小组互助教学模式在VB语言程序设计课程中的运用研究

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高职计算机教学中互助教学模式的运用分析

高职计算机教学中互助教学模式的运用分析随着计算机技术的迅速发展和普及，计算机教育已成为高职教育中不可或缺的一部分。

而在计算机教学中，互助教学模式的运用正逐渐受到重视和应用。

互助教学是指学生之间相互协助、共同学习、相互推动学习的教学模式。

本文将从互助教学的特点、在高职计算机教学中的重要性以及实际应用中的效果等方面进行分析和探讨。

一、互助教学的特点互助教学是一种积极主动的教学模式，它强调学生之间的互相学习、互相帮助和互相促进。

互助教学注重学生的主体性和参与性，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的合作意识和团队精神。

在互助教学过程中，学生可以通过相互交流、合作探讨、共同解决问题等方式来促进自己知识的消化和吸收，同时提高自己的学习能力和解决问题的能力。

二、高职计算机教学中互助教学的重要性在高职计算机教学中，互助教学模式的运用具有重要的意义和作用。

一方面，计算机技术的知识内容庞杂繁多，学生往往会在学习过程中遇到各种问题和困难，而传统的教学模式难以满足学生的个性化需求。

而互助教学模式可以通过学生之间的合作学习、问题讨论等方式来促进知识的共享和交流，提高学生解决问题的能力和学习效果。

计算机技术的应用性较强，互助教学模式可以帮助学生更好地融入到实际工作中，培养学生的实际操作和团队协作能力。

在高职计算机教学中，互助教学模式的运用不仅有利于促进学生的知识学习，还可以培养学生的实际能力和实际应用能力。

1. 制定合适的教学任务在高职计算机教学中使用互助教学模式，首先需要制定合适的教学任务。

教师应该根据课程内容和学生的实际水平，设计具有一定难度和挑战性的任务，引导学生通过合作学习、讨论解决问题等方式来完成任务。

这样既可以激发学生的学习动力，又可以提高学生的学习效果。

2. 提供有效的学习资源和支持在高职计算机教学中，学生的学习资源和支持是非常重要的。

教师可以为学生提供丰富的学习资源，如教学资料、学习工具、学习环境等，以满足学生不同层次和兴趣的需求。

计算机教学中互助教学模式的构建

计算机教学中互助教学模式的构建互助教学模式是一种基于学生之间互相帮助和互相学习的教学方式，它能够促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。

在计算机教学领域，互助教学模式的构建尤为重要，以下是关于如何构建计算机教学中的互助教学模式的一些思考和建议。

建立学生之间的互助团队。

在课堂上，教师可以将学生分为小组，每个小组包括3-4名学生，并给每个小组指定一个负责人，负责组织小组内的学习和互助。

学生可以在小组内互相协作，共同解决问题，互相学习和借鉴对方的优点和经验。

教师可以定期组织小组间的交流活动，让学生之间互相展示和分享自己的成果和心得体会。

利用互助教学平台。

随着科技的发展，互联网和教育技术的应用已经成为一种趋势。

教师可以在互助教学平台上为学生提供一系列的学习资源和学习工具，如教学视频、教学文档、在线习题和编程实践等。

学生可以通过这些平台进行学习和讨论，并在教师的指导下解决问题和提升能力。

教师还可以利用互助教学平台进行学生之间的互评和互动，让学生之间相互了解和评价，以促进学习的进步。

激发学生之间的合作意识和竞争意识。

互助教学模式既需要学生之间的合作，又要激发学生之间的竞争。

教师可以设计一些小组项目或竞赛，激发学生之间的合作和竞争意识，让学生相互促进和激励。

可以组织编程比赛，让学生按照小组进行编程实践，最后评选出最佳作品，这样既能够培养学生的团队合作精神，又能够激发他们的学习兴趣和动力。

及时给予学生反馈和指导。

在互助教学模式中，教师起到了重要的指导和辅助作用。

教师可以通过观察学生的学习和互助过程，及时给予学生反馈和指导。

教师可以鼓励学生之间的互相讨论和交流，指导学生如何正确地解决问题和学习。

教师还可以定期和学生进行面对面的讨论和互动，了解学生的学习情况和困难，给予及时的帮助和支持。

互助教学模式的构建对于计算机教学来说至关重要。

通过建立学生之间的互助团队，利用互助教学平台，激发合作和竞争意识，以及及时给予学生反馈和指导，可以有效地提高学生的学习效果和能力。

小组互助合作学习在计算机教学中的应用研究与实践

小组互助合作学习在计算机教学中的应用研究与实践作者：李慧鑫来源：《新校园·中旬刊》2014年第12期摘要：在现代的计算机课堂教学中，合作学习也是现代创新教学的重要应用策略之一，可以有效地提高学生的学习创新意识。

本文通过对合作学习在计算机教学中的应用研究与实践，提出小组合作学习的实施措施。

关键词：小组互助;合作学习;计算机教学小组互助合作学习是在教学中运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进学生自己以及他人学习的策略。

职业学校的学生自主学习能力比较差，学习效率不高，需要教师调动学生学习的积极性，让学生体验参与教学过程的乐趣，因而小组互助合作学习的教学模式是一种对职业教育极其有效的教学策略。

在计算机教学实践中应用小组互助合作学习教学模式需要与教学设计紧密结合。

小组互助合作学习的方法经反复研究与实践，具体如下：一、确定小组互助合作学习的目标根据教学及学生个体发展的需要，确定小组互助合作学习的目标。

小组互助合作学习的目标是系统性的，一般将小组互助合作学习的总体目标分解为许多子目标。

子目标与具体的学习内容密切相关，子目标的确定及解决对总体目标的实现至关重要。

二、确定小组互助合作学习的内容在一个特定的合作学习环境中，合作学习伙伴共同面对不同类型的学习任务。

根据对学习任务的分析，学习者面临的学习任务主要分为三类，即概念学习、问题解决和设计。

在这三种学习任务中，概念学习的性质是基于事实的，其他两种任务的性质是基于分析和综合的。

对学习任务的这种划分提供了对学习任务进行分析的清晰思路。

通过小组互助合作学习，学习者将面对明确的目标，即非常强调小组互助合作学习过程中目标的整体性。

问题解决和设计则对学习任务的整体性要求相对较低，而更强调个体对子目标的实现情况，因为子目标的解决直接影响到学习任务的完成。

三、组成小组，明确分工学生的分组在整个小组互助合作学习过程中是很重要的一个环节。

学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成2～5人的小组。

VB程序设计中任务驱动下的协作学习

ＶＢ程序设计中任务驱动下的协作学习摘要：VB程序设计是一门计算机公共基础课程，教师在教学实践中通过布置学习任务的方式，为学生创设一个协作学习的环境，指导学生进行协作学习。

这能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的团队精神和创新能力。

关键词：VB程序设计；任务驱动；协作学习非计算专业中的计算机公共基础课程VB (Visual Basic) 程序设计被学生认为是一门较难掌握的课程，不少学生在学习的过程中花费了大量的时间和精力，但还是不能达到预期的效果。

任务驱动下的协作学习能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，具有重要的实践价值。

一、VB程序设计与任务驱动下的协作学习VB程序设计是一门计算机公共基础课程，其开发平台可运行于Windows 平台的32位数据库开发系统，它不仅可以简化数据库管理，而且能使应用程序的开发流程更为合理。

但由于学生计算机基础水平参差不齐，VB中复杂的语法结构和众多的数据类型令学生感到非常陌生，难以熟练掌握，从而造成教学效果不佳。

协作学习是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。

在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间应形成融洽的关系、相互合作的态度、共享信息和资源、共同担负学习责任、荣辱与共。

与个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。

而“任务驱动”是指在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。

具有激发和保持学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力等特点。

任务驱动下的协作学习是指将协作学习和任务驱动二者有机地结合起来，教师根据教学需要设计学习任务，学生按照一定的原则结成小组，在教师的指导下完成指定的学习任务。

这是一种双边或多边的交互式学习活动。

它不但可以根据不同层次学生的学习需要组织学习，而且有利于激励学生的学习积极性，培养学生的良好性格和发展学生的运用交际策略能力。

浅谈在小组互助下的教学案教学模式的程序及特征

要：小组互助下的教学案教学模式是一种让学－３者在以小组互助＇为前提，以教学案为辅助，并利用任务驱动，自主探究．主动建构知识，促
进知识迁移的教学体系，其中教学案的任务设置，小组合作是师生产生合适情境的基础，合适的情境为知识的产生和应用创造了具体的环节，探究为学生在情境中自主进行各种学习活动，知识的迁移是将学生的课内探究延伸到课外，发展学生能力，促进学生思维。
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科教动态
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浅谈在小组互助下的教学案教学模式的程序及特征
李燕
（山东博兴实验中学
摘
山东滨州
２５６５００）
关键词：小组互助教学案设计任务设计中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７３ —９７９５（２０ｌ３）ｌ０（ｃ）一０００１－０１
在小组互助下的教学案教学模式是一师精心设计的 “ 教学案 ” 。课前发给学生，４引导小组合作探究的策略（１）“ 任务驱动 ” 的有效性。学生对于种让学习者在以小组互助为前提，以教学让学生自学教材，实际上教材大部分基础案为辅助，并利用任务驱动、自主探究、主知识学生课前就掌握了。上课时教师按教学案设计的任务目标的最初理解会对概动建构知识，促进知识迁移的教学体系， “ 提高任务目标教学案” 检查和点拨，以学定教，为学生念和看法形成很深的影响。其中教学案的任务设置，小组合作是师生创设可探讨的任务，就是将那些学生依靠机械（过让学生处于知得答案的问题产生合适情境的基础，合适的情境为知识生与应用的具体问题启发下，并利用求知翻阅书本）的产生和应用创造了具体的环节，探究为欲唤起和激活学生学习的兴趣和内在的需转变成可以揭示学生最初理解与新知之间学生在情境中自主进行中各种学习活动，要。教师由过去传授知识的权威转变成学联系以及暴露最初理解与概念之间矛盾的知识的迁移是将学生的课内探究延伸到课

计算机教学中互助教学模式的构建

计算机教学中互助教学模式的构建随着信息化技术的不断发展，计算机教学已经成为当前教育领域的重要组成部分。

在计算机教学中，互助教学模式的构建是非常重要的，它可以有效地提高学生的学习效果，促进学生之间的交流和合作。

本文将探讨计算机教学中互助教学模式的构建，包括互助教学模式的概念、特点，以及构建互助教学模式的方法和策略。

一、互助教学模式的概念和特点互助教学是指学生之间或学生和教师之间相互合作、相互学习，共同解决问题，促进学习的一种教学模式。

在互助教学中，学生之间可以通过相互讨论、合作完成任务，互相帮助，相互学习，提高自己的学习效果。

互助教学模式的特点主要包括以下几点：（1）合作性强：互助教学要求学生之间进行合作学习，共同解决问题，达到共同学习的目标。

（2）交流频繁：互助教学鼓励学生之间的交流和讨论，通过交流，学生可以相互启发，促进思维的碰撞和交流。

（3）个性发挥：互助教学也注重个体差异的发挥，每个学生都可以按照自己的兴趣和特长参与发挥自己的优势，实现个性化学习。

二、构建互助教学模式的方法和策略1. 创设合作学习环境为了构建互助教学模式，首先需要创设合作学习环境。

在计算机教学中，可以借助网络平台、在线课堂等技术手段，为学生提供一个合作学习的环境。

通过在线讨论、协作编辑、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。

2. 激发学生的合作学习意识在计算机教学中，教师可以采用各种方式激发学生的合作学习意识。

在课堂上设计合作学习任务，组织学生进行小组讨论、小组合作，让学生通过合作学习，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性和主动性。

3. 提供合作学习支持在计算机教学中，教师应该给予学生充分的合作学习支持。

在学习任务设计上，可以设计一些需要学生共同合作完成的任务，提供学生之间交流和合作的机会；在学习资源提供上，可以提供丰富多样的学习资源，帮助学生进行合作学习；在评价和反馈上，可以针对学生的合作学习情况给予及时的评价和反馈。

高职计算机教学中互助教学模式的运用分析

高职计算机教学中互助教学模式的运用分析高职计算机教学中，互助教学模式可以有效提升学生的学习效果和能力，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。

本文将从理论和实践两个方面对互助教学模式在高职计算机教学中的运用进行分析。

一、理论分析互助教学模式源于社会学领域的交往理论，强调人与人之间的互动、合作与交流。

在高职计算机教学中，互助教学模式可分为小组合作学习和网络协作学习两种形式。

小组合作学习是指学生组成小组，共同完成教学任务，通过互相讨论、协作和互助来解决问题。

这种形式可以激发学生的学习兴趣和主动性，加强学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果和能力。

在计算机教学中，可以组织学生进行小组编程、项目开发等活动，促进学生对计算机知识的学习和应用。

网络协作学习是指学生利用网络平台进行学习和交流。

通过网络平台，学生可以在不受时间和地点限制的情况下进行学习，共享资源和知识，利用网络工具进行讨论和互动。

这种形式不仅可以拓宽学生的学习渠道，还可以培养学生的信息素养和网络协作能力。

在计算机教学中，可以利用在线编程平台、学术交流平台等网络资源，进行在线实验、讨论和项目合作。

二、实践分析在高职计算机教学中，互助教学模式的实施需要教师积极引导和组织，学生主动参与和合作。

教师应该通过课堂教学和作业布置等方式，鼓励学生进行互助学习。

可以将学生分成小组，并设计相关的任务和问题，要求学生通过小组讨论和合作，解决问题和完成任务。

教师还可以提供相关的学习资源和工具，引导学生进行合作学习。

教师应该指导学生掌握互助学习的方法和技巧。

学生需要学会如何与他人有效交流和合作，如何利用合作学习的机会提升自己的学习能力。

教师可以通过举例、讲解和实践等方式，培养学生的合作学习技能。

教师要及时反馈和评价学生的互助学习成果。

可以通过课堂讨论、作品展示等方式，对学生的学习成果进行评价和表扬，鼓励学生参与互助学习。

教师还可以收集学生的反馈意见，不断改进和优化互助学习模式。

计算机教学中互助教学模式的构建

计算机教学中互助教学模式的构建互助教学模式在计算机教学中的构建是指学生之间在学习过程中相互帮助、共同探讨、实践互动，以达到集思广益、相互促进的教学效果。

下面将从构建互助教学模式的基本原则、方法和实践经验等方面进行阐述。

构建互助教学模式的基本原则:1. 学生主体性原则：将学生置于教学的中心地位，注重培养学生主动学习的能力和自主解决问题的能力。

2. 合作性原则：在互助教学过程中，鼓励学生之间相互合作、交流和共享，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。

3. 差异化原则：充分考虑学生的个体差异，根据学生不同的学习能力和需求，采取差异化教学策略，使每个学生都能得到个性化的学习。

4. 教师引导原则：教师在互助教学过程中起到组织者和引导者的作用，引导学生进行学习和交流，及时发现和纠正学生的错误，促进学生的学习进步。

构建互助教学模式的方法:1. 小组讨论：将学生组成小组，鼓励他们在小组内讨论学习问题，分享经验和解决方案，提高学生的学习效果。

2. 同桌互助：搭配合理，将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生搭配在一起，通过相互辅导和提问来促进学习。

3. 学长学姐辅导：鼓励高年级学生主动担任起学长学姐的角色，对低年级的学生进行学习指导和经验分享，提高学生学习的效果。

4. 项目合作：将学生分成小组，让他们一起完成一个项目，通过合作与辅导，实现知识的运用和实践，培养学生的创新能力和团队协作能力。

互助教学模式的实践经验:1. 有效组织学生互助活动，设立明确的学习目标，指导学生在互助活动中充分发挥主动性，使学生能够主动参与。

2. 鼓励学生积极参与互助教学，给予学生积极的评价和反馈，激发他们的学习动力和学习兴趣。

3. 教师要充分发挥引导者的作用，及时给予学生指导和帮助，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果。

4. 建立良好的学习环境，创造和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行互助学习，激发他们的学习热情。

在计算机教学中构建互助教学模式能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作意识和创新能力，为学生的终身学习能力打下良好的基础。

计算机教学中互助教学模式的构建

计算机教学中互助教学模式的构建随着信息技术的快速发展，计算机教学在教育领域中得到了广泛的应用。

在计算机教学中，传统的单向传授知识的教学模式已经逐渐难以适应学生的需求。

构建一种互助教学模式成为了教育工作者们关注的焦点之一。

互助教学模式能够激发学生的学习积极性，增强学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

本文将从计算机教学中的互助教学模式的概念、构建方法以及应用效果等方面展开探讨。

一、互助教学模式的概念互助教学模式是指在教学中，学生之间相互协作、相互交流、相互促进，通过共同学习、讨论和合作来提高学习效果的一种教学模式。

互助教学模式强调学生之间的相互帮助和合作，融入了合作学习、小组讨论、同伴互助等元素，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在计算机教学中，互助教学模式具有重要的意义。

计算机教学的特点是信息量大、知识更新快，学习内容繁多。

学生难免会遇到一些难题，而互助教学模式能够让学生相互交流、共同解决问题，提高学习效果。

计算机教学需要学生具备一定的团队合作能力，因为很多实际的计算机应用项目需要团队完成。

互助教学能够锻炼学生的团队合作精神，培养学生的团队协作能力。

1. 设计合适的学习任务在计算机教学中，为了构建互助教学模式，首先需要设计合适的学习任务。

学习任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

学习任务应该是开放性的，具有一定的模糊性，使得学生在解决问题的过程中需要互相交流、讨论，从而达到共同成长的效果。

2. 分组学习在计算机教学中，采用分组学习是构建互助教学模式的重要手段。

教师可以根据学生的不同特长和学习水平制定不同的分组方案，让学生在小组中相互协作、相互学习。

分组学习能够激发学生的学习热情，增强学生的团队合作意识。

3. 创设合作学习环境在计算机教学中，教师需要创设良好的合作学习环境。

合作学习环境需要包括学习资源、学习工具、学习空间等方面。

教师还需要积极引导学生，激发学生的学习热情，促使学生之间进行积极的互动和交流。

分组协作式学习在中职《VisualBasic程序设计》中的应用

分组协作式学习在中职《VisualBasic程序设计》中的应用金今善（吉林省和龙市职业中等专业学校吉林·延边133500）摘要顺应时代发展的需要，目前计算机教学已经在中职学校教育中实行多年，但经过调查发现，教学的效果却始终没有突破，为了进一步提高学生计算机方面的专业能力，中职学校逐渐转变传统计算机教学思路，使用分组协作式学习方法，运用其分工明确、优势互补、趣味性强的特点激发学生对VisualBasic程序设计知识学习的积极性与主动性，以更好的达到教学效果。

关键词中职学校计算机教学分组协作式学习中图分类号：G642文献标识码：A中职学校中传统计算机教学主要以教师讲授为中心，更侧重计算机的理论知识方面，特别是对我们中职学生来讲，关于计算机程序设计了解不深，再加上缺乏对计算机的实际操作，在这样教学环境中学生的计算机整体水平提升缓慢，根本无法满足社会对人才的需要。

分组协作式学习方法在实践过程中对学生进行分组，促进学生之间优势互补、共同进步，不仅可以有效提高计算机教学成果还能加强学生的团队精神，为中职学校学生今后的就业奠定基础。

1分组协作式学习法的概念分组协作式学习法，即任课老师将学生通过采用合理的方法分为若干个小组，学生在组内以及各个组之间，在老师的带领下，通过协作，一起进行学习的教学方法。

分组协作式学习分组是基础和前提，同时也是一种管理手段，一种组织形式，协作是工作方式，最终目的是实现在《VisualBasic程序设计》教学中应用。

协作是贯穿整个学习活动的整个过程的，这也是分组协作式教学的思想核心，要求各个小组成员之间，相互配合、相互帮助，从而实现共同学习的目标。

在教学中采用分组协作式教学模式，能够让每位学生都参与到整个学习的探索与发现过程中去，学生通过分工合作将分别收集的资料与组员分享，进而完成学习目标，有利于培养学生之间的团队合作精神和创新实践能力。

2中职《VisualBasic程序设计》教学现状由于中职学校的生源质量不高，学生学习能力及已有知识水平参差不齐，城乡生源之间计算机基础水平差异也较大。

互助教学模式在计算机教学中的运用

教学方法文 / 林晖互助教学模式在计算机教学中的运用摘　要：随着互联网科学技术水平的不断提升，计算机已经成为人们生产、生活必不可少的工具，社会发展对计算机人才的需求量也在逐渐增多。

作为计算机人才的培养基地，中职学校承担着重要的责任和使命，中职计算机教学通过不断更新教学观念，将互助教学模式引入到计算机教学中，使得中职计算机教学水平有了显著的提升。

本文首先对互助教学模式进行概念上的诠释，然后提出互助教学模式应用的必要性，最后具体分析了互助教学模式在中职计算机教学中的运用。

关键词：互助教学模式中职计算机教学互助教学模式是一种新式的先进教学方法，改变了传统教学模式下教师在教学活动中的主体地位，更多的是强调师生之间的互助交流，立足于师生群体的广泛配合，从而营造出更加轻松愉快的计算机教学氛围，提高学生自主学习能力，加强学生计算机实操能力培养，让中职生能够成为具备良好动手能力的计算机技术型人才。

一、互助教学模式的内涵1.互助教学模式的定义所谓的互助教学模式，其前提条件是教师要以学生为主体，了解学生的个性化特点，并且能够与学生建立良好的关系，共同构建和谐民主的教学氛围，从而达到师生之间、学生之间互相帮助，加强信息交流的目的，养成良好的学习和生活习惯。

通过互助教学的效果反馈，不但可以提高教学质量，还可以增强学生的学习效果，让学生在互助教学模式中能够充分调动起学习积极性和主观能动性，获取更多的专业知识，研究所学内容，有效提升自身的学习能力及适应社会的能力，从而满足社会对人才的需求。

由此可见，互助教学模式的内涵主要包括两个方面：一是教师的主体地位发生了变化。

师生角色互换，学生主体地位更加突显，便于培养学生认知能力，社会沟通交流能力等等，从而实现促进学生全面、和谐、可持续发展的目标；二是需要开展各种社会性的活动，提高学生参与度。

让学生在竞争中以小组合作的形式增强互助学习，以学生自主探究、合作交流为特点，构建师生互助，生生互助的和谐教学氛围。

互助教学模式在计算机教学中的运用

互助教学模式在计算机教学中的运用标签：互助教学计;算机教学;高等院校一、互助教学模式的内涵及特征（1）.互助教学的内涵。

所谓互助教学，顾名思义就是将教学的进行建立在群体关系和人际合作之上，学生在这一过程中学会如何求助别人以及如何尽其所能地帮助别人，不管是帮助别人还是被人帮助，对于学生来说都能激发他们对于知识的好奇，这样的学习模式既能激发学生的学习热情，让学生参与到学习中，也能培养他们来到社会之后与人相处的能力，提高适应社会的能力。

总的来说，互助教学需要从两个方面着手：第一，在课堂上开展社会性活动，通过教学活动的组织，鼓励学生在相互合作中完成学习任务，让学生在课堂上体会到与社会实际情况接近的竞争与互助共存的人际关系;第二，培养学生主体性，涵养学生品格。

互助教学不仅仅是在合作中激发学生的积极性和主体眭，还能在提高学生学习能力的同时培养学生的品质。

（2）互助教学模式的特征。

互助教学模式的特征可以概括为三个要求：一是要求教师和学生必须建立良好的关系，互助教学模式只有在教师对学生足够了解的基础上才能进行;二是要求教师在教学中从原来的单一角色中跳出来，扮演多重角色，教师在互助教学中不仅是知识的传授者，还是课堂的组织者、指导者、参与者、评价者;三是要求摆脱传统教学模式的束缚，开展灵活多样的教学方式。

教学不仅仅通过教师讲课来传授知识，还能通过演讲、讨论等多种方式来完成对知识的学习，同时多种教学形式的交替出现，还有助于提高学生学习的积极性和主动性。

二、高校计算机教学应用互助教学模式的必要性（1）互助教学模式能够创新计算机教学方式。

目前的高校计算机教学方式单一，在单一模式的长期循环下，教师和学生都缺乏积极性，课堂死气沉沉，课下高高挂起。

互助教学模式可以丰富计算机教学理论，創新计算机教学方式，给教师带来教学灵感，给学生带来不一样的课堂体验。

（2）互助教学模式能够加强课堂各个主体之间的合作。

课堂上的人际关系可以概括为师生关系、生生关系，互助教学需要每个主体之间展开合作，对于完善各个主体之间关系有着重要作用。

小组汇报式教学在VB程序设计课程中的探索与实践

古人云:“授人以鱼,不如授之以渔”,这句古话深刻地阐明了教会学生学习方法,学会自主学习的重要性。

众所周知,好奇才会感兴趣,感兴趣才会去思考,思考才会有所发现,进而才会有所创造发明。

这是科学研究活动的逻辑链,环环相扣。

但是,如今普遍存在的灌输式教学模式留给学生思考、发现的空间确很少。

因此,该文提出“小组汇报式教学”模式。

在“小组汇报式教学”的过程中,将以学生为主体,教师为主导,使学生真正参与到了教学过程中,学生学习兴趣浓厚,使课堂充满活力。

1 Visual Basic现有教学模式存在的问题Visual Basic现有教学模式:理论课上,多媒体课堂满堂灌,“给出语法—解释规则—举例说明”三步曲;实践课上,针对理论课所学内容,学生上机实践。

在该模式下存在的问题是理论课内容枯燥乏味,满堂灌使学生连续集中听讲注意力下降;理论内容掌握不好,导致上机实践只能照书敲代码,更谈不上灵活应用、学以致用。

为引起学生对课程的兴趣,教师也会在教学中运用其他教学方法,但这些方法总体都是学生跟着老师走,不利于对学生创新精神和实践能力的培养。

2 探索“小组汇报式教学”模式自主学习能力是学习者受用一生的财富,为培养学生的这种能力,就应该使学生成为学习的主体,让学生参与到教学过程中。

在“小组协作,自主学习,网上答疑,汇报教学”这样的教学模式过程中,小组协作、网上答疑环节,培养了同学间的互助精神;自主学习则给学生以思考、发现的空间,提高了其自主学习能力及实践能力,培养了创新精神;汇报时,规定汇报者的掌握程度影响小组的成绩,这就会使学生更多一份责任感,多一份认真,进而培养学生的社会责任感。

2.1 “小组汇报式教学”模式简介该模式首先建立一个资源库,将资源在网上共享。

然后将学生按人数合理分组。

课前,教师给出学习内容,各学习小组围绕学习内容自主学习、互助学习,学习目标是设计出包含有相应学习内容的小案例,培养学生灵活应用、学以致用的能力。

在各程序设计语言中,Visual Basic较容易上手,如果提供的资源足够充分、合理、有价值,那么学生在自学过程中不会存在一点都看不懂的情况。

案例小组教学模式在VB教学中的探索与实践

案例小组教学模式在VB教学中的探索与实践郭洪涛;郝红旗【摘要】The course of VB program design has many problems in teaching, such as in the teaching material more contents, fewer classes, studentswith great individual differences, and so on. To solve these problems, through years of VB teaching practice, in-depth analysis of teachers teaching and students learning problems en- countered in the foundation, this paper proposes the teaching mode of ＂case teaching with cooperative learning＂ -- case group teaching model, it applied in the teaching of the course. The teaching mode not only greatly improve the students＇ active learning, collaborative learning and innovative learning ability, but also for the VB program design teaching reform to provide a kind of new train of thought.%针对VB程序设计在教学中存在的教材内容多，课时少，学生起点不一等现象，通过几年来的VB教学实践，在深入分析教师教学和学生学习中遇到的问题的基础上，本文提出了以“案例教学”结合“小组合作学习”的教学模式——案例小组教学模式．该教学模式融合了案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性．极大地提高了学生主动学习、协作学习和创新学习的能力，也为VB程序设计教学改革提供了一种新思路．【期刊名称】《洛阳师范学院学报》【年(卷),期】2012(031)005【总页数】3页(P87-89)【关键词】案例小组;教学模式;程序设计;实践【作者】郭洪涛;郝红旗【作者单位】洛阳师范学院信息技术学院,河南洛阳471022;洛阳师范学院信息技术学院,河南洛阳471022【正文语种】中文【中图分类】G434在VB程序设计教学中，学生中普遍存在水平起点高低不一，专业混杂等现象.同时教师在教学中同样存在着教材内容多，课时少的客观状况，这些现状极大的制约了VB的教学效果，而且教师在教学中大多重视理论教学，轻视实践操作，教学方式还大多采用传统的满堂灌.尽管教学方式已经从粉笔手写改为PPT演示，但课堂教学中学生总是处于被动地位，学习仅是为了应付考试，死记硬背，缺乏兴趣，严重阻碍了学生的综合分析能力及创新能力的培养.针对以上问题，笔者结合自身多年来的教学经验，在深入分析教师教学和学生学习中遇到的问题的基础上，在VB程序设计教学中提出了一种“案例教学”结合“小组合作学习”的教学新模式——案例小组教学模式.该模式不仅是对传统教学模式的补充，更是充分利用教学中动态因素之间的互动，能极大提高学生的学习兴趣和动手能力，高效的促进教学目标的完成.案例小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，在教师的引导下，以明确学习任务为前提，通过学生自己的主动探索和学生个体之间、组与组之间、教师与学生之间的互动过程完成案例设计制作的一个教学过程.在案例小组合作教学模式中，教师的角色和地位由过去课堂教学的主导者转变为学生学习的引导者，对学生的语言表达能力、自学能力，沟通与合作能力，以及分析、解决实际问题的能力的提高提供了成长的空间，从而能够更好地培养学生的创新能力.为了在有限的学时内让学生尽可能多和有效地掌握知识点和学习案例，在VB课堂教学的过程中，教师采取先导入具体案例然后融入背景知识点的方式进行讲解.即通过首先引出案例，对案例进行演示、分析和讲解，激发出学生的学习兴趣和热性，然后把案例中涉及的知识点，难点及重点进行归纳、分析，引导学生课后分组自主学习相关知识点.在课堂上对案例的讲解和分析后，根据教学内容，老师对案例小组合作学习的内容提出明确要求，在上机课前完成资料的收集准备，在上机时让学生对指定案例进行模仿练习和拓展设计.通过竞赛等形式组织好案例活动小组合作学习，把案例学习的过程变成一个互相交流学习和不断探索创新和提高的过程.在整个学习过程中，不仅充分发挥学了生的主体作用，同时也提升了学生们的团队协作能力.以下是该模式在VB程序设计教学过程中的实施过程：(1)明确教学目标，选取构建核心教学案例.VB程序设计课程总的教学目标与任务是使学生熟练掌握VB的集成开发环境，了解面向对象程序设计的基本思想和基本方法，以程序设计为主线，掌握使用VB开发Windows应用程序的一般方法和特点，理解Windows应用程序的基本概念、主要功能和Windows应用程序开发的基本思想，能够根据实际需要自行开发简单的Windows应用程序，并为今后进一步使用VB或其他面向对象的可视化开发工具开发Windows应用程序打下基础.该课程的主要教学单元有VB集成开发平台概述，语言基础知识，程序设计基础，控制结构程序设计，数组，过程，文件及综合几部分.(2)结合教学单元，进行综合性案例的设计与选取.综合性案例的设计与选取应根据教学内容和目标的不断深入，精心组织，按照循序渐进的原则不断对案例进行修正、改进，拓宽案例所包含的知识点.结合教学单元，展示一个个典型有趣的案例，可极大的地激发学生的求知欲和好奇心.通过分析每一个案例的算法思路和实现方法，从而引出该案例中所应用到的新的知识点，举一反三，不断深入，启发学生对案例进一步思考、讨论、归纳总结.例如在讲解基本控件的使用中，笔者设计引入了“文本编辑器”的核心实用案例，由于其与应用结合紧密，有效地激发学生的好奇心和求知欲，并且该案例贯穿多个教学单元，功能不断完善，学生循序渐进，实用易学，教学效果显著.(3)突出实用与趣味，案例的设计与选取难度适中.在案例的设计与选取中，特别要突出实例的实用性和趣味性，这种案例特别易于激发学生的学习兴趣，使得学生愿意在课下投入时间和精力去探究.同时还要注意要选取复杂度适中、直观、形象的案例，由简到繁，根据课程的需要注意循序渐进，步步深入.要以激发学生求知欲望，促进学生探索相关知识，提高学生分析问题和解决问题的能力为根本出发点，不要让大部分同学感到太难下手.例如在进行分支结构的讲解中，设计引入了“石头、剪子、布”的小游戏案例，由于其趣味性强，能极大的调动的学生的学习积极性.建立好案例小组，是案例小组合作学习模式实施的又一关键.学期初，老师抽取班级中对VB程序设计课程兴趣浓且基础较好的的学生数名，担任各小组的组长，然后采取学习便利原则的方式对学生进行分组，每组分成5～7个人，同时为便于及时沟通与交流，也组建了QQ群作为畅通的交流平台.教师根据教学计划对教学单元的知识点进行归纳与总结，然后要求分小组开展自学.由组长的领头，每组的学生自行组织安排各自的学习时间和地点，明确各自的学习任务.如在程序控制结构这个学习章节中，共有12个知识点，小组的6个成员每个人分别负责2个知识点的自学.另外，案例小组合作学习还可以根据老师提出的设计性案例来展开，比如分组设计一个与专业相关的小程序等.例如笔者在给化学化工学院的同学进行VB教学中，在其案例小组活动引导学生开展与化工专业相关的小程序设计案例，学生兴趣更浓，想法多样，设计出了多种反映本专业的作品，极具创造性.每位学生在完成自学内容后，要分组进行案例设计小组活动.首先要求小组中的成员先进行小组内学习交流，将自己的自学内容与制作的小程序演示给其他成员，并进行自评与互评，从而了解自己的设计的程序的优势和不足.最后形成小组案例作业并通过电子邮件提交给老师，老师通过对案例的审查给出小组评价.定期开展案例小组在课堂上举行小组间的竞赛学习，一般每月举行一次，通过汇报老师设定的案例来进行组织开展，也可按照教学单元进行，由小组组长将小组合作设计的案例进行演示并做介绍发言.老师可在学生的发言及演示过程中适当提一些问题以掌握学生的对知识点的掌握情况，同时老师要对每个小组的自学效果以及语言表达能力等关键能力进行点评，并对如何提高这些关键能力提出指导性意见，同时分别对表达能力、自学能力和程序效果等方面进行量化打分.由于具有竞赛性，同学们争强好胜的特点得以发挥，极大的提高了学生的团队意识.案例合作小组教学，当完成所有知识点的学习后，老师提出要求，每个小组的成员根据自己的兴趣，独立完成一个结合自己专业的应用软件的开发与制作.同样，最后也要进行集体程序演示汇报，老师综合各教学单元情况，进行评价与打分.这样的评价考核贯穿整个教学过程中，使得学生必须每次都要认真完成案例，从而促使学生主动学习.案例小组的组织引导是该教学模式成功实施的核心，这不但要求教师要对课程有全面深入的掌握和高超的驾驭课堂的能力，还要具有对案例小组的较强的组织引导能力和较高的责任心.否则进行了分组而学生并不进行合作交流，仍然停留于个体学习的状态，从而使案例小组合作流于形式化.每次案例小组合作学习作业评比后，首先将作业中要掌握的知识点分类汇总，对重点、难点及时归纳整理.其次将针对同一功能的不同实现方法和具有创造性的新颖的实现方法进行整理并进行点评，这样能极大提高学生的发散思维能力.最后将程序调试中出错的问题及解决方法及时进行整理.各小组长和组员、学生与老师之间建立通畅交流渠道，使师生之间能够及时便捷的处理学习中的问题.通过改革课程体系的评价标准，可从根本上改变学生以考试为目标的学习心态.而通过对有创新的结合专业的设计作品，要有充分的鼓励评价体制，从而极大的调动学生学习VB程序设计的积极性.通过几年来的VB教学实践表明;将案例小组合作学习模式应用于VB程序设计教学，不仅增强了课程的吸引力，极大的调动了学生学习的自觉性，而且通过组织学生分析讨论程序典型案例，提高了学生分析问题和解决问题的能力，学生能逐步掌握了分析问题和解决问题的方法和思路，通过该课程的学习，能激起很多学生对程序设计的兴趣，促使学生根据自己的兴趣爱好和专业特长，开发设计较多具有特色的实用程序.【相关文献】［1］高芹.高师学生合作学习模式探索［J］.教学探索，2007，(3)：79-80.［2］叶小琴.案例教学在计算机基础教学中的应用［J］.钦州学院学报，2007，(6)：56-58 .［3］丁纯立.合作学习模式应用于计算机案例教学的探讨［J］.福建信息技术教育，2009，(2)：46-48.。

案例小组教学模式在VB教学中的应用实践

Case Group Cooperative Learning Mode on
Exploration and Practice in VB Teaching 作者：郭洪涛;郝红旗
作者机构：洛阳师范学院信息技术学院,河南洛阳471022
出版物刊名：洛阳师范学院学报
页码： 98-100页
年卷期： 2012年第8期
主题词：案例小组;教学模式;程序设计;实践
摘要：针对VB程序设计在教学中存在的问题，提出了“案例教学”结合“小组合作学习”的教学模式——案例小组教学模式，融合案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性，提高学生主动学习、协作学习和创新学习的能力，为VB程序设计教学改革提供了一种新思路．。

互助教学运用于高校计算机教学中的效果探析-2019年精选文档

互助教学运用于高校计算机教学中的效果探析推行“互助式”教学法运用，需要教师积极活跃课堂气氛,激发学生学习计算机知识的最大热, 努力促进师生之间的关系融洽与和谐。

所谓“互助式”教学活动的宗旨，就是要改变传统教学互动中，片面强调教师主导地位的教学模式，而是应该将学生的主观能动性进行调动，激发出学生学习的潜能和表达欲望。

教师可以采用多种方法展开计算机教学，从而减少学生理解知识点的难度。

、互助教学模式的简介在互助教学中，凸显学生的主体地位，激发学生的主观能动性和创造力，学生应该学会用自己的语言或者计算机术语进行知识点定义的解释。

根据计算机教学的特点，学生可以使用表格、图形、符号等形式准确地进行语言组织、解释和表述计算机信息点。

由于计算机课程的实际操作特点比较突出，计算机课程的教师在日常教学的过程中，应该重视学生的具体学习活动的展开。

教师在开展计算机教学的过程中，应该从计算机系统的基础知识出发，强化学生对于计算机硬件、软件的相关理解。

计算机硬件分位主机和外部设备，在互助教学中，学生可以主动去对照课本中介绍的电脑功能分区与电脑实际产品的联系。

让学生自己采取行动来进行摸索式学习，可以加深学生对于电脑整体部件的影响。

二、提高计算机教学中互助教学实际效率的措施一）完善互助教学流程，强化基础理论训练电脑主机分为CPU和内存两个部分。

CPU中的运算器负责般的数据演算，寄存器负责信息的传递和获取，控制器负责运行主板的正常工作。

而主机中的内存包含了随机存储器（RAM）和只读存储器（ROM，以及高速缓冲存储器，这些都是计算机硬件的存储设备，其中，计算机的内存越大其运行速度也越快。

大学生平时接触计算机的机会虽然比较多，但是他们对其运行原理理解可能并不透彻。

在互助式教学活动中，让学生深入了解其运行规律，可以提高学生的计算机基础理论知识。

计算机硬件系统的外部设备中，包括输出设备和输入设备。

输入设备有键盘、鼠标和扫描仪。

输出设备有显示器和打印机。

研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究

研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学能够培养学生的独立思考能力。

在传统的教学模式中，教师通常是主动灌输知识，而学生则是被动接受。

而研讨式教学更注重学生的主动参与和思考。

在《VB程序设计》课程中，教师可以通过引导学生积极参与研讨，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力。

学生在自主讨论的过程中，可以从不同角度思考问题，培养解决实际问题的能力。

研讨式教学能够培养学生的合作能力。

在计算机编程领域，合作能力是非常重要的。

研讨式教学可以让学生进行小组合作，共同探究问题并解决问题。

在《VB程序设计》课程中，学生可以分为小组，每个小组负责一个编程项目，并在小组中讨论问题、分工合作。

通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、交流经验，培养团队合作精神。

研讨式教学还可以提高学生的实践能力。

在《VB程序设计》课程中，学生需要通过实践来巩固所学的知识。

研讨式教学可以给学生提供更多的实践机会，让学生在解决实际问题的过程中不断提高自己的编程能力。

学生在小组讨论的过程中，可以互相交流经验、分享技巧，提高实践能力。

《VB程序设计》课程中的研讨式教学不仅可以培养学生的独立思考、合作能力、创新能力以及实践能力，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

在《VB程序设计》课程中广泛运用研讨式教学方式是非常有益的。

协作学习法在《VB课程设计》中的应用

协作学习法在《VB课程设计》中的应用
姚志良;金惠萍
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2005(000)004
【摘要】在《VB课程设计》教学中,采用小组协作式教学策略,有助于提高课程设计的质量.在实施过程中,首先要确定课程设计任务;其次要利用各种信息资源;再次要采取多元化的评价和考核方式.
【总页数】1页(P71)
【作者】姚志良;金惠萍
【作者单位】东莞理工学校,广东,东莞,523000;东莞理工学校,广东,东莞,523000【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.分组协作学习法在幼师FLASH课程教学中的应用
2.计算机协作学习法在C语言课程教学中应用
3.VB程序中类与模块在团队协作开发MIS中的应用
4.VB程序中类与模块在团队协作开发信息管理系统中的应用
5.VBSE+行动学习法在审计教学中的新应用
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