济南版生物八下第三节生态系统的能量流动和物质循环

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济南版八下生物 6.2.3能量流动与物质循环课件 (共23张PPT)

3.下列有关碳元素在生态系统中存在形式的描述，不正确的是( D ) A.以二氧化碳形式进入生物群落 B．以有机物形式沿着食物链传递 C.以二氧化碳形式从生物群落返回大气 D.石油等化石燃料中的碳元素不能参与碳循环
4.从物质循环的观点来看，动物体中碳元素的最终来源
是（ B ）
A.糖类中的碳
B.大气中的二氧化碳
一、生态系统的能量流动
答疑解惑
1、指出每个营养级能量的来源和去路。 2、能量能否逆向流动或循环流动？
3、随着营养级的升高，生物的数量如何变
来的自能生太量产阳者化通作的？过用呼散为能吸失什量么来？自太通作阳过用能呼散吸失，各级消通作费过用呼散吸失者的能量来自上一个营养级。
能能量每量流在个动沿营被的着养兔特食吃级掉点物的是链能：流量单动向有的流三过动程个、被中去鹰逐是吃向级掉逐：递渐一减是通递过减呼的，吸在作一用个分生解态有系机统物中，，营释养放级能越量，供尸多越越植生体，多少物命流在，，的残能所生活入枝量以物动到落流营个叶的分动养体需解的级的要者过越数；中兔程高量的二去中，就遗是；消储越体耗存少随三的的。排是能能泄有量量废一也也物少鹰的、部遗体分能量，通过食物链流入到下一个营养
级。
通过分解者的呼吸作用散失
生态系统的能量流动:
生态系统中能量的_输__入_， _传__递__， __散__失___的过程，称为生态系统的能量流动
生态系统中各营养级能量比较模式图
第四营养级
10千焦
第三营养级
100千焦
第二营养级
1000千焦
第一营养级
10000千焦
若每个营养级获取的能量全部用于增加体重，能量传递效率按10%计算，则如果使D鱼体重增加1kg, 最多需浮游植物约 1000kg 。

济南版生物八年级下册能量流动和物质循环

6.2.3 能量流动和物质循环一．选择题（共10小题）1．生态系统中的能量流动伴随着物质循环，如图是生态系统碳循环示意图。

下列有关叙述中，错误的是（）A．②表示植物的蒸腾作用B．③表示植物的光合作用C．④表示动物的呼吸作用D．⑤表示微生物的分解作用2．在某草原生态系统中，数量最多的是（）A．食草昆虫B．食肉动物C．食草动物D．绿色植物3．下列有关生态系统的叙述中，错误的是（）A．能量由被捕食者流向捕食者B．食物链中的营养级可以无限延伸C．能量流动和物质循环保持动态平衡D．生态系统中的能量最终以热能形式散失到环境中4．如图表示某草原上能量的转化和利用示意图，下列分析错误的是（）A．草通过光合作用将光能转化为化学能B．太阳能是地球上所有生物能量的最主要来源C．兔以草为食，狼以兔为食，狼和兔均能促进生物圈的物质循环D．腐生微生物能将枯枝败叶、动物粪便中的无机物转化为有机物5．图中甲、乙、丙、丁分别代表生态系统中的四种成分，下列说法不正确的是（）A．乙可以把简单的无机物转化为复杂的有机物B．甲的存在可以促进生态系统的能量流动和物质循环C．丙可表示大气中的二氧化碳D．丁能将太阳能转化为有机物中的化学能6．生物体生命活动所需能量的直接来源和最终来源分别是（）A．OTC，太阳B．ATP，太阳C．水，太阳D．ATP，氧气7．俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。

在食物链“藻类植物→虾→小鱼→大鱼”中，获得能量最多的生物是（）A．藻类植物B．虾C．小鱼D．大鱼8．在河流生态系统中，各种生物体内能量的最终来源是（）A．水的流动B．水生植物C．水生动物D．阳光9．下列图解中，能正确表示生态系统中碳循环的是（）A．B．C．D．10．在“草→昆虫→鸟→狐狸”这条食物链中，根据食物链中的能量流分析，你认为数量最多的和最少的分别是（）A．草、昆虫B．鸟、昆虫C．鸟、狐狸D．草、狐狸二．填空题（共2小题）11．生态系统的重要功能是物质循环和。

八年级生物下册《能量流动和物质循环》知识结构(济南版八年级下)

在生态系统中组成生物体的化学元素从无机环境开始经生产者消费者和分解者又回到无机环境就完成了一个循环过程称为生态系统的物质循环
第三节能量流动和物质循环
• • • • • • • • • • • • 一、生态系统的能量流动： 1、生态系统中生物数量关系植物数量＞植食性动物数量＞肉食性动物数量 2、营养级：食物链上的每一个环节，叫做一个营养级。 3、能量流动：（1）定义：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为生态系统的能量流动。（2）能量源头：太阳能。（3）特点：单向流动逐级递减 10 ％－ 20％ (4)意义：帮助人们合理调整生态系统中能量流动的关系； 4、生态系统的两个基本过程： • 物质循环 • 能量流动 • 5、物质循环和能量流动通过食物链和食物网实现。
• 一、生态系统的物质循环： • 1、定义：在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者，又回到无机环境，就完成了一个循环过程，称为生态系统的物质循环。 2、举例：（1）碳循环、水循环、氮循环。
• (2)太阳
无机环境：二氧化碳、水、无机盐
草
兔
鹰
枯枝、遗体遗物
分解者

6.2.3 能量流动和物质循环课件-八年级下册初二生物(济南版)

5.在如图所示的食物网中，要使E的产量最高，把能量集中引向E的食
物链应是( B )。
A. A→B→C→E B. A→B→E
C. A→D
D. A→B→C
二、生态系统的物质循环（第二课时）
1.概念:
在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者，又回到无机环境的循环过程。这就是生态系统的物质循环。
物质
碳循环
循
环
无机环境
生产者
消费者
分解者
【当堂检测】
1.下图是生态系统中碳循环图解，甲、乙、丙分别代表
不同的生物类群，下列说法正确的是（ B）
A.甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者 B.甲是生产者，乙是分解者，丙是消费者 C.甲是分解者，乙是消费者，丙是生产者 D.甲是分解者，乙是生产者，丙是消费者
A.10克
B.100克
C.1000克 D.10000克
研究能量流动的目的
自学导航：阅读教材65页第二段，回答下列问题：
1.研究能量流动的目的是什么？帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。实现对能量的多级利用，提高能量的利用效率。
2.农民在田间焚烧秸秆有什么不当之处？污染环境、浪费能源。
3.从“狼吃兔子，兔子吃青草”这个事实，可看出：狼维持生命所需的能量归根结底来自于（ B ）。 A.狼 B. 太阳能 C.草 D. 兔子
【当堂检测】
4.在“青草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰”中，占生态系统总
能量比例最多和最少的消费者依次是（ C）。
A.猫头鹰和食草昆虫 B.青草和食草昆虫
C.食草昆虫和猫头鹰 D.食草昆虫和青草

八年级下册生物课件 623能量流动和物质循环课件济南版

2、为什么说生态系统必须不断地从外界输入能量才能维持其正常功能?
因为能量是单向流动，逐级递减的。能量不能循环利用，只有源源不断的输入能量，生态系统才能够正常维持其功能。
二、生态系统中的物质循环
生态系统的物质循环
1、物质循环的特点：
生态系统中的能量流动拌随着物质循环。
补充：物质循环的概念：
1、思考青菜中能量的来源和去向？（注意结合新陈代谢的有关内容）
2、思考当青菜被小红取食以后的去向？（例如：小红取食的蔬菜都被她消化吸收
进入她体内了吗？）
光合作用
青菜
呼吸散失------ 热能
遗体、残枝败叶
用于生长、
分解者
发育、繁殖
初级消费者人
摄食
观察：能量在流动过程中绿色植物通过光合作用固定的太阳能流到哪里去了？
大气中的二氧化碳燃烧
用作解分的物生微用作吸呼用作吸呼用作合光
动物摄食
动植物的遗体和排出物
工厂汽车
开发加工
泥炭
煤
石油
碳循环的意义
经过这一系列的循环，自然界中的二氧化碳和氧气就处于相对的平衡状态。
大家讨论：如果碳平衡被打破，会出现什么情况？
温室效应等
2、生态系统的能量流动从哪里开始（起点） ? 从生产者固定太阳能开始
3、能量流动的途径 (渠道)：食物链
4、能量的散失：通过呼吸作用以热能形式散失
5、能量的转化形式：太阳能→有机物中的化学能 →热能
请你分析：
小红为了减肥，今天的早餐只吃了一些青菜，请写出一条以小红为终点的食物链。
青菜小红
呼吸消耗
草
呼吸消耗
兔子

2020春济南版生物八年级下册6.2.3 能量流动和物质循环(共20张PPT)

4、能量流动和物质循环的相互关系
能量流动
物质循环
形式特点范围
主要以有机物形式单向流动逐级递减生态系统的各营养级
组成生物体的化学元素在生物与无机环境间反复循环
反复循环生物圈
联系能量流动和物质循环二者密切相关，不可分割，将生态系统的各个成分联系成一个统一整体
1、生态系统中的能量流动从生产者固定太阳能开始，随食物链和食物网逐渐减少。 2、生态系统的物质循环碳循环、水循环、氮循环等，物质循环是周而复始的。
三级消费者次级消费者初级消费者
生产者
知识点二生态系统的物质循环
1、物质循环的概念在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者，又回到无机环境，就完成了一个循环过程，我们称之为生态系统的物质循环。
2、了解碳循环
思考回答碳在大气圈和生物群落中的存在形式？
4.“一山不能容二虎”这句俗语用生态学的观点来解释是（ D ） A.虎的生活需要较大的空间，一般一座山只能提供一只老虎生活的空间 B.虎的性情孤僻，通常不群居 C.虎的性情凶残，通常会欺负身体弱小的老虎甚至将其吃掉 D.虎是出于营养级很高的生物，能得到的能量少，因此其个体数量也少
2.观察下图，并思考问题。
讨论：
（1）指出每个营养级能量的来源和去向。（2）生态系统中的能量是否逆向流动或者循环流动？（3）一般情况下，为什么营养级越高，生物的数量就越少？
3、总结能量的来源和去向（1）能量来源生产者的能量主要来自太阳能，各级消费者的能量来自上一个营养级。（2）能量去向每个营养级的能量有三个去向：一是通过呼吸作用分解有机物，释放能量，供生命活动需要；二是随排泄废物、尸体等流入分解者中去；三是有一少部分能量，通过食物链流入下一个营养级。

八年级生物下册第六单元第二章第三节《能量流动和物质循环》教案济南版

技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“能量流动和物质循环”知识的应用，提高实践能力。
在“能量流动和物质循环”新课呈现结束后，对“能量流动和物质循环”知识点进行梳理和总结。
强调“能量流动和物质循环”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“能量流动和物质循环”知识的掌握情况。
针对这些问题，我认为可以采取以下改进措施。首先，在讲解数学模型时，可以更加注重实例的引入，帮助学生更好地理解和应用模型。其次，在实验环节，可以加强对学生的指导和监督，确保他们能够正确地完成实验操作。最后，在课堂小结和当堂检测环节，可以增加一些练习题，帮助学生巩固课堂所学知识。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“能量流动和物质循环”问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的“能量流动和物质循环”错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与“能量流动和物质循环”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
八年级生物下册第六单元第二章第三节《能量流动和物质循环》教案济南版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《能量流动和物质循环》是八年级生物下册第六单元第二章第三节的内容，本节课的主要目的是让学生了解生态系统中能量流动和物质循环的基本规律，认识能量和物质在生态系统中的相互作用。通过本节课的学习，学生应能理解生态系统的基本功能，并能够运用这些知识解释一些生态环境问题。
重点难点及解决办法
重点：
1.生态系统中能量流动和物质循环的规律

八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环课件新版济南版321

营养级。沼气池中的绝大部分微生
物在生态系统中属于
。
(3)从能量流动的角度分析,建立沼气池的目的是
。
(4)将大气中的碳转化为生产者体内的碳是通过蔬菜的
实现的,请写出表示该生理过程的反应式:
。
一分耕耘一分收获
考点
解析:(1)完整的生态系统是由生物成分和非生物成分组成的,图
中只有生物成分,缺少非生物成分,无法构成一个生态系统。
一分耕耘一分收获
知识点一知识点二
(2)示意图
4.能量流动和物质循环的关系能量流动和物质循环都通过食物链和食物网实现,密切相关,不可分割,是生态系统的主要功能。
一分耕耘一分收获
知识点一知识点二
归纳总结 1.能量流动和物质循环的关系
项目形式特点范围关系
能量流动
物质循环(以碳循环为例)
一分耕耘一分收获
知识点一知识点二
解析:并不是营养级越低个体数量就一定越多,如在食物链“树→ 虫→鸟”中,树的数量会少于虫的数量;甲的能量仅有一小部分传递给乙,乙的能量仅有一少部分传递给丙,乙、丙的能量之和少于甲的能量;乙具有的能量越多,则丙获得的能量越多;第二营养级到第三营养级的能量传递效率为30÷200×100%=15%。
一分耕耘一分收获
3.瑞士化学家保罗·穆勒因合成DDT于1948年获得诺贝尔奖。20 世纪上半叶,DDT是防治农业病虫害的有效杀虫剂。但由于其对环境的污染过于严重,目前在很多国家和地区已被禁止使用。南极地区从未施用过DDT,但我国南极科考队却从企鹅体内检测到了一定浓度的DDT。这种现象说明了什么问题?你从中得到了怎样的启示?
答案:D
一分耕耘一分收获
知识点一知识点二

能量流动和物质循环-济南版八年级生物下册教案

能量流动和物质循环-济南版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物体内能量流动和物质循环的基本过程；2.学习食物链、食物网、能量金字塔等概念；3.理解光合作用和细胞呼吸的作用；4.了解人类活动对生态系统的影响。

二、教学内容1.能量流动•生态系统中的能量来源：太阳辐射能；•能量的流向：光合作用、食物链和细胞呼吸；•能量的损失：由于排放热量、排泄废物等原因，能量不会全部转化为新的生物质。

2.物质循环•碳、氮和水的循环；•生态系统中的物质循环：光合作用、腐败和分解、生物体内的物质循环；•发生物质循环的关键生物：植物、细菌和真菌等。

三、教学过程1. 讲解能量的流动能量的流动是生态系统最基本的属性之一，通过学生们熟悉能量流动的基本过程，可以更好地了解生物体的自我调节机制。

老师可以使用 PPT 或者黑板进行讲解。

•步骤 1：介绍生态系统中的能量来源。

外界向生态系统注入的能量主要来自太阳辐射能，能量通过绿色植物的光合作用，被转化为生物体内的化学能。

•步骤 2：讲解光合作用、食物链和细胞呼吸三个相互关联的概念。

•步骤 3：介绍能量金字塔。

图示化说明各个生物群落之间的能量关系。

2. 分析物质循环生态系统中的物质循环是一系列复杂而互相依存的物质过程。

学生们需要更深入地了解碳、氮和水的循环，同时学习光合作用、腐败和分解、生物体内的物质循环等方面的知识。

•步骤 1：正确认识光合作用的作用。

•步骤 2：介绍生态系统中的物质循环：物质通过生物体内外的循环，传递能量，维持了整个生态系统的平衡。

•步骤 3：分析发生物质循环的关键生物。

3. 总结人类活动对生态系统的影响让学生们了解人类活动会给生态系统带来哪些延误和破坏。

•步骤 1：让学生们分析人类活动的种类、数量和规模对生态系统的影响。

•步骤 2：进一步探讨人类活动带来的危害，如环境污染、气候变化、生态系统灭绝等问题。

四、教学评价•情境课堂评估：设置课堂小组，让学生们自主调查环境中食物链、凋落物垂直腐解、氮的循环等现象，分析生物体内的能量和物质循环关系，体验科学活动；•学生表现评估：让学生们用自己的话详细叙述光合作用和呼吸作用，理解和使用科学术语、解决问题的能力和环境保护意识，以及口语表达能力等方面进行评估。

(新)济南版生物八下《第3节能量流动和物质循环》公开课(教案) (2)

能量流动和物质循环教学目标：1．知识目标①了解生态系统能量流动的概念。

〔重点〕②概述生态系统能量流动的过程和特点。

〔重点、难点〕③体会生态系统能量流动的实践意义。

2.能力目标①通过分析生态系统能量流动的过程和特点，培养分析、综合推理的思维能力。

②通过探讨生态系统能量流动在生产、生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力。

3．情感、态度与价值观目标使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续开展原则，树立正确的资源观，提高资源利用率。

教学方法及学法指导：教学方法：注重“激趣导学〞，贯彻“先学后教，当堂训练〞的教学模式；引导分析，进行启发式教学法；采用多媒体的直观教学法；理论应用实际的知识迁移的教学法。

课前准备：制作多媒体课件实物展台教学过程：（一）复习回忆复习答复：1．生态系统的组成有哪些？2．生态系统的营养结构指的是什么？【设计意图】通过复习将上节所学内容加以稳固，采用不同的方式强化知识的识记和落实。

通过复习到达有效衔接。

（二）创设情景激发兴趣过渡：刚刚的提问，大家不免感到紧张。

为了缓解紧张情绪，首先请大家做一个快乐竞猜游戏。

【设计意图】游戏引入，缓解了刚刚提问时的紧张情绪。

假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有15千克玉米和一个只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的方法是：生存策略1：先吃鸡，然后吃玉米。

生存策略2：先吃玉米，用局部玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。

学生：每组学生各选一名代表，做出选择。

〔绝大局部学生选择的是2〕教师：真理往往掌握在少数人手里。

我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡，后吃玉米。

【设计意图】从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手，引起同学们剧烈的讨论。

【PPT】母鸡提出抗议对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。

我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就要用到我们这节课所学内容。

【板书】能量流动和物质循环【设计意图】让同学们带着问题进入新课的学习，激发学生强烈的求知欲。