2020年(贵阳版)(秋)季版七年级语文上册 第四单元 14《植树的牧羊人》教学案(新人教版.doc
部编版七年级上册语文课文《植树的牧羊人》教学设计
《植树的牧羊人》教学设计01教材分析《植树的牧羊人》节选自法国作家、编剧家让·乔诺的《植树的男人》，是部编版教材七年级上册第四单元的一篇课文。
本单元要训练的语文要素是默读、勾画和标注，理清作者思路。
这篇课文有21个段落，篇幅较长，对于初一上学期的学生来讲，理清作者的写作思路有些难度，可以借助划分段落层次、抓关键语句等方式来梳理行文脉络。
本单元课文的人文主题是感悟理想的光辉和人格的力量，追寻人生的意义和价值。
具体到这篇课文，主人公坚持35年，靠非凡的毅力和辛勤的耕耘将一片荒漠变成绿洲，人生充实而意义圆满，这件事本身也是生态文明建设的代言，意识形态较为浓厚。
作为一篇境外文学作品，这篇文章中也隐含了一些意识形态的灰色地带，对于正处于构建自我同一性的关键时期的初中生来讲，这些意识形态灰色地带必须给予相应的关注与思考，以免影响他们正确的世界观、人生观和价值观的形成。
02设计理念通过布置预习任务让学生充分自学，根据学生自学的问题再进一步组织课堂，让学生在学习过程中体验，变被动学习为主动学习。
引导学生质疑，并试着思考，经历质疑和思考的过程，才能获得真正的理解。
03教材目标1.通过充分预习掌握“栋”“拣”“戳”“慷慨”等21个词语；2.通过圈画关键语句理清“我”与主人公三次见面的过程；3.通过思考探究，感受主人公非凡的毅力和对人生意义的追求，树立正确的人生观和价值观。
04教学重难点探究主人公精神内核和小说主题。
05教学时间一课时。
06教学过程（一）检查预习1.听写词语。
第一组：栋废墟坍塌不毛之地呼啸滚烫水渠流淌光秃秃第二组：拣戳慷慨溜达琢磨微薄酬劳硬朗刨根问底沉默寡言PPT出示，检查听写。
2.词语分类。
（1）根据课文内容，给第一组词语分成两类，你如何分？请说明理由。
（2）给第二组的词语分类，并用这些词语来形容课文中的人物。
设计意图：第一组词语是有关环境描写的，可以引导学生按照环境恶化时和环境改善后的类别来分组，初步感受植树带来的生态效益。
部编教材语文七年级上册第十四课《植树的牧羊人》
找出课文中直接描写牧羊人的语句
默读课文思考并讨论，一位平凡的山野牧羊人，放弃颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
教学
环节
教学活动
设计
意图
团林实验学校教师备课笔记
年级
七年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
14.植树的牧羊人
课型
新授课
教材分析
《植树的牧羊人》由两部分构成，先叙述后评价。第一部分从开头至倒数第二段，是小说的主体，通过讲述者“我”的一段跨越四十年的回忆，讲述了牧羊人布菲独自一人在荒芜高原种树的故事。第二部分是最后一段，是作者对牧羊人的总体评价，作者认为牧羊人的功业如同“上帝”，体现了人的力量。
教师活动
学生活动
七、总结全文，课外延伸
2．课文首尾两段是作者_对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
七_、总结全文，课外延伸
1．写一句宣传环保的_口号或标语。
植树造林，绿化家园
2．我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试为他(她)写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。
结束语：
是啊，一个牧羊人就这样来实现自身的价值。他将自身的生命转化为另一种东西，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与保护环境相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的植树体验活动。这个活动将让学生体会到植树的乐趣和意义。
最后，我觉得在本次教学中，我还需要加强课堂总结和反馈环节。在课程结束时，应该更好地帮助学生梳理所学知识点，巩固记忆。同时，要鼓励学生提出疑问，及时解答他们的困惑，确保他们对课文内容的理解更加透彻。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和植树体验活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中践行环保”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.审美鉴赏与创造：
引导学生感受文章中自然环境的描绘，培养对自然美的鉴赏能力，激发学生对美好事物的向往和创造热情。
4.文化传承与理解：
让学生了解植树牧羊人的感人事迹，传承中华民族勤劳、坚韧、奉献的精神品质，增强民族自豪感和社会责任感。
5.情感态度与价值观：
培养学生热爱自然、保护环境的意识，树立正确的人生观、价值观，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握其用法。
2023最新-部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
人教部编版七年级上第四单元第13课《植树的牧羊人》课件 (共29张PPT)
2020/8/6
3
学习目标（1分钟） ①了解小说的知识，积累文中重 点字词； ②整体感知内容，划分文章的段 落层次。
4
介绍作者。（1分钟） 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法
国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战 时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定 的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部 分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪 最著名的作家之一。
课文描述了“我”和牧羊人三次见面怎样的情形 以及高原上的情况？
三见牧 牧羊人的情况 羊人
初遇牧 独居、50几岁，牧羊、 羊人 种树，沉默寡言、充满
自信、意志果断；生活 一丝不苟。
高原的情况
荒原、光秃秃的山，狂 风怒吼、没有溪水，环 境恶劣。
再见牧 身体硬朗、不再牧羊、 乡景依旧如昔，但已萌 羊人 养蜂，性格没有变化， 发生机；树木成林、挺
• 对生命有爱，对希望、幸福不懈追寻，生命便是美好的 ，人生便是温暖的!
• 如此人生即温暖自己，亦温暖他人!
• 人生是有波澜的，有高潮，必定有低谷;能引来欣喜， 也必然会充满痛苦!波澜起伏的人生中，要时刻保持内 心的淡定与从容。
• 傅雷曾言“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也 会淹死庄稼”。杨绛曾言“人生最曼妙的风景竟是内心 的淡定与从容”。平和的心境，乃人生致静!
，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥 运土用。动作描写，“轻轻地放”“仔细埋”生动传神
写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，表达了
“我”对“牧羊人”的敬佩。
• 链接作者，探寻种树之义。
• 补充资料一：作者让·乔诺，23年时间创作 ，仅有7页文字打印，其余全部手写。
• 补充资料二：绘本、动画片作者弗瑞德里克 ·拜克，5年完成创作，绘制20000张图片。
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14 植树的牧羊人教学案知识目标1．熟读课文，了解牧羊人的故事。
2．摘取关键词，评价牧羊人形象。
能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。
情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第一课时学习目标1. 速读课文，把握文章内容。
2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。
教学过程★★★一、导入新课俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
[]二、教学新课[]?目标导学一：概括文章内容1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野2．阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容牧羊人的活动环境的变化一访牧羊人为”我“打荒野无际，泉眼干【教学备注】‖教学提示‖本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。
理清这一顺序，各用一个偏正短语概括即可。
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
（1913年）水，拣橡子，种橡树。
涸，房屋倒坍二访牧羊人（时隔6年）改养蜜蜂，一直在种树橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。
三访牧羊人（1945年６月）无建起干净的农舍、泉水不断，一万多口人幸福生活。
?目标导学二：评价人物形象文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
统编版2020七年级语文上册第十四课 植树的牧羊人课件
精读感悟
本文主旨
本文讲什述么是了侧一面个烘托孤？独的牧羊人
凭一己之力和数十年的坚持，种植
大片树林，把废墟变成绿洲的故事，
赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报
的精神品质和勤劳执着、积极乐观
的生活态度。
在环境界日益恶化的今天，我们应 该向植树的牧羊人学些什么？
示例一：学习牧羊人默默无闻、无 私奉献的精神，热爱家乡，为植树的牧羊人》作者（ 让·乔诺 ），（ 法）国 著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三 部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国 王》。《植树的牧羊人》全文以（ 时间 ）为记叙 的顺序，（ 荒原到绿洲的变化 ）为线索，条理清晰。
解析：此题考查对作者和文章顺序、线索等常识的 考查。熟记常识，联系课文记忆即可。
植树的牧羊人
人教新课标版 七年级上册第十四课
激趣导入
回听 忆植 种树 树歌 的儿 人 和 事
激趣导入
让·乔诺 法国著名作家、电影编剧。 让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕， 被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他的 作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以 他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地 区为背景。
作业布置
1. 摘抄文中你印象深的语句。 2 .以《最让我感动的人》为题 ，写一篇600字以上的文章。
板书设计
植树的牧羊人
赞美牧羊人（难得的好人）
三见牧羊人
种橡树 满是树木 充满生机
慷慨无私 不图回报 积极乐观
再赞牧羊人（上帝能做到）
精读感悟
“不晓得，可能是公 有地吧！不过管它是公有地， 还是私有地，跟我种树有什 么关系？”这几句话表达了 牧羊人怎样的品格？
“他不理会1939年的世 界大战，如同不理会1914年 的世界大战。”作者这样有 怎样的言外之意？
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
（2）学习重点词汇与句式：掌握课文中的重点词汇、短语和句式，学会正确运用这些语言表达方式。
举例：重点词汇如“坚持不懈”、“绿化”等，句式如“一边……一边……”。
（3）培养阅读策略：指导学生运用适当的阅读方法，如快速阅读、细读、品味阅读等，提高阅读效果。
二、核心素养目标
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》核心素养目标如下：
1.提升阅读理解能力：通过学习课文，使学生能够把握文章主题，理解作者情感，培养独立思考与感悟能力。
2.增强文学鉴赏素养：分析课文结构、人物形象、环境描写等，提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力。
3.丰富文化底蕴：了解作者及其创作背景，拓展学生的知识视野，培养对文化多样性的尊重。
此外，实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们在讨论中积极发表观点，展示成果时也能做到条理清晰。这说明学生们在合作学习中能够更好地发挥自己的优势。在以后的教学中，我将尽量多组织此类活动，提高学生的参与度和合作意识。
然而，我也注意到在实践活动和小组讨论中，部分学生存在依赖心理，不够积极主动。为了解决这个问题，我将在教学中加强对学生的引导和激励，鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点。
举例：通过快速阅读把握文章大意，细读深入理解课文内容，品味阅读体会作者的情感表达。
2.教学难点
（1）课文主题思想的把握：学生对文章主题的理解可能存在难度，需要教师引导和讲解。
举例：如何理解文章中“人与自然和谐共生”的主题，需要通过讨论、分析课文内容，引导学生认识这一点。
（2）课文表达手法的理解：学生对课文中的比喻、拟人等修辞手法可能难以理解。
部编版语文七年级上册第四单元13课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案，本节课主要内容包括：
1. 研读课文，理解文章主题和结构，分析牧羊人植树的意义。
2. 学习生字词：倔强、废弃、顽强、灌溉、防线等。
3. 掌握课文中的重点句子和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 领悟文章中所传递的环保意识和无私奉献精神。
5. 通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
6. 结合课文内容，进行课后写作练习，提高学生的写作技巧。
二、核心素养目标
1. 提升学生的文学素养，培养他们对自然、生命的尊重和关爱。
2. 增强学生的语言表达能力，通过分析课文，提高句子理解和运用能力。
其次，关于修辞手法的讲解，我注意到学生在区分和运用比喻、拟人等修辞手法时，还是有些吃力。在今后的教学中，我可以设计更多实例分析和练习，让学生在实际操作中掌握这些修辞手法。
此外，小组讨论和角色扮演活动在很大程度上激发了学生的兴趣，他们积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中表达不够清晰，沟通协作能力有待提高。针对这一点，我将在接下来的教学中加强学生的表达和协作训练。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《植树的牧羊人》为载体，尝试引导学生体会文章主题，掌握重点知识，并培养他们的环保意识。通过这节课的教学，我有一些收获和反思。
首先，我发现学生在理解文章主题上存在一定难度。尽管我通过提问、讲解等方式引导他们，但仍有部分学生难以体会到牧羊人植树的意义。在今后的教学中，我需要更加关注学生的认知水平，用更生动、具体的例子帮助他们理解抽象的主题。
- 文章主题：通过学习《植树的牧羊人》，让学生理解文章主题，认识到植树对改善环境、造福人类的重要性。
部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文《植树的牧羊人》说课
《植树的牧羊人》说课今天我说课的题目是《植树的牧羊人》，我的说课将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“重点难点”“教法运用”“教学过程”“课堂小结”“教学亮点”这八个方面进行说明。
一、说教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
文章讲述了这样一个故事：一个孤独的牧羊人，凭借自己的双手，数十年如一日的在荒原上种植树木，最后将荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。
本文语言质朴，但主题却震撼人心，不仅能很好的诠释单元主题，还能引导学生初步思考人生，领悟生命的价值和意义。
二、说学情分析本文篇幅较长，但是学生通过第三单元的学习，已经初步掌握通过圈画关键语句，梳理行文思路的方法，所以学生理解文章内容并不难。
但是，牧羊人是怎样一个人？是什么力量在支撑他数十年如一日的在困境中种树的？这些问题还困扰着学生，需要在课上进行深入研讨。
三、说教学目标：依据教材，依据学情，我确定了如下教学目标：1.通过默读课文，圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
2．通过抓住景物的变化，了解景物描写与对比写法在文中的作用。
3．通过分析议论抒情句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。
四、说教学重难点重点：通过默读课文、圈点批注描写牧羊人的语句，分析人物形象，了解牧羊人的精神品质。
难点：通过分析议论抒情语句，感悟作者思想情感，明确文章主旨。
五、说教法运用为了达成本课教学目标我采用的教学方法是：圈点批注法、合作探究法、读写结合法通过圈点批注，感知人物形象；通过合作探究，领悟文章主旨；通过读写结合，感受人物情怀。
六、说教学过程本课将从以下四个环节展开教学：导图激趣，导入新课圈画批注，走进人物以写促读，感悟情怀布置作业，拓展延伸（一）导图激趣，导入新课好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的一个重要环节。
因此,我设计了由学生在黑板上绘制并展示自己的思维导图这一活动。
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文植树的牧羊人才只是八年的时光,整个高地便焕然一新,散发出健康富裕的光芒。
假如您想了解谁是真正品行出众的人,估计得花好几年观察:看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我特别幸运地认识一位“种树的男人”,他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前,我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土,光秃秃的,一棵树也没有、我走了三天,来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下,失去了它们的屋顶、一座尖塔倾圮的教堂,显示这个地方曾经有人居住,然而现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了,因此急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井,找到它时才发现,它早已干涸。
事实上,我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄,其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了,剩下几家烧炭工人,生活十分艰辛。
我接着向前走,心想:要找到水,估计是没指望了、就在我爬上一个山坡时,突然看见远处山谷好像有人影,我朝那人大声叫道:“给我一点儿水好不？”那是一个牧羊人,在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我,水质清洌可口。
他特别少说话,但能够感受得出是一个充满自信、意志果断的人,因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹,也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶特别牢,风吹过屋顶的瓦片,发出仿佛海啸冲到岸边的声音、尽管生活并不富裕,但牧羊人的外表却特别整洁。
他的胡子刮得干干净净,衣服也一针一线地认真缝过,看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间,倒了一碗汤给我、我递上烟草袋,他说他不抽烟。
不一会儿,他拿出一个小袋子,倒出一堆橡实,然后一颗一颗认真地拣着。
我好奇地问:“您在做什么?”牧羊人回答:“我要选一百颗种子,明天种。
”牧羊人名叫艾尔则阿＆middot;布非耶,今年五十五岁、他往常在平地有一个农庄,然而当他的妻子与独生子去世后,他决定搬到高地。
部编语文教材七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
在《植树的牧羊人》这一课的教学过程中，我注意到了几个值得思考的现象和问题。首先，学生们对于植树这项环保活动的热情还是挺高的，他们能够积极参与到课堂讨论和实践活动当中。然而，我也发现了一些学生在理解课文深层含义和文章结构方面存在一定的困难。
在导入新课的时候，我尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，效果还不错。大家能够联系自己的生活实际，分享一些植树的经历，这为后续的学习打下了良好的基础。但在新课讲授环节，我意识到在讲解课文结构和分析文章内容时，需要更加细致和生动。可能我应理解和记忆。
5.情感态度：感悟牧羊人无私奉献、持之以恒的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观，形成积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：把握《植树的牧羊人》的故事情节，领悟牧羊人植树行为的积极意义，以及这种行为对环境和社会的影响。
-分析文章结构：识别文章的开头、发展、高潮、结尾等结构，理解各部分之间的关系，以及作者如何通过结构安排来强化主题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树的基本概念和它在环境保护中的作用。植树是改善环境、防止水土流失的重要手段。它是人类与自然和谐共生的体现，对于维护生态平衡具有重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中牧羊人植树的具体案例。这个案例展示了植树行为在实际中的影响，以及它如何改变了一个地区的生态环境。
-通过造句练习和词汇游戏，让学生在实际语境中使用新学的生字词，加深记忆和理解。
-通过角色扮演或小组讨论，让学生体验牧羊人的心境和情感，从而深入理解其精神内涵。
2.教学难点
-阅读理解：学生可能难以理解课文中的隐喻和象征，如牧羊人植树行为的深层含义，以及作者对自然的感悟。
部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》课例评析.doc
《植树的牧羊人》课例评析《植树的牧羊人》是法国作家让•乔诺的一篇小说。
将这篇小说编入七年级上册第四单元，可以让学生感受文中人物身上理想的光辉和人格力量，引发他们对人生意义和价值的思考。
本节课的教学设计，授课教师首先在整册书的教学框架中依托单元要求，准确为木节课的教学定位为“回顾梳理思路” “赏析人物” “对比环境” “探究主旨”四大目标，然后通过默读、圈点批注、小组研讨、读写结合等方式带领学生深入文本，最终使学生在“读中品、品中悟、悟中明”的过程屮读懂文本、获得心灵的滋养。
一、大处着眼，由整册到单元到篇章到课时，目标定位清晰(-)从“整册”到“单元”，目标定位清晰七年级上册共六个单元，采用“主题+学法指导”双线并举的编排形式。
主题方而第四单元的课文从不同方而诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。
学法指导方面本单元继续学习默读和勾画关键语句做标注，理清作者思路。
本节课授课教师在整册书的教学架构中紧紧抓住单元教学要求，在第一课时理清文章思路的基础上，设计了“赏析人物”“对比环境”“探究主旨”三个重要环节，并使用“默读” “圈点批注”等学法指导，落实单元教学日标。
这使本节课就如同一棵大树的主要枝干，作用到位且重要。
授课教师由整册书到本单元整体构思，目标定位清晰。
(二)从“篇章”到“课时”，目标定位清晰第四单元在教学中既要求在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句的方法理清作者思路，还要求读岀文章中人物令人感动的理想光辉和人格力量。
本节课为第二课时，第一课时学生已经利用制作思维导图的方式完成了“理清作者思路”的任务，所以本节课授课老师设计的核心问题主要围绕“人物”展开，即“这究竞是怎样一个牧羊人，竞然让作者见了一面就不能忘却，而且一直观察了三十多年呢？”这个问题既是学生阅读中的质疑，也是本课教学的核心任务之一。
这个“牵一问而动全课”的核心问题就像大树主要枝干生岀的小树枝，作用到位且不可或缺。
七年级语文上册 第四单元 第14课《植树的牧羊人》
3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
部分来自《点拨》
4. 造就：
①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
5．呼啸：
发出高而长的声音。
6．沉默寡言：
形容性情沉静，不声不响，很少说话。
例句：由于家庭变故，他变得沉默寡言。
7．源源不断：
部分来自《点拨》
形容接连不断、连绵不绝。
植
第一部分
树
的
牧
第二部分
羊
人
第三部分
议论 记叙描写 议论
开宗明义 提挈全篇
生活经历 场景变化
总结全文 揭示主题
本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十 年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事， 抒发了对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时表 达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地 球的美好愿望。
1.善用对比手法。 本文运用多种对比手法，其一是场景对比，将废墟的荒芜贫 瘠景象与绿洲生机盎然景象前后变化进行对比，将废墟上刺 耳的风声，与变成绿洲后的微风形成鲜明的对比；将牧羊人 创造与战争及人类对自然环境的破坏进行对比等，通过对比， 突出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献精神，增强了艺术 感染力。 2．巧用议论点题。 本文作者在首尾两段成功地运用议论的表达方式进行点题。 开头段的议论起到了开宗明义、提挈全篇的作用；结尾段的 议论起到了呼应开头、总结全文、揭示主题的作用。
小说
来自《点拨》
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节 的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁， 它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三 要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境 描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分， 有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小 说和长篇小说。
2019-2020学年七年级语文上册 第四单元 第14课《植树的牧羊人》教案(新人教版).doc
2019-2020学年七年级语文上册第四单元第14课《植树的牧羊人》教案(新人教版)教学目标（一）知识与技能：1、识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思；2、理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化；3、体会课文中对牧羊人的细节描写的语句，概括其人物形象；4、把握课文的思路，理解一般记叙文的写作思路；5、掌握课文的写作特点。
（二）过程与方法：1、学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的写作思路，及其具体内容；2、找出课文中直接描写牧羊人的语句，谈谈你对牧羊人的认识。
（三）情感态度与价值观：体会牧羊人以非凡的毅力，植树造林，种植希望和幸福的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。
教学重点：通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文的主要内容。
教学难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时一、导入。
水滴石穿，靠是毅力和坚持，那么把荒地改造成一片沃土，仅仅靠一个人的毅力和坚持就够了吗？是否还需要更多的品质？那么究竟还要具备什么品质，我们一起来学习14课《植树的牧羊人》，看看课文的主人公是如何将荒地变成一片沃土，他的身上有什么值得我们学习。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、提前布置预习生字词，写上拼音，在文中标出字词；2、课堂检查，讲解较难理解的字词；3、在课文中标上段落；4、课文所描述的主人公是谁？他做了一件什么事？（牧羊人；植树）。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。
1、阅读训练。
（1）题目解说：“牧羊人”即放羊的人。
题目点明了文章的主人公，同时给读者留下思考：“牧羊人本该以牧羊为业，为什么要植树呢？”（2）快速地默读课文，并在文本中画出重点的词语、句子；（3）听录音范读，感受朗读的感情。
2、感知思路，理解层次。
（1）全文共21段，给课文分层次，并概括每一部分的所写的内容。
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2020年(贵阳版)(秋)季版七年级语文上册第四单元 14《植树的牧羊人》教学案(新人教版【导学目标】1．速读课文，理清小说思路。
2．抓住文章线索，把握文章情感。
3．学习本文细致生动的叙述文和描写，用词准确的特点。
4．珍惜我们拥有的绿色环境，提高我们对环保的认识。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题曾经在古罗马时代流水淙淙，人们可以垂钓的地方，后来变成了狂风呼啸的荒漠，这大概是大自然对人类破坏自然的不端行为的严惩。
现在牧羊人通过一己之力又把不毛之地变成富裕的村庄。
作为一个普通的人，他是怎样和神对抗，创造了伟大的事业？让咱们一起走近《植树的牧羊人》吧！自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音慷慨．．(kāng kǎi)薰．衣草(xūn)干涸．(hé)废墟．(xū)坍．塌(tān) 戳．(chuō) 山毛榉．(jǔ) 帐篷．(péng)酬．劳(chóu) 呼啸．(xiào) 刨．根问底(páo)(2)词义琢磨：①(zuó mo)思考；考虑。
本课用此义；②(zhuó mó)雕刻和打磨(玉石)。
溜达：散步；闲走。
不毛之地：不长草木的地方。
毛，地面上的植物。
刨根问底：追究底细；寻根究底。
造就：培养使有成就。
硬朗：(老人)身体健壮。
2．作者名片让·乔诺(1895－1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
3．背景链接《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺用23年时间为我们写的震撼心灵的环保主题的故事，当这本书送到出版商手里时，仅仅有7页是打字机打出来的，其余全部是作家一笔一笔手写的。
画家弗瑞德里克·拜克花费了5年时间以熏瞎一只眼睛为代价来完成这部作品的绘画。
让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
《植树的牧羊人》是让·乔诺晚期的作品，是虚构的小说世界。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。
学法指导一：针对步骤二中的填空感知主题的方法：1．分析文章的标题，有的文章标题可以揭示中心；2．分析文章的结尾，有的记叙文是卒章显志；3．分析文章中议论、抒情的句子，有的文章用简短的议论、抒情揭示中心；4．从文章的写人叙事中进行概括，材料是为中心服务的，从中可以看出作者的观点、态度和情感。
答题格式：本文记叙(描写了)________的故事(事件经过、事迹、景物)，表现了(赞美了、反映了、歌颂了、揭示了、揭露了、批判了)________的思想(性格、精神、实质、特征)，抒发了作者________的感情。
学法指导二：针对步骤二中的填空情节梳理的方法：概括故事情节要紧扣文章的记叙要素，其中人物和事件是最重要的，其他要素如时间、地点，如果有特定意义，也要一并概括出来。
答题格式：本文记叙了________人(组织或单位)____时____地________情况下做________(结果)。
步骤二整体感知，走进文本。
1．速读课文填空本文以时间为顺序，写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，赞扬了牧羊人无私奉献的精神。
2．理清课文思路，完成下表：步骤三品析语言，感受魅力。
1．我才明白，人类除了毁灭，还可以创造。
这句话有什么深层含义？【交流点拨】“毁灭”是指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指牧羊人植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表达了作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
2．在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
(品析句子)【交流点拨】运用比喻，把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在喝到了水后对牧羊人的感激赞美之情。
3．他停下来，用铁棍在地上戳了一个坑，然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上土。
(品析句子)【交流点拨】运用动作描写，一连串的动词生动形象地描写出牧羊人种橡子的细心认真，表达了“我”对他的赞美之情。
4．狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
(品析句子)【交流点拨】这句运用比喻的修辞手法，形象地写出高原的荒凉，甚至令人恐怖的气氛。
5．房顶很严实，一滴雨水也不漏。
风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。
(品析句子) 【交流点拨】环境描写。
第一句烘托牧羊人严谨、勤劳的性格，为下文写牧羊人种树作了铺垫。
第二句渲染了高原荒凉的气氛。
与原文高原的变化形成了对比。
6．他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。
接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。
接着，他按十个一堆把它们分开。
他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。
最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
(品析句子)【交流点拨】动作描写。
一连串的动作具体细致写出牧羊人挑选橡子的过程，表现了牧羊人做事认真、仔细、细心的特点。
步骤四精读课文，探究人物。
1．分析下列语句，概括牧羊人的性格特征。
(1)牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
【交流点拨】牧羊人乐于助人，对人热心。
(2)地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
【交流点拨】牧羊人讲卫生，爱干净，会料理。
(3)他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。
【交流点拨】牧羊人穿着朴素，生活节俭。
(4)他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
【交流点拨】牧羊人爱劳动，乐于奉献。
2．总结归纳牧羊人始终默默无闻，无私和给予，不求名利和回报，心怀谦卑、感激，心中充满着喜悦和希望。
在事业成功时悄然离世，人们享受到了他的赐予却没有感觉到他的存在。
他的奉献精神和坚持不懈，乐观向上的生活观念相对于众生喧哗，唯利是图的现代社会，更具有现实意义。
“我”初次见到他时，他用自制的罐子打水。
因为一直过着孤独的生活，他几乎从不说话，但一举手一投足都充满了自信。
他烧饭给“我”吃，让我喝热气腾腾的汤。
他不抽烟，养的狗也很安静。
由于儿子和妻子都因为恶劣的生存环境而早逝，他从种树中缓解了痛苦和孤独，找到了幸福和满足。
两次世界大战是人类历史上两次灾难性的事情，但这些都没有影响到牧羊人的种树热情，他坚持在荒芜的土地上不断地种树，丝毫没有顾及战争的影响。
他的身体渐渐地变得虚弱，但他从未因此而露出迷茫的神情。
步骤五总结课文，拓展延伸。
1．总结课文《植树的牧羊人》通过讲述者“我”一段跨越四十年的回忆，讲述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活而默默无闻种树的故事，表达了牧羊人执着地坚持着自己的信念——上帝如果赋予我生命，我就应该去种树，而最终人定胜天的思想，赞扬了他无私和给予的奉献精神，探寻了人类幸福的根源以及什么才是生命中真正重要的东西的问题。
2．拓展延伸读下面的材料，补全对联。
有这样八位老人，他们在海拔2000米以上的喀斯特山区，植树护林31年，建成了7400亩林场，累计承包荒山植树造林13.6万亩；又用20年时间守护着这片繁茂的森林。
他们种下的13.6万亩树林已全部无偿捐献给当地政府。
他们，就是云南省曲靖市陆良县龙海乡8位年逾古稀的老者，当地人亲切地称呼他们“陆良八老”。
在咯斯特山区石漠化严重的“渣子山”、“石头山”上，“八老”坚持了31年。
今天，当年的壮汉已全部白发苍苍。
3月29日，曲靖市委、市政府决定奖励“陆良八老”每人6万元，共计48万元；并决定授予“八老”带头人王小苗“当代愚公”荣誉称号。
4月6日，云南省委书记秦光荣驱车3个多小时来到陆良县花木山林场，专程看望慰问并重奖8位坚持造林护林31年的老人，秦光荣代表云南省委向“陆良八老”每人颁发8万元现金奖励，并盛赞：陆良八老，当代愚公，高原情怀，大山品质。
为下面的对联补出下联。
陆良八老，当代愚公，三十余载矢志坚守。
高原情怀，大山品质，________________。
板书设计植树的牧羊人⎩⎪⎨⎪⎧时间顺序人物概况环境初遇牧羊人（1－12）自信安静忠厚养羊种树荒地废墟没有水再见牧羊人（13－18）身体硬朗沉默寡言养蜂种树有三块树林最后一次相见（19－21）87岁绿洲 一万多人居住 交流展示 生成能力步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 品析语言，感受魅力步骤四 精读课文，探究人物。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标学生用书。
课后反思 查漏补缺这节课的成功之外在于： 不足之处在于：。