刘莹患病青少年心理

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影响青少年心理健康的因素及对策分析

影响青少年心理健康的因素及对策分析作者：孙宏艳来源：《人民论坛》2024年第08期【关键词】青少年心理健康心理素养心理服务【中图分类号】G441 【文献标识码】A总体来看，青少年的心理健康状况呈现出良好的状态，大多数青少年积极向上，对自己有客观准确的评价，对生活、学习和工作有较强的安全感。

但是，部分青少年存在心理问题或障碍，如自我接纳差、自卑、焦虑、抑郁、希望感不足、有轻生意念与行为等。

特别是近年来青少年的心理问题检出率不断攀升，甚至呈现低龄化趋势，这些变化值得关注。

多数青少年能客观评价自我，但部分青少年自我接纳程度低并呈下降趋势。

自我接纳是青少年自信的基础，与心理健康水平密切相关，表现为能客观看待自我，对自己的优点与不足有接纳和认可的态度。

较好的自我接纳是自我实现与健康人格的前提，进而能够使青少年有勇气迎接困难与挑战。

自我接纳程度低影响青少年的心理健康，易使青少年产生焦虑、抑郁等不良感受与情绪。

研究发现，虽然多数青少年对自身有客观的认知，但是仍有部分青少年自我接纳程度偏低。

2020年11月—12月，中国青少年研究中心对9312名中小学生的调查发现，初中生对自我的性格感到满意的比例，初一为43.8%，初二为38.2%，初三为40.0%；表示对自己的相貌和体型感到满意的比例，初一为38.0%，初二为30.3%，初三为31.5%。

可见，作为青少年起端的初中生，对自我的满意度较低，比例基本在三四成左右。

而且对学习的满意度更低，从初一到初三，对自己的学习状况感到满意的比例分别为18.9%、16.4%、17.7%，比例均不足两成①。

2015年5月—11月，中国青少年研究中心对9360名中小学生进行了同样的调查。

②纵向比较发现，2020年初中生对自己的性格、相貌和体型、学习状况感到满意的比例和2015年相比均有所下降，尤其是对学习感到满意的比例下降约6个百分点。

和初中生一样，高中生也存在自我接纳程度低的问题，且自我接纳程度呈现下降趋势。

38一个女大学生的反省.刘莹老师谈癌症的原因.如果您不知道癌症的原因有哪些、有多少,请看此节目。

38一个女大学生的反省.刘莹老师谈癌症的原因.如果您不知道癌症的原因有哪些、有多少，请看此节目。

2010年抚顺刘莹老师刘莹：我今年29岁了，现在是卵巢癌，卵巢癌是复发期。

因为2005年的时候得过卵巢癌，经过治疗好了，去年的10月份又复发了，而且这次复发非常严重。

（二十三得癌症，二十九岁癌扩散）。

脾上有阴影，肝上有结节，肠子上有肿块儿，还有两侧淋巴都有肿块儿，医生说不能手术。

（癌症扩散，医院难治）。

而且我现在身体特别弱，我从120斤现在已经掉到不到80斤了，所以不能进行化疗治疗，如果进行化疗治疗的话，化疗的毒素对我身体危害性太大了，就接受不了了。

陈大惠：这个情况很像是癌症的扩散。

刘莹：对，就属于癌症的复发和扩散。

因为我原先只是卵巢癌，就是其他的器官上并没有任何的癌细胞，还有或者是粘连什么的。

卵巢和子宫全部切除手术，现在还是扩散了。

（卵巢子宫切除，生命危在旦夕）。

刘莹：以前我是特别争强好胜的那种人，从小特别要面子，可能跟我家里有关，因为父母每个人都是望女成凤，他们每个人望女成凤，而且都以我为骄傲，我也习惯、自然了。

就是觉得自己必须要好，这样才能给父母争面子，觉得自己才有面子，而且从小就是自我意识特别强势，就是觉得我自己都是对的，别人全都是错的。

（从小争强好胜，家中引以为荣）。

我从小因为能歌善舞，然后长得也可以，所以不管在什么地方，不管是岁数大的人，年长的人，都特别喜欢我，都夸我。

所以我也觉得，我自己各方面都条件特别好，而且我也想让自己变得更优秀。

（少年得意，容貌出众，才华过人，常受赞叹，绝非好事，滋长傲慢，招惹凶祸）。

我从小就是觉得，男孩女孩都是一样的，就是上学的时候，男生如果要扶女生，比如说从公园跳墙出去了，我从来不让男生扶，而且我还能回过头来，去扶男生，我就觉得我要让你们下不来台。

这样子的话，你们大男子主义，我还大女子主义，从小就有这种思想，就是上小学的时候都这样。

（女子天性，柔顺谦和，违背天性，争强好胜，刚强傲慢，灾难种子，必结恶果）。

示范高中学生心理健康现状

学生存在各种明显的心理健康问题，有２４．９８％的中学生存在轻度不良反应嘲。高中女学生存在心理健康问题的比例高于高中男学生 “ ｓ，㈣，不同年级中学生的心理健康状况存在差异】【 “ 。
一
些研究者分析了影响中学生心理健康的因素，如胡胜利认为影响高中生心理健康的主要因素为
一
、
研究对象与方法
１．被试基本情况
在贵州省９所不同类型示范性高中共发放问卷１８５０份，回收１８１０份，剔除无效问卷２７份，有效问
２０１３年第１１期第３１卷（总第１６０期）
毕
节
学院
学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＩＪＩＥＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
ＮＯ．１１，２０１３Ｖ０Ｉ．３１Ｇｅｎｅｒ￣Ｎｏ．１６０
示范高中学生心理健康现状
９２・
和压力在一定程度上要大于普通高中的学生，已有研究证明了这一点：张华玲、葛明贵和音良龙采用症状自评量表（ＳＣＬ９０）的研究表明示范性中学生心理健康水较低，阳性检出率较高的因子是强迫、敌对、人际敏感、偏执，示范性高中生心理健康水平低于普通高中生【５ Ⅱ ｌ；王有智、沈德立和欧阳仑的研究显示一般学校学生的适应状态、人际素质和个性素质得分显著高于重点学校学生；段佳丽、车宏生和吕若然的研究结果也表明示范性高中生心理健康水平低于普通高中生【ｌ。本研究在已有的研究基础上进一步调查示范性高中学生的心理健康现状和探讨影响示范性高中生心理健康的因素。

没有爱情的日子真宁静——学生心理问题经典案例实录

学生心理问题经典案例实录——没有爱情的日子真宁静没有爱情的日子真宁静王国荣博士《学生心理问题突破性治疗》前言人类应当知道，因为有了脑，我们才有了乐趣、欣喜、欢笑和运动，才有了悲痛、哀伤、绝望和无尽的忧思。

因为有了脑，我们才以一种独特的方式拥有了智慧，获得了知识；我们才能够看得见，听得到，我们才懂得了美与丑、善与恶，我们才感受到了甜美与无味。

同样，因为有了脑，我们才会发狂和神智昏迷，才会被畏惧和恐惧所侵扰。

我们之所以会接受这些折磨，是因为我们的脑有了病恙。

由于这样一些理由，我认为，脑在一个人的机体中行使了至高无上的权利。

——选自《论圣病》，作者为被西方尊为“医学之父”的古希腊医师希波克拉底(约前460——前377) 袁灵希是上海杨浦区一名高中一年级的学生，她原本是一个学习成绩优秀、深受老师喜爱的学生，但最近她变得越来越懒散，不仅拒绝做老师布置的作业，甚至连去学校的热情都没有了。

一天，袁灵希借口身体不舒服没有去学校，一个人在家里睡懒觉。

她爸爸上班后总觉得女儿的表现有些反常，他越想越觉得女儿一个人在家会出什么事情。

于是，他在吃过午饭后急匆匆地回到家里。

当他打开家门时一下子惊呆了，原来女儿一个人坐在地板上正在制作一个又一个的小纸花圈，眼睛里透露出又呆又傻又忧郁的神色。

“女儿，你在干什么呀?!”袁灵希的爸爸大喊一声，并将她正在制作的花圈抢过来。

袁灵希见爸爸抢走了自己制作的纸花圈，歇斯底里地尖叫起来。

爸爸连忙上前抱住她，眼泪禁不住哗哗地流下来，他哭着对女儿说：“孩子，’你有什么想不通的事可以告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈会为你分担。

你到底怎么啦?在学校发生了什么事?”袁灵希对爸爸的话一开始并未作反应，过了一会儿她突然傻笑起来，一边笑一边说：“我要为我们俩做花圈，为我们的爱做花圈，为我自己做花圈。

花圈要多，葬礼要特别隆重！”袁灵希的爸爸一听这话就傻掉了，他这才意识到问题的严重性，他决定立刻为女儿找心理医生。

失恋之后为何精神失常袁灵希的爸爸将他看到的这一切详细地告诉了我，他显得非常紧张，反反复复地问我他的女儿是不是患上了精神分裂症。

学生心理健康典型案例

学生心理健康典型案例1. 张明：学习焦虑张明是一名高中生，他在学习上非常努力，但成绩始终无法达到自己的期望。

他对考试成绩过分关注，经常担心自己的表现不够好。

他常常失眠、食欲不振，并且经常感到紧张和焦虑。

这种学习焦虑逐渐影响了他的学习和生活。

2. 李娜：社交恐惧症李娜是一名大学生，她对于与陌生人交流感到非常害羞和紧张。

她害怕被别人评价和拒绝，因此避免参加社交活动和与他人建立深入的关系。

这种社交恐惧症使得她在学校和社交场合感到孤立和不自信。

3. 王磊：抑郁症王磊是一名大二学生，他最近感到失去了对生活的兴趣，经常感到沮丧和无助。

他的学习成绩也开始下滑，他感到自己一无所长，没有任何价值。

这种抑郁症使得他无法正常地参与学习和社交活动。

4. 张琳：自卑心理张琳是一名高中生，她对自己的外貌和能力非常不自信。

她常常觉得自己不够漂亮、不够聪明，经常与他人进行自我比较。

这种自卑心理使得她对自己的能力和价值产生怀疑，影响了她的学习和人际关系。

5. 李明：注意力不集中李明是一名小学生，他在学习和做作业时常常分心。

他很难集中注意力，经常被周围的事物干扰，导致他无法有效地完成任务。

他的学习成绩因此下降，他感到很沮丧和无助。

6. 王莉：恐高症王莉是一名大学生，她对于高处感到非常害怕。

她经常避免上高楼、坐过山车等活动，因为她害怕从高处摔下来。

这种恐高症影响了她的日常生活和参与户外活动的能力。

7. 李强：过度自责李强是一名初中生，他对自己的过失和错误非常自责。

无论是在学习上还是在生活中，他都会为自己的失误而责备自己。

这种过度自责使得他产生了消极的情绪，影响了他的心理健康和人际关系。

8. 小芳：逃避行为小芳是一名小学生，她在面对压力和困难时经常选择逃避。

无论是在学习上还是在与人沟通时，她总是选择回避和逃避。

这种逃避行为使得她无法面对问题和解决困难，进一步加重了她的心理压力。

9. 张杰：自伤行为张杰是一名高中生，他经常在情绪低落时采取自伤行为来缓解内心的痛苦。

为学生撑起“心灵”绿伞迫在眉睫

为学生撑起“心灵”绿伞迫在眉睫
作为一名多年工作在一线的班主任，近些年通过新闻、以及本人在实际工作中发现，学生出现心理问题的人数呈现快速上升趋势，具体表现为：1、拒绝接受任何形式任何人的批评，不善于与人交流沟通，动辄通过自残甚至自杀表达自己的态度；2、自我为中心，凡是出现矛盾，都是别人有错在先；3、爱慕虚荣心理强，主要体现在女生，喜欢化妆打扮，甚至通过身体去换取手机衣物等；4、男生中抽烟，沉迷网络游戏、旷课等情况较为明显。

在听取了北京市第八中学王世华专家的讲座后，在普及中小学心理健康教育知识的基础上，对教师如何开展心理健康教育还给出了8条可行的建议，我收获颇丰。

但是在工作中遇到数例与女生相关的案例，在排解女生心理问题中还是遇到了比较大的困难。

其中有一例未能妥善解决，希望借此能得到专家们的指导：某女生，家中三个小孩，排行老大，父亲忙于工作，母亲全职家庭主妇，在二弟弟出生后，对其可能有段短暂时间疏于照顾，导致其误认为家长重男轻女，并在六年级时与初中男生接触，开始处朋友、化妆、在短视频平台经常发一些视频。

家长得知后，处理方式简单粗暴，直接扫地出门，暂时收敛。

但在进入初中后，行为变本加厉，无法与同学和睦相处，并继续发视频，在平台与社会人员频繁接触，之后出现各种扰乱课堂、伴随欺凌同学等行为，老师及家长的多次教育，仍完全不听从劝导，给班主任管理和学校管理工作以及家庭教育都带来很多困惑。

心理健康教育在将来工作中的重要性也越来越显著。

辅导员处理学生心理问题案例

辅导员处理学生心理问题案例案例一：学业压力引发的焦虑学生李明在大学期间表现优异，但最近由于学业压力过大，出现了明显的焦虑症状。

他时常感到心烦意乱，难以集中注意力，甚至出现失眠和食欲不振的现象。

面对这种情况，辅导员进行了细致的沟通，了解了李明的具体困扰和压力源。

通过建立信任关系，辅导员帮助李明认清了自己的过度焦虑源自于对自我期望的过高和对失败的恐惧。

随后，辅导员建议李明调整学习计划，合理分配时间，尝试放松技巧，如深呼吸和冥想。

辅导员还鼓励李明进行适量的体育锻炼，以减轻焦虑情绪。

在辅导员的指导下，李明逐步找回了学习的动力和生活的平衡。

案例二：人际关系困扰引发的抑郁学生王芳因与同学关系紧张，逐渐表现出抑郁的症状。

她感到孤独，不愿与人交流，甚至产生了自我否定的情绪。

辅导员在与王芳的谈话中，耐心倾听了她对人际关系的困惑和内心的挣扎。

辅导员通过引导王芳反思自己的行为模式，帮助她认识到自己在人际交往中存在的某些误区，如过度依赖他人的认同以及对自己要求过于严格。

为了改善王芳的情绪，辅导员还建议她参加社交技能培训班，提升自信心和沟通能力。

辅导员也通过安排定期的跟进谈话，帮助王芳逐步建立起健康的人际关系，并在过程中给予她情感上的支持和鼓励。

案例三：家庭问题引发的情绪困扰学生张强因家庭问题，情绪波动较大，常常表现出易怒和不稳定的情绪。

辅导员在接到张强的求助后，对其进行心理评估，了解其家庭背景和情绪状况。

辅导员通过建立支持性关系，帮助张强释放压抑的情绪，同时提供了适当的情绪管理技巧，如情绪日记和情绪调节策略。

辅导员还建议张强与家庭成员进行有效沟通，尝试改善家庭关系，缓解家庭冲突带来的负面影响。

辅导员还帮助张强找到适合的校园支持资源，如心理咨询中心，提供专业的心理辅导，帮助他更好地处理家庭问题带来的情绪困扰。

案例四：适应问题导致的自我怀疑学生李华刚入学时，由于对新环境的不适应，出现了自我怀疑和不自信的问题。

她在适应过程中遇到诸多困难，表现出对自己能力的严重质疑。

特殊家庭学生心理问题的疏导探析

特殊家庭学生心理问题的疏导探析作者：陈薇来源：《成才之路》 2017年第24期陈薇（江苏省常州市武进区厚余小学，江苏常州213146）摘要：教师只有从争取家庭的支持、共同营造和谐成长环境，取得伙伴的友谊、有效利用集体的巨大潜力，付出育人的真心、精心塑造健康的心理人格三方面入手，为学生营造和谐的成长环境，才能让他们更好地学习和成长。

关键词：成长环境；家庭支持；集体力量；健康心理中图分类号：G444；B844.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0097-01在教学工作中，怎样解决心理上有问题的学生心中的困扰，是摆在教师面前的一大难题。

而争取家庭支持，利用集体的力量，给予他们爱心，应该是解决问题的最有效办法。

本文以一名有心理问题的学生为例，探讨特殊家庭学生心理问题的教育方式。

一、案例描述班上有位叫小T 的女生，瘦长的身材，纤细的四肢，脸色格外苍白，眼中闪动着戒备与不安，很少主动跟人说话。

教师通过与家长沟通，了解到小T 现在的父母是她的养父母，她的亲生父母不知何故，生下她就把她抛弃了。

她被一个好心的捡垃圾老人带回了家。

这位老人含辛茹苦地把她养大，但最终因为自己年老多病，再无能力继续抚养，又将她送给现在的父母。

小T从小缺失父母的爱，而老人因生活奔波很少与她交流。

小T 小的时候，老人怕她有危险，外出干活时总将她锁在家里。

刚刚有些懂事后又与从小相依为命的老人分离，来到了一个陌生的家庭，这些家庭动荡给小T 幼小的心灵蒙上了阴影。

小T 因为没有得到足够的爱，所以认为自己是没有存在价值的人，心里自然很自卑，缺乏对他人的信任，更缺少安全感。

再加上缺乏成人正确的引导和与人交往的技巧，她往往感到很孤独，认为没有人能理解她，经常出现情绪低落、自我评价降低、言语减少、恐惧不安等现象。

二、案例分析了解了这个学生的成长背景后，教师通过以下几种方式尝试转变这个学生，取得了很好的效果。

（1）争取家庭的支持，共同营造和谐成长环境。

心理研究教研活动记录

活动时间：2023年4月15日（星期六）上午9:00-12:00活动地点：市心理研究所会议室参与人员：心理学科教研员、各中小学心理教师、心理专业研究生共20人活动主题：心理健康教育创新与实践探讨活动流程：一、活动导入（9:00-9:30）主持人由市心理研究所所长张教授担任，他首先对各位参与者的到来表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。

记录：张教授：“各位老师、研究生们，大家好！今天我们在这里举行心理研究教研活动，旨在探讨心理健康教育的创新与实践。

希望大家能够积极参与，共同分享经验，为提升我市心理健康教育水平贡献力量。

”二、专题讲座（9:30-11:00）1. 专题一：《心理健康教育的现状与挑战》主讲人：李教授（市心理研究所研究员）记录：李教授：“近年来，我国心理健康教育取得了显著成果，但仍面临诸多挑战。

首先，心理健康教育普及率有待提高；其次，心理健康教育师资力量不足；最后，心理健康教育课程体系尚不完善。

针对这些问题，我们需要不断创新教育模式，提升教育质量。

”2. 专题二：《心理健康教育创新与实践案例分享》主讲人：王老师（某中学心理教师）记录：王老师：“我分享一个心理健康教育创新案例。

我们学校开展了‘心灵驿站’活动，通过线上咨询、线下活动等形式，为学生提供心理疏导和关爱。

这一活动得到了学生和家长的一致好评，有效提升了学生的心理健康水平。

”三、分组讨论（11:00-11:30）将参与人员分成4个小组，围绕以下议题进行讨论：1. 如何提高心理健康教育的普及率？2. 如何加强心理健康教育师资队伍建设？3. 如何完善心理健康教育课程体系？4. 如何创新心理健康教育模式？记录：讨论过程中，各组积极参与，热烈讨论。

以下为部分讨论成果：第一组：建议通过学校、家庭、社会等多渠道宣传心理健康知识，提高公众对心理健康教育的认识。

第二组：建议加强心理健康教育师资培训，提高教师的专业素养。

第三组：建议结合学生年龄特点和需求，开发多样化的心理健康教育课程。

医学生心理健康教育案例

医学生心理健康教育案例
《探寻医学生心理健康之路》
近年来，医学生心理健康问题成为备受关注的焦点。

医学生在长期的学习和工作中容易受到各种压力和挑战，而这些因素可能对其心理健康造成不良影响。

因此，医学生心理健康教育势在必行。

以下是一个关于医学生心理健康教育的案例。

某医学院针对医学生心理健康问题进行了一场专题教育活动。

活动包括心理健康讲座、心理测试、心理咨询和心理健康教育手册的发放。

在心理健康讲座中，专业心理医生介绍了医学生心理健康常见问题及解决方法，同时向学生们传授了一些心理调节的技巧和方法。

在心理测试环节，学生们填写了心理压力测试问卷，通过结果了解到自己目前的心理压力程度。

同时，学校还邀请了心理咨询师到现场进行免费咨询服务，帮助学生解决心理问题，并提供了一些心理健康教育手册，供学生们查阅。

通过这次活动，学生们深刻意识到了对自己的心理健康问题的重视和解决方法。

许多学生表示受益匪浅，认为这样的活动使他们更加了解了自己的心理状态，并学会了更好地调节自己的情绪。

同时，学生们也意识到学习和工作中的压力是普遍存在的，但是要学会如何面对和解决问题，才能更好地适应医学生的学习和工作环境。

医学生心理健康教育是一项复杂而重要的工作，需要学校、家庭和社会的共同努力。

只有通过多方面的教育和帮助，才能更
好地帮助医学生建立健康的心理状态，为将来的工作打下坚实的基础。

希望更多的医学院和相关部门能够关注和重视医学生心理健康问题，为他们提供更多的帮助和支持。

焦点解决短期治疗在小学生心理健康教育课程教学中的实践探索

226美眉 2023.12下教研与美育观点交流焦点解决短期治疗在小学生心理健康教育课程教学中的实践探索张丽娜（洛阳市天津路小学，河南　洛阳　471000）摘　要：教师在开展心理健康教育课程时需要尊重学生之间的差异性和独特性，更好地利用焦点解决短期治疗这一心理学的治疗技术，成功地帮助学生提升自我价值，从而形成健康的心理学习态度，这也有助于提升心理健康教育课程教学效率。

教师借助焦点解决短期治疗，能够较为有效地挖掘学生的学习优势，引导学生找出解决问题的方法。

基于此，本文主要介绍了如何在小学心理健康教育教学中利用焦点解决短期治疗提高学生的学习效率，意图打造较为高效的小学心理健康教育教学课堂。

关键词：小学心理健康教育；焦点解决短期治疗；心理健康教育；实践策略焦点解决短期治疗是心理学的一种独有的治疗技术，它隐含着对学生学习能力和学习优势的肯定，能够帮助学生引发自身的正向改变。

对于处于小学阶段的学生而言，学习充斥着他们的生活，过于单调的小学心理健康教育方式容易使其感到空洞乏味，也容易使其产生一系列的学习心理问题，十分不利于学生的健康成长。

教师可以借助焦点解决短期治疗这一创新的小学心理健康教育教学技术，激发学生对心理健康教育课程的学习兴趣，引导学生自主学习构建起心理健康教育学习框架，有效培养心理健康综合素养。

一、焦点解决短期治疗在小学心理健康教育教学中的应用随着小学心理健康教育改革的不断深化，以及素质教育的全面推行，焦点解决短期治疗这一心理学独有的治疗技术也越发地受到众多教育者的重视。

教师需要注意到，教育的使命是发现每一个学生的天赋，帮助每个学生成为最好的人，教育的过程就是发展学生优势的过程。

焦点解决短期治疗采用的是较为正向，且朝向未来发展的一种积极观点，它不局限于学生只探求对应知识的原因或者是相关问题，而是让学生从已有的成功经验入手来促进自身的改变，更好地获得心理健康素质上的提升。

而焦点解决短期治疗的特点是：发生的时间较短、开展的步骤较为简单、操作程序具有应用性。

以爱润心，以心养心

实践者说72EDUCATOR《2023年度中国精神心理健康》蓝皮书显示，小学生的抑郁检出率为10%，初中生抑郁检出率为50%，高中生抑郁检出率为40%。

这些数据警示我们：关注儿童青少年的心理健康刻不容缓。

高中阶段的学生正处青春期，可能面临人际交往不顺畅、与家长的冲突加剧等情况，加之课业压力重，容易产生焦虑、抑郁情绪。

教师和家长要密切关注学生的心理需求，守护学生身心健康，为学生营造良好的成长环境。

用爱关注，化问题于无形好的医生能够“於病视神，未有形而除之”，优秀的教育者也是如此，要密切关注学生，防微杜渐，将问题和矛盾化于无形。

这就需要教育者结合学生的年龄特征、个性特点、家庭背景等全方面了解学生，细心关注学生的情绪和日常表现，让学生有“我被关注”“我很重要”的心理满足感，同时也能及时发现学生成长的烦恼和问题。

教师要在耐心倾听的基础上，了解学生的真实想法，帮助他们及时调整情绪，一起寻找解决问题的方法。

用心呵护，打造安全环境心理学家阿尔弗雷德·阿德勒在《自卑与超越》一书中指出，一个人终其一生所寻求的就是两样东西，一个叫作归属感，一个叫作价值感。

因此，教师要明白，只有满足学生对归属感和价值感的心理需要，成长才能够真正发生。

具体而言，教师可从以下两方面着手——打造良好的班级环境。

教师要打造良好班风，为学生营造平等、安全、温馨的成长环境；借助班会、班级活动等集体活动，不断增强班级凝聚力，同时创设机会，让学生为班级做力所能及的事情，帮助他们找到归属感和价值感。

指导家长打造良好的家庭环境。

家庭是学生成长的港湾，教师要辅助家长科学育儿，指导家长营造温馨、和谐的家庭环境，比如指导家长纾解孩子的压力、尊重孩子的想法，及时沟通孩子的在校情况，帮助家长多方面了解孩子，理解孩子在学习和成长中的问题，当然，也要允许他们在合理范围内用自己的方式解决问题。

追本溯因，引领快乐成长任何行为的背后都有其成因，教育者要合理运用心理学知识探究学生成长过程中的心理动态和心理需求，并以此为出发点，促进学生的自我探索、体验与感悟，激发学生潜能。

浅谈我市初中生常见心理健康问题及对策刘莹

浅谈我市初中生常见心理健康问题及对策任丘市北辛庄中学刘莹摘要：为保证农村中学心理健康教育有序、健康、顺利地开展。

必须对心理健康教育过程中存在的问题、产生的原因进行探讨。

从而构建起农村中学心理健康教育的对策。

因为他们有着太多的不成熟，有着太多的冲动，更有着太多叛逆，所以我们作为教育工作者，是很有必要去了解他们，分析他们，从而帮助他们，走好青春的每一步。

关键词：农村中学；心理健康教育；问题；对策农村教育是我国教育的重要组成部分，农村学生占我国中小学生的多数。

农村中小学心理健康教育的实施情况如何，直接决定着素质教育在我国的推进和实施，直接决定着我国基础教育的质量和未来国民的基本素质。

因此，各级教育行政部门和农村中小学必须站在国家的前途、民族的命运这样一个历史高度来加以认识。

农村中小学生处在长知识、长身体的关键时期。

面临着理想与现实、独立与依赖、成就动机与耐挫力、渴望交往与心理闭锁的矛盾。

他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会。

导致了一部分学生产生了严重的心理问题。

主要表现在：(1)认知上的问题。

主要是学习动机、学习兴趣、学习方法、学习策略等方面的问题。

(2)情感上的问题。

很多中小学生在情感调节上表现为情绪极不稳定，喜怒无常，一会儿兴高采烈，一会儿悲观失望。

(3)应考综合症问题。

学校、家长对学生的学习期望值过高，学生在考试前后由于过度的紧张和疲劳往往会出现头晕、心悸、心慌、胸闷、情绪紧张、焦虑、注意力难以集中、严重时会发生晕厥现象。

(4)人际关系方面的问题。

良好的人际关系不仅是心理健康的条件。

而且也反过来直接影响人的心理健康。

(5)性知识方面的问题。

从学生的身心发展规律来看，学生已进入性发育期，生理、心理会有急剧的变化。

来自性本能的驱使再加上来自外界的电视、电影、网络、小说等大众传播媒体的刺激和影响，更为严重的是个别学生由于缺乏性知识，听任性冲动的支配而作出了越轨的行为。

中国青少年群体心理应激行为调查结果出炉

中国青少年群体心理应激行为调查结果出炉中国科学院心理所关于中国青少年群体心理应激行为特点研究广州中山大学附属中学的学生■供图Imaginechina“本研究通过中学生心灵小镜子的折射发现，如果我们只注重中学生个体行为、家庭和学校环境问题，而不去关注和解决一般性的社会问题（如公平），我国青少年的心理问题就无法得到根本的解决，我们建设和谐社会的努力就会付出更大、更长远的代价。

”中科院心理所张建新研究员如此评价社会贫富差距和官员腐败事件对青少年心理的影响。

而让他忧心忡忡的事实，则来自心理所最近完成的一项对青少年心理行为特点及应对方式的研究。

作为中国科学院知识创新工程重点资助项目子课题的负责人，张建新研究员主持的课题组从2000年开始，对全国七个省市3000多名从初一到高三的学生进行了心理测查。

该研究结果揭示，影响当前我国青少年身心健康的首要因素来自学习压力、与异性朋友的交往、以及社会的贫富差异；这些首要因素又衍生出如下几个次级因素，如与父母发生冲突（多数是因为父母对学习的强烈要求和对交友的干涉），与同伴产生冲突（多由于学习竞争、消费水平的差距、异性交往的竞争等）。

贫富差距、官员腐败实实在在地对中学生的言行和心理造成冲击调查结果显示，青少年心理行为问题一方面受到所处家庭、学校小环境中的学习压力、人际冲突的影响，另一方面也受到社会大环境中的贫富差距、官员腐败的影响。

人们通常认为，后两种事件与中学生的生活距离遥远，所以在讨论心理健康问题时，多从小环境入手，而相对忽略大环境的作用。

但是，在中学生们的眼睛中，它们却并不遥远。

张建新认为，这些社会大环境事件“实实在在地对中学生的言行和心理造成了冲击”。

中学生们可以切身体会到彼此在社会经济地位上的贫富差距，比如，每日口袋里带的现金的多少，学习用具以外生活用品档次的高低（如MP3机、手机），是否有车接车送、车的等级等等。

而对于官员腐败事件的影响，“我们在中学生的心里可以看到这样一个影子。

青少年成就目标与主观幸福感:自我效能感的中介效应

青少年成就目标与主观幸福感：自我效能感的中介效应王雪;赫然;白湧沨【摘要】文章研究分析并探讨青少年成就目标、自我效能感、主观幸福感三者之间的关系,使用成就目标定向量表、一般自我效能感量表和总体幸福感量表,对邯郸市两所中学293名中学生进行了调查,结果显示:(1)初中男生的掌握回避目标显著低于女生.(2)初一年级和初三年级的自我效能感都显著高于初二年级的学生.(3)初一年级学生对情感和行为的控制以及心情愉快的程度显著高于初二、初三年级学生,初二年级学生对健康的担心程度显著低于初一、初三年级学生.(4)青少年自我效能感在掌握趋近目标、掌握回避目标与主观幸福感的关系中起中介作用.【期刊名称】《河北工程大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2018(035)001【总页数】5页(P97-101)【关键词】青少年;成就目标;自我效能感;主观幸福感;中介效应【作者】王雪;赫然;白湧沨【作者单位】邯郸学院教育学院, 河北邯郸 056005;河北工程大学管理工程与商学院,河北邯郸 056038;邯郸学院科研处,河北邯郸 056005【正文语种】中文【中图分类】B844一、问题提出1967年Wanner Wislson发表了第一篇关于幸福感的研究综述《自称幸福的相关因素》[1]，自此以后关于幸福感的概念众说纷纭。

本研究采用的观点认为主观幸福感是指个体对自身生活质量的主观评价，这一评价是其根据自定的标准产生的综合性评价[2]。

近年来青少年的心理健康问题备受关注，青少年对自身的幸福感体验也成为大家关心的话题。

青少年处于个体成长发育的特殊时期，该群体不仅面临身心发展不平衡的状态，而且还面临各种学业压力。

尽管在物质生活上他们是幸福的，但是对于这个群体自身所感受和评价的幸福感哪些是源于学习动机，亦或仍受到其他因素的作用值得进一步思考。

学习是青少年的首要任务，学生对于学习活动、学习目的以及学业成就的知觉被称之为成就目标[3]。

警惕青春期综合征

警惕青春期综合征
刘莹
【期刊名称】《解放军健康》
【年(卷),期】2007(000)001
【摘要】青春期综合征是青少年特有的一种心理现象，是青少年在青春期因适应能力和心理防卫机制尚不成熟而出现的、具有心理失调特征的心理异常，其表现足因人而异、各具特色的。

在现实生活中，青春期综合征的主要表现是：
【总页数】1页(P18)
【作者】刘莹
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】R442.8
【相关文献】
1.警惕!“青春期综合征”折磨青少年
2.警惕!“青春期综合征”折磨青少年
3.警惕!“青春期综合征”折磨青少年
4.警惕!“青春期综合征”折磨青少年
5.警
惕!“青春期综合征”
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拿什么拯救你脆弱的心——当代学生群体心理问题现象探析

拿什么拯救你脆弱的心——当代学生群体心理问题现象探析刘丽娜
【期刊名称】《职业技术》
【年(卷),期】2006(000)010
【摘要】最近,大学生出问题的报道频频见诸各类媒体,用硫酸伤黑熊,用微波炉烤小狗,因被劝退学自感无法面对家人便杀死自己的奶奶和父亲……人们不禁要问:现在的学生究竟怎么了?导致这些事件的原因究竟何在?其实,目前我国学生群体中存在的心理问题是比较多的,尤以大学生最为严重。

由于人们认识上存在一定的误解与偏差,以为只有表现出明显的精神症状才算是心理问题或心理疾病,因而忽略了学生群体中一些心理异常的早期表现。

最近几次心理健康调查表明,大学生已成为心理弱势群体,他们的精神行为阳性检出率约为16%,心理处于不健康或亚健康状态的学生约占50%左右。

如何及时调整并解决学生群体中存在的心理问题,已成为我国教育工作的当务之急。

【总页数】5页(P5-9)
【作者】刘丽娜
【作者单位】《职业技术》记者
【正文语种】中文
【中图分类】G448
【相关文献】
1.拿什么拯救你，疲劳的眼和麻木的心？
2.拿什么拯救漠视生命的心
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4.我拿什么来拯救你，男生——农村初中男生学业整体落后现象的成因与对策
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大学生公正敏感性现状及其与父母教养方式的关系

大学生公正敏感性现状及其与父母教养方式的关系王著名;吕勇;张婕【期刊名称】《中国健康心理学杂志》【年(卷),期】2016(0)9【摘要】目的:研究大学生公正敏感性现状及其与父母教养方式的关系。

方法:采用心理测量学方法编制出大学生公正敏感性量表,并结合父母教养方式量表在天津某高校抽取的804名大学生中进行测查,应用差异检验和相关分析等统计方法进行分析。

结果:1男女大学生在受害者敏感性(t=0.127,P>0.05)、受益者敏感性(t=0.111,P>0.05)、旁观者敏感性(t=0.905,P>0.05)以及公正敏感性总分(t=0.392,P>0.05)上均不存在显著差异;2家庭所在地不同的大学生在受害者敏感性(F=3.397,P<0.05)、受益者敏感性(F=15.156,P<0.001)、旁观者敏感性(F=3.600,P<0.05)以及公正敏感性总分(F=9.996,P<0.001)上均存在显著差异;3大学新生和老生在受害者敏感性(t=2.734,P<0.05)、受益者敏感性(t=2.530,P<0.05)以及公正敏感性总分(t=2.693,P<0.05)上均存在显著差异;4当以公正敏感性的不同维度分及总分为因变量时,父母教养方式量表的不同因子进入回归方程。

父亲教养方式量表在4种情况下:受害者敏感性(F=20.317,P<0.001)、受益者敏感性(F=28.702,P<0.001)、旁观者敏感性(F=13.297,P<0.001)、公正敏感性总分(F=16.495,P<0.001),皆有一些因子进入回归方程,而母亲教养方式只有在以受益者敏感性为因变量的条件下,因子Ⅱ(过分干涉、保护)进入回归方程。

结论:1自编的大学生公正敏感性量表达到心理测量学基本标准;2公正敏感性不存在显著的性别差异;3新生较高年级学生公正敏感性更强;4来自农村的学生公正敏感性较强;5父母的教养方式对子女公正敏感性有一定影响,且父母表现出不同的影响模式。

学生心理健康一生一案的帮扶方案

学生心理健康一生一案的帮扶方案简介随着社会发展和教育水平提高，心理健康问题已经成为青少年成长过程中不可避免的一部分。

在学生中，心理问题的出现已经引起了广泛关注。

心理健康不仅关系到学生的身心健康，同时也涉及到他们的未来发展和人生方向。

因此，重视学生心理健康一生一案的帮扶方案是至关重要的。

学生心理健康问题的主要表现学生心理健康问题包括焦虑、抑郁、孤独、自卑、自闭等多种不同的表现。

这些问题可能来自家庭、学习环境、人际关系等方面的因素。

对学生心理健康问题的重视和处理，对于学生健康成长至关重要。

学校心理健康帮扶方案为了提高学生心理健康水平，各个学校都开展了以心理健康为主题的教育活动。

其中，学校心理健康帮扶方案是一个重要且有效的手段，可以有效帮助学生解决心理健康问题。

第一步：定期心理测评学校应该建立有效的测评机制，利用专业工具对学生进行心理测评。

对于心理问题较大的学生，可以加强后续的心理干预和辅导。

第二步：定期心理辅导学校可以通过各种途径，为学生提供心理辅导的机会。

对于需要较长时间的心理辅导，可以通过专业心理医生进行深入治疗。

第三步：加强师生关系良好的师生关系对于学校心理健康的建设非常重要。

学校应该加强师生交流，增强师生之间的信任和相互理解。

第四步：开展心理教育活动不同形式的心理教育活动可以为学生提供更多的学习心理知识的机会。

这些活动不仅可以帮助学生更好地了解自己，同时也能够促进学生之间的交流和互动。

家庭心理健康帮扶方案孩子心理问题的出现很大程度上与家庭的情况有关。

因此，家庭心理健康帮扶方案也是非常重要的。

第一步：建立良好的家庭关系家长应该注重家庭关系的建设，增强与孩子之间的沟通和交流。

家长需要关注孩子的情感变化，加强对孩子的关怀与照顾，让孩子在自信的氛围中成长。

第二步：关注孩子情感变化针对孩子的不同情感变化，家长应该采取不同的帮助方式。

家长可以通过倾听孩子的心声、引导孩子进行自我情感管理等方式来帮助孩子解决心理问题。