幼儿健康教育

摘要幼儿健康包括心理健康和生理健康，心理健康以情绪愉快、适应集体生活为特征；生理健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为特征。

《幼儿园教育指导纲要》中总结了幼儿健康教育的终极目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学会保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

探索符合中国国情的幼儿心理健康教育方法，不仅可以完善幼儿园现行的保教体系和方法，帮助家长转变健康的观念，防治幼儿心理问题，使幼儿心理健康教育逐步科学化、系统化、规范化，而且对提高整个中华民族的素质起到奠基的作用。

那么如何把握幼儿的健康状况，做好幼儿的健康教育呢？本文从让幼儿如何实现健康教育终极目标及幼儿健康成长谈了个人的看法。

关键词：幼儿教育；健康教育；科学教育目录一、明确健康教育的目的、任务 (1)二、创设良好的幼儿园环境 (1)三、加强幼儿的自我保护意识的培养 (2)四、鼓励幼儿自理自立的尝试 (2)五、加强对幼儿自信心的培养 (3)六、重视幼儿的科学教育活动 (4)七、家庭的积极配合 (5)参考文献 (6)论当代幼儿健康教育幼儿健康包括心理健康和生理健康，心理健康以情绪愉快、适应集体生活为特征；生理健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为特征。

《幼儿园教育指导纲要》中总结了幼儿健康教育的终极目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学会保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

那么如何把握幼儿的健康状况，做好幼儿的健康教育呢？本文将从让幼儿如何实现健康教育终极目标及幼儿健康成长谈几点个人的看法。

一、明确健康教育的目的、任务《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

”因此幼儿园的“健康教育”要以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐健康发展，帮助幼儿逐渐地学会以健康的方式来生活的教育。

二、创设良好的幼儿园环境幼儿总是生活在特定的环境中，我们要努力创设适宜的环境，使生活在其中的幼儿身心健康发展。

《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园应按照教育目的为幼儿提供物质生活环境要有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品。

小班幼儿刚刚入园生活对亲人有一种强烈的依恋，不愿意与他人接触这个时候可以在教室内设置娃娃家，娃娃家内有娃娃，饭碗，衣服，食物等让幼儿进入娃娃家内有一种家的感觉，减少恐惧感；还可以在墙壁上设立“亲亲一家人”主题活动让幼儿感到温馨，愿意与其他幼儿或教师接触，营造良好的环境让幼儿情绪安定愉快；幼儿园内设立攀岩墙，空中悬梯等有一定难度的体育健身项目激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯；运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。

如：通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。

三、加强幼儿的自我保护意识的培养身体是革命的本钱，没有一个健康的身体，就谈不上学习以及发展，。

所以，孩子们拥有一个健康的身体，是重中之重。

首先，要通过真实的案例，向幼儿介绍安全的重要性，同时要教育幼儿平常多参与体育锻炼及户外活动，体格强壮了，什么困难都不怕。

其次，整合各科教育内容，精心设计教育活动，培养幼儿安全的自我保护意识。

这样，在系列活动和游戏中，小朋友动手动脑，亲自参入活动，愉快的获得了自我保护的感性知识，并得到了具体的操作技能。

再次，要设计情景活动，获得自我保护的知识和方法。

幼儿的思维是具体形象的，因此，创设生动形象的情景活动，是幼儿获得自我保护知识和方法的有效途径。

另外，让幼儿自己分析和解决问题，发掘他们的潜在能力，也是十分重要的。

最后，要取得家长的支持和配合。

通过各种活动，让家长逐渐改变旧的观念，减少包办代替，让孩子学会自理、自立，这是我们进行自我保护活动教育的基础。

教师在工作中要随时注意观察幼儿，以幼儿生活中的事情作为教育素材，有针对性地进行随机教育，使幼儿认识其不良行为的后果及危害，这样会给幼儿留下较深刻的印象。

如，户外体育活动中，丁丁和嘉嘉在十分投入地进行传接球的游戏，明明举起手中的皮球用力向传接中的皮球砸去，据他自己讲，本想造成一些干扰转移丁丁和嘉嘉的注意力，不料皮球击中了嘉嘉的面部，鼻子也出了血。

教师在为嘉嘉及时处理了意外伤害并进行安抚之后，召集全班小朋友，以这一具体情形为例，进一步强调了户外活动中的游戏规则和安全注意事项，讲解了鼻子出血的正确急救方法，并希望小朋友们特别注意防止类似的危险发生。

再如，针对中、大班幼儿出现的换牙现象，特别是在已有幼儿换牙而大多数幼儿即将换牙时，开展以“换牙期的牙齿保护”为内容的健康教育，让已经换牙的幼儿“现身说法”，讲述自己换牙的经历和感受，对消除其他幼儿的恐惧感具有特殊作用。

从某种意义上来讲，这种幼儿之间经验的传授比我们成人的说教更有说服力，是符合幼儿身心发展要求的适时教育。

四、鼓励幼儿自理自立的尝试活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。

这个时候家长知道危险都不让幼儿碰触，缺乏了锻炼和生活经验，家长们要知道不经历风雨怎能见彩虹，应让孩子自己尝试，其实在养成良好的生活习惯后自我保护的能力也就增强了，如：吃饭时间不说话打闹就会避免食物进入气管，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，好东西大家一起分享，看到有困难的小朋友鼓励幼儿帮助他们培养乐于助人的情操，鼓励幼儿尝试这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯及良好品质。

教师让幼儿亲身体验练习一些生活技能，健康行为，形成良好的行为习惯，如：在幼儿加点后，剩余的垃圾都扔到垃圾桶内，地面保持干净，自己吃过东西后漱口，洗手，唤起幼儿的生活经验，初步形成健康意识，促使健康行为的养成；教师在集体活动中向幼儿传授一些有关健康的故事和儿歌，让幼儿通过浅显的故事内容，让了解有关健康的知识，了解为什么要这样做的简单道理；教师以朋友的身份鼓励幼儿做自己力所能及的事，并在幼儿没有信心时及时开导支持帮助让幼儿形成乐观的、积极的对自我的态度和信念。

通过家园合作的途径取得家长和社区的配合有效的促进幼儿健康。

五、加强对幼儿自信心的培养自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。

自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。

自信是幼儿们健康成长的一把开门钥匙，因此，幼儿自信的培养是教育的重点。

我们要重抓幼儿的自信的培养。

实践表明，要培养孩子的自信心，首先就要善于鼓励幼儿。

正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。

其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么，而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。

其次，就要给孩子创设成功的机会。

在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。

当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。

即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。

在培养孩子能力时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成功的机会。

同时也不能操之过急而责备孩子，否则对孩子树立自信心不利。

再次，就是要建立幼儿的自信心——充实自我。

幼儿的自信心是建立在必要的知识技能之上的。

如:孩子们怕雷电，那是因为他们不知道是怎么一回事。

此时，我就向他们讲解一些简单的科学道理，使他们懂得这一自然现象。

又如，有些幼儿怕菜青虫而又喜欢蝴蝶，这时我们就可以丰富给他们有关蝴蝶变异的知识，让他们知道青虫是蝴蝶的幼虫，不会咬人，爱吃嫩叶等。

这样通过知识的丰富，充实了自我，从而消除了他们的恐惧心理。

最后，要增强家园合作。

家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。

因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。

同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。

六、重视幼儿的科学教育活动时代需要我们培养出具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。

而这些科技素质的培养，都必须从小抓起、从幼儿抓起。

因此，在幼儿园里教师应根据幼儿的生理和心理特点，以基本科学知识和思维方法教育幼儿。

从小启迪幼儿科学意识，激发其探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并运用科学方法创造性的解决问题，促进其智力和个性的全面发展。

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。

扩大幼儿的视眼，使幼儿获得早期科学经验的积累。

因此：对幼儿科学教育活动进行了以下探索：科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。

幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的概念也只是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验，认识一些我们日常生活用品如：牙膏，筷子，面油，皮筋等，知道各种用品的使用价值。

例如：“有趣的叶子”、“天上的彩虹”、“各种各样的钮扣”、“吃草的羊”等等这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要在动手操作中培养幼儿学习兴趣兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。

兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。

通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。

而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。

对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。

因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。

游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。

获得科学知识。

在愉快体验中学科学，效果更加。

重视科学教育活动中的设问引导幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的。

幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，适当地多提一些“为什么”。