 •专家 •管理员
学习中心(班级)管理员:各级学习中心(班级)由上级领
导机构指派一人担任管理员,进行项目培训管理工作,查询
各项培训信息,发布培训公告,指导、管理下级辅导教师、
管理员开展工作,查询培训成果,管理学习社区;班级管理
员同时负责回答学员在培训过程中的各种管理问题,定期发
布班级学习简报,推荐优秀学员主页。 全国中小学教师继续教育网网络培训
交流研讨:提供强大的学习交流研讨功能。学员可发表自己 的学习心得,可评论他人的文章,可回复他人的评论,可参 与专家在线答疑、班级在线研讨;专家、辅导教师、班级管 理员可定期总结学员学习问题,汇编答疑解惑、学习简报, 评论学员文章,指导学员学习。
在线考核:提供作业、思考习题、考试等在线考核形式,考

教育部师范教育司关于推荐使用中小学教师继续教育网络课程资源的通知

教育部师范教育司关于推荐使用中小学教师继续教育网络课程资源的通知

教育部师范教育司关于推荐使用中小学教师继续教育网络课
程资源的通知
【法规类别】院校与教职员工
【发文字号】教师司[2004]12号
【发布部门】教育部
【发布日期】2004.04.01
【实施日期】2004.04.01
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部师范教育司关于推荐使用中小学教师继续教育网络课程资源的通知
(教师司[2004]12号)
各省、自治区、直辖市教育厅,“全国教师教育网络联盟”成员单位:
为加快推进“全国教师教育网络联盟”的实施,促进各地利用远程教育手段开展教师培训工作,经研究,决定将“教育部现代远程教育工程资源建设中小学教师继续教育项目”中通过评审认定的24门教师培训网络课程(课程名称见附件)推荐给“全国教师教育网络联盟”(以下简称“网盟”)成员单位和各地免费使用。

请拟使用这批网络课程资源的地区,由省级师资培训主管部门进行统一规划与组织,并负责与全国中小学教师远程教育研究中心(以下简称“远程中心”)联系,商讨课程使用的有关事宜(联系人:王经涛,联系电话:0l0-622008
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第2章_远程教育卫星传输平台

第2章_远程教育卫星传输平台

目前, 目前,中国教育卫星宽带传输网 播出29套 数据广播 数据广播, 套 播出 套IP数据广播,3套VBI数据 数据 广播, 套电视及 套语音节目, 套电视及1套语音节目 广播,7套电视及 套语音节目,通 过亚太6号卫星覆盖全国 号卫星覆盖全国。 过亚太 号卫星覆盖全国。
一、传输平台系统结构 ♦第一个区域:主要是对教育电视节目 第一个区域: 和语音广播节目进行编码压缩和复用。 和语音广播节目进行编码压缩和复用。 第二个区域:包含条件接收和EPG两 ♦第二个区域:包含条件接收和 两 部分。 部分。 第三个区域: 数据广播 数据广播。 ♦第三个区域:IP数据广播。 第四个区域:是因特网接入服务。 ♦第四个区域:是因特网接入服务。
2.2 中国教育卫星多媒体传输平台资源 节目的分类 ♦从节目性质来分有:电视类节目; 从节目性质来分有: 从节目性质来分有 电视类节目; 语音类节目;数据广播类节目。 语音类节目;数据广播类节目。 从节目内容来分有:电视类节目, ♦从节目内容来分有:电视类节目, 语音类节目, 数据信息类 数据信息类, 数 语音类节目,IP数据信息类,IP数 据课件类, 数据节目类和 数据节目类和VBI数据 据课件类,IP数据节目类和 数据 广播。 广播。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1. 异地传送目前所采用的交互方式 (1)拨号上网方式 PSTN ) (2)一线通方式 ISDN ) (3)超级一线通方式 ADSL )
2.双向非平衡交互教学系统 双向非平衡交互教学系统 非平衡交互式通信是基于非对称传 输基础上发展起来的卫星通讯技术, 输基础上发展起来的卫星通讯技术, 它具有如下特点: 它具有如下特点:一是上下行的传输 带宽不相等; 带宽不相等;二是通过两种物理链路 分别作为上下行信道来实现交互通信。 分别作为上下行信道来实现交互通信。

中国网络教育技术标准(CELTS)体系介绍

中国网络教育技术标准(CELTS)体系介绍
7
CELTS系列标准培训 2006.1
基于规则的XML绑定技术
(CELTS-4 )
规定了将网络教育技术标准的信息模型做 XML编码绑定的方法。 指导标准制订者制订网络教育技术标准的 相应XML 绑定规范和实践指南。
8
CELTS系列标准培训 2006.1
学习资源类
通用规范 学习对象元数据规范 (CELTS-3,CD2.0) 专用规范 教育资源建设规范 (CELTS-41,CD1.6) 基础教育资源元数据应用规范 (CELTS-42,CD1.6) 简单课程编列规范 (CELTS-8,CD1.0) 内容包装规范 (CELTS-9,CD2.0) 测试互操作规范 (CELTS-10,CD2.0)
25
9
CELTS系列标准培训 2006.1
学习对象元数据规范
(CELTS-3)
规定了对学习对象的描述方法。 帮助学习者,教育者或自动化的软件等对 学习对象进行查找、评估、获取和使用。 通过定义一个通用的概念数据模型,本标 准保证学习对象元数据的绑定之间有较高 程度的语义互操作性。这S系列标准培训 2006.1
标准的研究与推广活动
定期召开工作会议 举办研讨与培训 吸收团体会员 开展标准符合性测试与认证 参与ISO JTC1/SC36工作 网站宣传与服务
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CELTS系列标准培训 2006.1
参考文献
CELTS-3系列 标准 现代远程教育 技术规范简介,沈中南 史元春
18
CELTS系列标准培训 2006.1
学力定义 (CELTS-14)
定义了一个普遍适用的学力信息模型。
学力,是描述学习者能力水平的信息。
为学力的含义提供通用的理解,描述了不同层次 的学力所应该具有的表现。 目的:
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中网教字[2014]43号
关于2014年12月全国统考工作安排说明
各管理中心、学习中心:
根据教育部的要求和《全国高校网络教育考试委员会关于试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试2014年考试工作计划》的部署,2014年12月统考考试工作安排如下:
一、考试计划安排
1、考试和报名时间
考试时间: 2014年12月13-16日,每门课程考试时间90分钟
报名缴费时间: 2014年10月16日9:00至11月4日17:00
2、考试科目
考试科目包括《大学英语》(B)和《计算机应用基础》等4门统考课程。

自2014年12月开始,统考将采用新大纲(2013年修订版)进行考试,取消旧大纲(2010年修订版)考试,
各科目变动如下:
(1)《计算机应用基础》考试大纲(2013年修订版)将现行2010年修订版考试大纲的Windows XP、Office 2003和IE 6的应用环境修订为Windows 7、Office 2010和IE 9的应用环境;并按照新的应用环境,对操作系统及其应用、文字处理、电子表格、演示文稿和网络应用几个部分进行了较大的调整,对其它章节作了相应的变动;
(2)《大学英语》(B)考试大纲(2013年修订版)加强了英语语言应用知识和能力的考查,并相应修订了试卷相关题型的数量结构,以强化这一目标的实现。

3、考试考点
经网考办批准的全国各地考点,具体名单详见网上报名系统,网址:。

4、考试对象
学院在籍的专科升本科层次学生均可自愿报名参加本次考试。

各学习中心要及时通知考生,并加强对考生的考风考纪教育和诚信教育工作,树立良好的学风、考风,严格考风考纪管理,严肃查处考试违规、弄虚作假
和徇私舞弊等行为。

2005年网考委在《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试试点工作管理办法》(网考委[2005]01号)文件的第七章“考试违纪处理”之第三十七条规定“有考试违纪行为的考生,其相关科目的考试成绩无效;有考试作弊行为的考生,当次考试全部科目成绩无效,并视情节严重情况给予停考1-3年的处理。

代替他人或由他人代替参加考试者,取消统考资格。


5、考试方式
所有课程全部实行网上闭卷机考。

6、考试收费
根据“发改价格[2010]955号”文件规定向考生收取考试费。

收费标准:35元/人·科。

二、考试报名安排
通过网上报名系统报送相关数据;各学习中心精心做好对考生报考与缴费的宣传工作。

1、网上报名系统的开通
网上报名系统包括面向网络教育学院、省级电大及下属学习中心用户的“统考信息管理系统”和面向考生的“考生个人信息管理系统”两个子系统,常年开通。

报名网站(网址):。

2、基本信息的导入及复核
考生基本信息从学信网中获取。

由于学信网学生基本信息最初来源是“高校网络教育阳光招生服务平台”的学生基本信息,因此各试点高校在向“高校网络教育阳光招生服务平台”上报新生基本信息时要及时准确。

不符合照片要求的报考者不得参加考试;提供的考生联系方式(如,电话、邮箱等)应确切、有效。

特别注意:
①由于网招委要求从2014年春开始新生注册时需通过身份证识别器采集本人的姓名、性别、民族、出生年月、身份证号码与照片;“高校网络教育阳光招生服务平台”从2014年开始不再负责对新生上述数据的修改。

②由于12月统考的考生基本信息10月8日从学信网下载,10月8日-12月13日期间学信网的数据修改会造成考试时考生基本信息有误而不能参加考试。

因此对考生的学信网的数据修改一定要在9月底前完成。

3、考生网上报考与缴费
考生通过“考生个人信息管理系统”在网上一次性完成报考与缴费。

各试点高校应及早通知学生提前办理相关银行卡(系统支持的银行卡请关注网站说明),并开通网上支付功能。

考生个人无法进行网上报考,可由学习中心帮助在网上完成。

学习中心完成报考后,应及时通知考生登录报名网站查验本人的报考信息;报考结束前,考生发现本人报考信息有误,应及时与所在学习中心联系,由学习中心予以更正。

学习中心应鼓励考生个人进行网上报考缴费。

4、机考约考原则及规定
在约考时间内,按先约先考、约满为止的原则报考缴费。

(1)《计算机应用基础》、《大学英语》(B)等四门统考课程全部采用混编考场方式。

具体报考时间如下:
(2)个人报考可预约考试地点和考试时间。

为避免网上约考占位时间过长而影响他人约考,每人约考占位时间限定在30分钟内,即从考生个人选择报考轮次开始到报考缴费成功必须在30分钟内完成。

三、关于异地报考处理
个人因特殊原因确实需要跨省异地考试的学生,必须通过以下流程申请:
1、考生通过学习中心向学院提出申请,说明拟报考点及其跨省原因(异地报考考生信息统计表见附表),学院审核后,院长签名、盖章,原件邮寄报网考办。

2、统考异地报考的申请信息请于10月10日前报学院x-cne25@邮箱。

过期不予办理。

3、网考办按网院报送的异地报考考生信息统计表给予特殊报考处理,10月16日开通报名后考生可自行完成网上报名缴费。

网考委重申,替考是严重的违纪作弊行为,替考者将被取消考试资格,与统考有关的免考条件同时失效。

网考办将对跨省异地借考的考生进行重点监控。

4、集体报名可预约考试地点,但不能跨省报考;集体报名不能预约考试时间。

四、考生免考信息备案
符合免考条件的学生由各学习中心初审核实后通过学院首页“信息管理平台”报送,具体操作:选择“信息管理平台-统考信息-统考免考申请”或者“统考之窗--免考申请-申请平台”。

英语和计算机等级证书扫描上传前,请在原件上用铅笔清晰注明成绩准考证号、考点或者初审查验的相关网址(也可以直接上传查验截图,原则上提供学习有效年限内的证书)。

本科第二学历申请免考请进入“注册信息”中“信息核对”栏目查看学生的“学生来源性质”,如果为“本校网络本科生”或“外校本科生”,系统将会自动标注免考。

否则,请在“信息核对”中修改“学生来源性质”并上传证明材料,学院招生人员将对该材料进行审核,符合条件者系统会给予免考标示(学院不审核入学以后取得的第二学历免考)。

所有免考必须经过学习中心初步验审和学院平台申报!学院审定过程中如果发现证件伪造一律以作弊处理(通报学习中心或报网考办取消该生统考资格)!每批次统考免考名单将在报考交费期间予以公示,之后添加进入统考管理信息系统报送网考办备案,统考管理信息系统查看所列的免考名单为学生成绩库认可的最终凭单。

有关统考信息的查询请登录学院“统考之窗”相关链接。

中南大学网络教育学院
2014年9月22日。

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