打造小学美术高效课堂策略谈

打造小学美术高效课堂策略谈

课程改革为了什么，无非是“为了孩子的一切，一切为了孩子”。美术课程亦是如此。原先的美术以画得像不像，以掌握双基为标准，而现在美术教育更多的关注多元化的教学，注重了多领域的融合，更加重视了美育和德育的结合。现将自己多年来摸索的一点小小体会与大家交流一下。

一、重视教材

我听过许多美术课，很少有老师会运用到教材。因此我产生了一个困惑，教材何用?翻开苏教版1-12册的小学美术课本，确实存在着一些问题，范图太少，涉及面广，实用价值不高。上好一堂美术课，往往要教师准备大最的图片资料、工具材料等。但是只要你认真钻研教材，还是会发现其中有许多美玉待你开发利用。比如舟一课的学习建议，就给我们备课指明了方向，也指明了学生应掌握的技能水平。仔细研究每一条学习建议，就会在潜移默化中确定教学范围，把看似宽泛的内容，从一个很小的切人点开始学习，并根据实际学情展开。这对于教师备课上课，都大有好处。

二、研究教学

教学是一门博大精深的艺术，涵盖了方方面面。比如教学方法的选择，教学语言的运用，教学机钊的施展等等都是需要广大教师潜心研究的。美术课有着自己的学科特点，通过课堂教学，既需要培养美术技能，更需要培养市美能力。“兴趣是最好的老师”，根据课程类别的不同，合理选择教学方法。比如一二年级的造型设计课，注重技能的教授，如认识与理解线条，物体形状、色彩、空间等问题;只四年级的设计应用课，在学生掌握基本技能的墓础上，要有大胆创新，就需要广大美术教师要注重因材施教，避免学生学科知识专业化倾向。五六年级的欣赏评述，课本应要以了解传统民间美术，民间技艺，并在此基础上提高审美能力，更需要教师要因地制宜，利用当地的文化资源，使学生更加了解美术的市美作用。

三、注重示范

亲眼所见的绘画步骤、技艺、方法，远比空洞的说教强万倍，所以教师的示范就显得尤为重要。比如教授山水，学生有好的构思，但不会运用笔墨，就达不到理想的效果;手工制作有想法，没有具体技能操作，一切都是空中楼阁;所以大部分有技能知识的美术课，教师的示范，就要好好斟酌，思考这样几个问题:(1)怎样示范过程最清楚?(2)怎样示范技法最明确?(3)怎样示范美育效果最佳?(4)怎样示范启发效果最好?这些都是我们美术老师应该思考的问题，所以平时的美术课上，我们应尽可能提供示范，让学生近距离接近艺术，接近美。

四、关注互动

以前的教学注重教师为主体，课改以后转变为学生为主体，这就需要教师要多创造互动的环节，要拓展互动面，尽量照顾大部分学生。低年级的互动可以采用老师带，学生跟的方式，或创设通话故事等情境进行互动;中年级互动可以小组与小组之间互动，教师为主学生为辅的互动;高年级的互动，教师给孩子更大的自由发展的空间，教师可以作为一名观众，在适时的时候适当点拨即可。也许一次互动，孩子的艺术火花就会被点燃;也许一次互动，孩子的学习兴趣就被激发;也许一次互动，孩子的市美能力就达到一个新的层次。所以设计好互动环节，也是一堂高效美术课的主要体现。

五、加强整合

以往的美术，几乎都是单学科的教学，课改之后，更加注重了多学科的融合，如音乐、信息技术等学科的融合。比如可以用多媒体展示平台，给学生大量的信息，扩展了学生的视野，增加了知识的储备;比如旋律优美的音乐，更容易使人进人情境，静心作画。现在美术课，多媒体已成为了一项基本手段，如雨后春笋般遍地开花。单如何运用得当，却不是仃个人都能做到，这就需要教师不断从实践中学习，从反思中学习，不断加强运用能力。比如图片应该展示多少，动画应该播放多长，不能因为多媒体，而变得喧宾夺卞，学生只关心动画，不留意学习内容，就得不偿失了。磨刀不误砍柴工，相信这是新时期，美术教师所需要掌握的一项新的教学基本功。

六、提升层次

过去的美术教学注重双基的掌握，而课改之后的美术课内涵更多，这就需要教师要不断加强白身人文修养，从多角度，从多学科，如语文、历史、政治、音乐等方面，要注重培养学生学习中国画，对中国画这一独特画种有所了解;学习《清明卜河图》能对华夏五千年的文明有所了解;学习马踏飞燕，能对古代的风土人情有所了解。总之美术只是个载体，应让学生从中学到文化、历史，培养学生的学识修养。为了更好实施美育，衍节美术课都应该或多或少的提升一下美育层次，让学生站在一个更高的角度来学习美术，学习中国文化，这样更有利于学生的综合素质的培养。

以下这些便是我从事美术教学以来，积累的点滴体会，陶行知先生说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，只要我们全身心地投人到关术教学研究的洪流中，小学美术教育，就一定能让学生从小发现美、欣赏美、创造美，为其一生莫定良好的美育基础。