初中思想政治活动课教学的思考与探索
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考长期以来，我国的初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。
这些，严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培养。
如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实验稿）则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并在教材增设了几十个主题实践活动内容。
这充分体现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学理念。
我们政治教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式和方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。
我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课的教学进行了力所能及的学习和摸索，有了初步的理解和认识。
下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和看法。
一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义和作用。
所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间，开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问题和解决问题。
开展实践活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
它是一个新生事物,又是一种新的教学途径和方法。
对于提高教师的教学水平，培养和发展学生的能力，起着尤为重要的作用。
新修订《课程标准》明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能少于教学总课时数的百分之二十。
在教材中，每个单元都设置了与教材内容相配套的实践活动。
毫无疑问，实践活动是初中政治课的重要内容、重要任务、重要手段。
1、我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属的、可有可无的。
初中思政课教研心得(3篇)
第1篇作为一名初中思政课教师，我有幸参与了本次思政课教研活动。
通过这次活动，我对思政课的教学有了更深刻的认识，同时也对自己的教学实践进行了反思。
以下是我对本次教研活动的几点心得体会。
一、思政课的重要性思政课是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质、增强国家意识、社会责任感和公民素养具有重要意义。
在本次教研活动中，我们深入学习了习近平总书记关于教育的重要论述，进一步明确了思政课在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的重要作用。
二、思政课教学方法的创新1. 紧密结合实际，开展情境教学。
在思政课教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，开展情境教学，让学生在具体情境中感受思政课的魅力。
例如，在讲解“中国梦”时，可以结合国家发展历程、民族精神等内容，让学生深入了解中国梦的内涵。
2. 激发学生兴趣，运用多媒体教学。
运用多媒体教学手段，将抽象的理论知识转化为生动形象的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合互动式教学，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 强化实践教学，培养学生的社会责任感。
组织学生参观爱国主义教育基地、红色旅游景点等，让学生在实践中感受革命精神，增强国家意识和社会责任感。
4. 注重家校合作，形成教育合力。
加强与家长的沟通，共同关注学生的思想动态，形成家校教育合力，促进学生全面发展。
三、思政课教师的专业素养1. 坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
作为一名思政课教师，要坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，以身作则，为学生树立榜样。
2. 深入学习理论，提高教育教学能力。
不断学习党的基本理论、基本路线、基本方略，提高教育教学能力，为学生提供高质量的教育教学服务。
3. 关爱学生，关注学生的全面发展。
关心学生的生活、学习、心理等方面，关注学生的全面发展，为学生提供个性化的指导。
4. 严谨治学，勇于创新。
在教学中，要严谨治学，勇于创新，不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量。
初中政治教学论文 初中思想政治活动课教学的思考与探索
初中思想政治活动课教学的思考与探索「内容摘要」活动课教学是目前所倡导的一种全新的教学模式，它以灵活多样的形式，围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生应用科学方式提出问题、解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力，进一步的深化思想政治课堂教学改革，提高了教学的针对性和实效性；但政治活动课才刚刚起步，对于活动课教学的认识还不够深刻，随着课程研究的深入，在实施的过程中会遇到诸多的问题和挑战，文章对思想政治活动课教学的基本特征、教学模式和实施展开一定思考与探索。
「关键词」活动课教学模式 实施2002年修订的《思想品德课程标准》较大幅度增加了活动的要求，将七年级至九年级教学要求中的“运用”层次，全部改为“活动”。
强调在活动中学，在活动中用，并在教学时间上予以保障，规定在政治课总课中用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
在此基础上，各年级的教材中都有具体的活动设计、要求，初三教材还在每节后设置了专门的“活动课”。
并提出了多种活动方式：有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的；有让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。
这就要求教师转变观念，改变传统的教学方式，采用生动的“活动”教学形式，把“活动课”作为重要教学形式。
一、初中思想政治活动课教学的基本特征初中思想政治“活动课”教学，是指在教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、促进学生良好心理素质、法制观念、道德品德、社会责任感形成为目的的一种新型教学观和教学形式，是思想政治活动教学的主要形式，它是学科教学改革的前沿；具有以下几个特点：1.实践性初中活动课贴近学生生活和社会热点，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘 课程资源，联系学生身边的变化，触及学生所熟悉的人和事，如“三个代表”、“网络技术”、“一国两制”、“环境保护”等社会问题，从而具有鲜明的时代气息，也显示出思想政治课的青春活力。
中学思想政治课教学方法的探索5篇
中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。
讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。
(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。
教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。
二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。
学生活动：浏览课本，讨论问题。
(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。
教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。
因而可知国家之本质。
初中思想品德课教学反思(精选4篇)
初中思想品德课教学反思（精选4篇）
1. 实施学生成长教育的内在需求理论指导使教师形成的课程
目标和教学设计更加明确可操作，从而能够根据学生的年龄特点和实际需求有针对性地组织教学活动，提高教学效果。
2. 引导学生主动参与学习与实践从课堂中的角逐活动中，学生之间展开了激烈的争斗与交流。
通过这种活动，学生的自主意识逐渐形成，进一步调动了学习的积极性，为进行美德宣传教育奠定了基础。
3. 达到了预期的教学效果整堂课以培养学生的创新精神和实
践能力为目标，教学过程中引导学生逐渐意识到当代创新思维对社会发展的重要性，同时能够发现自身创新潜力，并通过实践活动将创新思维付诸实践，培养了学生的创新精神和实践能力。
4. 教师教学过程中的反思教学时教师自始至终保持着教学的
冷静思考，灵活变通，促使学生思考，提问得当，以问题为导向，引导学生动手实践，激活思维，培养学生的判断力、分析力和解决问题的能力，注重个案调查，让学生掌握基本的研究规范和方法。
以上是初中思想品德课教学反思的四个方面：理论指导的实施、学生参与度的提高、预期教学效果的达到、教师教学过程中的反思。
这些方面的反思有助于教师发现教学中的问题，并提出相应的改进措施，提高教学质量。
同时，也能够对教师的教学
方法和教学效果进行客观评估，进一步完善教学内容和教学方式。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程是学生培养品德素养和形成正确的世界观、人生观、价值观所必不可少的一门课程。
思想品德教育不仅仅是传授一些道德规范和价值观念，更重要的是要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极向上的心态和行为。
在初中思想品德课的教学中，要注重培养学生的价值观念和品德修养，引导学生正确对待生活中的各种情境和问题。
思想品德课堂教学应该以生活为本，贴近学生的实际，注重情感教育。
学生正处于青春期，他们对于自己的身心发展和社交关系的认识有很多困惑和疑问。
思想品德课堂教学应该注重引导学生积极面对自己的情感和情绪，引导学生正确表达自己的情感和情绪，并学会正确处理他人的情感和情绪。
教师可以通过案例分析、心理剧表演等形式，让学生在思想品德课堂上有所感悟，学会积极健康地表达情感和情绪，树立正确的人生观和价值观。
思想品德课堂教学应该以立德树人为宗旨，注重培养学生的道德情操，使学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
在日常的教学中，教师可以引导学生通过新闻事件、名人事迹等方式，引导学生正确认识社会现实，教育学生树立正确的人生观和价值观。
教师还可以采用小组研讨、讨论等形式，让学生自己去分析、思考，逐渐形成自己的正确的人生观和价值观。
让学生认识到真理、善良、美好，培养学生的道德情操，使他们成为身心健康、道德品质高尚的人。
思想品德教育要注重培养学生的责任感和奉献精神，引导学生积极融入集体、服务他人。
思想品德课堂教学中，教师可以通过引导学生参加社会实践活动、社会志愿者活动等形式，教育学生学会尊重他人、关爱他人，发扬奉献精神。
在日常的教学中，教师还可以邀请一些社会公益组织的负责人、社会志愿者等来到学校开展讲座、活动等，让学生深入了解社会实践活动的意义和价值，增强学生的奉献精神和责任感，培养学生积极融入集体、服务他人的意识和能力。
思想品德教育要注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在思想品德课堂教学中，教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论、发表意见，培养学生自主学习、自主思考的能力。
初中思想政治教学反思（四篇）
初中思想政治教学反思孔子曰：“吾日三省吾身。
”作为一名教师更应该要反省、反思。
反思课堂、反思学生。
因为反思是一种促使自己进步的方法。
及时进行课后反思，能有效地掌握自己在课堂上的好与不足，及时进行改进和提高。
我今年任教八年级思想品德课，现就自己的一点反思总结如下：一、有效之处：1、能按时完成教学任务。
2、把握教材，吃透教材，课前备课充分，多渠道收集资料等。
3、结合每堂课内容创设情境或开展各种形式的活动，调动学生的学习兴趣。
4、采取以讲授为主的多种教学方法和手段，课堂上能把教师的主导作用和学生的主体作用有效发挥，达到教学相长。
5、根据课本特点和学生实际制定实用的教学常规，能让每堂课有效地开展下去。
及时进行单元测试、评卷、讲评。
6、经常听课，吸取同行精华，补自己不足。
7、因为八年级学生正处于青春期这一特殊阶段，不仅对学生进行知识传授，更重要就是要对学生进行积极有效的引导。
由于他们身心的变化，容易出现不同状况，如果处理不好就会不堪设想。
所以我要求学生写课后笔记或日记，从而了解他们，并对一些特殊学生进行单独谈话，使其能走出青春期的困惑，能正确把握好自己的青春，全身心投入到学习中去。
8、八年级这一阶段也是初中生提高能力和培养意识的重要阶段。
除了课堂上学习相关知识外，要求学生把理论与实际生活学习结合起来，学以致用。
在实践中提高解决、处理各种问题的能力，培养自主学习，遵守规则，履行义务等自觉意识。
二、不足之处：1、政治学科涉及的内容广而多，又贴近生活，要给学生的那“一桶水”是远远不够的，还要不断地学生和充电。
2、有时课堂上注重知识的传授而忽视了学生的感受，没有及时了解学生，没有调动学生的注意力。
3、在差生的转化方面还做得不够，给他们的关心和关爱不够。
4、在实际生活学习中，还有不少学生没有把学到的知识运用到实践中，经常有违规违纪的现象发生，在这方面作为政治教师还有待对学生进行教育。
总之，每堂课都有好的方面和不足之处，我将不断地反思和学习，总结经验和吸取教训，使自己以后的课堂教学更有效。
初一思想品德课堂教学实践总结与思考
初一思想品德课堂教学实践总结与思考思想品德教育是培养学生良好思想道德素养的重要内容，也是中小学教育的一项基本任务。
作为初中阶段的思想品德教育重要组成部分，课堂教学实践扮演着至关重要的角色。
在这篇文章中，我将对初一思想品德课堂教学实践进行总结，并对未来的教学工作提出一些建议和思考。
一、实践总结1.引导学生热爱祖国，形成正确的爱国情怀。
在教学实践中，我通过讲授优秀的爱国人物故事、展示鲜活的爱国主义事迹等方式，让学生深入了解祖国的发展历程和伟人的奋斗精神。
通过这些形式，我成功地激发了学生的爱国热情，增强了他们的国家认同感。
2.培养学生积极向上的人生态度。
以“争做人生的强者”为主题的教学活动中，我引导学生明确自己的人生目标，并通过分组合作、小组分享等方式，让学生相互交流、互相激励。
通过这样的互动，在学生心中埋下了积极向上的种子，激发了他们面对困难时勇往直前的勇气和毅力。
3.促进学生自主思考，培养创新意识。
在思想品德教育中，让学生成为知识的创造者，而不仅仅是知识的接收者，是非常重要的。
我通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生自主思考的能力，在培养创新意识方面取得了一定成效。
学生们的思维更加独立开放，能够在实际问题中灵活应用所学的道德准则。
二、思考与建议1.加强与家校合作，共同培养学生的思想品德。
思想品德教育是整个社会共同关注的问题，家庭与学校应该共同承担起培养学生良好品德的责任。
学校可以举办家长会、家庭教育讲座等活动，指导家长在日常生活中引导孩子树立正确的价值观念，形成良好的品德习惯。
2.通过实践活动提升思想品德教育的实效性。
课堂教学实践应注重实效性，注重将道德准则与学生实际生活相结合。
可以通过参观社会福利机构、开展义工活动等实践活动来提升学生的情感体验和道德认知。
这样的实践活动既能丰富学生的课堂教学经验，又能够促使学生将道德准则运用到实际生活中。
3.多样化教学方法，激发学生学习兴趣。
在思想品德教育中，单一的讲授和传授知识模式很容易使学生产生疲倦和厌倦情绪。
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程在学生的成长教育中起着非常重要的作用。
那么，如何有效地进行思想品德课堂教学呢？以下是一些关于初中思想品德课堂教学的几点思考。
思想品德教育要与学生的实际生活相结合。
初中生正处于青春期，他们对世界和人生的认识正在发生着深刻的变化，他们对自己的认知和价值观也在不断塑造。
在思想品德课堂教学中，教师应该更多地关注学生的实际生活，引导他们用正确的态度和价值观去面对生活中的困难和挑战。
可以通过讨论生活中的道德困境或者观看相关的案例视频，让学生通过这些案例来认识到道德和人生的种种可能性，帮助他们形成正确的价值观和健康的思维方式。
思想品德课堂教学要注重情感教育。
情感是人的心灵活动的重要组成部分，对学生的人格形成和价值观的塑造起着至关重要的作用。
在思想品德课堂教学中，教师可以通过课堂讨论、小组活动或者课外阅读等形式，引导学生去感受当中的情感，帮助他们理解道德情感与社会交往之间的关系，培养他们正确的情感应对能力。
可以通过给学生看一些励志的真实故事或者经典文学作品，让学生在情感上得到一种正面的激励，从而去树立正确的人生目标和追求。
思想品德课堂教学要尊重学生的个性差异。
每个学生都是独特的，他们有不同的性格、兴趣和价值观。
在思想品德课堂教学中，教师应该注重发挥学生的个性差异，给予他们更多的展示和表达空间。
可以通过小组合作、角色扮演或者表演等形式，让学生充分地发挥自己的特长，让他们更加自信地去表达自己的观点和情感，从而形成健康的人格和积极的人生态度。
思想品德课堂教学要与现实社会相联系。
思想品德课程的目的是培养学生的正确思想和健康人格，使他们能够在社会中健康成长，并为社会的建设作出贡献。
在思想品德课堂教学中，教师应该注重与现实社会的联系，引导学生将所学的道德知识和人生观念应用于实际生活中。
可以通过关注社会热点、组织社会实践活动或者参与志愿者服务等形式，让学生亲身感受到道德实践的重要性，培养他们勇于承担社会责任的意识和能力。
初中政治课堂教学反思简短 初中思政课教学反思
初中政治课堂教学反思简介政治课作为初中学生的必修课程之一，在培养学生的思想品德和政治素养方面起着重要作用。
然而，在教学实践中，我们发现目前初中政治课堂教学存在一些问题。
本文将对初中政治课堂教学进行反思，并提出一些建议，以期提升政治课的教学质量。
教学方法不够多样化当前，初中政治课堂教学主要以传统的讲授和单一的问答形式为主导。
这种教学方法存在着过分依赖教师的问题，学生的参与度和积极性较低。
为了提高政治课的吸引力和互动性，我们需要探索更多样的教学方法。
1.案例研讨法：引导学生分析和思考真实的案例，讨论案例中的政治问题，并提出解决方案。
2.课堂讨论法：教师提出问题或观点，引导学生进行小组或全班讨论，鼓励学生主动发表自己的看法和观点。
3.视频和多媒体教学法：利用现代化的教学设备，引用相关视频和多媒体资源，激发学生的学习兴趣和参与度。
缺乏活动性和实践性初中政治课堂教学过于注重理论知识的传授，缺乏实际应用和实践操作的环节。
这种教学模式容易导致学生对政治课的兴趣和学习动力下降。
为了增强政治课的活动性和实践性，我们可以采取以下措施：1.视察实践活动：安排学生参观市政府、社区服务机构等政治实践活动，让学生亲身感受政治的实际应用场景。
2.模拟实验：通过模拟选举、辩论、庭审等活动，让学生亲身参与政治决策和讨论过程，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
3.参与社会实践：组织学生参与社会公益活动，提高学生的社会责任感和政治参与意识。
缺乏跨学科融合当前政治课程与其他学科之间缺乏有效融合，导致学生对政治知识的理解和运用能力有限。
为了加强政治课与其他学科的融合，我们可以采取以下方法：1.与语文学科融合：在政治课堂上鼓励学生进行政治文本的阅读和分析，提高学生的政治素养和阅读能力。
2.与历史学科融合：通过对历史事件的讨论和分析，加深学生对政治发展和演变的理解。
3.与地理学科融合：结合地理知识，探讨政治和地理之间的关系，加深学生对政治地理的理解。
初中思想政治教学反思（三篇）
初中思想政治教学反思初中思想政治教学反思（三篇）作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的初中思想政治教学反思（三篇），欢迎阅读与收藏。
初中思想政治教学反思（三篇）1一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。
使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。
我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。
帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。
课堂上我鼓励学生大胆表现自己二、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。
理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。
其主要方式是走出去和请进来。
同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。
这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。
反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。
“亲其师，信其道”。
受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。
快乐老师就是教育教学此文转自的快乐，就有学生学习生活的快乐。
这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。
初中思想政治教学反思（三篇）2本学年，我担任八年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向同仁请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
初中思想政治教育方法反思
初中思想政治教育方法反思引言：思想政治教育是培养学生正确的思想道德观和价值观，育人工作中至关重要的一环。
然而，在初中阶段，思想政治教育方法面临着一些困境和挑战。
本文将从多个角度对初中思想政治教育方法进行反思和探讨，以期为教育工作者提供一些启示和指导。
一、重视思想政治教育的重要性1.1 提高学生政治素养的必要性学生政治素养的提高是当前国家发展的需要，也是未来公民应具备的基本素质。
因此，思想政治教育在初中阶段具有重要的使命和责任。
1.2 影响学生价值观形成的关键时期初中时期正是学生身心发展的关键时期，他们的价值观、世界观等观念在这一时期形成并逐渐稳定下来。
因此，思想政治教育应该在这一时期加以重视，引导学生正确树立自己的人生观和价值观。
二、当前初中思想政治教育方法存在的问题2.1 教育内容过于抽象当前初中思想政治教育的教育内容多数以抽象的理论知识为主，缺乏实践和生活的联系。
学生很难从中找到与自己实际生活相关的内容，导致学生对思想政治教育的兴趣和参与度不高。
2.2 教育方式单一当前初中思想政治教育的方式主要是通过课堂讲授、传统的教育手段和方法来实施的，缺乏与学生互动和参与的元素，容易出现学生的学习兴趣和效果不佳的问题。
2.3 评价机制不完善思想政治教育的评价机制偏向于知识和成绩，缺乏对学生综合素质和价值观念的考察。
这种评价机制忽视了学生的思想政治教育过程和效果，影响了教育的有效性和学生的参与度。
三、改进初中思想政治教育方法的探索3.1 丰富教育内容，增加实践环节在思想政治教育的内容中，应该增加与学生实际生活相关的案例和故事，让学生能够更好地理解和体验学习内容。
通过参观社会机构、举办实践活动等方式，让学生能够亲身感受到思想政治教育的重要性和实际效果。
3.2 引入互动教育方式思想政治教育应该注重引导学生参与其中，通过小组讨论、辩论赛、角色扮演等方式，激发学生的主动性和积极性，增加他们对思想政治教育的兴趣。
同时，借助现代科技手段，如互联网、智能手机等，为思想政治教育注入更多的互动元素。
初中思政课教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中思政课的教学质量，我校于近期组织了一次思政课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习，共同提高思政课的教学水平。
以下是本次教研活动的反思。
二、活动内容1. 集体备课在集体备课环节，我们针对本次教研活动的主题“思政课教学中的德育渗透”，对教材内容进行了深入分析，明确了德育渗透的目标和途径。
在备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，形成了较为完善的备课方案。
2. 听课评课本次教研活动共听了三节课，分别由三位教师执教。
听课结束后，我们进行了评课活动。
评课过程中，教师们对授课教师的教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了全面评价，同时也提出了改进意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，授课教师分享了他们在思政课教学中的成功经验和心得体会。
其他教师也结合自身教学实践，对德育渗透的方法和策略进行了探讨。
三、活动反思1. 集体备课的不足虽然本次集体备课取得了一定的成果，但在实际操作中，仍存在一些不足。
首先，部分教师对教材内容的理解不够深入，导致备课过程中对德育渗透的把握不够准确。
其次，备课过程中缺乏有效的沟通与交流，导致一些有价值的意见和建议未能得到充分体现。
2. 听课评课的不足在听课评课环节，部分教师对授课教师的评价过于主观，缺乏客观依据。
此外，评课过程中对德育渗透的重视程度不够，未能充分挖掘德育元素在思政课教学中的价值。
3. 经验交流的不足在经验交流环节，部分教师对德育渗透的方法和策略缺乏创新，仍停留在传统的说教模式。
此外，经验交流的内容较为单一，未能涵盖思政课教学的各个方面。
四、改进措施1. 加强集体备课在今后的集体备课中，我们要更加注重对教材内容的深入理解，确保德育渗透的准确性和有效性。
同时，要鼓励教师之间的沟通与交流，充分发挥集体的智慧，形成更加完善的备课方案。
2. 完善听课评课在听课评课环节，我们要注重客观评价，以事实为依据，对授课教师的教学进行公正评价。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
社会 ， 逐渐养成 自信 、 乐观 、 向上的积极情绪 。
五、 结合学生心理 实际灵活处理教材是渗透情绪教
育 的法 宝
思想 品德作 为一门人文科学 ，承担着培 养民族责 任心 、 爱国主义精 神 ， 形成健康 人格 的重要任 务 ， 这就 需要教师能灵 活地 结合本校 、本地 区实 际以及热 点问
成。 ３ 自主 开放 式
新课程要求 提高学生的分析问题 、解决 问题 的能 力。在课 堂教学 中 ， 改变教师对 观点的直接灌输 ， 采用
辩 论 的方 法 不 失 为 一个 好 方 法 。而 且 ， 在辩 论 过 程 中 ， 学 生 的 团 队精 神 、 疑 能 力 、 与 意 识 、 重 意 识 都 能 质 参 尊 得 到很好 的培养。 四 、 元 的评 价 标 准 是 渗 透 情 绪教 育 的重 要 手 段 多
些 活 动 ， 解 和 掌 握 课 本 知 识 ， 解 社 会 ， 会 分 析 问 理 了 学
养。 如今 ， 正在教改实验区施行 的思想品德课程标准（ 实 验稿） 则特别强调“ 要发挥学生 的主体作用” “ 励学生 ，鼓 发表不 同的意见” “ ，引导 学生积极 参与教学 过程 ”并 ，
在 教 材 中增 设 了几 十个 主 题 实 践 活 动 内容 。这 充 分 体
和 作 用
的和内心世界也在对话 的过程 中彼此 了解 ，有利于学
生积 极 情 绪 的形 成 。
２ 作 探 究式 ． 合
心理素质得到 了一次考验 ， 得到了一次锻炼和升华 。自 己的情绪也在开放的过程 中及时得到调节 。
４辩 论 分 析 式
合作 探究式不仅能调动每个学生 的主观能动性和 学习热情 ， 更能够在合作 过程中培养学生 良好 的性情 。 因为小组合作 学习要想取得成功 ，小组成 员必须学会 关 注 他 人 ， 善 于 听取 他 人 意 见 、 于 协 调 组 员 间 的 分 要 善 歧、 善于相互交流和提 问等。这不仅需 要老师教 ， 更需 要学 生在实践 中锻炼学习。所以 ， 在不断的小组合作探 究过 程中 ，许 多独生子女在家庭 中形成 的 自我中心意 识开始得 到扭 转 ， 开始学 会合作 ， 学会 交流 ， 学会 承受 同伴 的否定 ， 学会克服 闲难 ， 从而有利 于积 极情绪的形
初中思想品德课堂教学的几点思考
初中思想品德课堂教学的几点思考初中思想品德课程是培养学生良好品德和正确思想的重要课程之一。
在这门课程中，教师不仅要传授道德知识，还要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情感和品德修养。
在实际教学中，教师们面临着许多挑战和困惑。
为了更好地开展思想品德课堂教学，我从几个方面进行了思考和总结。
第一，突出情感教育。
思想品德教育不仅是知识的传授，更重要的是情感的培养。
学生处于人生的成长阶段，情感世界十分丰富、脆弱，他们需要在校园生活中得到情感上的关怀和支持。
教师在思想品德课堂上应重视情感教育，让学生在温暖的氛围中学会关爱他人、懂得感恩，塑造积极向上的情感态度。
第二，注重实践教育。
思想品德教育是注重实践的，只有将道德知识与学生的实际生活相结合，才能更好地提高学生的道德修养。
教师可以通过组织各类实践活动，让学生亲身体验，感受其中的道德意义。
可以组织学生到养老院、孤儿院进行志愿者活动，或者开展环保主题活动，让学生在实践中明白什么是责任、什么是爱心，提高他们的道德素养。
培养学生的批判性思维。
思想品德教育不是一味灌输，而是要培养学生的独立思考能力和批判性思维。
教师可以通过启发式教学，引导学生主动思考道德问题，开展课堂讨论，让学生自由表达观点。
教师还可以引导学生分析社会现象和道德问题，培养他们对道德问题的辨析能力，使他们能够正确并深入地理解和评价道德问题。
第四，关注学生的成长需求。
学生的道德品质与其成长环境、家庭教育等因素密切相关。
教师在进行思想品德教育时，要注重关注学生的成长需求，根据学生的不同成长特点开展教学活动。
在课堂教学中，教师应该通过不同形式的讨论、案例分析等方式，引导学生自我认知和自我反思，帮助他们形成正确的人生观、价值观。
在思想品德教育中，教师的角色非常重要。
教师不仅要是学生的知识传授者，更要是学生的榜样和引路人。
只有教师自身具备高尚的品德修养和精湛的教学技能，才能更好地开展思想品德课堂教学，影响学生的品德发展。
对初中《道德与法治》教学的几点思考
对初中《道德与法治》教学的几点思考《道德与法治》是初中课程中非常重要的一门学科，它的教学对于学生的思想道德和法治意识的培养起着重要作用。
教师在教学中应该注重培养学生的道德情操、法治观念和社会责任感，为此，我对初中《道德与法治》的教学有以下几点思考：一、注重实践体验学生在学习《道德与法治》的过程中，往往只是停留在书本知识的理解上，对道德和法治的认识还停留在理论上的认知水平，缺乏实践体验。
在教学中，应该注重让学生参与实践活动，通过观察和实践，感知道德与法治的力量和影响。
比如可以组织学生参观法庭，观摩模拟审判活动，参与志愿者活动等，让学生亲身经历道德和法治的力量，从而深化对道德和法治的认识和理解。
二、注重案例分析在教学过程中，可以通过案例教学的方式，引导学生认识到道德与法治的重要性和必要性。
通过真实案例的分析，可以让学生了解道德和法治对社会的影响和作用，启发学生思考道德和法治的重要性，引导学生正确对待自己的行为，养成端正的价值观和道德品质。
三、注重与现实结合四、注重培养学生的社会责任感在教学中，应该注重培养学生的社会责任感，使学生认识到自己的行为对社会的影响和责任。
教师可以通过讲解和讨论一些社会热点事件，引导学生思考自己在其中的责任和义务。
比如讨论社会安全、环境保护、公共秩序等问题，引导学生思考自己应该如何通过自己的行为来维护社会的稳定和发展，促进社会的和谐。
五、注重培养学生的批判思维能力《道德与法治》教学内容中既有法律知识，又有道德规范，教师应该引导学生主动思考和质疑。
通过讨论和辩论，培养学生的批判思维能力，使学生能够审视社会现象和问题，能够正确分辨是非曲直，形成独立、理性的判断能力。
《道德与法治》教学的目的是培养学生的良好品德、正确的法治观念和积极的社会责任感。
教师在教学中要注重引导学生深入思考道德和法治的内涵，并通过案例分析、实践体验、与现实结合等教学方式，培养学生的批判思维能力和社会责任感，使学生能够在实际生活中正确对待道德和法治问题，做一个有道德、有责任心的公民。
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初中思想政治活动课教学的思考与探索
雷晓芳
内蒙古鄂 尔多斯 市伊金 霍洛旗第一 中学
摘 要： 活动课教学是目前所倡导的一种全新的教 学模式， 它以灵活多样的形式， 围绕培养学生的参与意识和参与能力． 提高 学生应用科 学方式提 出问题、 解决问题 的能力 ， 注重培养 学生的创新意识和 实 践 能力， 进 一步的深化 思想政治课 堂教 学改革
。
Hale Waihona Puke 关键词 ： 初 中思品课 ； 活动课 ； 教 学模 式 初 中思想政 治活动课教学 的基本特征 题化进行教学 ， 可 以激发学生 的思维 活动 ． 把认识 活动 引 向深 初 中思 想政治 “ 活动课” 教学 。 是指在 教学 中 ． 鼓励 学生 主 入 ． 并使之富有 创造性 动参与、 主动探索、 主动思考、 主动实践、 促进学生良好心理索 ２ ． 搜集分析 或展 示信 息类的活动课 教学模 式。 质、 法制观念、 道德品德、 社会责任感形成为目的的一种新型教 通过 课前学生 围绕一个 主题搜集 信息 ， 可通过观 察 、 参观 、 学观 和教学形式 ． 是思想政 治活动教学 的主要形 式 它是学科 访问、 调查 、 上 网等手段进行 。在课上 教师组织学生展示信息 ． 教学改革 的前沿 ： 具有 以下几个特点 ： 并 引导学生分析信息 中反映出的问题 。 这类 活动课 的基本模式 １ ． 实践 性 。 是： 搜集信息——信息展示—— 自我分 析— —共同交流— —得 初 中活动课贴近学生 生活 和社会 热点 。 以学 生 的现实生 活 出结论 。开展此类 活动课教 学的 目的是培 养学 生搜集 、 整理信 和社会实 践为基础发掘课程 资源 ． 联 系学生 身边 的变 化 ， 触及 息 ， 分析信息 选择有效信 息的能力 。在一系列活动的基础上 ． 学生所 熟悉 的人 和事 ，如 “ 三个代表 ” 、 “ 网络技术 ” 、 “ 一 国两 让学生展示、 介绍自己的成果 。 使学生在成就的感受中获得成 制” 、 “ 环境保 护” 等社会 问题 ， 从 而具有鲜 明的时代气 息 ． 也显 功 的喜悦 和 自信 ， 发 现 自己和他 人 的长处 ， 进行 交 流 、 取长 补 示 出思想政治课 的青 春活力 。它 以活动 为主要 开展形式 ， 强调 短 、 不 断努力 、 不断学习。 学生的亲身经历． 要求学生积极参与到各项活动中去 ． 在“ 访 ３ ． 模拟或表 演类活动课 。 谈” 、 “ 调查 ” 、 “ 搜集材料” 、 “ 讨论 ” 、 “ 演讲 ” 等一系列 的活动中发 为 了使学 生更好地理解 把握 教学 内容 ． 并把所学知识 与现 现 和解 决问题 ， 体验和感受生 活 ． 理解和巩 固知识 ， 发 展和锻炼 实生活加 以联系 ， 可设计这类活动课 。采用表演独幕剧 、 小品 、 实 践能力 和创新 能力 。 相声 ， 角色 阅读 、 模 拟法庭 、 漫画、 辩论等 形式。 这种 活动课 能够 ２ ． 主体性 。 激发学生 的创 造欲和表现欲 。 启发 学生 的创造思维 ． 训 练学 生 从学生生理心理特点来看 ．学生有探索和创 造的潜能 ． 而 的创造智能 ． 提高学生的创 新能力和合作能力。 活动本身可激发学生学习的兴趣和动机 以及求知 欲 ： 根据学 生 ４ ． 发展 情感 活动课 教 学模式。 的需要 、 动机 、 兴趣和直接 经验来 设计 、 实施相关 的活动课 ； 从 通过活动情境 的利 用或设置 ． 激发学 生活动热 情 。 引导学 学生真实 的生活世界 中选取那些具有 一定 的实践 性、 现实性 的 生在交流活动 中获取知识 ， 陶冶 情操 ， 发展完善 的人格 。 这类 活 问题、 事件 、 现象来设计课程内容： 学生可以自由分组或个人单 动教学更加关注 了学生 内心 的精 神世界和情感 的培 养、 个性 的 独活动 ， 可以运用采访 、 调查 、 讨论 、 演 讲等多种方式进 行活动 ； 完善 。发展情感类 活动课在政治课教学 中有着广泛 的意义 。 让学生亲 自参与 、 主动实践 ， 通过个 人努力能够 运用所学 知识 以上 的几 种教学模式设 计各有 各 的特点 、 优势 ； 在 活动课 分析解 决问题 ； 这一切均体现 了《 课程 标准》 的以人为本 的指导 教学实践 中。 要根据教学 内容 ， 确 定不 同的教学模式 ； 几种教学 既可单独运用 ． 也可综合运用 ， 并通 过教学 实践 获取反馈 思想 ． 强调一切从学生 的实际 出发 ． 以学生为 中心的主体 意识 。 模式 。 信息 ， 进行 分析 、 综合， 不 断改进 、 不 断创新 ， 使 之更加科 学 、 完 ３ ． 开放 性 。 （ １ ） 活动面 向每—个学生 的个性发 展 ， 尊重每 一个 学生发展 善 ． 真正使思想政治 活动教学模 式成为促进学生发展 的最佳途 的特 殊需要 。 学 生可 以根据活动课所提 供 的情 景 ， 从 各 自的情 径和手段 。 况 出发探讨 问题 ， 得 出自己的结论 ． 充分展 示学 生的个性发 展 ， 三、 初 中思想政治“ 活动” 课教学 实践 中存在的 问题 其 活动课 的 目 标 具有开放性 ； （ ２ ） 活动 面向学生 的整 个生 活世 １ ． 学校的支持、 社会的认 同问题 。 随着课堂教学的社会化 、 研 究学 习的多元化 ， 课堂教学正走 界． 它 随着 学生生 活的变化而变化 ． 其 活动课 的内容具有 开放 与实践相结合将 成为一种趋势 。但一次专题活动教学 ， 性； ｆ ３ ） 活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体 向社会 、 存 在着许多 的不确定 因素。例如 ： 验和个性 化 的创 造性表现 ． 其 评价标准具 有多元 性 ， 因而 其活 特别是组织一次校外活动 ． （ １ ） 学校 的升学率问题 。 面对 中考 指挥棒 。 活动课教学耗时 动过程与结果均具有开放性。