小学作文指导：第六讲：改革教学提高概括中心思想的水平

合集下载

指导学生如何概括中心思想

指导学生如何概括中心思想中心思想是文章的灵魂。

概括中心思想是阅读训练的一项重要内容，也是检验学生是否读懂一篇课文的关键。

怎样才能指导学生迅速概括文章的中心思想呢？一、首先使学生明确什么是中心思想。

中心思想是由写什么（主要内容）和为什么写（写作目的）两部分组成。

写什么是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也即主要内容。

为什么写是指作者的写作目的及在文章中表达出来的作者的立场、观点、态度和感情等。

二、要使学生掌握概括中心思想的表达形式和语言特点。

①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。

②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。

③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。

④说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。

⑤童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。

只要学生掌握了这些中心思想的表达形式和所用的语言特点，学生概括中心思想就有章可循，有话可说了。

三、要使学生准确迅速的概括中心思想要努力做到“十看”1、看文章的题目有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。

从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。

例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。

舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。

它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。

还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。

2、看文章的开头和结尾。

一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。

一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。

分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。

第六讲：提炼文章的中心思想-(含答案)

小学语文阅读训练（高级）——提炼文章的中心思想（含答案）考点导读中心思想是文章的灵魂，它反映了作者的写作目的，同时也反映了作者对一个人或对一件事的立场、看法、主张，文章的屮心思想一般都不直接在文章里写出来，而是通过文章的词、句、段、篇的结构形式表达出来的。

在阅读理解屮，概括一篇文章的屮心思想是经常考试的题型，也是必备的语文素养。

解题法宝一.常见题型。

1.选择、判断。

如：下面那句话正确的归纳了文章的屮心思想？在后面的括号里打“ √ ”。

2.填空补充。

如：本文记叙了（），赞扬了或表达了（）。

3.概括。

如：概括文章的屮心思想或本文的屮心思想是什么？二•答题步骤。

1 •初读课文，了解课文的主要内容。

2.精读课文, 分段、概括段意。

3.统观全文，整理自己的感受。

4 •组织语言，概括屮心思想。

提示：组织语言时，可以回答两个问题：（主要内容）本文通过叙述了（介绍了）……（中心思想）表现了（赞扬了或表达了）……5.阅读全文再仔细琢磨。

写出来的屮心思想是不是准确、全面？语句是否通顺？不妥之处再修改。

三.提炼文章中心思想的方法。

分析文章的题g：人们通常把文章的题目称作文章的“眼睛”，分析了这个题目，再去阅读文章，就能正确地把握文章的屮心思想了。

2.分析文章的主要内容：记叙文一般都是通过典型人物、典型事例，生动、形象地反映生活，所以大多数文章都可以用这种方法阅读，要先读懂文章写了什么人，记叙了什么事，主要内容概括出来了，再进一步思考作者赞扬了什么，批评了什么，说明了什么道理，或抒发了什么感情。

3.分析文章的开头和结尾：一篇文章的开头和结尾往往与屮心思想有密切关系。

有的文章开头点题，开门见山，突出中心，总结性结尾的一些文章，往往在结尾时点明了屮心思想。

4.分析文章中议论与抒情部分：有些文章运用了夹叙夹议或抒情结合的方法，在记叙屮穿插一些作者的议论和抒情。

这些议论和抒情的部分往往直接反映了文章的屮心思想。

5.分析文章中的关键词句：这种方法是概括屮心思想的最基本的方法，抓住哪些重点段落，重点句子和重点词语深入体会，就能正确地把握屮心思想。

专项训练小学概括文章主要内容方法及其训练

专项训练小学概括文章主要内容方法及其训练概括文章主要内容是指通过阅读一篇文章，对文章的主要信息进行概括和总结。

这是一种提高阅读理解能力和语言表达能力的训练方法，特别适合小学生进行训练。

小学生进行概括文章主要内容的训练可以分为以下几个步骤：第一步：全面理解文章首先，学生需要仔细阅读文章，确保完全理解文章的内容。

在阅读过程中，可以标记关键词、重点句子或段落，帮助理解文章的主要内容。

第二步：确定文章的中心思想通过阅读文章，学生需要确定文章的中心思想或主题。

中心思想是文章的核心观点，可以通过文章的标题、第一段或最后一段来确定。

学生可以尝试从文章中找出关键词或重复出现的词汇，进一步理解和总结文章的主要内容。

第三步：提炼核心信息在理解了文章的中心思想后，学生可以开始提炼文章的核心信息。

核心信息是指文章中提供的最重要、最关键的信息。

学生可以通过回答以下问题来帮助他们提取核心信息：-文章在讲什么？-文章中提供了哪些关键细节？-文章中用了哪些例子或论据来支持中心思想？第四步：归纳总结根据提取的核心信息，学生可以开始总结文章的主要内容。

总结要简明扼要地概括文章的中心思想和支持该中心思想的关键细节。

学生可以使用自己的话来表达总结，以便更好地理解和记忆文章的内容。

对于小学生来说，这种概括文章主要内容的训练可以通过以下方式进行：1.阅读简短的篇章小学生的阅读能力有限，因此推荐选择一些篇幅较短、语言简单的文章。

学生可以通过阅读这些文章来进行概括训练，逐渐提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

2.做练习题在学生理解了文章的内容后，可以设置一些相关的练习题来检验他们的理解能力。

练习题可以包括填空题、选择题或简答题等形式，帮助学生巩固对文章主要内容的概括和总结能力。

3.分组讨论可以将学生分成小组，让他们一起阅读和讨论文章的主要内容。

每个小组可以以不同的方式来概括文章，然后进行对比和讨论，从而加深对文章的理解和总结能力。

4.进行口头表达学生可以通过口头表达的方式来概括文章的主要内容。

小升初六年级概括文章中心思想的方法和练习

本文通过写妈妈让我冬天早晨打饭被烫伤，我觉得妈妈很无情的事，表现了妈妈对我看似无情却严格的爱。
游黄山人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会来到黄山，观赏黄山壮丽的景色。我看见过冰雪覆盖的长白山，浏览过红叶似火的香山，却从没看见过这“云奇山异”的黄山。黄山可真奇啊，一座座山峰玲珑俊秀，有的像雕纹精美的香炉，有的像层层叠叠的彩缎，有的像含苞欲放的莲花……说不尽的千姿百态、奇魂艳美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景；黄山可真高啊，一座座连绵起伏、耸入云端，从山顶向下一看，云在脚下飘拂，人在山上好像仙人那样能腾云驾雾，悠然而去似的；黄山可真险啊，我平生以来还从没有看见过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立、怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石横如断，几乎是九十度垂直的石梯，隔老远也让人心惊肉跳，似乎一失脚就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨。我看见过马尾似的卷云，山峰似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，却从没有看见过这像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么洁净，那么润泽，别有一番神采；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长啊，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。伏在岩石上侧耳倾听，耳朵里仿佛有一种不可捉摸的声音，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在草原上驰骋，
但不同的文章所采用的形式不一样，用文字表述中心思想。常用的表达式有：写人的记叙文：“本文记叙了……表现了（赞扬了） …… 品质（精神）。” 写事的记叙文：“本文记叙了……事，说明了……。” 写景的记叙文：“本文描写了……（景物）的……特点，表达了作者对……（景物）的喜爱赞美之情，表达了作者对大自然/祖国大好河山的热爱之情”

在“教”“改”中,提高小学生写作水平论文

在“教”“改”中，提高小学生写作水平《义务教育语文课程标准》明确指出，写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

如何提高小学生的写作水平，几年的习作教学实践，让我悟出了：一、好作文是教出来的“好作文是教出来的。

”作为一名小学语文老师，正确的指导和引领，是很重要的。

教什么？怎样教？是每位语文教师首当其冲，必须面对的课题。

1.培养兴趣，树立信心。

《义务教育语文课程标准》关于“写作”的学段目标做了明确定位，“第一学段定位于‘写话’，第二学段开始’习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

”兴趣是最好的老师，教师要提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，我口抒我心，我手书我口，让学生品尝到写作的趣味和成就感，从写话开始，话不在多，长则七八句，短则两三句，就像婴儿学步一样，走好写话这一关，以后，写作教学就能一路好走。

只要激起学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，乐意创作，信心满满，这写作之门就已经向学生打开了。

2.从读学写，读写结合。

从教十几年，从“旧”教材到“新”教材，一路走来，“旧”教材中有“读写例话”之类引导学生习作的范文，今天的“新”教材分版块，分主题编写，更是强调“从读学写，读写结合”。

从阅读中学习文章的结构和表达方法，如指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

还可以联系课文精彩语句，进行仿写，仿中有变等等。

学习积累课文中的好词佳句，并运用到习作中去，使习作锦上添花。

而教师教学生习作，要有选择性，学段目标要明确。

低、中学段要帮助他们积累词汇、素材，培养语感，激发习作的兴趣。

高段学生重在谋篇布局，遣词造句，审题立意，表达构思上下功夫。

3.培养习惯，打好腹稿。

好习惯受益一生，教师要注重学生习作习惯的培养。

我的作文教学六讲

我的作文教学六讲作文教学六讲。

作文是学生学习语文的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要体现。

在作文教学中，教师需要有一定的教学方法和技巧，引导学生写出高质量的作文。

下面就来谈谈作文教学的六个关键讲解。

第一讲，审题审题再审题。

审题是作文的第一步，也是最关键的一步。

教师在教学中要引导学生仔细审题，理解题目的要求，明确写作的目的和对象。

只有明确了题目的要求，才能写出贴切的作文内容。

第二讲，构思构思再构思。

构思是作文的灵魂，也是作文的第二步。

教师在教学中要引导学生进行充分的构思，思考作文的内容、结构和逻辑。

只有构思充分，才能写出有条理、有层次的作文。

第三讲，扩展扩展再扩展。

扩展是作文的关键，也是作文的第三步。

教师在教学中要引导学生进行扩展，丰富作文的内容，增加作文的亮点。

只有扩展充分，才能写出生动、有趣的作文。

第四讲，组织组织再组织。

组织是作文的基础，也是作文的第四步。

教师在教学中要引导学生进行组织，安排作文的结构，设计作文的框架。

只有组织得当，才能写出条理清晰、层次分明的作文。

第五讲，表达表达再表达。

表达是作文的关键，也是作文的第五步。

教师在教学中要引导学生进行表达，选择恰当的词语，运用生动的语言。

只有表达得体，才能写出朗朗上口、意境深远的作文。

第六讲，修改修改再修改。

修改是作文的必经之路，也是作文的最后一步。

教师在教学中要引导学生进行修改，检查作文的内容、结构和语言。

只有修改到位，才能写出精益求精的作文。

总之，作文教学的六个关键讲解，旨在引导学生写出高质量的作文。

教师要注重引导，学生要注重实践，共同努力，共同提高。

相信在不久的将来，我们的作文水平一定会有所提高，我们的语文课堂一定会更加精彩！。

习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课习作(教案)

在实践活动环节，分讨论和写作实践让学生们有了充分的表现机会。但我注意到，部分学生在选择论据时仍然存在困难。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些关于如何选取合适论据的技巧讲解。
此外，学生小组讨论环节，大家的参与度很高，讨论氛围浓厚。但在引导与启发学生思考方面，我觉得还可以做得更好。今后，我将努力提高自己的提问技巧，引导学生更深入地探讨问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解围绕中心意思写作的基本概念。这是指在写作过程中，明确一个中心思想，并围绕这个中心选取合适的材料、安排结构、运用论据进行论述。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何围绕中心意思写作，以及这样写作如何使文章更有说服力。
-指导学生进行自我评价和同伴评价，培养学生独立分析和解决问题的能力。
举例解释：
-在素材选取方面，教师可以提供一些话题，引导学生观察生活、思考问题，并从中提取有价值的论据。
-针对思维定势问题，教师可以通过展示不同角度的写作案例，激发学生的思维多样性，鼓励他们尝试不同的写作思路。
-在评价环节，教师需要提供明确的评价标准和指导，让学生在实践中学会如何评价一篇作文的优劣，并能够提出具体的修改建议。
五、教学反思
在今天的习作《围绕中心意思写》指导课和讲评课中，我看到了学生们积极参与、认真思考的身影。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。

《小学生语文教案》第六课：写作技巧

小学生语文教案第六课：写作技巧写作是语文学习的重中之重，它不仅是表达思想和感情的一种方式，更是提高语文素养的关键。

对于小学生来说，如何将自己的想法准确、清晰地表达出来是一个重要的问题。

因此，小学生语文教学中的写作技巧教学就显得尤为重要。

1、写作的准备写作之前，需要先准备好素材。

在写作之前，可以先列出自己已经了解或者正在学习的主题词汇、语言知识、感受态度、生活经验等要点内容，然后根据这些内容进行分类整理，形成一个清晰有序的框架。

此外，在写作前还要认真阅读相关的范文或者参考资料，从中吸取有用的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。

2、写作中的段落结构文章的段落结构是写作中的重要方面之一，段落结构准确清晰，能够准确表达出文章中的思想和观点，并且能够吸引读者的注意力。

小学生刚开始写作时，可以先从一些简单的段落开头开始，逐渐提高自己的段落结构和写作技巧。

通常情况下，一个段落由三部分组成：主题句、扩展句和结论句。

其中，主题句是段落中最重要的句子，它可以概括出整个段落的核心内容；扩展句则是用来补充主题句的内容，让读者更好地理解主题句；结论句则是对段落进行总结，以便于加强段落之间的衔接。

3、写作中的语言表达语言表达是写作中的重要方面之一，它在很大程度上决定了文章的质量。

好的语言表达可以让文章更有说服力，更加生动形象。

因此，在写作时需要注意语言的精准和准确性。

在语言表达中，尽量避免使用口语化、俚语化、随意化的表达方式。

要恰当地使用形容词、副词，使文章内容具有生动感，但不要过于花哨或夸张。

此外，还需注意书写字迹和标点符号，尽量使文章规范、整洁。

4、写作中的文体选择写作需要选择合适的文体，从而达到更好地表达自己的目的。

常见的文体有叙述文、描写文、议论文和说明文。

小学生在写作时，应根据自己的写作主题和情感倾向选择合适的文体，使文章更加有针对性。

例如，在叙述文中需要清晰地叙述事情发展的过程，要注意描述细节，使读者更好地理解事件的发展轨迹。

(完整版)专项训练：小学概括文章主要内容方法及其训练

小学生概括文章主要内容的方法概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。

概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。

概括文章主要内容，一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。

概括课文主要内容可以培养把文章由厚读薄，即培养高度的概括能力。

如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容。

主要有以下几种方法——一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。

不少课文的题目就是文章内容的高度概括。

归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。

首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富。

使表达更加完整，更加全面。

如《草船借箭》读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。

在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内改造十万支箭。

诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。

周瑜自叹不如。

学会从课题人手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

二、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。

先理清文章脉络，写出每大段的意思。

再根据文章内容分清主次。

如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。

合并时。

要对各段的大意做适当的修改。

删除重复的内容，综合相同的内容。

如《落花生》一课，第一段讲的是我们种的花生居然收获了，第二段写的是一家人坐在一起吃花生，第三段写的是一家人议论花生引出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

”把这三段的意思串联起来就是这篇文章的主要内容了即：我们种的花生收获了在吃花生的过程中我们谈论花生的用处让我们明白了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

三、六要素串连法。

一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。

改革作文教学提高作文水平

改革作文教学提高作文水平柞水县柴庄镇中心校艾启勇小学的语文教师如何进行作文教学，才能做好与初中教学的衔接。

我个人认为：小学高年级作文应该引导学生书写自己独特的感受与感悟。

为了提高小学生作文水平，我认为应从以下几个方面做起：一、丰富学生生活，提高学生写作能力作文来自生活，是对生活的一种认识与反映。

叶圣陶先生说：“应该去寻找作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是生活。

”为学生敞开作文的大门，首先要了解，大门之外学生有没有生活的源头，学生在做些什么。

为此，我们做了以下几方面工作：1、加强校园文化建设，为学生生活积聚素材。

校园文化潜移默化地影响着学生，丰厚的校园文化是学生读不厌、读不完的活书。

今年是教育质量提升年和校园文化建设年，学校制作展板、条幅、标语，教师、学生的书画作品展示，各班的才艺展示等等，学校的每一面墙，每一扇窗都丰富着学生的生活，陶冶着他们的情操。

2、学校特色创建，为学生生活搭建了舞台。

有特色学校才有活力，才有品位，创建学校特色是我们不懈的追求。

让学生“艺术地成长”，帮助他们发现生活中的美，为生活创造美，为他们未来生活的品位与质量铺垫，是我校追求的办学特色。

每周一活动：诗歌朗诵会、歌咏比赛、接力赛、拔河比赛、书法比赛等，为学生提供了成长的舞台。

调查中同学们都说，“艺术地成长，给我们快乐，使我们充实。

”3、丰富的活动，为学生的生活增添色彩。

为了丰富学生的生活，一年以来，学校组织了一系列让学生终生难忘的活动：“六一”大型秧歌舞，“元旦”联欢晚会等。

二、引导学生留心观察，提高写作能力观察是写好作文的基础。

课标要求我们要让学生养成留心观察周围事物的习惯。

我们首先要求教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉生活中的亮点。

教师要教会学生学习观察方法。

另外，教师还要有一颗慧心，做写作资源的开发者。

教师要指导学生观察发生在老师、同学间的一件件小事；课外，老师带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感，把它们动笔记录下来，放入作文成长袋中。

练习概括中心思想语文教案

练习概括中心思想语文教案一、教学目标1. 让学生理解文章的中心思想，提高概括能力。

2. 培养学生分析、思考、表达和倾听的能力。

3. 引导学生关注文章的写作手法和语言特点，提升语文素养。

二、教学内容1. 选取不同体裁的文章，如散文、小说、议论文等。

2. 分析文章的、开头、结尾等，寻找线索。

3. 从文章的具体事例、人物描写、观点陈述等入手，归纳中心思想。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。

2. 分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3. 教师点评，及时纠正学生的错误，指导正确的概括方法。

四、教学步骤1. 导入新课，引导学生关注文章的，预测中心思想。

2. 快速阅读文章，找出文章的起始段落，概括段落大意。

3. 分析文章的过渡段落，理清文章的思路。

4. 从具体事例、人物描写、观点陈述等入手，归纳中心思想。

5. 学生分组讨论，总结中心思想，准备分享。

6. 各组代表分享中心思想，其他组成员补充或提出异议。

7. 教师点评，总结正确的概括方法，强调重点。

五、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。

2. 自主阅读一篇课文，尝试概括中心思想。

3. 提交课后作业，教师批改反馈。

教学评价：通过课后作业的提交和教师的批改反馈，评估学生对中心思想概括的掌握程度。

关注学生在课堂上的参与度和表现，了解学生的学习效果。

六、教学拓展1. 引入相关文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生进一步体会中心思想的重要性。

2. 组织学生进行文学鉴赏，分析作品中的修辞手法、表现手法等，加深对中心思想的理解。

3. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享创作心得和概括中心思想的技巧。

七、实践环节1. 让学生以小组为单位，选取一篇课文进行深入分析，尝试概括中心思想。

2. 各小组展示分析成果，其他同学提出意见和建议。

3. 教师点评，总结正确的概括方法和技巧，强调重点。

八、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和建议。

小学生作文批改教案：提高写作水平的关键

小学生作文批改教案：提高写作水平的关键标题：小学生作文批改教案：提高写作水平的关键一、引言写作是一项重要的语言技能，对于小学生而言，提高写作水平不仅可以帮助他们更好地表达思想、扩大知识面，而且对于提高综合素质和培养创造力也至关重要。

然而，很多小学生在写作过程中存在词汇贫乏、语法错误、表达不清晰等问题。

为了帮助他们提高写作水平，本教案将提供一些批改作文的方法和策略。

二、常见问题及解决方法1. 词汇贫乏小学生作文中经常存在词汇贫乏的情况，使得作文表达不够生动丰富。

解决这一问题的关键是丰富学生的词汇量。

可以采取以下方法：- 阅读：提倡多读书，通过阅读能够接触到不同的词汇和表达方式，让学生在阅读的过程中积累词汇。

- 单词积累：每周安排固定的时间进行单词积累，可以使用单词卡片、互动游戏等方式，让学生积极参与。

- 词汇应用：在写作过程中，鼓励学生积极运用所学词汇，可以通过布置课外写作作业来实践。

2. 语法错误小学生作文中常常出现一些基本的语法错误，例如主谓不一致、时态不准确等。

改进语法错误需要从以下几个方面入手：- 基础知识巩固：学生应该牢固掌握基础的语法知识，包括句子结构、时态、词性等。

- 练习与纠错：提供大量的语法练习题，引导学生发现和改正自己的语法错误。

- 写作指导：在批改作文时，除了指出错误，还应给予学生以适当的语法指导，帮助他们理解和纠正错误。

3. 表达不清晰小学生在写作过程中有时会出现表达不清晰、逻辑混乱的问题。

改善表达不清晰的关键点如下：- 提供范文：给学生提供优秀范文，让他们有机会模仿和学习表达方式、句式结构等。

- 反复修改：鼓励学生对自己的文章进行多次修改，从而进一步明确表达的意思。

- 梳理逻辑关系：指导学生学会梳理文章的逻辑关系，合理组织段落和句子的结构，使得文章的内容更加清晰有序。

三、教学策略1. 多样化的评价方式在批改作文时，教师可以采用多样化的评价方式，包括综合评价、单项评价等。

综合评价可以从内容、语法、词汇等多个方面进行评估，帮助学生全面了解自己的写作水平和不足之处。

小学语文备课教案作文评改与指导方法分享与实施

小学语文备课教案作文评改与指导方法分享与实施作文是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，也是语文教学中不可或缺的一环。

为了有效地指导学生写作，教师在备课阶段需要充分考虑评改与指导方法。

本文将分享一些有效的评改与指导方法，并介绍如何实施这些方法，以帮助教师在小学语文备课时更好地进行作文教学。

一、评改方法1. 全面细致评改全面细致评改是指对学生作文进行全面的检查和评估。

教师可以结合作文的内容、结构、语法和表达准确性等方面，逐句逐字进行评改，制定评分标准对各方面进行评估。

这种评改方法能够详细指出学生作文的问题，并给予具体的指导和改进建议。

2. 分段评改分段评改是指将学生作文分段进行评改。

教师可以根据作文的结构特点，将作文分为引子、承受、高潮和结尾等段落，针对每个段落进行评改。

这种评改方法能够帮助学生理清作文结构，对内容进行深入的思考和改进。

3. 随机抽样评改随机抽样评改是指从全班学生中随机选择几篇作文进行评改。

教师可以根据学生的整体写作水平和代表性，选择一些典型的作文进行评改。

这种评改方法能够全方位地了解学生的写作水平，并及时发现和纠正问题。

二、指导方法1. 个别指导个别指导是指对学生的作文进行一对一的指导。

教师可以根据学生的写作情况，分析学生的问题，并提供具体的改进建议。

在指导过程中，教师要注重激发学生的写作兴趣，鼓励学生自主思考和创新表达方式。

个别指导能够更好地针对学生个体差异，提高指导的针对性和有效性。

2. 小组讨论小组讨论是指将学生分为小组，进行作文写作和评改的集体活动。

教师可以组织学生在小组中相互交流，分享写作经验和技巧，并共同评改和修改作文。

小组讨论能够培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和互动。

3. 模范示范模范示范是指教师自己代笔或者选择优秀作文进行示范。

通过展示优秀作文，教师能够引导学生学习优秀的写作方法和技巧，激发学生的学习兴趣和写作欲望。

在示范过程中，教师要注重解释和讲解自己的写作思路和技巧，帮助学生理解和应用。

培养写作思维提高小学生作文水平的教案

培养写作思维提高小学生作文水平的教案在小学生的学习过程中，作文写作是一项重要的任务。

然而，许多小学生在写作方面存在较多困难，如缺乏思路、语言表达能力有限等。

因此，培养写作思维，提高小学生作文水平成为了亟待解决的问题。

本文将介绍一种有效的教案，旨在帮助小学生提高作文水平。

一、目标确定在开始编写教案之前，我们首先要明确培养写作思维及提高作文水平的目标。

我们的目标是：1. 培养小学生的思维能力，增强他们的创造性思维；2. 提高小学生的语言表达能力，培养他们准确、流畅地表达观点的能力；3. 培养小学生的写作习惯和写作兴趣，使他们能够主动参与到写作中去。

二、教学内容和方法1. 写作思维的培养为了培养小学生的写作思维，我们可以采用以下教学内容和方法：（1）通过思维导图，帮助学生构建文章框架。

首先，选择一个适合的主题，例如“我的假期”，然后，引导学生从不同的角度思考与这个主题相关的内容，将思路以思维导图的形式呈现出来。

这样可以帮助学生扩展思维，加深对文章结构的理解。

（2）进行头脑风暴，激发创造性思维。

在确定文章的结构之后，可以通过开展头脑风暴的活动，引导学生集思广益，拓宽写作思路。

例如，鼓励学生使用形象的语言描述事物，运用比喻、拟人等修辞手法，增加文章的吸引力和表达力。

2. 语言表达能力的提高在提高小学生的语言表达能力方面，我们可以采用以下教学内容和方法：（1）例句分析，培养学生的语言感知能力。

选取一些优秀的作文句子，对其进行分析，找出其中的亮点和特色。

然后，引导学生模仿这些例句，通过大量的语言实践，提高他们的语言表达能力。

（2）字词拓展训练，提升学生的词汇量。

选择一些常用的词汇，引导学生进行拓展，寻找同义词、近义词、反义词等。

这样可以帮助学生扩展词汇量，使他们在写作时能够更加准确地表达观点。

3. 写作习惯和兴趣的培养为了培养小学生的写作习惯和兴趣，我们可以采用以下教学内容和方法：（1）阅读优秀的作文篇章，启发学生的写作灵感。

第六讲：改革教学提高概括中心思想的水平

第六讲：改革教学提高概括中心思想的水平（一）重视思维概括性训练乙：考察儿童作文中心思想形成的心理过程和心理条件是为了遵循心理规律，改革作文教学，提高儿童概括中心思想的水平。

袁老师，请您就这方面再谈谈，好吗？甲：好。

通过对文章中心思想形成的心理过程和心理条件的考察、分析表明：要想使学生作文的中心思想逐步做到明确、新颖、深刻，从根本上说，教师必须引导学生积极投人生活实践，仔细观察，认真体验，不断丰富信息贮存；必须把教文与育人紧紧地联系起来，努力提高学生的思想认识，培养高尚的道德志趣。

当然，这样做不是仅仅为了写好作文。

这样做，也不能仅仅局限在作文教学中进行。

关于这方面的问题，限于时间，我们就不展开来说了。

我想着重谈谈，教师在作文教学中还必须扎扎实实地对学生进行思维概括性的训练。

乙：为培养儿童概括中心思想的能力，把思维概括性训练提到一定的位置，这的确很必要。

甲：思维发展心理学指出，在概括能力的发展上，小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转向对本质属性的概括；逐渐从对少数简单事物进行概括，进而对复杂事物进行概括。

因此，我们一定要认识到，从感性材料中概括文章的中心思想，虽然是高年级作文训练重点，但教师从低年级开始就要注意培养发展学生的概括能力。

乙：您说的这一点非常重要，但在教学实践中，似乎被一些同志淡忘了。

中、低年级作文教学没有概括中心思想的训练任务，但是，学生概括能力的训练，绝不是从高年级才开始的。

在低年级说话、写话教学中怎样训练学生概括呢，袁老师，您再谈谈吧。

（二）低年级儿童的思维概括性训练甲：小学低年级儿童的概括主要处于直观形象的概括水平。

他们比较注意事物的外观和实际意义，他们所能概括的特征或属性，常常是事物直观的、形象的、外部的特征和属性。

教师在训练学生概括时，通常采用联想和比较的方法。

宁老师，您还记得前次介绍的那节观察说话《保温瓶》的教例吗？乙：记得记得，在那节课中，老师引导学生猜谜，然后有目的、有顺序地观察保温瓶，捕捉外部特点，练习说话，挺有特色的。

小学习作教学改革的新思维 (2)

小学习作教学改革的新思维摘要本文讨论了小学习作教学改革的新思维。

随着教育模式的不断发展和变革，小学教育也需要不断适应现代社会的需求和挑战。

本文从发展趋势、教学方法和评价方式等方面探讨了小学习作教学改革的新思维，并指出了当前教育机构和教师应采取的策略和措施，以提高教育质量和培养全面发展的学生。

关键词小学习作教学、教学改革、新思维、教学方法、评价方式引言小学教育是培养国家未来发展的根本，而小学习作教学是小学教育中的重要组成部分。

然而，传统的小学习作教学方法已经无法满足现代社会对学生综合素质的要求。

因此，有必要对小学习作教学进行改革，引入新思维和方法，以适应时代发展并提高教育质量。

发展趋势小学习作教学改革的新思维必须从当前教育的发展趋势出发。

当前社会对学生的要求不仅仅是传统的知识学习，更强调学生的创造力、思考能力、解决问题的能力等综合素质的培养。

因此，在小学习作教学中，应注重培养学生的学习兴趣、主动性和创造力，引导学生探索、实践和思考，培养他们的自主学习能力。

教学方法小学习作教学改革的新思维需要采用适合现代教育需求的教学方法。

传统的通过讲授知识和灌输的教学方法已经不能满足学生的需求和学习方式。

现代教育更注重学生的参与和互动，因此，在小学习作教学中应采用项目制、合作学习、问题解决和探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作和解决问题的能力。

评价方式小学习作教学改革的新思维还需要改变传统的评价方式。

传统评价方式主要是以考试成绩为导向，忽视了学生的个性差异和综合能力的培养。

在小学习作教学中，应采用多元化的评价方式，包括平时表现、作品展示、实践任务等，充分考虑学生的整体发展和个体差异，促进学生全面发展。

策略和措施在实施小学习作教学改革的新思维时，教育机构和教师需要采取一系列策略和措施。

首先，教育机构应提供充足的资源和支持，包括教师培训、教育技术设备等，以帮助教师开展创新的教学活动。

其次，教师应转变教学观念，注重学生的主体地位，积极引导学生主动学习和创造。