德育论文-《寄宿生-宽严应有度》

以勤知人以情动人宽严有度-----浅谈中学寄宿生管理的工作艺术福州华侨中学德育处杨礼进【内容提要】：提高生管老师的管理水平、培养寄宿学生的生活自理能力和强化寄宿制管理为着眼点，从制度管理、人文关怀、活动发展、环境陶冶、心理干预、检查督促等方面找到突破口，旨在探索一种成功的城市学校学生寄宿制管理模式，使学校宿舍成为寄宿学生的“新家”、成长的摇篮。

“爱过则溺纵，严过则凶，信过则奢求，细过则越俎代庖”只有适当、适中、适度才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

必须首先当好老师，才能成为学生的朋友。

我们只有在日常的寄宿生管理工作中以勤知人、以情动人，宽严有度，才能把寄宿生管理工作由技术上升到艺术的高度。

【关键词】：寄宿生管理“勤”与“情”过犹不及交流平等威信宽严有度德育工作者技术上升到艺术近年来，随着我国经济的飞速发展和各项教育改革制度的实施，高中阶段跨区域就读导致城市中寄宿生人数占到了相当比例，成为了班集体中一个较有影响的群体。

而他们因长期住校缺少亲情的滋养和家庭的呵护而产生许多新的问题，突出表现在“吃、住、学、玩”上，若不采取对策，会影响学生的成人成长和学校的可持续协调发展，会使学生留候与教育问题日益严重。

我校在各级主管部门的大力支持下，加固改造了住宿楼，提升了学生食堂服务水平，让寄宿生“吃的放心，住得暖心，学得开心”。

但是在新的历史时期，寄宿生之间交往的矛盾、学校内务管理与学生日常习惯之间的矛盾、寄宿生日常纪律的维持等,都是我校寄宿生管理的重点和难点.如何做好寄宿生管理工作,是学校和社会所共同关注的问题.必须找到行之有效的策略和方法。

长期以来通过不断的教育实践积累，我校从提高生管老师的管理水平、培养寄宿学生的生活自理能力和强化寄宿制管理为着眼点，试图从制度管理、人文关怀、活动发展、环境陶冶、心理干预、检查督促等方面找到突破口，旨在探索一种成功的城市学校学生寄宿制管理模式，使学校宿舍成为寄宿学生的“新家”、成长的摇篮。

魏书生说：“管理是集体的骨架。

”而寄宿生群体作为学校管理的基本单位，也是一个不容忽视的小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。

有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。

运用科学的制度管理方法，把寄宿生管理工作落到实处、细处。

在学生的成长历程中，生管老师是教育者、领路人，只要我们的心中拥有宽容，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然会有桃李满天下的丰收的喜悦。

因此在日常管理中要紧扣住两个字，即“勤”与“情”。

先说说“勤”。

即勤检查、勤总结、勤反馈、勤改进。

勤检查。

负责管理的老师每星期从周日晚上开始到周五下午放学止，每天都得下寝室去检查学生的到位情况，对寓所卫生的打扫与维护情况，检查公物的爱护情况以及学生的身体状况，以及时掌握第一手材料，把住寄宿生的生活动态。

勤总结。

生管人员在每天的工作检查中，要善于发现学生中出现的好的和不好的现象，并在专门的寄宿生管理工作登记薄中作好记载，好的方面要多表扬，不好的方面要及时给学生指明，不要掩盖和庇护，以利于对寄宿生管理的可持续性发展。

勤反馈。

管理人员对寄宿生中发现的现象与问题，除了自己要细心得体解决之外，还要及时反馈给相关的班主任和学校，甚至是学生的父母亲，以获得他们的理解和支持，利用集体力量的资源，形成管理的合力，齐心协力促进学生的健康发展。

勤改进。

管理人员在寄宿生的管理中，如果发现管理的制度、方法、态度等方面不合情理时，要及时更改和修正，虚心听取其他同志甚至是学生的意见和建议，不要为了维护自己的面子而损害了学生的健康身心，这样做从根本上来说也是为了今后的管理工作能做的更好。

再说说“情”。

人非草木，孰能无情？学生虽然是孩子，但自尊心是与成年人平等的，同时又比成人更显得脆弱，容易情绪化用事。

管理人员在工作中，得把握好未成年人的心理，时时秉承“人本精神”，进行“人文”化管理。

首先是制定的寄宿生管理制度要尽量合乎学生的实际情况，利于学生身心的健康发展。

并在管理过程中不断改进。

在开学初的几场交流会中，对于学生提出的早餐问题和生活设施问题，我们协调总务部门和食堂管理人员马上解决。

其次是生管人员在日常的管理工作中，放的下长者的面子，态度谦和，避免居高临下的压制，少些批评，多些鼓励，尊重每一位寄宿生的休息权、发展权。

对学生中出现的困难，比如头疼脑热，我们都是第一时间发现及时处理，以真心用真情来相助。

在处理寄宿生的突发事件或同学之间的矛盾时，生管老师的调查和聆听，避免了不分青红皂白匆忙下结论，没有调查就没有发言权。

但我们也应牢牢记住寄宿生管理工作不像工作车间的流水线，只要按程序操作就行，生管工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明寄宿生管理工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。

子曰“过犹不及”（《论语.先进》），意思是做任何事没有把握好度，做过头了，就跟做得不够一样，都是不妥当的。

我认为这对于我们今天探讨新时期寄宿生管理工作的艺术性有很好的警醒作用。

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了”。

师生关系不应只是是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。

是对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，也是当代学生强烈的心理意识之一。

然而长期以来，生管老师一直被称为学校的大忙人，整天泡在宿舍，忙于“救火”、“补墙”，寄宿生的大事小情，事必躬亲，却往往出力不讨好。

之前我们做过问卷调查结果显示，一半以上的生管老师在寄宿生心目中的形象是辛苦型，居高临下型，不受欢迎的。

伴随着新课程改革的春风，教师改变了传统意义上的教师教和学生学的理念，建立了师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”的观念。

因此，我们的寄宿生管理过程也应该是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着平等对话。

这样“亦师亦友”的观念，深入我们生管老师尤其是年轻生管老师的心底。

他们作为一线的教学与生活管理者，付诸于日常的德育实践并确实取得良好的效果。

（一）充分发挥了学生交流主体的作用.生管老师和寄宿生间的互相交流虽然始终是一种双向交流，但教师也充分重视学生这一交流的主体。

因为学生既不是单纯接受，也不是被动接受，而是同样有着交流的主观愿望与能动性，忽视这一点，交流就失去一方，也就不成为交流了。

因此，作为握有交流主动权的教师，必须树立学生主体意识，把学生看成有多方面需要的有主观能动性的对象，以平等的身份和满腔的热情寄希望于学生主体性的发挥，进行一种持久的和谐的师生交流。

（二）充分开发了互相交流的功能,生管老师和学生间的互相交流是一种多样的、开放的、综合的交际。

这种交流既可以对有限的课堂教学进行有效的补充，又可以培养学生的思维能力、组织能力和表达能力，还可以培养学生对未来社会发展的应变能力，以及构建相应、合理、优化的知识结构的能力。

（三）充分尊重了学生，平等信任。

希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。

青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、生管教师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。

因此，我们要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。

尊重学生是符合教育规律的。

教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。

尊重学生则是调动学生积极性的关键。

学生往往要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。

反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。

由此可见，尊重学生何等重要！按理来说随着师生关系融洽的深入人心，应该让全社会尊师重教蔚然成风的局面进一步加强，师生关系应该进入良性循环发展的轨道。

但我们不得不面对这样一个困惑，生管组的教师尤其是相当部分年轻生管人员，对学生痛心疾首，认为寄宿生关系融洽后反而不会尊重老师了，见面乱打招呼，有的还当面顶撞老师，学生抵触教师的现象越来越严重，大有蔓延之势。

我这里有一个典型的例子：寄宿生林某（化名）和生管教师经常在一起打球聊天，关系非常好，他曾经在同学面前炫耀，生管老师都是我“铁哥们”。

然而有一天，他却找到我，眼里含着泪，心情非常激动，说话都有点结巴……“他凭什么骂人？他还有个老师的样子吗？我还没有受过这样的侮辱。

”原来晚自修的时候，林某总在和隔壁女同学说话，生管教师制止了多次，他依然故我。

正好那天有值班领导巡视，老师就火了，“林某！你这多话婆，给我闭嘴！”他的脸腾的就红了，“老师你这么凶不对！”“对不起，是我不对，请你出去！不要影响其他同学”，于是师生之间开始了一番争执。

过后，我私下和这个生管教师联系，了解情况，他说“是我太冲动了，平时和他打打闹闹惯了，一时没忍住，在晚自修时候、斥责他了。

接下来几天我又抽空找学生聊天。

”最后，他们当然和解了，但关系还会象以前那样密切吗？答案是否定的，这就引发了我深深地思考。

由此我认为师生平等是法律和人格上的平等，不是身份上的绝对平等。

生管老师要关心寄宿生、了解寄宿生、尊重寄宿生、帮助寄宿生，平等对待寄宿生。

把寄宿生拒之千里之外，冷漠对之，搞不好教育和管理工作。

但是不要忘了，生管老师和学生的年龄不同，阅历不同，担当的社会角色不同，想问题、做事情必然会有矛盾冲突，师生走的太近，也会彼此伤害。

生管老师和学生的关系应该是深知而不深交！就是说，师生间必要的距离是不可或缺的，距离产生美！（当然学生毕业以后另当别论），在校期间尤其是在宿舍管理区域内不要超出了应有的“度”，这不是简单的工作要求，而是非常慎重、非常艺术、非常具体、非常细致的工作。

需要冷静分析，准确把握，不同的问题采取不同的方式来处理，不能简单机械，大而化之。

首先我们面对着这样的社会现实，家庭结构变化。

由于我国计划生育政策的推行，独生子女家庭成了普遍的家庭模式。

家长对独生子女的过度关爱导致了我国“小皇帝”、“小太阳”的大量涌现，也出现了这些“小皇帝”、“小太阳”们所特有的问题行为，如任性、自私、依赖性强、娇气、骄横、等。

我们感到学生越来越难教、难管。

有些家长爱孩子没分寸，全家人爱他，捧他，迁就他，时间长了孩子心理就会产生一种优越感、特殊感。

尤其是这些远离父母和家庭的寄宿生，他们的心理落差更大，而此时，学校中的教师是学生踏进科学宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯、铺路石。

教师的一言一行都具有教育性，是学生最直观、最生动、最重要的师表。

教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力潜移默化去影响、感召、激励学生成才。

每个教师都爱自己的学生，但要用理智做节制器，防止陷入溺爱的泥潭。

对学生的要求不合理的，一定不能迁就，不能事事由学生的性子，可以听听学生的意见，最后还必须由教师作出明智的决定。