6、热是怎样传递的
热传递热量通过流体的对流传递
热传递热量通过流体的对流传递热量传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。
传热的方式有三种：传导、对流和辐射。
在介绍流体的对流传热之前，先了解一下传热的基本知识。
一、热传递的基本原理热传递是能量的传递方式，能量从高温物体到低温物体传递，使两者达到热平衡。
热传递的方式有传导、对流和辐射三种。
（一）传导传导是指通过物质内部的分子热振动传递热量的过程。
热量沿温度梯度从高温区域传递到低温区域。
传导率取决于物质的导热性质和温度梯度。
常见的固体和液体都能够传导热量。
（二）对流对流是指通过物体表面上的流体（比如液体或气体）的运动传递热量的过程。
对流分为自然对流和强制对流两种形式。
自然对流是指在温差的驱动下，流体由于密度的差异而形成的运动。
比如，加热后的空气密度减小，上升形成对流。
强制对流是指通过外部力（如风或泵）使流体运动，从而传递热量。
强制对流可以通过风扇或泵等设备来搅动流体，加速热量传递。
（三）辐射辐射是指通过电磁波将热量从发光物体传递到其他物体的过程。
辐射可以在真空中传递，无需介质传递。
常见的辐射形式有电磁波、红外线和可见光等。
二、流体的对流传热流体的对流传热是指通过流动的流体传递热量的过程。
流体的对流传热包括自然对流和强制对流。
（一）自然对流传热自然对流传热是指在温差作用下，流体通过密度的差异而产生的运动，从而传递热量。
自然对流传热的机理是流体受热后密度下降，体积膨胀，从而使流体向上运动。
同时，冷却后的流体密度增加，使流体向下运动。
形成这种循环运动的力称为浮力。
自然对流传热最常见的例子就是热气球。
在热气球中，空气被加热后变得轻，从而使热气球得以上升。
（二）强制对流传热强制对流传热是通过外部力（如风或泵）使流体运动，从而传递热量。
强制对流传热的机理是外部力搅动流体，使流体中的高温部分与低温部分混合，加速热量的传递。
在实际工程中，强制对流传热是非常常见的应用。
比如，利用风扇将空气吹向加热元件，加速热量传递。
热是怎样传递的
热是怎样传递的大家今年几岁了，帮着家里做过饭，烧过菜吗？真能干，铁锅的锅柄用塑料包着，说明那里变热了，温度高。
不过对锅底加热，锅柄没有碰到火怎么会变热呢？同学们，你们能看到热在锅柄上传递吗？那我们怎么才能知道热在锅柄上是怎样传递的呢？这就是我们今天这节课要研究的问题，一起大声念一遍。
要让看不见的现象变为看的见，科学上就需要我们干什么了好，为了观察效果更明显一些，我们对实验做一下改进，用金属丝来代替锅柄，拿着金属丝不够安全，所以我们把金属丝放到铁架台上。
这样改进一下，想一想，如果我们给金属丝一端加热，热会怎么传递？用什么方法来看到它的传递。
我们能不能借助一些遇到热容易变化的物体放在上面实行实验呢？让我们更清楚的看到热传递的过程。
一时之间想不到是吧？那老师告诉大家。
生：蜡烛。
师：蜡烛它加热之后会？生：融化师：能够把它做成一定的形状，然后串在金属丝上，我为你们提供了上面一些材料。
现在请你们用这几种材料简单地设计一下我们的实验，看看怎样才能把实验做好。
那么实验设计单在老师给你们发的知识探究里面，翻到第一页，请你们小组讨论开始设计。
生设计实验。
师：我发现每个小组都有自己设计的实验想法了。
哪个小组愿意上来说说你们组准备怎么做实验。
好，你来。
师：你上来的时候把记录单拿上来，请你汇报的时候比如说我在金属丝上借助什么方法看到，怎么放这个材料，可能会看到什么现象来实行汇报，好吗？师：我发现每个小组都有自己设计的实验想法了。
哪个小组愿意上来说说你们组准备怎么做实验。
好，你来。
生：我在金属丝上串蜡环，把整个金属丝全串满，在底下点火能够看见热量的传播。
师：蜡环会怎么样？生：蜡环会融化掉。
师：融化了说明？生：热传递。
师：那你们打算在金属丝上怎么放蜡环？生：金属丝上每隔一段距离放一个蜡环。
师：你是一个勇敢的孩子，来，掌声鼓励一下。
刚才老师看到有些同学只在末端串一个蜡环，你觉得串一个蜡环好不好？生：不好。
师：说出你的理由。
生：因为只串一个蜡环的话热量好像到这儿就终止了。
教科版科学六上《热是怎样传递的》教案
教科版科学六上《热是怎样传递的》教案一. 教材分析《热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及特点。
通过学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移过程，知道热传递有三种方式：传导、对流和辐射。
同时，本课还让学生通过实验探究，掌握热传递的实质和规律。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了物质的三态变化、温度等基本概念。
他们对生活中的热现象有一定的认识，但缺乏对热传递本质的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过引导和启发，帮助学生建立热传递的知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：理解热传递的概念、方式及特点，能运用所学知识解释生活中的热现象。
2.过程与方法：通过实验探究，掌握热传递的实质和规律。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于质疑、善于观察的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：热传递的概念、方式及特点。
2.难点：热传递的实质和规律。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
2.实验探究：让学生亲自动手实验，观察和记录实验现象，从而理解热传递的实质和规律。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：酒精灯、铁架台、烧杯、温度计、玻璃棒等。
2.教学课件：热传递的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的热现象（如烧水时水的温度变化）引出本课的主题，激发学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示PPT，向学生介绍热传递的概念、方式及特点。
同时，结合生活中的实例，让学生初步理解热传递的实际应用。
操练（15分钟）教师学生进行实验探究，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。
实验结束后，引导学生总结热传递的实质和规律。
巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对热传递知识的掌握程度。
同时，引导学生运用所学知识解释生活中的热现象。
4.1 传热概述及热传导
保温杯内胆与瓶身中间处于真空，
无气体分子，不导热。
27
4.2.1 傅立叶定律（Fourier's Law）
1.固体的导热系数
导热性能与导电性能密切相关，一般而言，良好的导电体必然是良好的导热体，
反之亦然。在所有固体中，金属的导热性能最好。 大多数金属的导热系数与金属温度和纯度有关，即
t ， λ
t 0
t 0
非稳态(非定常)传热：间歇生产过程，开、停车阶段。
Q , q, t f x , y , z
本章只讨论稳定传热
17
4.1.3 传热过程 热载体及其选择
选择原则
①载热体的温度易调节控制；
②载热体的饱和蒸气压较低，加热时不易分解； ③载热体的毒性小，不易燃、易爆，不易腐蚀设备；
《化工原理》
第4章 传热
4.1 传热概述及热传导
新课导入
热传递3种方式
热 传 导
热 对 流
热 辐 射
热量传递可以依靠其中的一种方式或几种方式同时进行，净的热流方向总是 从高温处向低温处流动。
2
4.1.1 传热的三种基本方式
热传导
若物体各部分之间借分子、原子和自由电子等微观粒子的热运动 传递热量的过程为热传导(又称导热)。
物质种类
气体
液体
非导固体
金属
绝热材料
W/(m﹒oC) 0.006～0.6 0.07～0.7
0.2～3.0
15～420
﹤0.25
26
4.2.1傅立叶定律（Fourier's Law）
从导热系数的角度分析一下，泡沫箱和保温杯的保温原理。
泡沫箱中存在大量微孔，填充
了大量空气，同时其自身为绝
简述物体传递热的方式
简述物体传递热的方式
物体传递热的方式主要包括三种：导热、对流和辐射。
1. 导热：导热是指热量通过物体内部的分子或原子的碰撞传递。当物体的一部分受热后， 其分子或原子会获得更多的能量，然后通过与相邻分子或原子的碰撞传递能量，使整个物体 逐渐均匀升温。导热主要发生在固体和液体中，因为固体和液体的分子或原子之间有较强的 相互作用力。
2. 对流：对流是指通过流体的运动将热量传递的方式。当流体受热后，其密度减小，从而 形成上升的热流，同时冷流下沉。这种流动可以通过自然对流（如热气上升）或强迫对流（ 如风扇吹风）来实现。对流主要发生在气体和液体中，因为气体和液体具有流动性。
简述物体传递热的方式
3. 辐射：辐射是指热量以电磁波的形式通过空气或真空传递。热辐射是由物体的温度决定 的，温度越高，辐射的能量越大。辐射可以在真空中传播，因此在没有传导或对流的情况下 ，也可以传递热量。辐射可以通过热辐射（如太阳辐射）或热辐射器（如电炉）来实现。
6.热是怎样传递的
观察内容
蜡环A
蜡环B
蜡环C
蜡环D
下落 预测 顺序
1
2
我们小组采用的是___中__间____加热的方法，蜡环
掉落的顺序依次是__A__C_、__B_D______
得出结论
热在金属条上是从温度__高__的部分向温度__低__的 部分传递的。
热在金属片中的传递
如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热， 热在金属片中又会怎样传递呢？
实验步骤
1、先把金属条固定到铁架台上
2、然后把火柴用凡士林粘到金属 条上 3、再用酒精灯给金属条加热，看哪 边的火柴先掉下来
实验一：热在金属条中的传递
一端加热
第 小组
★注意： 千万不能触摸加热后的金属条，小心烫伤。
D
C
BA
实验一：热在金属条中的传递
第 小组
观察内容
蜡环A
蜡环B
蜡环C
蜡环D
下落 预测 顺序 实测
小组 汇报
1
2
3
4
我们小组采用的是___一__端____加热的方法，蜡环
掉落的顺序依次是__A__、_B__、_C__、_D___
得出结论
热在金属条上是从温度__高__的部分向温度__低__的 部分传递的。
实验一：热在金属条中的传递
中间加热
第 小组
B
A
C
D
实验一：热在金属条中的传递
返
回
第 小组
实验二：热在金属片中的传递
第 小组
观察热在金属圆片中的传递，用箭头画出热的 传递过程和方向。（图中圆点为加热点）
返 回
我们来一起画出热传递的方向！
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
热量传递的三种基本方式
热量传递的三种基本方式热量传递是在物质中传递热能的过程。
在自然界中，热量会通过不同的方式在物体之间传递，从而调节温度和能量分布。
本文将介绍热量传递的三种基本方式：传导、对流和辐射。
1. 传导传导是热量通过直接接触的方式从一个物体传递到另一个物体的过程。
在传导中，热量从高温区域传递到低温区域，直到两个物体的温度达到平衡。
这种传递是通过物质内部分子间的碰撞和能量传递实现的。
导热性能是一个物质传导热量的重要性能指标。
导热性能取决于物质的热传导系数、形状和温度梯度等因素。
例如，金属具有良好的导热性能，因此常被用于传导热量的材料。
相比之下，绝缘材料的导热性能较差，能够阻碍热量的传递。
2. 对流对流是热量通过流体介质传递的方式。
在对流中，热量通过流体流动的方式从一个区域传递到另一个区域。
流体可以是气体或液体，其流动可以通过自然对流或强迫对流两种方式进行。
自然对流是指由于温度差异引起的流体流动。
当一个区域的温度升高，流体会膨胀变得轻，然后上升；而在另一个区域，流体则会冷却并变得密，然后下沉。
这样的循环运动将热量从热源传递到周围环境。
强迫对流是通过外部的力或设备施加到流体上，使其流动来传递热量。
例如，在散热器中，通过电风扇引导空气流动，加速热量的传递。
这种对流的传热速度通常比自然对流更快。
3. 辐射辐射是通过电磁波的传播而传递热量的方式。
辐射无需介质，可以在真空中传播。
在辐射中，热量以电磁波的形式从高温物体传递到低温物体，不需要任何介质来传递能量。
光和红外线是最常见的热辐射形式。
热辐射的传热能力受到物体的表面特性和温度的影响。
黑体是一种理想化的物体，它对所有入射辐射都能完全吸收，并能以相同的速率发射出辐射。
斯蒂芬-波尔兹曼定律描述了黑体辐射能量与其温度的关系，即辐射功率与温度的四次方成正比。
根据这个定律，温度越高的物体辐射的能量越多。
总结热量传递的三种基本方式分别是传导、对流和辐射。
传导通过物质内部的分子碰撞传递热量，对流通过流体介质的流动传递热量，而辐射则是通过电磁波的传播来传递热量。
青岛版(六三制)科学五年级上册 9热传导
9.热传导
一、热传导 把金属勺放入热水中，过一会勺柄变热。这是为什么呢？
一、热传导 将热水倒入不锈钢杯子，用手摸不锈钢杯子的外壁会感到热。这又是为什么呢？
一、热传导
热从热水传到勺口又传到勺柄
水的热量传给了杯子
二、热传导的方向 热会如何传导？
热传导具有一定方向性，热总是从温度较高的一端传向温度较低的一端，或 通过接触从一个高温物体传递给一个低温物体。热传导的方向与物体的体积、 质量等无关。
铁锅传热快。说明材料差异是影响热传导快慢的因素之一。 另外，温度差异也是影响热传导快慢的因素。
五、实验探究 热是怎样在固体中传递的？
右左
能量 热传导
中心部位 会 较高
较低
2
6
1
3
1
6
热可以从温度高的部分传到温度低的部分，
并且热传导具有方向性，在铜丝上双向传导。
二、热传导的方向 如果这两个物体彼此分离，热还会传导吗？
热传导是热在固体中传递的一种重要方式，需要物体间直接接触。
三、热传导熨斗熨衣服
热是一种能量，给我们生活带来的很多方便，我们要正确使用这一能量。生活中要防止烫伤。
四、热传导的影响因素 日常生活中做饭时，常用石锅还是铁锅？为什么？
传热的基本原理
传热的基本原理
传热是指热量从一个物体传递到另一个物体的过程。
热量传递可以通过三种基本途径发生：传导、对流和辐射。
传导是指热量通过物质内部的分子或离子的振动和碰撞来传递的过程。
当一个物体的一部分受热时，其分子通过振动和碰撞将能量传递给周围的分子，从而逐渐使整个物体达到热平衡。
传导的速率取决于物体的导热性质，即物体的热导率。
热导率越高，传导速率越快。
对流是指流体（气体或液体）的传热过程。
当一个物体受热时，周围的流体也会受热并产生密度变化，从而形成对流流动。
对流能够有效地传递热量，因为流体的流动会带走热量并将其传递到其他地方。
对流的速率取决于流体的热扩散性质和流体的流动性质。
辐射是指热量以电磁波的形式传递，无需通过物质进行传导或对流。
所有物体都会辐射热量，其强度取决于物体的温度和辐射特性。
辐射热量可以在真空中传递，也可以在透明的介质（例如空气或玻璃）中传递。
在实际情况中，传热往往是以上三种方式的综合作用。
例如，在烹饪中，热量通过盖子底部的传导传递给锅内的食物，然后通过对流将热量均匀分布到整个食物中。
而太阳的热量则通过辐射传递到地球表面，然后通过导热和对流进一步分布到大气层和海洋中。
了解传热的基本原理对于很多日常生活和工程应用都非常重要。
通过控制传热过程，我们可以更好地设计和改进热交换设备、节能系统以及热管理系统，从而提高能源利用效率，减少能源消耗。
第6课《热是怎样传递的》教学设计(教科版小学五年级科学下册第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第6课《热是怎样传递的》教学设计教学导航【教材分析】热是生活中常见的现象，并不陌生。
但小学生没有才从科学的角度探究，热是怎样传递的。
本课主要引导学生在实验观察的基础上对热传递的现象提出质疑，直观的观察热传递的现象。
尝试解决问题设计实验获得事实证据，掌握热是怎样传递的科学知识点。
在探究中培养学生搜集事实证据的能力。
本科力求根据学生的情况，在师生做充分准备的情况下共同探究热是怎样传递的。
根据本单元的教学要求，我先进行了单元备课。
然后吃透每一课的教学内容，同时背出学生可能提到的问题，设计了一些实验活动，采取提出质疑、观察实验再加以验证，力图通过教与学的共研使学生增强了注重事实与证据的意识。
在充分把握教材要求的情况下，根据学生对热现象已有的经验知识教师因势利导，展开做针对性的实验活动，这样采取愉快教学法，学生的现象积极性有很大的提高。
【学情分析】在日常生活中，人们经常经历着给物体加热的现象，在前面的学习中，学生已经掌握了给物体加热的方法，根据常识及课上提示，学生知道加热后的金属会变得烫手，不可触摸。
本课将引导学生展开给金属条及金属片加热的实验，对热传递进行研究，向学生展开了一个新的探索项目。
【教学目标】知识与技能1、热可以通过多种方式传递，不同物质传递热的本领是不同的。
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递。
过程与方法1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方法。
【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。
【教学准备】为每组准备：镊子1个、铝条1根、火柴1盒、金属片1张、酒精灯1个、蜡。
【课时安排】1课时教学过程一、情境导入：老师这里有杯热茶，那位同学哦来尝尝在喝茶的时候手拿杯？子有什么感觉？（板书：热）你能说说杯子这个热是谁传给它的呢?(板书：热水→冷杯)手碰到杯子那么手的热又是谁传过来的呢？（板书：热杯→冷手）（师将金属勺子放入茶水中。
教科版科学六上《热是怎样传递的》说课稿
教科版科学六上《热是怎样传递的》说课稿一. 教材分析《热是怎样传递的》这一课是教科版科学六上册的一章，主要向学生介绍热传递的原理和方式。
通过本节课的学习，学生将能够理解热传递的概念，掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能够运用这些知识解释生活中的热现象。
教材通过生动的图片、实例和实验，帮助学生直观地理解热传递的原理。
二. 学情分析学生在进入六年级之前，已经对热量、温度等概念有了初步的认知，也对一些热现象有所了解。
但是，他们对热传递的原理和方式可能还不太清楚，需要通过课堂学习和实验观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对一些热现象的观察和解释存在误区，需要通过课堂讨论和实验验证来纠正。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解热传递的概念，掌握热传递的三种方式，并能够运用这些知识解释生活中的热现象。
2.过程与方法目标：学生通过观察实验和课堂讨论，培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过学习热传递的知识，增强对科学的兴趣和好奇心，培养科学思维和科学态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解热传递的概念，掌握热传递的三种方式。
2.教学难点：学生能够运用热传递的知识解释生活中的热现象，理解热传递的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验和课堂讨论，主动探索和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，帮助学生直观地理解热传递的原理和方式。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热现象，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究热传递的方式：学生通过观察实验和课堂讨论，了解热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
3.运用知识解释热现象：学生通过观察实验和课堂讨论，运用热传递的知识解释生活中的热现象。
4.总结与拓展：学生通过总结热传递的原理和方式，进一步理解和掌握热传递的知识，并思考热传递在生活中的应用。
教科版小学科学五年级下册科学第二单元《热》复习
教科版科学五年级下册第二单元《热》复习第1课热起来了复习知识：1.当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来保暖。
2.衣服本身不能产生热量，为什么它能让我们的身体热起来？衣服本身不能产生热量，但它能减缓身体向空气散发热量的速度，起来保暖的作用。
复习题：1.填空题。
（1）当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉（）起来了，这是因为两只手（）产生了（）。
（2）当我们觉得有些冷的时候，我们经常采用（）、（）、（）、（）等方法让身体热起来。
答案：（1）热、摩擦、热量（2）晒太阳、打开电暖气、吃点热的食物、多穿几件衣服2.选择题。
（1）下列方法不能使身体热起来的是（）。
A.烤火B.跑步C.吹电风扇答案：C。
（2）冬天天气寒冷，小芳睡觉时盖上了厚厚的棉被。
妈妈说盖上棉被才暖和，其中的原理是（）。
A.棉被能防止热量散发B.棉被能产生热量C.棉被既能产生热量，又能防止热量散发答案：A。
（3）下列方法都能使我们的身体热起来，其中并不能给我们增加热量的是（）。
A.晒太阳B.吃些热的食物C.多穿些衣服答案：C。
3.想一想，下面哪些情况会使衣服热起来？请在括号内画“√”。
（1）放在衣柜里的衣服（）（2）穿在身上的衣服（）（3）在太阳下晒的衣服（）（4）刚熨烫过的衣服（）（5）叠好的衣服（）（6）洗过的衣服（）（7）和棉被放在一起的衣服（）（8）压在书本下的衣服（）答案：（2）穿在身上的衣服（√）（3）在太阳下晒的衣服（√）（4）刚熨烫过的衣服（√）第2课给冷水加热复习知识：装有热水的塑料袋在冷水盆中是（浮的）。
因为相同重量的热水和冷水相比，热水的体积要大，相同体积的热水和冷水相比，冷水的重量要重。
把一袋装有冷水的塑料袋放入热水中，这袋冷水先（下沉），然后会（上浮）。
复习题：1.选择题。
（1）相同体积的50℃的热水和10℃的冷水比较，（）。
A. 热水重B. 冷水重C. 两者一样重答案：B解析：50℃的热水 10℃的冷水1050℃的热水，体积会变大，但重量不变，如下图所示，10℃的冷水 50℃的热水对比前后两杯热水，后面这杯10℃的冷水被加热成50℃热水重。
热是怎样传递的
《热是怎样传递的》教学设计教学目标科学概念：1、热总会从温度较高的一端逐步传递到温度较低的一端；2、热传导通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分。
过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
教学重点设计实验，观察热传导的过程和方向。
教学难点设计实验方法；综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，理解热是怎样传导的。
教学准备演示材料：三个一元的硬币、PPT课件等。
分组材料：金属条、铁架台、火柴、凡士林、涂蜡的金属片、酒精灯、纸巾教学过程课前小魔术：《灵敏的鼻子》(出示刘谦图片)理解他吗？魔术大师，今天，我也为大家带来一个魔术，想看吗？请一位同学当我的小助手。
（展示硬币）这儿有三枚硬币，请你从中任意选一枚握在手中，选好了吗？请过来，握紧了吗？你最喜欢那首古诗？背给大家听，不错！请你放回去，见证奇迹的时刻到了，我只要用鼻子闻一闻，就能找出你握的那枚硬币。
是这枚吗？知道其中的奥秘吗？想知道其中的奥秘吗？它跟我们今天要探究的内容相关。
好！上课。
（一）情景导入老师这儿有一杯热水，为了让它凉的快一些，用金属棒搅拌一下，我想请你摸摸这金属棒的底部，什么感觉？（多人摸后说感觉）金属棒底为什么会烫？继续搅拌，过一会儿，假如用手摸金属棒上端，你又会发现什么？（先猜测、再摸摸看）奇怪，金属棒上端没有浸入水中，怎么也会变热呢？（学生猜测）那热是不是像你们所说的那样传递的呢？这就是我们今天要探究的内容。
（出示课题）（二）热在金属条中的传递1、出示金属条：这儿有一根金属条，假如我用酒精灯给金属条的左端加热，你觉得热会怎样传递的？假如加热点在右边，热又会怎样传递呢？加热点在中间，它又会怎样？2、同学们实行了大胆的猜测，那能不能想一个办法，让我们能看到热在金属条中的传递过程？3、我为大家提供一些材料，请用这些材料来设计一个实验，让我们见证热在金属条中传递的过程。
五年级下册科学教案-2.6 热是怎样传递的｜教科版 (6)
题目：新教科版五年级下册第二章第六节热是怎样传递的教学目标：知识目标：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感态度价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
重点：设计实验观察热传导的过程和方向。
难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的师：生：1、导入：同学们有没有这样的生活经历：（教师演示）在杯子中倒入热水，过一会儿，摸杯中的铁勺柄会有什么感觉？（PPT展示）勺柄并未放入热水中，为什么会变热？热是从哪里传上去的？还有其他的猜想吗？好，今天我们就来研究热是怎样传递的（板书：2.6 热是怎样传递的）很烫，很热猜想：从勺子浸入热水的这一端传到勺柄2、新课讲授提供器材，学生设计实验“在铜条一端加热，看热怎样在铜条中传递”学生展示实验方案，讨论方案可行性，选择适合的方案今天提供的器材如下（PPT展示）：铜条，铜条代替铁勺，铁架台，酒精灯，蜡烛圈，蜡烛遇热易熔化，火柴，凡士林，凡士林具有一定的粘性，能粘住细小的物体，遇热易熔化。
请同学们选择合适的器材，设计实验，让我们能看到热在铜条上是如何传递的？在设计的时候，注意思考：所选材料放在什么位置，怎么放？为什么要这么放？将设计方案填写在实验单任务一的地方。
完成任务后，请同学们安静坐好示意。
好，请同学们放下手中的笔，安静坐端正。
展台展示小组方案（展台展示）：这是第五组的实验方案，请第五组的组员为我们讲解。
为什么选择火柴棒和凡士林作为实验器材？火柴是如何连在铜条上？可能看到什么现象？同学们认为这个方案可行吗？我们再来看另一个组的设计方案（PPT展示），请组员上台为我们讲解。
为什么选用蜡烛圈？可能看到什么现象？只挂一个蜡烛圈，可以吗？为了更科学看到热在铜条传递的过程，需要适量的蜡烛圈。
2021秋六三制新青岛版科学五年级上册第三单元《热的传递》知识点整理
2021秋新青岛版科学五年级上册知识点整理第三单元《热的传递》1.热是一种能量，可以沿着物体从物体温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫传导。
2.酒精灯的使用方法：（1）.拿开灯帽，放在一边。
（2）用火柴自下而上点燃酒精灯。
（3）用外焰加热。
（4）用灯帽盖灭酒精灯。
盖灭后打开，再盖上。
3.使用酒精灯要注意什么呢？（1）酒精注入灯壶，要用小漏斗作引导，绝对禁止向正燃着的酒精灯添加酒精。
（2）灯壶内酒精量不应超过灯壶的2/3，不应少于灯壶的1/4。
（3）禁止用燃着的酒精灯去点燃另一只酒精灯。
（4）必须用灯帽盖火，不能用嘴去吹。
（不使用时一定要盖住灯帽，防止酒精挥发）。
（5）万一酒精灯被碰倒，酒精溢出后在桌面上燃烧起来，应冷静处理，迅速用湿抹布盖灭或撒砂土。
4.生活中的热传导现象：（1）煎鸡蛋时总是先熟一面，翻面后再熟另一面。
（2）用暖水袋热敷。
（3）用金属来做锅是为了利用铁的热传导。
（4）用塑料来做锅把是为了防止热传导以达到对手的保护作用。
（5）一端插在火炉中的金属棍的另一端会有灼热感。
（6）防止热传递:保温瓶。
（7）利用热传递:量体温是热传导。
5.影响热传导快慢的因素：材料、温差、距离、物体的厚度、接触面的大小等。
6.加热容器底部时，底部的水受热后会上升，周围及上方较冷的水会流过来补充，然后又被加热再上升……冷水和热水相对流动，使水逐渐变热。
这样传递热的方式叫作对流。
7.暖气片是如何让整间屋子都变热的？靠近暖气片的空气先热，上升，周围比较冷的空气就会流过来补充，又受热上升，这样，整个屋子的空气在不断的流动过程中逐渐变暖。
原来热在气体中也是以对流的方式传递的。
8.热在液体和气体中是以对流的方式传递的。
加热容器底部时，底部的水受热后会上升，周围及上方较冷的水会流过来补充，然后又被加热再上升……冷水和热水相对流动，使水逐渐变热。
9.空气是热的不良导体，空气传递热的主要方式是对流。
造成对流的原因是热空气比同体积的冷空气轻，会上升，周围较冷的空气会流动过来补充。
五年级下册科学教案- 2.6 热是怎样传递的｜教科版
《热是怎样传递的》教学设计教学目标1、知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；认识通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。
2、能根据材料设计实验使热传递的过程可视化，认识到当观察肉眼看不到的现象时可以采用哪些研究方法。
意识到推测要有依据；能利用文字或图示记录、交流、分析观察到的关于热是怎样传递的实验现象。
3、深入思考实验设计的理由，培养严谨科学的思维方式，努力养成规范实验的好习惯。
保持积极的探究热的兴趣。
教学重点：通过探究热传递的过程和方向形成热传导的概念。
教学难点：设计实验观察热传导现象。
教师准备演示实验用材料：铁架台、酒精灯、火柴、铁丝，涂有蜡油的金属圆片，凡士林，三脚架，镊子。
教学课件：火锅图片、热在金属条上（片）的传递过程动画演示等。
学生准备：分组实验材料同教师演示实验材料、实验记录单。
教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话：冬天同学们喜欢吃过火锅吗？（出示图片），李老师也喜欢吃火锅，吃火锅要用到什么工具？如果勺子放在热汤中，忘了拿出来，过了一会，再拿时，勺柄会很烫手，大家知道为什么吗？？（预设：勺柄并没有浸入热汤中，为什么那么热呢？勺柄是怎样变热的呢？）能解释这个问题吗?（预设：勺子是金属的，可以传热；热会从勺子浸入汤中的部分传到上一部分）。
【从贴近生活的情景入手，引起学生探究兴趣同时揭示学生关于热传导的前概念情况，引出本课的研究主题：热是怎样传递的。
】2、过渡：热在物体内部是怎样传递的呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：热是怎样传递的）二、设计实验，自主探究（一）引导学生设计实验方法，研究热在金属条中的传递（1）教师：我们首先来研究热在金属条中的传递，请大家看老师讲台上铁架台上的铁丝，如果给铁丝的一端加热，接下来铁丝会发生什么变化？（预设：加热一端产生热并向教冷的一端传递。
）（2）教师：你们能把热传递的方向画出来吗？请一名学生在黑板上画一画。
传热学简答题
1.热量传递的三种基本方式机理自然界是否存在单一的热量传递方式举例答：三种方式为热传导，热辐射，热对流。
热传导是物体各部分之间不发生相对位移，依靠分子及自由电子等微观粒子的热运动而产生的热能传递。
热对流是由于流体的宏观运动而引起的流体各部分之间发生相对位移，冷、热流体相互掺混所导致的热量传递过程。
热辐射是物体通过由于热的原因而产生的电磁波来传递能量的方式。
存在，太阳与地球间的热辐射，固体的热量由热的一端流向冷的一端。
2.导热系数及不同相态的材料导热系数差异答：=λ3．导热、对流、辐射换热之间的区别答：导热与辐射中物体各部分是不发生相对位移的，而对流中流体各部分发生相对位移。
导热与对流均需要介质才能传递热量且无能量形式的转换，而辐射则不需要介质且有伴随着能量形式的转换。
4.什么是温度场什么是温度梯度答：各个时刻物体的各点温度所组成的集合称为温度场。
温度梯度是温度变化的速度与方向，它是温度变化最剧烈的方向。
5.等温线的概念与性质答：温度场在同一瞬间相同温度的各点连成的线叫等温线。
物体中的任一条等温线要么形成一个封闭的曲线，要么终止在物体表面上，它不会与另一条等温线相交。
当等温线图上每两条相邻等温线的温度间隔相等时，等温线的疏密可直观的反映出不同区域导热热流密度的相对大小，等温线越密，热流密度越大。
6.导热微分方程及其理论依据 答：Φ+∂∂∂∂+∂∂∂∂+∂∂∂∂=∂∂)()()(zt z y t y x t x t pc λλλτ，依据为能量守恒定律，即导入微元体的总热流量+微元体内热源的生成热=导出微元体的总热流量+微元体热力学能的增量。
7.定解条件及常见边界条件答：定解条件：使微分方程获得某一特定问题的解的附加条件。
1）初始条件：给出初始时刻的温度分布2）边界条件：给出导热物体边界上的温度或换热情况。
第一类边界条件：规定了边界上的温度值。
第二类边界条件：规定了边界上的热流密度值。
第三类边界条件：规定了边界上物体与周围流体间的表面传热系数h 及流体温度tf。
教科版5年级下科学教案-4 热-第5课 热在水中的传递
第5课热在水中的传递(教材P68～69)授课时间：______________累计____1____课时探索一：加热试管里的水1．提问：想象一下，在一根细长的试管中加入约三分之一容量的水，然后给试管中水的一端加热，水的另一端是否也会热起来？(预设：会。
)是怎样变热的呢？(预设：通过热传导；通过热对流；通过热辐射。
) 2．活动：指导学生根据各自的猜想，用箭头在活动手册的图中画出热在水中的传递方式。
3．讲解：(教学提示：出示教材P68加热装置图片。
)这是实验室常见的加热装置。
安装时先将酒精灯放置在铁架台底部，再根据酒精灯及其火焰的大致高度确定试管的位置，并固定在铁架台上，要保证酒精灯的外焰加热试管，同时试管口向上倾斜，与桌面大约成45°角。
4．提问：水是无色透明的，很难观察到水的温度变化过程，有什么办法可以帮助我们观察？(预设：在水中加入感温粉末。
)5．活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
6．小结：加热时，试管底部热水上升，上方冷水下降，如此循环，从而完成热量的传递。
探索二：加热烧杯里的水1．过渡：如果加热烧杯里的水，水会如何流动？(预设：烧杯底部热水上升，上方冷水下降。
)如果在烧杯底部一侧加热，烧杯里的水都会变热吗？热又是如何传递的呢？接下来，我们也通过实验进行探究。
2．讲解：出示实验器材，明确实验方法和注意事项。
3.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
4．小结：根据红墨水在水中的变化，可以推知加热后的水向上方流动，上方的冷水向下方流动，从而形成对流现象，使热量由热水传递到冷水。
水是无色透明的，所以此环节通过观察分别加入了感温粉末和红墨水的清水在加热时的变化，使热对流现象可视化，从而加深学生对热对流现象的认识与理解。
研讨汇报1.提问：你们在生活中发现过热对流现象吗？(预设：家里煮汤圆时，在加热过程中，汤圆上下滚动，由此可知水发生了对流现象。
)2．拓展：冬天，我们在房间里使用取暖器时，房间里哪里的空气先热起来？(预设：取暖器周围的空气。
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6、热是怎样传递的
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
学情分析
重点难点：
设计实验观察热传导的过程和方向。
易混、易错点：
通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的
学生认知基础：
热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。
在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？
怎样让金属片上的热传递可以“看到”？
课
后
反
思
得：
失：
纠：
2、热传递主要通过（热传导）、（对流）和（热辐射）三种方式来实现。
3、通过（直接接触），将（热）从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传导）。
引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？
根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？
5、小组讨论实验方案。
6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。
8、小结。
活动二：热在金属片中的传递
1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？
2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？
3、小组设计实验方案。
4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。
6、交流实验中的发现。
【检测反馈】
1、热是一种（能量）的形式，热能够从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
时间分配
学15讲5练20
教法与学法
自主探究当堂练习检测评价实验法讨论法
教学准备
为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。
学生活动
教师助学
课后改进
活动一：观察研究热在金属条中是怎样传递的
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。
2、交流手的感觉。