初中数学教学中如何培养学生的自信心

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在数学教学中如何培养学生自信心-【摘要】作为教师，我们都希望自己的学生自信乐观朝气蓬勃。

可是，在我们周围总有一些学生不尽人意。

或者蔫头耷拉耳，或者破罐子破摔，或者封闭与自己的小圈子，不思进取。

这些都是缺乏自信心的表现。

随着科技的日新月异，培养他们的自信心变得尤为重要。

作为数学老师如何培养学生的自信心呢？【关键词】信心；爱；鼓励；挫折教育一、教育应该是爱的教育爱的教育是培养学生自信心的关键。

我国教育家夏D尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

”学生需要教师的关心和爱护。

有了教师的关爱，学生就会和教师亲近，敢于和教师沟通。

有了师生的沟通。

我们就知道学生每天都在想什么，学生的需求是什么。

试想，老师整天板着脸，学生当然会敬而远之了。

作为教师的我们，应该是爱的教育的倡导者。

二、让教学变得有意思妙趣横生的课堂教学，是培养学生自信心的基础。

有一次在教学五年级数学中《相遇问题》。

为了让学生形象生动的明白：相遇时间≠甲时间+乙时间。

我以教室过道为跑道。

让学生模拟相遇问题的过程。

不想甲同学在行进过程中来了个“熊二吃蜂蜜”引得学生们哄堂大笑。

这个同学脸憋得通红。

我忙说“人有失手，马有失蹄，吃饭没有不掉饭粒的”。

在笑声中学生学到了知识，受到了启迪。

幽默让教学变得有意思，是教育技高一筹的举措。

三、让鼓励无处不在美国著名的心理学家杰丝・雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。

”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都不要吝啬。

鼓励是一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，后进生得到教师的鼓励才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习。

我们作为教师要面向全体学生，公平的对待每一位学生。

任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。

在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心。

初中数学教学要培养学生的自信心

初中数学教学要培养学生的自信心对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求。

对于我们这些普通中学的学生来说，他们整体基础差、底子薄，如果我们也一味用高考的全部需求来要求他们，可能不仅仅是事倍功半，而且会打击他们的学习兴趣和自信心，结果使许多同学似懂非懂，迷迷糊糊，甚至有部分同学彻底放弃。

老师感觉讲得很全面很用力，但考试成绩并不理想。

所以，教师一定要从大多数学生的实际出发，制定教学计划，使教学内容和进度适合自己班里的大多数学生的知识水平和接受能力，让大多数同学能学得懂、跟得上。

根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养。

要注意对少数尖子生和差生的兼顾，使优等生能吃饱，差生也咽得下。

根据个别差生因材施教，采取小步子、多指导训练的方式进行。

优秀型学生基础扎实，学习有法，智力较高，侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法，开展第二课堂，使成绩稳定在优秀水平。

在课堂练习时，安排不同难度的题目，满足他们的求知欲；松散型学生学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，主要解决学习态度、毅力、情绪等问题；低劣型学生，学无兴趣，不下功夫，底子差、能力弱，主要帮助提高兴趣、自信心和指点具体的方法。

教师在教学过程中要为学生认识的发展提供种种有利条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯，从而提高数学成绩。

初中数学差生的形成主要表现在几个方面：①基本概念、定理模糊不清。

不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

②学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些。

同时也提不出问题，运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

③课堂缺少解题的积极性。

课堂上对教师提出的问题、布置练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

初中数学教学中如何培养学生的自信心（3）

初中数学教学中如何培养学生的自信心（3）初中数学教学中如何培养学生的自信心所谓的自信心是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标的心理状态。

它是对自我能力、自我价值的肯定。

有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己，坚持自己的主见。

在遇上困难或挫折时，能够很快地重整旗鼓，面对挑战。

在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性的形成，使学生在原有的基础上进一步的发展。

可让学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正，在与别人的交流中获益。

对自己在数学解题中得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以不断的取得进步，从而获得成功的体验。

二．中学生在数学学习中缺乏自信心的心理原因造成中学生缺乏学好数学的自信心的主要原因有以下几个方面。

1．学生缺乏学好数学的自信心的客观原因（1）学生的基础不扎实，对教材要求的不适应部分学生小学的数学基础较差，知识掌握的不牢，而数学学习是新旧知识的连贯学习。

因此，这样的学生刚入初中，就出现数学知识前后衔接不上的现象。

中学数学的'一些概念、性质的学习，对学生的抽象思维、概括推理能力的要求较高，有的数学问题还需要综合运用所学的知识进行分析、归纳，由形象思维过渡到抽象的逻辑思维。

对大部分初一学生来说，显得跨度太大，增加了对教材的不适应，致使学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，从而使得他们失去了学好数学的自信心。

（2）教师的教学观念陈旧，教学方法不当新课程要求数学学科的教学过程要突出教师的主导作用和学生的主体作用，教师在课堂上所扮演的是组织者、促进者、指导者和合作者的角色，，学生才是课堂的主角。

教师对待学生是民主、平等、宽容的态度。

初三数学教学总结培养学生数学自信心的有效方法

初三数学教学总结培养学生数学自信心的有效方法数学是一门抽象而复杂的学科，对于初中生来说，数学学习的难度常常让他们感到挫败和无能为力。

因此，作为初三数学教师，我时刻关注如何培养学生的数学自信心，激发他们对数学学习的兴趣，并帮助他们取得好成绩。

以下是我总结出的一些有效方法，希望能对其他教师在教学过程中提供一定的借鉴和帮助。

1.提供良好的学习环境学习环境是培养学生数学自信心的重要因素之一。

在我的课堂上，我尽量创造一个宽松、积极的学习氛围。

我鼓励学生提问，激发他们的思维，让他们感到自己在学习中的主动性和参与度。

我还注重课堂互动，组织小组活动和讨论，让学生在合作中互相学习、帮助和支持，培养他们的团队意识。

2.合理安排课堂教学在初三数学教学中，我注重提前进行充分的备课，合理安排教学内容和时间。

我会根据学生的实际情况和掌握程度，以及教材的教学目标和要求，精心设计教学过程。

课程设置上，我注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和学习方法。

我会选取一些有趣、贴近生活的例题，引导学生探索和发现数学背后的规律和思维方式，培养他们的逻辑思维和创新意识。

3.个性化学习辅导个性化学习是培养学生数学自信心的重要手段之一。

我关注每个学生的学习情况和进步，根据他们的不同需求和特点，进行个性化的辅导。

我会针对一些薄弱环节，进行重点讲解和练习，帮助学生消除障碍和提高成绩。

我鼓励学生利用课余时间进行自主学习和复习，提供相关的参考书籍和习题，激发他们对数学学习的主动性和积极性。

4.认识与家长的沟通家校合作是提高学生数学自信心的重要环节之一。

我积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和需求，与家长共同协作，帮助学生解决学习中的问题。

我通过家长会、电话沟通等方式，及时了解学生的学习进展和成果，与家长一同制定学习计划和目标，形成一种积极向上的学习氛围。

5.正面激励与评价在课堂教学中，我注重采用正面激励和评价的方式，鼓励学生的努力和进步。

我会经常表扬学生的好学习态度和努力，并及时给予建设性的反馈和指导。

增强初中生数学自信心的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

增强初中生数学自信心的方法摘要：本文旨在探讨如何通过有效的方法增强初中生在数学学科上的自信心。

文章从教学实践出发，结合初中生的心理特点和数学学习需求，提出了具体可行的方法和建议。

关键词：初中生；数学自信心；教学方法；心理特点数学作为基础学科之一，在我国教育体系中占有重要地位。

然而，许多初中生在学习数学过程中，往往因为各种原因缺乏自信心，影响了学习效果。

作为一名特级教师，我深知培养初中生数学自信心的重要性，并结合教学实践，探讨了增强初中生数学自信心的方法。

二、了解学生心理特点，关爱学生1.尊重学生个体差异：初中生处于青春期，心理特点复杂。

教师应尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长需求，给予适当的关怀和引导。

2.建立良好的师生关系：教师应主动与学生沟通，了解学生的兴趣和需求，建立信任关系，使学生感受到数学学习的乐趣。

三、优化教学方法，提高学习效果1.情境教学法：通过生活实例引入数学概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生对数学的兴趣。

2.启发式教学法：引导学生主动思考问题，培养学生解决问题的能力，从而提高学生的数学自信心。

3.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合理的学习目标，让每个学生都能在数学学习中取得成就感。

4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生解决问题的能力。

四、注重数学思维训练，培养学生创新能力1.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

2.举办数学竞赛和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学创新能力。

3.鼓励学生参与数学研究项目，培养学生的独立研究和创新能力。

五、家校合作，共同培养学生的数学自信心1.教师应与家长保持密切沟通，了解学生的学习状况，共同关注学生的成长。

2.家长应积极营造良好的家庭学习氛围，鼓励孩子克服困难，自信地面对数学学习。

增强初中生数学自信心是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和学生共同努力。

初三数学老师如何培养学生的数学自信心

初三数学老师如何培养学生的数学自信心数学是一门需要理性思维和深入理解的学科，对于初三学生而言，建立数学自信心是十分重要的。

数学自信心的培养不仅可以提高学生的学习积极性，还能够促进他们在解决数学问题时更加主动和自信。

本文将探讨初三数学老师如何培养学生的数学自信心。

一、激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学自信心的第一步。

数学老师可以通过生动有趣的教学方式和例子，吸引学生的注意力。

可以利用一些趣味数学题和游戏，引导学生主动参与数学的学习过程。

此外，老师还可以邀请一些受欢迎和擅长数学的学生，分享他们在数学学习方面的经验和成就，激发其他学生的兴趣。

二、注重学生的实践操作数学有很强的实践性，单纯的理论讲解不能够帮助学生真正理解数学概念和解题方法。

因此，数学老师应该注重培养学生的实践操作能力。

可以通过小组合作、实验、探究等方式，让学生亲自动手解决问题，培养他们对数学的实践掌握力。

在解决实际问题时，学生会发现数学的应用性，从而增强他们的自信心。

三、鼓励学生的探索和自主学习数学的学习过程并非一成不变的，每个学生的学习节奏和方式都会有所不同。

数学老师应该鼓励学生进行探索和自主学习，培养他们独立解决问题的能力。

可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励他们独立思考和解决。

在学习过程中，及时给予学生正确的引导和帮助，让他们从错误中学习，并为正确答案而自豪。

四、及时给予肯定和鼓励学生在数学学习过程中遇到挫折是难免的，数学老师应该及时给予肯定和鼓励，帮助他们克服困难。

即使是小小的进步，也应该给予学生及时的认可和表扬。

这不仅能够增加学生的自信心，也能够激发他们更加努力的学习欲望。

同时，老师还应该关心学生的情绪和学习状态，提供必要的心理支持，帮助他们克服学习中的困难。

五、培养学生的合作精神数学学习中的合作精神是培养学生数学自信心的重要因素。

数学老师可以组织学生进行小组合作学习，让他们互相帮助和交流。

在小组中，学生可以借鉴他人的思路和方法，从而拓宽自己的思维方式。

在数学教学中如何培养学生的自信心

在数学教学中如何培养学生的自信心在传统数学教学“一刀切”的模式下，许多学生因为不能及时得到老师的注意和表扬，或不能品尝成功的喜悦而丧失了自信心，这对学生的发展是十分不利的。

那么如何帮助这些孩子建立起自信心呢？1 在成功中增强自信一个人的自信程度与他的成功率成正比，成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。

班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。

我原以为这个孩子的成绩差，是因为家长对他放任不管。

可是一次家访中，我意外地发现，其实他的母亲为了他的学习花费了很多心思，做出了很大的牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往的给孩子很多信心和帮助。

我震撼于母爱的力量是如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。

我决心从培养他的自信心入手。

一次数学课上，这个“笨小孩”兴奋地举起手来，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了，一定要好好表扬表扬他。

可是当他站起来后，却不知道怎么回答了。

我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。

怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路，难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对全体学生说：“伊伊同学今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。

在大家的掌声中，他显得很意外，继而腼腆地笑了。

我发现，这一节数学课，他听的特别专心，而且举手也特别积极。

基于上面的经历，我不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个比较简单的问题让他回答，他终于答对了。

我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。

望着他灿烂的笑容，我似乎看到他向着成功迈出了一大步。

在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。

我尽量挑选一些合适的问题让他回答，并适当鼓励他，他逐渐有了自信。

在应用题单元的教学中，我惊奇地发现他对这方面的理解能力特别强。

有一次，大部分同学都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，……”他自信的语气和清晰的思路令我和全体学生目瞪口呆。

初中数学教学中如何培养学生的自信心

初中数学教学中如何培养学生的自信心初中数学教学中如何培养学生的自信心一、研究目的1、研究教师有效的教育模式和教学方法，注重在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，促使中学生有主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性，使学生在原有的基础上进一步的发展。

2、探究数学教师与学生沟通、互融的渠道，形成学生在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。

3、形成正确的评价机制，满足中学生心理需求。

4、使“学困生”在数学课堂上得到老师的厚爱，增强学习数学知识的勇气。

二、调查方法1、问卷调查法。

本课题组主要调查了解学生数学学习的现状和对这一学科所持的学习心理，通过调查分析影响学生数学学习自信心的原因，还通过教师和家长了解学生在学校和家庭中的日常学习数学行为习惯和心理状态。

2、座谈会。

课题组召开了“数学学习方面自信心不足鼓劲”会议。

在三个年级中分别安排了“鼓劲”会。

按照年级划分，从不同班级中找出在学习数学方面自信心不足的学生，集中到会议室，，学校领导及课题组成员参加了此座谈会。

3、访谈法（学生访谈、教师访谈、家长访谈），通过个别学生访谈，心理咨询了解学生学习数学存在自信心不足的具体表现。

课题组在此次调查中，学生100人次，走访教师20人次，家长10人次。

这次访谈，既为课题组提供了大量具有研究价值的材料，又为进一步开展本课题研究创造了条件。

（影像资料）4、其他调查法：（1）听课。

课题组成员每周由一名老师上公开课，其他数学组教师参与听课，对上学期班内跟踪的在学习数学方面自信心不足的学生，对这一部分学生课堂行为进行跟踪和总结。

（2）查阅资料。

课题组通过查阅有关《中学生学习数学自信心》方面的资料，详细了解学生在数学学科心理状态。

三、研究结果及分析1、已完成的调查研究：（1）完成学生问卷调查三份。

数学教学中学生自信心的培养

浅谈数学教学中学生自信心的培养摘要：自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。

可以说，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。

关键字：数学自信心培养自信心是日常生活中常常谈起的一个概念，而在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉在社会学习理论中提出的自我效能感的概念。

自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。

班杜拉认为，自我效能感关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。

当你拥有自信心之后，原本不能轻易解决的问题也能在不经意间迎刃而解，得到成功的滋味。

小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段，在数学课堂中,我们应以学生为本,多方面地注重建立学生的自信心。

教学中怎样提高自信心呢？一、提高自信心，创设良好的课堂氛围据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。

那么，作为教师我们应该明白：良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件。

实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。

因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。

所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。

如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。

同时，也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习，学生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务，而且通过学生帮学生，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会收到比老师辅导更理想的效果。

初中数学教学要培养学生的自信心

对羞生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，
积极向上。养学生自学习的良好习惯，培觉传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在布置作、时．要注意难易程度，ｉ要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。
定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，至甚
理模糊不清。能用数学语言再现概念、不公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。②学生自学
能力差，不能找问题的莺点和难点，不能回答教材中叙述的问题，不清楚掌握了哪些。同时也外界干扰，读书被动，自觉性。③课无堂缺少解题的积极性。堂Ｌ对教师提出的问题、置练习漠不课布
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中外教育研宄・
２００９年５Ｎ０５月。
初中数学教学要培养学生的自信心
张桂珍贵州省遵义市第十七中学Ｉ
它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，加应
对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求。对于我们这些普通中学的学生来说，他们整体基础差、底子薄，如粟我们也一味用高考的全部需求来要求他们，可能不仅仅是事倍

初中数学教学中如何培养学生学习自信心的策略

初中数学教学中如何培养学生学习自信心的策略摘要：初中时期作为一个重要的学习阶段，其学习的内容比小学更多，教学任务更加繁重，在这个特殊的时期，一些学生可能会由于在学习中遇到的一些困难而对学习产生畏惧，长此以往发展下去不利于初中生的良好学习发展。

初中生由于自身的年龄原因，认知水平有限，在初中数学学习的过程中，由于数学难度增大，学生对于学习的抵触会更加明显。

如何在初中数学教学中培养学生的自信心，提高他们对于数学学习的兴趣，加大他们的学习动力，是初中数学老师需要考虑的一个重要问题。

所以，本文针对初中数学中如何培养学生的自信心提出几点建议，希望对初中数学老师提高学生自信心，促进学生更好的进行数学学习提供些许参考。

关键词：初中数学教学；培养；学习自信心前言：自信心是人的一种积极、乐观的心理状态，也是学生能否学好学科知识的关键因素。

学生拥有良好的自信心，就可以正视学习中遇到的困难，以积极的心态去面对并解决困难，在解决困难的过程中丰富自己的学习知识，达到更好的学习目的。

所以，初中数学教师在教学的过程中，不能仅限于教材内容的讲解，还要注重对学生学习自信心的培养。

只有使学生拥有了良好的自信心，他们才能够在接下来的学习中更好的投入到数学学习中去。

培养学生的自信心可以加强师生之间的交流，使学生更敢于去表现自己，学生在表达自己情感的同时，可以达到努力自己的眼界，掌握更多知识的目的，可以为学生的全面发展打下良好的基础。

一、在初中数学教学中培养学生学习自信心的意义自信心是一个人努力学习，不断进取的基础，同时也是支持人努力奋进的精神动力。

在初中数学学习的过程中，培养学生对于数学的自信心有着非常重要的作用，提高学生的自信心，可以转变学生被动听课的学习状态，提高他们对于数学学习的兴趣，使他们相信自己有更大的能力，可以更大限度地激发他们的潜能，对于初中生的学习有着积极意义。

在新课程改革的背景下教育，教育越来越重视学生的全面发展和素质教育，而数学作为一门考察学生思维能力的学科，学习难度较大，所以，这就需要初中数学教师积极帮助学生运用数学思维进行思考，鼓励初中生进行创造性思维建设，增强他们的学习自信心。

数学教案：让孩子在数学方面更有信心

作为一名数学教师，最重要的任务是让孩子们在数学方面有信心。

数学是一门“能力型”学科，它不能仅仅通过阅读来学习。

相反，它需要大量的实践和重复。

在这篇文章中，我将分享一些创建数学教案和教学技巧的方法，让您的孩子能够在数学方面更加自信和独立。

第一步：了解您的学生教育的第一步是了解您的学生。

知道每个学生在数学方面的能力水平和兴趣是非常重要的。

了解这些信息将有助于您创建一些个性化的课程，从而提高学生的兴趣和参与度。

每个孩子都是独一无二的，对于学生的不同能力水平，必须有不同的教学方法来适应他们的学习需求。

第二步：将数学问题与现实生活联系起来让孩子们意识到数学在我们日常生活中的重要性非常关键。

数学不仅仅是一个学科，还是一种思维方式。

将数学问题与现实生活联系起来可以帮助孩子们更好地理解数学，进一步增强他们的数学信心。

例如，您可以将数学问题与购物、旅行、运动等日常活动联系起来，这样孩子们就能明白数学与生活的紧密联系。

第三步：让孩子更加主动地参与在数学课堂中，让孩子们积极参与是非常重要的。

让孩子们亲自动手解决问题，并且发现自己解决问题的方法，将大大提高他们的数学信心。

你可以在课堂上安排一些小组活动，让孩子们通过合作和交流完成任务。

这不仅可以提高孩子们的数学技能，还可以帮助他们建立更强的社交技能。

第四步：重点注重实践的训练数学要点的内在规律是必须掌握的，但这并不意味着只要重点注重讲授规律就可以了。

同时，在实践中，数学系统的学习方法，向着能力强化的方向进行拓展，清楚强化自已的能力，短时间内便可掌握。

在学习中，如果过多地强迫让孩子掌握机械的规律，不仅会使孩子们感到疲于奔命，而且极易出现沮丧，这只能扼杀学生的兴趣和动力。

第五步：提供清晰的反馈为了帮助孩子们提高数学知识水平，提供清晰的反馈是非常重要的。

做一些定期的评测和测试，并为孩子们提供具体且明确的反馈。

让他们了解自己的强项和需要改进的地方。

这将有助于提高孩子们的自信和动力，并激励他们不断进步。

初中教师如何培养学生的学习动机与自信心

初中教师如何培养学生的学习动机与自信心初中教师可以通过以下几个方法来培养学生的学习动机与自信心：
1. 设立目标：帮助学生设立明确的学习目标，让他们知道自己为什么要学习，以及学习的重要性。

2. 创造积极的学习氛围：营造支持性的学习环境，让学生感到受到鼓励和支持，激发他们的学习动力。

3. 提供有效的反馈：及时给予学生反馈，表扬他们的进步和努力，同时指出需要改进的地方，帮助他们不断提升。

4. 激发学习兴趣：结合教学内容和学生的兴趣爱好，设计生动有趣的课堂活动，让学生愿意投入学习。

5. 鼓励自主学习：培养学生独立思考和解决问题的能力，让他们体会到自主学习的乐趣和成就感。

通过以上方法，初中教师可以有效提升学生的学习动机与自信心，帮助他们更好地发展潜力，实现自身价值。

如何帮助初中生建立数学自信心

如何帮助初中生建立数学自信心在帮助初中生建立数学自信心方面，关键在于从教育角度出发，理解并满足他们的心理和学习需求。

数学对许多学生来说是一个挑战，但通过正确的方法和支持，他们可以建立起积极的数学态度和自信心。

首先，作为教育者或家长，我们需要以理解和耐心为基础。

数学的学习过程往往充满了挫折感，特别是在初中阶段，学生正处于成长和学习技能发展的关键时期。

他们可能因理解困难或错误答案而感到沮丧，因此我们需要展现出耐心和理解，让他们知道犯错是学习过程的一部分。

其次，为了提高数学自信心，我们需要通过正面的反馈和鼓励来增强学生的积极态度。

当学生做对了一道难题或理解了一个概念时，及时的肯定和赞扬将极大地增强他们的自信心。

这种正面的反馈不仅仅是为了鼓励，更是为了帮助他们建立起“我能行”的信念。

另外，提供适当的挑战和支持也是培养数学自信心的关键。

适当的挑战可以帮助学生在不断解决问题中提升技能，并体验到成功的喜悦。

同时，我们也要确保提供足够的支持和资源，帮助他们克服困难和挑战。

除了这些，激发学生的兴趣也是培养数学自信心的重要策略之一。

通过生动而有趣的数学教学方法，例如故事化教学、实际应用和互动活动，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。

当学生对数学感到兴趣时，他们更有动力去探索和学习，从而建立起自信心。

最后，重视学生的个体差异也是关键。

每个学生的学习风格和节奏都不同，我们需要根据他们的需求和能力提供个性化的支持和指导。

通过了解每个学生的强项和弱项，我们可以更有针对性地帮助他们克服困难，提升数学能力和自信心。

综上所述，通过理解和耐心、积极的反馈和鼓励、适当的挑战和支持、激发兴趣以及个性化的关怀，我们可以有效地帮助初中生建立起坚实的数学自信心。

这不仅是数学教育的目标，也是他们未来学习和生活成功的重要基石。

数学课堂中培养学生自信心的基本策略

数学课堂中培养学生自信心的基本策略自信心是一种稳定的个性品质或性格特征，是积极自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。

而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念。

可以说，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。

因此，在数学课堂中，我们应以学生为本，多方面地培养学生的自信心。

一、设计精彩的数学学习内容，激发学生学习数学的自信心由于我们的学生来自不同的家庭，生活的环境不同，思维方式不同，决定了我们的数学学习活动是一个多样的、富有创造性的过程。

因此，单一模式的学习内容，会让学生感到厌倦和疲乏，从而失去学习数学的信心，导致学生不能积极有效地投入数学学习活动中。

针对学生以形象思维为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。

例如，在教学《分数大小的比较》时，可以通过“唐僧师徒四人分西瓜”这个故事的形式呈现，孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。

”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。

”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。

八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事后，让学生说说听后的感想。

以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性，学生的自信心也在不知不觉中建立起来了。

再如，在学习有余数的除法时，有这样一道题：“把5个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，可以采用实物演示，指名一个学生分苹果给其他两个同学，然后请全班说说分的方法和结果，从而得出结论。

这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他们在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。

初中数学教学中如何培养学生的自信心

初中数学教学中如何培养学生的自信心摘要：初中数学新课程标准中强调在素质教育中应注重培养学生的核心素养和数学综合能力。

在培养学生各项能力时一定要坚持学生为中心的教育出发点，在初中数学教学中培养学生的质疑问难的能力就是很好的诠释了以学生为中心的教学观，是培养学生自信心的重要举措。

通过研究教学案例发现：具备良好数学能力的学生数学综合能力强，从思维逻辑能力和计算能力等方面表现突出，质疑问难能力将成为培养学生学习数学自信心的助推器。

初中数学教师要根据教学目标进行有效的教学设计，为学生创建可以质疑问难的自主学习的大环境，并鼓励学生大胆的进行实践，从而获得一个愉快、高效的数学课堂。

本文将结合具体教学案例，阐述初中数学教学中培养学生自信心的有效教学策略，希望能够为初中数学教学提供参考。

关键词：初中数学；质疑问难能力；自信心；培养策略引言：在全面深化课程改革的大背景下，学生核心素养的培养是落实以人为本教育观的必然要求。

培养学生的自信心对于在初中数学学科中提升学生的核心素养具有重要的现实意义。

在教学中鼓励学生进行质疑，有质疑才有探索，有探索才有可能突破。

学校和家长都应该重视培养学生质疑问难能力，在初中数学教学实践中积累有效的教学策略，全面提升初中数学教学水平，促进学生综合能力的提升。

一、创设问题情境,让学生在敢问中树立自信要想激发学生的质疑问难的主动性需要从课堂教学中转变教师的角色,不要延续传统课堂中教师占据主导的教学观念。

【1】素质教育理念下的课堂教学中强调学生的主导性,学生不要只会坐在座位上听课，而是要学会提问题，并且能够带着问题进行自主学习，学会找答案。

初中数学教学中将培养学生核心素养中将培养学生的创造性和学习能力放在突出位置，也证明了学生敢问问题才能发挥自主学习的作用。

在初中数学教学中,教师要善于创设问题情境,让学生在有问题的情境中主动的去质疑和提问。

教师通过信息化教学手段创设问题情境,引导学生通过自学寻找问题的答案,这个过程是培养学生自主学习能力和自信心的重要教学方法。