小学语文经典评课稿(共10篇)
小学语文公开课评课稿(优秀10篇)
小学语文公开课评课稿(优秀10篇)语文评课稿篇一前段时间,在学校组织的“以朗读为主”的阅读教学活动中,我认真聆听了江老师的一堂真实、生动、高效的家常课。
《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景,通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事,来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神,赞颂他们的爱国思想。
江老师要求学生自读课文,梳理文章的脉络,概括出几个小故事的小标题后,弄清它们之间的关系。
然后适时加入资料袋内容,衔接准确,不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。
教学出始,江老师引导学生读了廉颇的。
一段话:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我的头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!”用这句话统领教学,全课教学的思路清晰。
江老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情,应该用怎样的语气读。
学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。
学生通过读体会到了廉颇的想法后,然后问学生:“蔺相如的职位高于廉颇,仅仅是靠一张嘴吗?”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”,用“──”画出蔺相如的语言、动作,读一读体会体会,让我们用事实来说服廉颇,让他改变对蔺相如的错误认识。
于是,学生动手在文中找到了相关的语句,自由汇报,体会,理解人物的品质,最后回归到廉颇也认识到自已错了,从而“负荆请罪”。
另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳,而是体现在无论是思想教育,还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲,以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中,江老师先让学生自己读句子,学生体会到了再谈理解。
于是学生们边读边动手在文中找出重点语言,自由汇报,体会、理解人物的品质,这么设计,脱离了繁琐的分析,给了学生自己动手,动脑,动口的机会,让学生做了学习的主人。
通过品读,交流,感悟,渐渐的人物形象鲜明了,精神品质领会了,阅读的重点训练项目也得到了训练。
小学语文评课稿【优秀10篇】
小学语文评课稿【优秀10篇】篇一:小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课,能让人见到语文教学的本质。
首先,刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时,刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来,而不用挂下来”让学生换词理解,加深体验,体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时,让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚,不见痕迹。
其次,刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆,还让学生通过观察来记忆、分析字形,通过书空来记忆笔画和笔顺,在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练,既让学生学会了写字,又能让学生养成书写的好习惯。
再次,刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始,就让学生来说跟雨有关的词语,并出示了三个相关成语让学生读。
然后,又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时,随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时,让学生说相同句式的句子,既学会了造句,又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”,也是促进理解又是积累语言。
总之,这是一堂扎实而有效的课,更有课前对学生的问卷调查,了解学生的预习情况。
小学语文听课评课稿10篇
小学语文听课评课稿10篇作为一名教职工,往往需要进行评课稿编写工作,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢?下面是小编帮大家整理的小学语文听课评课稿,欢迎阅读与收藏。
小学语文听课评课稿1《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力.文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚.分三个部分.把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象.用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象.赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后.我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑.就抡起大斧头.朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时.老师先让学生找到描写盘古动作的词.自己做动作.感受抡的力度.再指名读.学生读得不理想时.耐心指导.问:“他抡起斧头时会怎么想呢?”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读.体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如:引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读.“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的.引导读.加深了学生对文本的理解.提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演.能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天.用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演.学生两脚蹬地.两手顶着天.当老师读完.问你们有什么感觉时.学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说:“你们坚持了几分钟就感觉累了.可盘古是日复一日.年复一年地坚持着……”.从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象教学时.赵老师扣住重点.在引导学生朗读的时候.通过引导学生想象.来理解课文内容.如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体.她让学生学习后问:“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家.你们发现了吗?”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?让学生想象.同学们说得很生动。
小学语文课的评课稿优秀10篇
小学语文课的评课稿优秀10篇小学语文课的评课稿篇一《雷锋叔叔和我们在一起》是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。
全诗共6节,先回忆了雷锋冒雨送迷路的孩子回家的事,回忆了他背送大娘的事,最后写了雷锋精神在今天儿童身上的具体体现。
课文内容浅显易懂,在知识上没有什么难理解的。
但由于雷锋精神距离今天的孩子年代久远,他们根本就不了解雷锋,不知道雷锋的事迹,只是从老师和大人的嘴里听过雷锋的名字。
因此,我把搜集资料做为本课教学中的一个重点,让学生通过多渠道去搜集雷锋的资料,在资料中了解雷锋,以便于他们更深入地认识雷锋。
“读”是本课的另一重点,诗歌以问答形式,从雷锋的光辉事迹写到今天具有雷锋精神的儿童,让人读起来感到亲切自然。
在教学中,我通过多种形式地读帮助学生,使学生在自读自悟中理解文章内容,并教给学生一定的学习方法,让他们到学习小组中去学习,使他们在小组学习中尝到合作的乐趣。
此外,值得一提的是“夸夸咱班的小雷锋”一环节,这一环节不仅锻炼了学生的口头表达能力,而且也给学生搭建了一个展示自己的舞台,使学生在说的过程中,找到雷锋,明白雷锋就在自己身边,要处处以雷锋为榜样,做一个乐于助人的好孩子,让雷锋精神在我们的孩子身上继续闪光。
小学语文课的评课稿篇二“人教版”义务教育课程教科书小学语文二年级下册,12课《北京亮起来了》。
文中作者向我们描绘:每当夜幕降临,北京就亮起来了,各式各样的灯汇成海洋,看不到边,望不到头;各种色彩的光交相辉映,把北京变成了一座不夜城。
作者不光感叹北京是灯的海洋,光的世界,而且还如数佳珍地把北京的灯光一一描述,灯光绚丽多彩,文中的好词佳句像华灯一样,使课文也亮起来了。
学习本文要注意咀嚼那些生动、优美的词句,引导学生积累和运用。
使学生正确、流利、有感情的朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色,体会北京的变化,增强对首都北京的热爱之情。
21世纪是高科技的时代,有专家这么说:“你打一个盹,睁开眼睛一看,世界又有新的创造和新的变化。
小学语文评课稿模板(共10篇)
小学语文评课稿模板(共10篇)篇一:小学语文评课稿模板凌亦祥(1)在识字组词中,潜移默化。
(2)在课文教学中,加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。
每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中,没有完整的序列。
我们只要深入钻研教材,确定恰当的教育目标,找出德育点,就篇二:小学语文评课模板让生命的激情在课堂上飞扬——评x老师执教的《x》今天观看了一堂充满生命灵动的课,课堂上老师那亲切的语言、自然的教态,扎实的教学功底,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下了极其深刻的印象。
纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表现在以下几个地方:1、以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。
教学过程中,老师以全新的教育理念为指导,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受文章内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。
始终把学生当作学习的主人,鼓励学生自由表达阅读感受。
2、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。
围绕教学目标,老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。
让学生运用多种方式的读,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,而且使学生获得了初步的情感体验。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。
教学过程中,老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,读中感悟”的特点,留给学生充足的读书时间,采用多种形式的朗读,调动学生积极性。
以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学,体现了阅读训练的层层推进,步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行深入的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。
当然,金无足赤,课无完美。
提几点需要改进的地方:1、课堂显得过满,指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理总之,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。
小学语文评课稿10篇
小学语文评课稿10篇小学语文评课稿篇一总体感觉,这是一节很成功的(研究型)课。
具体纪录如下:1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法,创意很好!在引入新课时,有好的创议是很重要的,但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上,还可以再发挥点教师的智慧,即在课前的教学设计方面,再多思考下。
2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能,学生的学习热情和思维的积极性,得到了很好地调动。
3.学生自读课文开始时,可能由于习惯使然,非自读,而是齐读,但还是逐渐变成自读。
这可能是平时自读少,而齐读多的习惯造成的。
但给人的总体感觉是,课堂真实、有效,未做假。
反思我到中小学听课这20多年的经历,公开课,尤其是对外的观摩课,不造假的似乎很少!4. “读字正音”环节,形式活泼、多样,利于调动学生的积极性。
5.由“学生推荐下一位同学读”,做法新颖,有创意。
6.“看图说话”的图设计的有问题(这一点上,我与市教育局骆处长观点一致),要注意“图”必须为“文”服务,也就是说,“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。
7.教师通过交互式电子白板营造氛围,带领学生通过看图,模拟《司马光》的人物情景,感受和体会当时的场景的做法,效果非常好!电子白板逐步展现“文字”,通过“读”,“动作模仿”+“语言表述”等,自然、真切,使学生体会很深刻。
8.最后,通过放映《司马光》动画片,让学生将文本内容,与视频相结合,再次体会和感受课文,使学生的思维得到了应有的提升。
交互式电子白板,在小学低年级的教学运用,是很值得研究评课稿评课稿小学语文篇二评课稿这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下:一、学法迁移,合作探究合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。
小学语文评课稿优秀11篇
小学语文评课稿优秀11篇小学语文评课稿篇一一、教学目标明确。
1、体现情感、态度、价值观,过程与方法,知识与潜力三个维度的有机结合;2、贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。
二、新的学习方式得到充分体现。
1、在学习过程中能充分体现学生的主体地位,积极参与学习过程,体现自主、合作、探索的学习方式,学生有机会经历知识的再发现的过程;2、重视学生的思维与表现方法的多样性,学生有独特的感受与情感体验。
3、在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导,对学生在课堂中的行为规范给予足够的关注。
三、学习效果。
1、全面落实教学目标;2、全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验;3、本课就应掌握的基本知识技能得到落实。
四、语文教育特点。
1、注意发挥语文教育的人文性。
2、注意培养语文的实践潜力。
3、根据汉语言文字规律进行语文教学。
识字写字1、遵循汉字的构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息。
2、采用多种方法进行识字,强调识字工具的指导和运用,培养主动识字的兴趣和愿望。
3、引导在语言实践中运用。
4、养成良好的书写习惯。
阅读1、加强朗读教学,注重感悟的阅读方法。
2、重视学生在阅读中的独特感受和体验。
3、提倡多角度有创意的阅读。
4、培养语感,注重积累。
表达1、鼓励自由表达,放开种种束缚。
2、重视在写作中运用已积累的语言材料。
3、有具体过程和方法的指导。
4、重视修改及修改中的合作。
5、关注儿童生活实际。
五、教师教学素质。
1、善于观察学生,并能根据学生的学习状况调整教学策略;2、注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源;3、教学语言表达准确有感染力;4、板书工整简洁、朗读正确、流利有感情在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时,应遵循以下原则:1、以学生发展为本的原则在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上,要以学生的发展为本,充分思考学生的个别差异,思考学生的实际水平和发展需要。
在教与学的关系问题上,要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。
小学语文评课稿优秀10篇
小学语文评课稿优秀10篇小学语文评课稿篇一《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文,单元主题是“环保”。
这是一首融合了深深的情、浓浓的趣,韵味十足,充满意境的儿童诗。
诗内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂,学生们乐于接受。
z老师执教此课,学习目标还是挺明确的,就是熟悉课文,流利的朗读课文,并受到热爱大自然、保护动物的教育。
教学过程比较清晰,一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。
接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语,直接引入第三小节的课文,让学生观察图片,进行说话练习:你在图片上看到了什么?木牌上还可以写些什么?让学生在不脱离文本的前提下进行说话,无形中增长了学生的说话能力,然后,我要学生互相讨论:为什么红领巾们呀去保护小鸟?让学生从文章找出答案,并和同桌互相讨论,得出结论,红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟,这样很自然的进入到了第一,第二节的课文学习。
不足之处是朗读的训练时间安排还不够。
朗读感悟是语文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导。
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读、多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。
教师在教学中没有安排充分的朗读,也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文,体味情感。
教师的课件制作很精美,但有时出示不够及时,学生贴近文本时间较少,过多地依赖课件,应把课件和教材的位置摆正。
小学语文经典评课稿(共10篇)
小学语文评课稿小学语文评课稿各位领导,老师们,大家好!今天,我们听了三位老师的课。
下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节:xx老师《将相和》亮点一:在语文教学中鼓励大胆质疑,是培养学生思维的重要手段之一。
爱因斯坦说“提出一个问题,比解决一个问题更重要”,x老师很善于质疑,在上课前让学生说说由题目想知道什么,然后读课题,再质疑,让学生带着质疑展开教学。
亮点二:x老师让学生带着问题默读课文,体现了新课标第三学段对阅读的要求。
另外,x老师上课很认真,相信他这种认真教学的态度,一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队x老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少,但很单一,说得最多的一句是“掌声在哪里”,我们认为,评价语应该多样且符合实际的,如:真棒,你真聪明,非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。
对于生字,学生已经读得很好了,老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的,并且这时下面的学生都表示没有了。
你这个时候可以马上说:“真没有了呀?那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。
”可以检查他们写一两个难写的。
就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中,你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。
后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题,说说故事的起因,经过,结果是什么。
其实,我们认为,如果把这两个环节整合在一起讲,是不是会更好呢?第二节:xx老师《我为你骄傲》亮点一:根据课程四大理念之一,努力建设开房而有活力的语文课程。
黎老师在课堂上不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手,营造活跃的课堂气氛。
亮点二:兴趣是最好的老师,低年级学段的学生最喜欢游戏。
x老师活学活用,把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂,激发了学生兴趣,培养了学生自信心。
课中为了巩固词语,也做了听音找词语的游戏,这个方法好,一下子吸引了学生的注意力,学生的积极性又被调动起来了。
小学语文课的评课稿优秀10篇
小学语文课的评课稿优秀10篇小学语文优秀评课稿篇一今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》,我感受很深。
这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样,非常值得我们学习。
纵观这节课:教学设计思路清晰,构思新颖,符合小学生写作的思维规律,有效调动学生的习作积极性和表达的欲望,为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的:一、故事导入,激情激趣导入时,课件播放家乡桔子系列图片,伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看,后来又以此来引出贪吃的猪八戒,这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学,吸引了孩子注意,活跃了课堂气氛,调动了孩子学习的积极性。
然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫,想请四(3)班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来,以此来吸引学生注意。
采用帮八戒忙的形式激励学生,不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作,还能从中也体会到了帮助他人的快乐。
当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时,教学目的就达到了。
二、优化指导,激活思路学生的习作内容具体、生动,有文采,有个性化,这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次片断作文指导课之所以成功,我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。
陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”,这样做为下一环节打好了扎实的基础。
整堂课,老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合,为了达到指导学生定向观察,积累素材的目的,设计了环节,观察桔子,摸桔子,闻桔子,剥桔子,最后品尝桔子,教师都对学生进行了细致的指导,运用了快乐教学法,多媒体辅助教学法,亲身体验教学法,让学生通过种感官去用心体验,并说说自己的感受,教师适时评价,让学生的语言表达能力得到有效提升。
同时,大大降低了写作难度。
我觉得观察方法的指导非常重要,引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。
教师随着教学环节的步步深入,对观察方法的指导在潜移默化中完成。
小学语文评课稿(精选10篇)
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语文老师评课稿模板(精选10篇)
语文老师评课稿模板(精选5篇)语文评课稿(一):《闪光的金子》是对徐虎这种高尚品格形象的比喻。
故事真实感人,课文语言流畅,资料浅显易懂。
逯小粉教师执教的《闪光的金子》这节课,让在坐的每位听课教师赞不绝口,感受颇丰,不愧为一节课改典范课,真正起到了示范作用。
逯小粉教师这节课,能紧围课标,以生为本,展开教学。
教师大胆改革,摆脱了教案的束缚,放手让学生自我读书、自我解答、自我感悟,改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析课文的方法。
教学中,逯教师把三种习惯的培养贯穿于课堂始终。
主要体此刻:一、开课伊始教师经过检测学生上节课所学字词、听写生字,落实了写的教学。
二、采用“紧扣课题反复研读感受人格”的策略引导孩子与文本充分展开对话。
1、紧扣课题,激趣导读教师导入板书课题时,故意丢掉双引号,以引起孩子的注意。
然后复习,激活孩子先前经验:“闪光的金子”为什么加上引号?它指的是什么?学生兴趣盎然,带着疑问,带着好奇走进文本。
经过快速朗读课文后,教师采用倒序教学,让学生划出课文中有课题的句子,抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”,辐射全篇,反复感悟,品读。
2、反复研读,自主探究自读课文,想一想,文中哪件事突出徐虎的一颗心像“闪光的金子”,精读品悟,请你找出文中最让你感动和敬佩的词,并说出令你感动的理由。
”学生抓住重点词语如“挨家挨户”、“休息时间”、“千家万户……”品悟。
3、展示朗读,自主感受学生入情入境的朗读,表达孩子们对徐虎的敬佩之情。
然后,结合孩子的展示读,引导孩子走进文本,真切感受人物内心。
三、学生总结,徐虎是个怎样的人?结合我们生活中的事例说一说。
培养了学生的说话本事。
提议:作为低年级小学生,如能留给孩子更充足的时间动笔写一写,会更加完美。
语文评课稿(二):俞教师执教的三年级习作《我的发现》给我留下了深刻印象,整堂课设计精巧,凸显了教师对教材的深入研究,也体现了教师的教学智慧。
课的伊始,教师让孩子做了一个“找不一样”的游戏,让学生意识到我们都有一双会发现的眼睛。
小学语文经典评课稿(共10篇)
篇一:小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是,“文如其人,课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听,周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在,吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后,我决定从几个教学细节入手,来谈谈我的看法。
什么是教学细节?我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中,从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”,我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在,针对这四堂课中我关注到的几个细节,提出一些个人见解。
细节一:初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学,没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规,尝试新教法;二是认为学生课前做过预习,不必再在课上读;三是教学内容安排的很满,所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步,初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,借助已有的识字方法有效地时进行识字,从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字,还能对课文内容建立“框架结构”的认识,发展语言,训练学生整体思维,为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上,初读是有重大意义的,但是我也认为在一般的家常课上,也有这样的情况出现,那就是当学生已经充分预习了,已经相当熟悉课文内容的情况下,可以直接省略在课内初读这个环节,因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学,没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉,象这类比赛课,学生不可能过早的接触课文,所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了,后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思,我们的学生在学过课文后,竟然连课文还读不通,归根结底就是读的不够。
小学语文听课评课稿(共10篇)
篇一:小学语文听课评课心得体会小学语文听课评课心得体会近期,我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动,首先感谢各位老师对我的帮助,他们给了我很多有价值的建议。
我捧着沉甸甸的收获,心情也被感动着。
每逢讲评课,附小的老师们都毫不敷衍,有什么说什么,真诚的指出你的不足,意见中肯实在,这种严谨求实的教风一直延续传承着,激励着一批批年轻教师的成长。
这次通过自己讲课,聆听不同年级语文老师讲课以及评课,收获良多,同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多,今天我把自己的心得体会写下来,与大家一起交流。
1. 要准确的把握教学目标,吃透教材,从学生已有的知识基础,生活经验,认知规律和心理特征设计教学,突出教学重点,突破教学难点。
利用学生熟悉的生活实例来创设情境,把学生不易理解的字词,放在熟悉的课文中去理解;遇到重点词句要让学生用不同记号标明,比如:动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记,以方便学生课下记忆。
2. 课堂上要以学生为主体,让学生学会自主学习,带着问题去读课文、找答案,使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理,读的形式要多样化,让读课文贯穿整个教学过程,在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3. 教师的语言要具有艺术魅力。
教学是一种艺术,教学语言更是一种艺术,谁能将他演绎好,谁就能抓住学生的心。
课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性,活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、准确,避免一个问题多个问法;在授课过程中,还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价,比如:"你真会读课文,"老师还想听、"你们肯定比老师读的好" 、"你真棒!理解的真深刻!"等,以激发学生的学习读书的兴趣;另外,板书不易太多,要瓜熟蒂落,写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。
我也反思到在我的教学中存在很多的不足,还需要继续学习,不断提高自身素质和教育教学水平。
小学语文评课稿范文通用 小学语文评课稿万能【优秀10篇】
小学语文评课稿范文通用小学语文评课稿万能【优秀10篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文评课稿精选
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小学语文评课记录_共10篇完整篇.doc
★小学语文评课记录_共10篇范文一:小学语文评课记录小学语文评课记录这是三年级的一篇精读课文。
文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。
整节课的出色之处有几点:一、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。
例如:分析课文中的七种大自然的语言时,都配以形象的图片,从而使学生更易于把握文中所描述的现象。
在讲解“三叶虫”化石时,配上图片,让学生对其有一定的感观认识。
因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。
如果只是用大量文字解释,则不利于学生把握。
在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情景,激发学生的想像与创作。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。
这篇文章就知识来说,其实并不难。
但是,作为这种抒情性较强的文章来说,如何更好地引导学生体验其中的情感,如何使学生融入文章,则显得更重要。
于是,这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。
课件的泛读,强调了字词音韵的把握与情感的渲染。
老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,则培养了学生的朗读能力。
而学生自由读与默读,就是要让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。
还有开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。
这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。
三、建立“大语文”观念,侧重培养学生的学习能力。
语文作为一种人文学科,它必然蕴涵了各方面的知识。
自古以来,文、中、哲也是不分家的。
而且语文特有的人文性与工具性,也要求我们必须建立“大语文”观念。
因此,这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识,拓展了大自然的各种语言,引导学生要热爱大自然。
而且,让学生做做小科学找出大自然的语言,从而培养学生的浏览课文的能力;让学生做做小诗人、小作家,从而培养他们的转化能力与体验力。
小学语文评课稿
小学语文评课稿小学语文评课稿范文10篇作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写评课稿,评课是加强教学常规管理,开展教育科研活动,深化课堂教学改革,促进学生发展,推进教师专业水平提高的重要手段。
如何把评课稿做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的小学语文评课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小学语文评课稿范文1《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了鹅兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
阅读了许红琴老师的教学设计,我受益很多,我决定教学中从孩子们的生活入手,唤起他们的生活与情感体验。
首先,联系生活,唤起生活体验对于农村的孩子们来说,夏日雨后,外面空气更加清新,天气更加凉爽,到外面玩水是不陌生的。
所以,在课始,我就提出了让孩子们精神振奋的话题:夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?学生们都津津有味谈起了玩水的事情,由此引出对课文的学习。
生活场景的回忆,诗文的描述,把孩子们带入了熟悉的生活情境,激活了学生的生活体验,激发了学习兴趣。
其次,朗读感悟,激起情感体验为了读好兄妹俩踩水的有趣情景,我采用了表演读的方式,让孩子们在表演中进行回忆,设身处地揣摩两人的'心理,激起孩子们心理和情感体验的共鸣,在身临其境中,在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩水时的兴奋与欢乐。
同时,引导孩子们抓住关键词语,使得朗读更到位。
再次,启发想象,描绘童心童趣在学完全诗后,我问孩子们:除了兄妹俩,这一群孩子玩得多快乐?这一问,孩子们好像也来到了那个广场,纷纷张开想象的翅膀,描述起曾经体验过或想象中的孩子们玩水的快乐情景。
最后,我让孩子们将这首诗抄在晨诵本上,并配上画。
孩子们兴趣盎然,任由想象驰骋,用画笔描绘自己的心情,充分体验享受到了童心童趣。
小学语文评课稿范文2一、揭题导读多韵味。
语文教学中的人文性的把握,主要是强调学习过程中“情、趣、韵“的追求。
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篇一:小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是,“文如其人,课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听,周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在,吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后,我决定从几个教学细节入手,来谈谈我的看法。
什么是教学细节?我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中,从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”,我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在,针对这四堂课中我关注到的几个细节,提出一些个人见解。
细节一:初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学,没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规,尝试新教法;二是认为学生课前做过预习,不必再在课上读;三是教学内容安排的很满,所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步,初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,借助已有的识字方法有效地时进行识字,从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字,还能对课文内容建立“框架结构”的认识,发展语言,训练学生整体思维,为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上,初读是有重大意义的,但是我也认为在一般的家常课上,也有这样的情况出现,那就是当学生已经充分预习了,已经相当熟悉课文内容的情况下,可以直接省略在课内初读这个环节,因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学,没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉,象这类比赛课,学生不可能过早的接触课文,所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了,后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思,我们的学生在学过课文后,竟然连课文还读不通,归根结底就是读的不够。
特别是公开课,往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后,就进行品词析句,而有的为了课文的完整呈现,几乎就学完了整篇课文。
那留给学生的初读时间就很少了,甚至只是走了这个过场。
古人云:读书百遍,其义自见。
自有其意义所在。
我们的一切教学手段都是为学生服务,既然此处是需要的,我们就必须这么做。
我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法,他在一次新课程讲座中说道初读课文的流程,分为:自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。
当然这个流程是他总结众老师教学特色后得出的,是灵活可变的。
1、自读感知,是学生第一次接触课文时,让学生整体感知课文,了解了课文的大致内容,并且解决课文简单的生字词。
2、扫除障碍,是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等,进行有针对性的朗读学习。
3、反复练读,使学生在扫除障碍后,一步步读通、读准、读熟课文。
有能力同学能理解课文。
4、试读反馈,能反映出学生读的怎么样,好让老师对症下药,使学生有新的提高。
细节二:适时才见效阅读教学最重要的就是品读、品味。
从品字、词、句中入文,入味,出感受。
在品读小动物们说的话时,四位老师都抓住了“闪亮,透明,圆润”这三个词,层层深入,读出了味道。
其中两位老师还抓住了“蹦,爬,落”三个动词进一步体会用词的准确性。
比如吴慧媛老师在这里安排了老师当小露珠,找到小动物对话的情境,吴玮娜老师在这里采用了让学生加入声音和动作来朗读的方式,极大激发了学生的积极性,但学生却没有读的很到位,有读的热情,却没读的感情。
我认为在这之前先让学生把句子读好,读懂,再加上动物的声音和动作,会更精彩一些,学生会读的更到位。
所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。
细节三:背出了实在叶春红老师在课非常注重基础知识的积累,在教学生词新词时,她就教的很详细,并且用了多种方法,从不同角度进行学习,比如:说说雨字头的字;给“秆”字换偏旁等。
在课中还安排了“我会背”这个环节,这个填空式的背诵安排的很巧妙,占用很少的时间,巩固了刚学的内容,积累了重点词语,加深了对课文的理解,真是一举数得。
这一背背出了我们必须简简单单教语文,实实在在做学问的真谛。
细节四:评出了精彩在第二堂课中的写话训练中:你有什么话想对小露珠说吗?学生写道:你是为人着想可爱美丽的小露珠。
你美丽高贵,真是一颗无比珍贵的小露珠。
这两个学生都说的很不错,但是老师没有及时的评价,只是小结了一下说:“我们都爱小露珠。
”如果在此时作出评价,也许后面的学生会写的更好,而且教师设计这个环节的目的性就更强了,而另外一堂课的老师在说话练习时设计了这样一个问题,还有哪些小动物会来打招呼?用课文或自己的话来说一说。
学生说:“早哇,像钻石那么晶莹剔透的小露珠。
”飞到花朵上的小蜻蜓说。
老师在此时评价:晶莹剔透说得多好,“飞”字有用的很恰当。
老师的评价恰如其分,有真针对性,特别提到了“晶莹剔透”和“飞”字,后面站起来说的学生也就特别的注意起来,说得很精彩。
这份精彩就来源于教师对细节的捕捉及评价。
细节五:abb惹的祸在四位老师的教学中,“笑盈盈”这个词就出现了三种读法(阴平、本音、轻声)老师不论是自己在上课时还是听课中遇到这种abb形式的词语,都比较茫然,不清楚这种形式的词语应该怎么读,老是怀疑。
“笑盈盈”一般情况下都读阴平调,但单独使用的时候可以读本音。
这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢?根据吕淑湘先生讲,这和北京人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关。
既是习惯,就不是规律。
这里声调的变化,没有什么规律可循。
因为,有大量的这类形容词不能变调,还应照读本音。
abb式的变调与不变调,分辨起来有些难度,我提供以下一些分辨办法供大家参考。
一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的,最好还是读成阴平调,如:红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、二是有些abb式后面的bb意义比较实,书面性较强,词典也注为原调,则不要读为变调形式。
如:金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。
三是bb本是阴平,不存在变调,则照原调读就行了,如:亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。
课堂中的教学细节很多,我们不必也不可能什么都去解决,只须抓住“关键性细节”去突破、生成。
失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,我们要记录、交流教学细节,积少成多,聚沙成塔,建立“细节优势”,突破“细节难点”,共享教学智慧,让课堂绽放绚丽的光彩。
小学语文优秀评课稿各位领导、专家、老师:大家上午好!让生命的激情在课堂上飞扬——评胡建华老师执教的《小草的生命》《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文,课文语言优美,形象生动,绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程,歌颂了小草不畏艰难困苦,蓬勃向上,坚忍不拔的精神和顽强的生命力。
胡建华老师立足于学生的发展,以语文素养的提高为出发点,以引领者、合作者的身份带领学生走进文本,深入到文本的语言之中,真正让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,运用语言。
师生在课文的重点,难点之处进行探索,交流互动,利用课文这个“例”,让学生得意、得言、得法,努力实现“例”的增值。
纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表现在以下几个地方:1、以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。
胡老师以全新的教育理念为指导,以学生的终身发展,语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受小草的形象与内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点,教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。
教学过程中,胡老师善于调动学生积极性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学(举例略),体现了训练的层层推进,步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行生命的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。
4、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。
围绕教学目标,胡老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较,动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,而且使学生获得了初步的情感体验,激发起对小草精神的赞颂,升华了情感美。
5、以学定教,顺学而导,教学方法活。
教学过程中,胡老师善于营造积极的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生“乐学、爱学、会学。
”例如,创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境,以“贫穷”一词为切入点。
从小草的生活环境入手,联系学生的经验,初步了解小草恶劣的生存环境,感受岩石妈妈的担心与关爱,小草的坚强和自信。
又如,师生合作,通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式,让学生进入到小草的角色之中,在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦,进一步体会小草坚强,乐观,积极向上的精神品质,使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实,学科视野宽,教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中,胡老师逐步形成了自己鲜明的教学风格,听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅,具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情,适时调控,引领和评价能力强,教学智慧丰富,值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改进的地方:1、课堂显得过满,指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇,例如前排一个男生表现很积极,发言未经认真准备,老师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些,这节课超时多了点。
篇二:小学语文优质课评课稿桂城街道平洲中心小学郭兆波美在心中,溢于言表。
语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育,也是爱的教育(人文),有人认为它还是美的教育。
《自己的花是让别人看的》语言是美的,意境是美的,朗读也是美的。
很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现,体现了作家对美的向往与追求。
这是作者要传递的一个重要信息,也是语文不可或缺的魅力之一。
所谓爱美之心人皆有之,然而并非每个人都有特定的审美的能力,每个人对美的欣赏也可能因人而异。
这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力,而且她能在课堂上很好地作出诠释,能再现情景——用真实可感的美图,用优美婉转的描述。
电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了,关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示,而是以图片为引,把学生引进文本,导入生活。