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小学生作文如何审题 (5000字)
小学生作文如何审题
小学生写文章常犯的毛病之一是“文不切题”。

其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。

那么，如何培养小学生的审题能力呢？
一、把好命题作文审题关
1、培养学生先审后写、边写边审和写完再审的良好习惯。

有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就掉以轻心，不等审明题意，就急于动手写，一下笔
就离了题。

有的学生开头尚能扣题，越写离题越远。

这两种倾向都必须予以认真纠正，要引导学生做到写前审、写中审、修改时再审，把审题贯穿到作文
的始终。

2、教会学生抓住题目的关键词语（题眼）。

题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。

全力捕捉题目的关键词
语是审题的中心环节。

有的题目关键词语突出，一看便知。

如：《我真后悔》、《我爱妈妈》、《一件难忘的事》等，只要抓住了“后悔”、“爱”、“难忘”等“关键词语”，然后围绕关键词语选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。

找题眼的方法：a、用\把题目划成几段，理解每段的意思。

比如《动人的一幕》
B、找出这几段之间的关系（朱老师提供）
3、弄清题目的写作范围。

有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还可能
会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即
明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。

指导学生善于扣
住写作范围，写作就会切合题意。

如《节日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“ 节日里”、“一件”是限制词语。

从这三个词语我们可以确定，
事情的主人公是“我”，而不是他人；时间是“ 节日里”，而不是平时；数
量是“一件”，而不是更多。

4、确定写作体裁。

记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写
景的、记事的、写人的、状物的等类型。

审视记叙文题目，能够帮助
小学生确定文章的体
裁。

因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。

我认为教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。

例如：《这件事我做对了》，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇记事的文章；《美丽的校园》，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；《我的一位长辈》，重点围绕“长辈”来写，一看便知道是一篇记人的文章；《我爱我的储蓄罐》，要重点指导学生放在“储蓄罐”上，可以看出，它是一篇状物的文章。

5、如何选取材料
审清题目后，每个人可以想自己想写的三个内容，然后从中选取一个，（前提是选取别人所没有想到的，或者别人很难想到的），比如《我学会了***》，大部分同学都会写《我学会了骑自行车、打羽毛球、洗碗》之类的内容，如果你写《我学会了关心父母、体贴家人、感恩、奉献》之类就会让人耳目一新。

１、审清题目蕴涵的主题。

题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。

它们之间既不相同，但又有一定的关系。

如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。

《助人为乐的ＸＸＸ》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。

像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。

２、审清要求写作的内容。

审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。

如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》……
３、审清要求取材的范围。

要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》
４、审清写作的重点。

要从题目上揣摩重点。

如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

５、审清要求所用的人称。

不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。

如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。

而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。

６、审清题目哟安全的体裁。

即要审清是写景状物，还是写人，记事？
总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。