人音版小学音乐四年级下册《那不勒斯舞曲》教学反思

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人音版音乐四年级下册第一课第1课时《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》(教案)

人音版音乐四年级下册第一课第1课时《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》(教案)

人音版音乐四年级下册第一课第1课时

《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》教学设计

课时:1课时

课类:设计·应用

教学策略/教学思路:音乐的学习以体验式学习为原则,教学过程中老师要把音乐的艺术性、技艺性、审美性化为科学的方法性、趣味性、即兴性,通过视觉化、口语化、动作化的方式去解决音乐学习的内容。本课设计将歌曲与乐曲相融合,围绕乐句与节拍,建立在听辨的基础上,运用达尔克罗兹体态律动教学法,充分调动学生的视觉、运动觉、联觉,启发学生自我体验、自我探索音乐的各要素,将其内化成一种能力,逐步提升学生的音乐素养。

教材分析:钢琴曲《新疆舞曲第二号》,新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景,在日常生活中时有所见。这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。《那不勒斯舞曲》,是俄国作曲家柴科夫斯基所作的芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题,这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上,形成切分节奏感,颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用附点音符,速度稍慢而富有表现力,显得有条不紊。第三乐段速度渐快,它是热情奔放的塔兰泰拉风格的舞曲,旋律由两个一组带滑音的八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,速度非常快。最后乐队以全奏形式演奏塔兰泰拉舞曲的尾声,把全曲推向高潮。

四年级下册音乐教案-1 《那不勒斯舞曲》人音版 (五线谱)

四年级下册音乐教案-1 《那不勒斯舞曲》人音版 (五线谱)

《那不勒斯舞曲》教学设计

课型:欣赏课课时:1课时授课年级:四年级

教学目标

情感、态度、价值观

通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》,使他们感受音乐热烈奔放的情绪;感受世界名曲的不朽魅力;培养学生高雅的音乐生活情趣。过程方法通过律动参与、听辨游戏、画旋律线、乐器伴奏等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题;通过分段聆听,辅以肢体动作,发展学生的音乐听觉思维。

知识与技能

让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点;引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构;体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。

教学重点

通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》,使他们感受音乐热烈奔放的情绪,并能记忆一段乐曲主题;感受世界名曲的不朽魅力,培养学生高雅的音乐生活情趣。

教学难点

让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏上的特点;引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构;体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。

教材分析

《那不勒斯舞曲》选自人民音乐出版社的四年级下册第一课,是俄

国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。

教学准备

PPT课件、小号、打击乐器若干、卡纸谱、粉笔。

教学过程

一、激趣导入

1、聆听乐器声音导入新课。

2、介绍乐器小号及演奏的基本要求。

二、初步感知

1、听舞曲第一段感知音乐速度、情绪。

2、引入课题《那不勒斯舞曲》。

3、介绍《那不勒斯舞曲》作者及创作背景。

三、整体感知

1、欣赏《那不勒斯舞曲》的芭蕾舞视频。

2、介绍芭蕾舞常识。了解《那不勒斯舞曲》曲式结构。

聆听 那不勒斯舞曲-人音版四年级音乐下册教案

聆听 那不勒斯舞曲-人音版四年级音乐下册教案

聆听那不勒斯舞曲-人音版四年级音乐下册教案

一、教学目标

1.能够聆听并感受那不勒斯舞曲的旋律和节奏。

2.能够简单演奏那不勒斯舞曲的旋律。

3.能够简单描述那不勒斯舞曲的特点及其背景知识。

二、教学准备

1.音乐教材《人音》四年级下册。

2.乐器:小型打击乐器和钢琴。

3.背景音乐:那不勒斯舞曲。

三、教学步骤

1. 导入新知

•让学生听那不勒斯舞曲的背景音乐,向学生简单介绍那不勒斯舞曲的起源和特点。

•向学生介绍乐谱符号和简单的乐器演奏技巧,例如:对于小型打击乐器的演奏,要有正确的持棒姿势、正确的节奏感等等。

2. 学习节奏

•给学生听那不勒斯舞曲的旋律,并让学生连拍跟唱词语“哆拉得得得得得”作为节奏练习。

•引导学生用小型打击乐器和钢琴演奏那不勒斯舞曲的节奏及旋律,鼓励他们尽可能完成简单的重复或变化,以提高合作意识和音乐技巧。

3. 学习旋律

•教师将那不勒斯舞曲乐谱写在黑板上,让学生认真学习上面的简单音符和节拍,同时进行钢琴演奏。

•让小组内的学生相互推动,分别扮演钢琴手和打击乐手,全面深入学习并表演那不勒斯舞曲的技能。

4. 巩固学习

•利用人演技合作技巧来设计唱歌、排舞、创作故事等创造性活动,将学习好的那不勒斯舞曲技巧融入其中,加深对学习内容的思考和理解,培养学生的音乐素养。

四、教学反思

此次教案设计注重学生的主体性,充分借助多种形式的教学方法,使学生全面、深入地学习和掌握了那不勒斯舞曲的基本知识和演奏技巧。此外,教师还适时地设计创造性活动,通过音乐和舞蹈等各个方面让学生参与,为以后音乐的学习打下良好的基础。

人音版四年级音乐下册《那不勒斯舞曲》教学设计(公开课教案)

人音版四年级音乐下册《那不勒斯舞曲》教学设计(公开课教案)

人音版四年级音乐下册

《那不勒斯舞曲》教学设计

【课型】欣赏课

【课标解读】

《音乐课程标准》中指出:“音乐的情感体验,应从多样化的文化语境出发,根据音乐艺术的表现特征,引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用,增进音乐素养。”基于这些理念,我以听、动、唱、演等教学环节,逐步深入,从易到难,引导学生感受、体验音乐要素,提高音乐感受力和表现力。

【教材分析】

《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲,以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段;第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近;第三乐段速度由慢而快,热烈奔放。第二部分,乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐,速度急促,将全曲推向高潮而结束。

【学情分析】

四年级学生活泼好动、善于模仿,喜欢律动并乐于参与各类音乐活动。对音乐的鉴赏能力、审美能力稍差。知识与技能方面:对音乐要素节奏、强弱、速度、音高等有一定的积累,多数同学对小号缺乏了解,能够唱简单的乐谱。个别学生学习乐器,识谱能力强,在音乐学习中能起到较好的引领作用。

【教学目标】

情感态度和价值观目标:通过欣赏《那不勒斯舞曲》,感受音乐优美抒情、热烈奔放的不同情绪,培养学生高雅的音乐情趣。

过程与方法目标:采用模仿、聆听、体验、探究、合作交流等手段,通过整体听赏,分段聆听,运用律动体验、接龙游戏、画旋律线等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题,发展学生的音乐听觉思维。

四年级下册音乐教案-1 《那不勒斯舞曲》 ︳人音版 (五线谱)

四年级下册音乐教案-1 《那不勒斯舞曲》 ︳人音版 (五线谱)

快乐的音乐会

1、小号与乐队《那不勒斯舞曲》

《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基的舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲,以小号为主奏乐器。舞曲奏响时的场景是:恶魔罗德巴尔特企图以他的女儿黑天鹅来迷惑王子。恶魔挥舞着黑斗篷,随即走出一个跳西班牙舞的女郎,一会儿又变换成跳意大利舞的女郎。此曲即为该女所跳的意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。乐曲分为两个部分。

2、器乐合奏《匈牙利舞曲》(第五号)

这首舞曲原来是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品,后被改编成管弦乐曲。这是在世界上较为流行的两首匈牙利舞曲中的一首,另一首为《匈牙利舞曲》(第六号),也出自于勃拉姆斯之手笔,乐曲采用复三段体结构。

2、听第二遍

3、聆听乐曲片段

4、聆听乐曲片段

5、完整感受全曲这首乐曲的情绪是怎样的?

1、乐曲的速度和力度是怎样的?

2、学生听音乐做相应的动作,用肢体感受乐曲

的速度和力度。

1、听一段旋律,感受乐曲的节奏

2、边唱边拍击节奏

归纳总结

感受情绪

感受速度、力度

及节奏在表现

情绪中的作用。

节奏的密集

整体感受

展部分简介西洋管弦乐队配合相关图片,简单介绍西洋管弦乐队的知识。音乐知识的拓

展与积累。

束部分表演乐曲

师总结

1、组成小乐队,由老师指挥,共同演奏《匈牙

利舞曲》第五号。

2、音乐会结束

创设情景,激发

学生自主参与

热情

板书设计

小学四年级下册音乐教案1《那不勒斯舞曲》 ︳人音版 (五线谱) 93

小学四年级下册音乐教案1《那不勒斯舞曲》  ︳人音版 (五线谱)  93

人音版四年级下册第一课《那不勒斯舞曲》教学设计

【教学目标】

1、“情感、态度、价值观”目标:带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》,使他们感受意大利舞曲风格音乐热烈奔放的情绪,感受世界名曲的不朽魅力,培养学生高雅的音乐生活情趣。

2、“过程方法”目标:通过律动参与、听辨游戏、画旋律线等教学手段,帮助学生记忆乐曲主题;通过分段聆听,辅以肢体动作,发展学生的音乐听觉思维。

3、“知识与技能”目标:认识西洋吹管乐器——小号;能在乐曲中听辨出带重音记号的重音;了解俄国作曲家柴可夫斯基。

【教学重难点】

教学重点:带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》,让学生感受舞曲音乐热烈奔放的情绪和风格特点,培养学生高雅的音乐生活情趣。

教学难点:学生在准确感受《那不勒斯舞曲》情绪的同时积极主动参与音乐活动。

【教材分析】

乐曲分为两个部分。

第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后,出现了由小号以小快板速度独奏的活泼而热烈的第一乐段:

由于把重音落在小节中的弱拍,造成切分节奏的效果,使四个连续下行、节奏相同的乐句陡增生动、活跃之感。

第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近,但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符,显得从容不迫:

第三乐段速度由慢而快,热烈奔放,小号在这里充分发挥其演奏技巧:

第二部分,乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐,速度急速,将全曲推向高潮而结束。

【教学准备】

多媒体课件、钢琴、小号。

【教学过程】

一、激趣导入(视频导入)

1、师:今天周老师给你们带来了一小段动画片,看完后我想请你们告诉我:这段视频给你什么样的感受?

新人音版四年级音乐下册教案第1课跳起来

新人音版四年级音乐下册教案第1课跳起来

新人音版四年级音乐下册教案第1课

跳起来

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2 2、会敲击(、会敲击(、会敲击(X X X X|XXXX X X |X X X X|XXXX X X |X X X X|XXXX X X |)节奏为乐曲伴奏。)节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】

一、提问:你了解的有关新疆的特色有哪些?(新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉;新疆的天山、天池、戈壁、胡杨;那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。)

二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德,根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲,你从中听出哪些新疆风格的音乐元素?(典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。)

四、再次完整欣赏,注意倾听其中的主导节奏型。

1 1、欣赏引子部分:、欣赏引子部分:

)教师用钢琴弹奏引子部分。

(1)教师用钢琴弹奏引子部分。

)这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器?(手鼓)

(2)这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器?(手鼓)

)观看一段简短的手鼓演奏视频。

(3)观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分(这一部分为两个乐段):

五、欣赏第一部分(这一部分为两个乐段)

)欣赏第一乐段。

(1)欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题,一起学一学、唱一唱。

①这是一段新疆民歌主题,一起学一学、唱一唱。

①这是一段新疆民歌主题,一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

②跟着录音再唱上面的曲调。

②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

六、欣赏第二乐段。

六、欣赏第二乐段。

四年级下册音乐教案1那不勒斯舞曲人音版五线谱6.docx

四年级下册音乐教案1那不勒斯舞曲人音版五线谱6.docx

《那不勒斯舞曲》教案

教学目标:

1、初步认识和了解西洋乐器中的铜管乐器一一小号的音色及形状。

2、通过欣赏小号独奏曲《那不勒斯舞曲》,使学生感受欢快的情绪。

3、通过本课的学习,使学生了解并更加热爱世界经典音乐文化。

教材分析:

小号独奏曲《那不勒斯舞曲》,是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题,这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上,形成切分节奏感,颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用附点音符速度稍慢而富有表现力,显得有条不紊。第三乐段速度渐快,它是热情奔放的塔兰太拉风格的舞曲,旋律由两个一组带滑音的八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,速度非常快。最后乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声,把全曲推向高潮。

教学重点:让学生通过欣赏《那不勒斯舞曲》感受欢快的音乐情绪。

教学难点:通过各种方式表现作品。

教学过程:

一、了解作者柴科夫斯基:

1、导入

>:亲爱的同学们,很高兴我们又能聚到一起来探索音乐的奥秘,刚刚我们听着音乐入场,宛如演奏家们进演播厅,气势滂湃!那老师想问同学们:刚才我们听的音乐,你觉得心情是不是很激动?(激动)听了这么美的音乐,你们知道是由那位音乐家作曲的吗?生:()

>:那么我们一起来认识一下这位伟大的音乐家。

如:看到了作曲家的肖像,或许你们已经产生了好奇,关于他你想知道些什么呢?(学生通过向老师提问了解有关柴可夫斯基的知识。)

人音版音乐四年级下册《聆听那不勒斯舞曲》说课稿

人音版音乐四年级下册《聆听那不勒斯舞曲》说课稿

人音版音乐四年级下册《聆听那不勒斯舞曲》说课稿

一. 教材分析

《聆听那不勒斯舞曲》是人音版音乐四年级下册的一首曲目。这首曲目选自意大利作曲家那不勒斯的作品,具有鲜明的意大利音乐特色。那不勒斯舞曲是一种起源于那不勒斯的民间舞蹈,后来发展成为一种音乐体裁。这首曲目节奏欢快,旋律热情洋溢,充满活力,能够激发学生的学习兴趣。通过学习这首曲目,学生可以了解那不勒斯舞曲的特点,培养音乐欣赏能力,同时提高音乐综合素质。

二. 学情分析

在四年级的学生中,大部分学生已经具备了一定的音乐基础,对音乐有一定的

认识和理解。但在音乐欣赏方面,部分学生可能还停留在表面层次,对音乐作品的内涵和背景了解不足。此外,学生的音乐素质和兴趣爱好也有所不同,因此在教学过程中需要关注学生的个体差异,因材施教。

三. 说教学目标

1.认知目标:通过学习《聆听那不勒斯舞曲》,使学生了解那不勒斯

舞曲的特点,知道其起源和发展历程。

2.技能目标:培养学生对音乐的欣赏能力,提高音乐综合素质。

3.情感目标:激发学生对音乐的热爱,培养良好的音乐审美观。

四. 说教学重难点

1.教学重点:那不勒斯舞曲的特点及其音乐风格。

2.教学难点:对音乐作品内涵的理解和感悟。

五. 说教学方法与手段

1.教学方法:采用讲授法、示范法、讨论法、实践法等,以学生为主体,

教师为指导。

2.教学手段:利用多媒体设备,播放音乐作品,进行音乐欣赏和分析。

六. 说教学过程

1.导入:以一个问题引发学生思考,如“你们知道什么是那不勒斯舞曲

吗?”

2.讲解:介绍那不勒斯舞曲的起源、发展及其特点,通过示范和讲解,

四年级音乐下册第1课《那不勒斯舞曲》教案人音版

四年级音乐下册第1课《那不勒斯舞曲》教案人音版

那不勒斯舞曲

学习内容:

1、西洋铜管乐其介绍(小号、圆号、长号、大号)。

2、欣赏《那不勒斯舞曲》。

学习目标:

1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。

2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏,能排列出乐曲的三个乐段;知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏;辨别乐曲的速度。

3、通过欣赏,乐曲所表达的人物思想感情。

学习重点:

欣赏《那不勒斯舞曲》。

学习难点:

1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。

2、体会乐曲所表达的思想感情。

教学过程:

一、激趣导课:

今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友,他们很想和大家交朋友,你们愿意吗?生:愿意!

二、介绍西洋铜管乐器

1、认识形状

请看大屏幕,你认识其中那位朋友?(点击课件,出示小号、圆号、长号、大号的图片)生:观看回答问题。(a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号)

2、辨别音色

初听

师:同学们观察得很仔细,说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友,可他们唱起歌来究竟怎样呢?下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。(点击课件,分别展示四种乐器的图片与声音。)

生:看画面,听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。

学生回答大体如下:

小号:明亮、高昂。

圆号:温和、高雅。

长号:高傲、辉煌、庄重而饱满。

大号:低沉、浑厚。

分辨

3、了解演奏方法

三、赏析《那不勒斯舞曲》

1、判断主奏乐器

老师请大家欣赏一首乐曲,大家听听是那位朋友在担任主奏演员。(点击课件,播放《那不勒斯舞曲》)

这首以小号为主奏乐器的乐曲,就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。(板书:《那不勒斯舞曲》赏析)

小学音乐人音版(简谱)四年级下册《跳起来聆听那不勒斯舞曲》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D008

小学音乐人音版(简谱)四年级下册《跳起来聆听那不勒斯舞曲》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D008

小学音乐人音版(简谱)四年级下册《跳起来聆听那不勒斯舞曲》优质课教案公开课教案讲课比

赛获奖教案

【名师授课教案】

【教材分析】

《那不勒斯舞曲》,是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》。由两个部分组成。第一、第二乐段是第一部分(前十八小节)活泼而从容;,第三乐段是第二部分,采用连续的、密集的十六分音符的重复,情绪更加清新欢畅、热烈奔放。

在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题,也就是第一乐段。第一乐段每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上,形成切分节奏感,颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用附点音符速度稍慢而富有表现力,显得有条不紊。第三乐段速度渐快,它是热情奔放的塔兰太拉风格的舞曲,旋律由两个一组带滑音的八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,速度非常快。最后乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声,把全曲推向高潮。【教学目标】情感目标:

1、感受小号独奏曲《那不勒斯舞曲》的情绪。

2、乐于参与舞曲的律动感。

技能目标:

人音版四年级下册全册音乐教案教学设计

人音版四年级下册全册音乐教案教学设计

人音版四年级下册音乐教案

第一课跳起来

《新疆舞曲第二号》

【教学内容】《新疆舞曲第二号》

【教学目标】1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击(X X X X|XXXX X X |)节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】

一、提问:你了解的有关新疆的特色有哪些?(新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉;新疆的天山、天池、戈壁、胡杨;那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。)

二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德,根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲,你从中听出哪些新疆风格的音乐元素?(典型的新疆地区的节奏及音调、模拟手鼓的敲击声。)

四、再次完整欣赏,注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引子部分:(1)教师用钢琴弹奏引子部分。(2)这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器?(手鼓)(3)观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分(这一部分为两个乐段):(1)欣赏第一乐段。①这是一段新疆民歌主题,一起学一学、唱一唱。②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。①与第一乐段相比有什么联系?(平行乐句的变化重复,“学生只要说出重复即可”;中间加入了琶音的音型,“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”)。参及体验:这段音乐重复了民歌主题的

旋律,在长音处加入了琶音的音型做填充,(教师在钢琴上示范一小段琶音的音型),其后再听录音,学生边听边快速动手指,模拟琶音的演奏。②接下来,第二乐段音乐在发展时,运用了很多对比的手法,你听到了其中的哪些方面的对比?(力度的对比、明亮及暗淡的色彩对比。学生说的不全面时,教师给以补充)。参及体验:当听到强力度时,请紧握双手用力打节拍,当听到弱力度时,请伸出食指轻轻打节拍;当听到明亮的色彩时,摊开双臂,当听到暗淡的色彩时,请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处,听到手鼓声一起敲击。

《那不勒斯舞曲》教案

《那不勒斯舞曲》教案

《那不勒斯舞曲》教案

《那不勒斯舞曲》教案1

教学内容:

1、欣赏:小号独奏曲《那不勒斯舞曲》。

2、西洋铜管乐器介绍。

教学目标:

1、初步认识和了解西洋乐器中的铜管乐器——圆号、小号、长号和大号的音色、形状及演奏方式。本课以小号为重点。

2、通过欣赏小号独奏曲《那不勒斯舞曲》,使学生感受欢快的情绪,进一步熟悉西洋铜管乐器的不同音色,感受和听辨独奏与伴奏的各个层次。

教材分析:

1、小号独奏曲《那不勒斯舞曲》,是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题,这一主题每一句的节奏型都是(因格式问题主题曲谱省略);第二乐段:节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用附点音符(因格式问题曲谱省

略);;第三乐段:由八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符:(因格式问题曲谱省略);

教具:

钢琴、多媒体计算机、多媒体课件和大屏幕倍投。

教学过程:

一、组织教学:播放上节课所学歌曲《牧场上的家》,让学生听着音乐,愉快地走进教室。(目的是营造音乐课轻松、愉快的氛围)

二、新课导入:同学们,在上课前我们先来做一个小测试:请大家听到老师“预备——开始”的口令后,把手贴到下巴上。教师在喊出“预备——开始”口令的同时,有意夸张地把手贴在脸颊上。此时出现微妙的情形:全体学生几乎无一例外地都会随教师把手贴在脸颊上。教师让同学们互相观察手放的位置,提出问题:“刚才老师讲的要求是什么”?同学们会流畅的回答:“听到老师‘预备——开始’的口令后,把手贴到下巴上”。引导学生思考:为什么听到老师的口令后,大家都把手错放到脸颊上呢?原因很简单,因为同学们都看到老师是把手放到脸颊上的,所以也都把手放到了脸颊上。

人音版音乐四年级下册《聆听那不勒斯舞曲》教学设计

人音版音乐四年级下册《聆听那不勒斯舞曲》教学设计

人音版音乐四年级下册《聆听那不勒斯舞曲》教学设计

一. 教材分析

《聆听那不勒斯舞曲》是人音版音乐四年级下册的一首曲目,这首曲目具有鲜明的意大利那不勒斯风格,旋律热情洋溢、节奏明快。通过学习这首曲目,学生可以了解那不勒斯舞曲的特点,感受音乐的魅力,提高音乐欣赏能力。同时,这首曲目也适合进行集体舞的学习和表演,培养学生的集体合作意识和团队精神。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的音乐基础,能够识谱、理解简单的音乐术语。他们对音乐表现出浓厚的兴趣,喜欢通过音乐表达自己的情感。但在音乐欣赏和舞蹈表演方面,部分学生可能还存在一定的困难,需要教师耐心引导和鼓励。

三. 教学目标

1.让学生了解那不勒斯舞曲的特点,感受音乐的热情和欢快。

2.培养学生对音乐的欣赏能力,提高音乐素养。

3.学会集体舞的跳法,培养团队协作意识和集体荣誉感。

4.激发学生对音乐的热爱,培养良好的音乐审美观。

四. 教学重难点

1.重点:那不勒斯舞曲的特点,音乐欣赏,集体舞的跳法。

2.难点:对音乐术语的理解,集体舞的协调性和表现力。

五. 教学方法

1.讲授法:讲解那不勒斯舞曲的特点、音乐术语等。

2.示范法:教师或学生代表示范集体舞的跳法。

3.练习法:学生分组练习,教师指导纠正。

4.欣赏法:聆听、分析、讨论音乐作品。

5.互动法:学生之间交流心得,分享学习经验。

六. 教学准备

1.教材:人音版音乐四年级下册。

2.音频设备:播放音乐。

3.视频设备:播放集体舞示范。

4.舞蹈道具:如手拍、帽子等。

5.教学PPT:展示那不勒斯舞曲的特点、音乐术语等。

人音版(五线谱)音乐四下《聆听 那不勒斯舞曲》教案

人音版(五线谱)音乐四下《聆听 那不勒斯舞曲》教案

人音版(五线谱)音乐四下《聆听那不勒斯舞曲》教案

一. 教材分析

《聆听那不勒斯舞曲》是人音版音乐四年级下册的一首曲目,选自那不勒斯歌剧作曲家多尼采蒂的歌剧《爱之甘醇》中的第二幕。这首曲目具有浓郁的民族特色和强烈的感染力,旋律热情洋溢,节奏明快,速度变化多样,能很好地激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的音乐基础,能够识谱、唱歌,对音乐有一定的

理解能力。但他们的音乐鉴赏能力和审美能力还在发展中,需要教师的引导和培养。此外,由于年龄特点,学生注意力容易分散,需要教师通过丰富多样的教学手段,激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标

1.让学生了解那不勒斯舞曲的特点,培养学生的音乐鉴赏能力。

2.学会唱《聆听那不勒斯舞曲》,提高学生的音乐表现力。

3.通过学习这首曲目,培养学生热爱音乐、热爱生活的情感。

四. 教学重难点

1.掌握那不勒斯舞曲的特点。

2.学会演唱《聆听那不勒斯舞曲》。

3.理解并感受音乐中的情感。

五. 教学方法

采用欣赏、讲解、示范、练习、小组合作等教学方法,引导学生主动参与,培

养他们的音乐素养。

六. 教学准备

1.准备《聆听那不勒斯舞曲》的乐谱。

2.准备多媒体教学设备,如音响、投影仪等。

3.准备教学课件。

七. 教学过程

1.导入(5分钟)

利用多媒体播放《聆听那不勒斯舞曲》,让学生初步感受音乐的风格特点。引导学生谈论对这首曲目的印象,从而引出本节课的主题。

2.呈现(10分钟)

教师讲解那不勒斯舞曲的特点,如旋律、节奏、速度等。通过对比其他舞曲,让学生更清楚地了解那不勒斯舞曲的独特之处。

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《那不勒斯舞曲》教学反思

本课教学有以下反思:

一、注意教师角色的转变,充分体现学生的主体作用

1、在认识小号这一教学环节里,我打破以往强硬灌输的教学模式,采用了学生自主观察学习的教学方法,收到了良好的教学效果。如:出示小号图片,我打破了知识灌输的方式,让学生观察并结合过往的印象为大家介绍小号,如果不能介绍可以向老师提问,第二步引导学生听辩,并提供了圆号进行对比,明显的对比让学生更容易记住小号的音色。

2、在欣赏这首曲子的舞蹈实况录象后,我做了一个小调查,了解一下班里学习芭蕾舞的情况,之后请一名学生来教老师和同学们有关芭蕾舞手形及手位的知识,就这样,教师变成了他们熟知的同学。因此,他们学的非常认真,学习的积极性也就充分地给调动起来了。接着,我再次播放了这首曲子的舞蹈录象,让学生边看边模仿,出人意料的是所有的学生都动了起来,有的同学的动作还在原有的基础上进行了改进,这对于中年级的学生来说,是难能可贵的。

二、改以往欣赏教学中单一的听赏为多种方式去感悟,促进学生对音乐的认识理解。

1、让学生模唱主题音乐时加入不同的动作为音乐增效,

2、学完三段主题音乐后,我请了几名学生到台前舞蹈,最后全班舞动起来。目的是让学生在动的同时,再次加深对所学内容的印象。另外,在后面的教学中,通过学习芭蕾舞手位、模仿芭蕾舞、学习主题音乐及分组表现音乐等,使所学内容一次次地在耳边响起,最后达到了“润物细无声”的功效。

三、深化主题,拓展延伸

学生的知识来源不仅仅是从课内,课外的获取也极为重要。针对本课,我设计了拓展知识和课外作业的设置这两部分。在拓展知识这块,我特意给学生准备了芭蕾舞艺术的介绍录音《四小天鹅》的舞蹈实况录象。这样做的好处在于一是重温学过的柴可夫斯基的作品,以增加课堂教学的容量。二是弥补以前纯音乐的欣赏,三是增加学生对芭蕾舞这一音乐的姐妹艺术产生喜爱的情感,给学生以视听完美结合的感受。最后课外作业的设置用于激发学生的学习主动性和积极性。

四、不足之处:

1、介绍小号这一环节与课堂的导入衔接时略显突兀,可以直接介绍小号演奏的《那不勒色舞曲》导入。

2、学生随音乐自由模仿表现舞蹈视频跳舞时,秩序略显混乱,可以在平时课堂中加强训练孩子如何调整座位,拓宽空间,安全的进行活动。提高孩子们的课堂安全意识。

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