构建小学美术高效课堂的几点尝试

多媒 体 手 段在 小 学 美术 课 堂 中 的运 开 阔艺术视 野 ， 激发 艺术灵感 ， 教 育学研 究表 明， 美 术教 育也是 一种 验和感 受 ， 使得教 学过 程更加直观 、 形象 、 具体 、 生 从而创作 出更 多体 用 ， 认知 活动 ， 其 能有效地促 进 学生 的智 力活 使 绘 画 的素材 更丰 富 ，
种体 现 ， 因此对 一定 的描摹 能力 和动手
使 小学生 的观察 能力和 空间思维能力得到 制作能力 的培养对于 小学生来 说是十分重
培养 与提 升 ， 促 进他们 的智 力和想 象能力 要 的， 这 对于 小学 生的发展有 着积极 的作 的发展与提高。
的兴趣 会更 浓 ， 学 习美 术 的积 极 性 会 更 高。此外， 美 术 教 学 的效 率 也 会 得 到 提 高。如 ， 学 习画大公鸡 ， 可以先把 整只公鸡 画完 ， 然后按照要求把大公鸡裁剪为鸡 头、
关键词 ： 小学美术 高效课 堂 多媒体教 学
一
更大 的鼓舞。 当小学生在大
屏幕上看到 自己创作 的作 品
、
教 师应 充分发挥 想象 ， 创 作 活 力作 想象对 小 学生学 习绘 画非 常重要 ，
时， 他们会手舞足蹈 、 欣 喜若
品
他 们 的成 就 感 和 信 心 就会 更 加 强 烈。 创造条件让 小学生在 丰富多彩 的生活 中体 狂 ，
也往往事倍 功半， 难遂人愿。
学 生的学 习美 术兴趣 、 提 高教 学质量有 重
要 的作用 ， 美术 课 堂缺少 评价就 是 一个 不 把立体构成作为教 学重点， 因此 ， 对于形体 的结构和 大小、 物体 的 物模型 的同时， 完整 、 不全 面 的课堂。 因为对小 学 生的作 促 进小 学生对 色彩 和构 图等知 识的讲解 ， 笔者 并非对小 对其 原理进 行详细 的讲解 ， 品进 行客观 的评价 ， 可 以使小 学生享 受到 学 生强行灌 输 ， 也不 要求 小学生不折 不扣 各种造型 的基本构 成方法有全 面和深刻 的 成功 的快乐 ， 与此 同时， 可以使每 位小学生 使 小学 生的 审美 能力和 创造 能力不 地去 临摹 范画 ， 而是在 启发和 引导 的基础 了解 ， 看到 自己与其 他 同学存在 的差距 ， 正视 自 亮 点纷 呈； 大 自然 上， 要求小 学生 自己观 察 、 自己思考 ， 在观 断提高 。生活丰富多彩 ， 己的不足和 需要改进 的方面。小学美术评 万象斑 斓 ； 奇 妙想象天 马行 空， 察、 思考 中充分 发挥 潜能 ， 自己发现 、 自己 趣 味盎 然 ， 价要采用 多元化 的方法， 重在鼓励和促进 ， 创造 。笔者 认为 ， 教 师应把把 培养 小学生 精彩无 比。美术教 师要引导小学生走进 生 对作 品 中的 问题 要 引 导小 学 生 自己去 发 接触大 自然 ， 展开想象 ， 从 生活、 大 自然 的观察 能力和 创造性思维能力重 点落实在 活 ， 现、 改进 。评价 要注 重调动小 学生 的积极 受到启迪 ， 从而制作 出 记 忆 画和 想象 画的教 学过 程 中， 对那些充 和想象 中得 到感 悟， 性， 成 为小 学生学 习美术的动力。 更 好 的作 品， 在 点缀、 装 扮和 美化 生 满稚 气 的儿童 画， 教 师不 要认为其技 法欠 更 多、 享受成功的快乐。 佳 而任 意修 改或 置之 不理 ， 而应让 小 学生 活中体验创造的喜悦 ，
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构建小学 美术高效课堂 的 几点尝试
口杨晓 霞
摘 要： 运用记忆和发挥 想象进行绘 画创作 、 动手制作工 艺品 、 进行 美术欣 赏等 ， 是 小学美术教 学
教 师的表 扬。 以前 ， 对小 学 生 的作 品教师只能拿在 手上 看， 并作一般 的点评 ， 这样 的 点评效果和作用很显然达不 到 激励 学生 的 目的。对 此 ． 教 师应运用 多媒体对小学生 的作 品进行 点评 ， 这 样小 学 生会 有更 高 的兴趣 ， 会 受到
生 的学 习注 意力有 强烈 的吸引作用 ， 他 们
会 因 此 而 强 烈感 受 到 作 品 的 美 ， 学 习美 术
二、 训 练 动 手操 作 ， 装 扮 美 好 生 的现 象 。 多媒体 展 示 的作 品色 彩鲜 艳 亮
动手操作活 动是 小学美术教 学特质 的
一
基础 上 ， 重 点对 小学 生的感 知能力进 行训 活 异 同现象 的能力 ， 在 一 系列的美术 训练 中
生的眼前 。整个 画面鲜 活灵动、 变化 多样 ，
立体感 非常 强， 小学生观 察事 物的能力 得
到 了很好的培养 。
最 后 需 要 指 出 的是 ， 评 价 对 于 激 发 小
在美 术教 学 中， 要把 抽象 的美 变得更 之一是手工制作 。笔者在 向小学生展示 实
更 具体 、 更生动 、 更现 实有效 的途径 图画的局部 与整体 ， 即使用 了很 多的精力 形 象 、
鸡身 、 鸡翅膀 、 鸡尾 巴、 鸡脚五个部分 ， 再用
一
张大公鸡 的完整 图像 为底 。笔者用 投影
仪 向学生作 了拼全 大公 鸡 整体 图像 的示 范， 还做 成 了大 公鸡身体 的各个 部位 可 以 活 动的幻灯 片， 这 样一 只栩栩如 生 的大公
鸡 变换着各 种姿态 ， 活 灵活现地 展现在 学
充 满活力 的作 品。 动， 促 进和拓展学 生的想象 。因此， 小 学美 现童真 、
术教 学要在 小 学生感知世 界 、 感知 生活 的 练和 培养 ， 特别 要培养 小 学生发现 生活 中
动， 一改传 统美术课 呆板 、 枯燥 、 沉 闷、 乏味
丽， 层次 清晰分 明， 画面生 动逼真 ， 对 小学
用 。创造是 美术 的生命 ， 美 术创作 的整个
在传 统 的美 术教 学 中， 教 师往往 把 以 活 动过 程是 多种 思维 交替 运用 的组合 过 临摹 为主 的基本功 训练作 为教 学的 中心 。 程 。 因而在 美术创作 中， 教 师应注 重培 养
很 多教 师热衷 于让 小学生依照教材 中或 自 小 学生 学会 运用逻 辑思 维 ， 更 要学会 运用 突破思维定势 ， 发挥想 己的范 画进 行临摹 或仿 画 ， 这 样 的教 学无 逆 向和发散 的思维， 独具匠心 ， 这样创 作 出来的作 品才能别 异于让 小 学生依 葫芦 画瓢 ， 始 终处 于被动 象 ， 对于 剪贴 画和 手工制作 的 的境 地 ， 而且在 学 习过程 中会感 觉非常机 具 一格 。 因此 ， 笔者加强对小学 生动手 能力 的训练 ， 械、 枯燥 、 乏 味， 甚 至会产 生厌 学情绪， 对小 教 学， 学生个性 的发展和 想象力的提高会形成严 在训练 中使小 学生的手工制作能力和 自己 重 的制约 。小学 生年龄小 ， 他 们 的认 知程 动手美化生活的能力得 到有效提高 。 度和 能力 有很大 的局 限性 ， 很 难全 面考虑
的主要 内容。为 了使 小学生爱 关的天性得到满足 ， 使他 们在 美术欣赏 中更好地激发 学习美术的兴趣 ， 不断培 养和提 升小学生发现 美、 欣 赏美、 表现美和创造关的能力 ， 促进 美术课 堂教 学高效 ， 教师在小学
美术教 学 实践 中应从 关术 学科 的特点和 小学 生的心理特征 出发 ， 以优化教 学法为抓手 ， 丰 富教 学方 式， 加 强学生动手操作能力。