【2019-2020】选修课教学中的问题与案例-word范文模板 (3页)
浅谈高中语文选修课教学的问题和对策
浅谈高中语文选修课教学的问题和对策摘要：高中语文学习中的必修课和选修课的安排是相辅相成的，共同构成了高中语文教学的重要内容。
以高中语文苏教版教材为例，在每一单元的语文必修课阅读教学中，在选修课程中都有相应的扩展阅读安排，在选修课文中的学习中需要运用到必修课中的各种知识点和技能，并通过与必修课的有机配合促进学生听说读写技能的培养。
在实践中，笔者发现，摒弃传统教育中对选修课文的“放羊”教学模式和“放弃”教学理念，而精心设计选修课文的教学方式，以疑促读，以读促学，以学促思，引导学生积极主动的学习选读课文，不仅增加了学生学习的信心，而且促进了学生知识的内化和吸收。
关键词：高中语文；选修课；教学；问题；对策一、高中语文选修课教学的问题（一）、学生选择权的丧失选修课的选择应与学生的兴趣紧密相连，但在实践中选修课程的进行完全由教师说了算，哪些课程要学哪些课程不学，课程的学习怎样开展都有教师说了算。
这样就使得选修课会因教师的偏好而呈现出不同，例如有的教师认为古文的学习对学生来说是重点，因此在选修课《史记》、《唐诗宋词》的选择比例较大，《中外戏剧》和《现代诗歌》的比例很小。
但是，这样的大差别选择并不能促进学生的全面发展。
（二）、选修课程必修化选修课程是与必修课程密切相关的，是学生在必修课程中所习得知识和策略的有效运用。
知识灵活应用是学生知识内化的必要环节，但在实践中，教师在选修课的教学过程中，并未充分发挥学生的自主学习能力，引导学生运用所学知识解决问题，而是以传统的讲读法为中心，将文章涉及的新词语，新写作手法，学生还没有完全掌握的分析方法全部予以讲解，没有与必修课的教学区别开来，没有引导学生知识有效运用。
二、高中语文选修课教学的有效策略（一）、以问题设计为出发点，激发学生的认知冲突。
语文知识的学习不同于以往的其他学科的一个突出特点是，语文知识的学习学生不是从不知到知的一个学习过程，而是从知道的少到知道的多的学习过程。
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大学生选修课程主要存在的问题
公共选修课是高等学校人才培养方案的重要的组成部分，公共选修课是面向各个年级和各个专业而开设的，公用选修课在学生的素质培养方面和学生知识的拓展方面都发挥着重要的作用，加强公共选修课的建设一方面对学校的整个教学改革起着重要的推动作用，也有利于学生扩展自己的知识面完善学生的知识结构。
但是，从目前的选修课的教学效果来看，不是那么的乐观，大学生的选修课还是存在一定问题的。
1. 认识不足大多数学生缺乏学习的积极性。
很多学生没有认识到选修课的积极的一面，认为选修课是不重要的，而且部分的教师也缺乏对选修课的重视，忽视了选修课在人才培养中的作用，由于选修课是不组织统一的考试的，这就造成很多学生对选修课的认识不足，很多老师也认为选修课是不需要编写教案的，而且在选修课的教学中，上课前几周上课的学生还是比较多的，最后人就会越来越少。
2. 学生存在选课难问题。
现在很多学校都是上选课，这样很多学生就会忘记，错过选课的时间，还有很多选修课，在选课之前，学生对这些课程都不是很了解，在选课的时候，就会出现迷茫，不知道选哪个课程对自己有用，而且是自己能听懂的课程。
3. 学生选课而不上课。
在选修课的上课过程中，出现的问题就是很多学生都选过课，但是没有真正认认真真的上过课，对于选修课，学生不是想着来充实自己，而是想着怎么才能逃过老师的点名，在考试中获得学分，使选修课流于形式化。
高中语文选修课存在的问题与对策
高中语文选修课存在的问题与对策摘要：随着新课程改革不断地推进，实施选修课成为了业内关注的热点问题。
高中语文选修课程的开展要与必修课程一样，都需具有发展性和基础性的特点。
但是，现在许多教师对语文选修课的认识不够充足，导致选修课政策在高中语文教学中没有得到有效地实施。
本文主要是对高中语文选修课存在的问题与对策进行分析和探讨。
关键词：高中语文；选修课；问题与对策随着新的《高中语文课程标准》发表和实施，让高中语文课程的改革逐渐受到社会各界的关注，尤其是高中语文选修课的开设，给高中语文教师提出了新的教学要求，此外，高中生还面临着高考的巨大压力，导致语文选修课在实际教学中存在很多的问题。
本文主要是对高中语文选修课的概念、分析高中语文选修课程的主要特征、高中语文选修课程在实施过程中存在的问题以及高中语文选修课程在实施过程存在问题的解决策略进行分析和研究。
一、高中语文选修课的概念高中语文选修课作为必修课的重要补充，是一种新型的教学形式，在进行实际教学的过程中，让学生能够在学习和理解语文选修课内容的基础上，不仅可以有效地提升学习语文的兴趣，还可以增加更多的阅读量。
但是在一些规模较小的学校，高中语文选修课程启动起来比较困难，课程通过大课方式在班上进行教学，缺乏师生之间的互动与交流[1]。
二、分析高中语文选修课程的主要特征（一）高中语文选修课具有基础性的特征高中时期是整个教学过程中非常重要的基础阶段，因此，不管是选修课还是必修课，都要具有一些基础性的特点。
相对来说，高中阶段大多数课程的内容是为了提高学生的基础知识，同时也为所有学生的发展打下了扎实的基础。
此外，高中语文选修课程和必修课程的主要区别是，选修课是根据不同学生发展方向中的不同基础，这就是选修课的基本特征，而必修课则是学校所有学生发展的共同基础。
高中语文选修课根本在于培养学生的爱好、兴趣和创能力，为学生未来的发展提供良好的基础。
（二）高中语文选修课具有发展性的特征现阶段，任何选修课不能单独地作为基础课程，而是需要共同具备基础性与发展性。
浅析高校专业选修课存在的问题及解决方法
浅析高校专业选修课存在的问题及解决方法【摘要】专业选修课开设的宗旨是培养全方位的专业人才，是高校人才培养计划的重要组成部分。
对我国现阶段专业选修课的现状进行分析，发现目前专业选修课在教材的选择、师资力量及学生的态度上均存在诸多问题。
对这些问题的原因进行剖析，提出相应的教学改革方法，通过优化课堂内容、提高教师专业素质、丰富授课手段并建立合理、完善的考核制度，以提高学生学习的积极性，培养出适应社会要求的复合型人才，实现专业选修课的教学目的。
【关键词】专业选修课；教学现状；教学改革1 引言我国自1978年开始逐步在各高等院校推行学分制，规定本科生除了修满基础课与必修课以外，还能自主选择大量的选修课。
选修课开设的宗旨是提高学生素质、扩展学生的知识面、丰富学生的课余文化生活[1，2]。
通常大学选修课可以分为公共选修课和专业选修课。
公共选修课为全校自由选课，任何专业均可选修，一般要求的学分不高，可以在确保主要课程系统性与完整性的基础上，拓宽知识领域。
专业选修课只有本专业的学生可以选，大多为专业课程，是在专业必修课的基础上对专业基础知识的外延，起到巩固、深化专业理论知识，扩展专业视野，培养创新性思维及工程应用能力的作用。
专业选修课为基础扎实，知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的培养打下了良好的基础。
但是在实际教学过程中，专业选修课的教学现状并不乐观，仍然存在不少问题，需要对原有专业选修课程体系的设置和教学予以改革和完善，以适应现代社会对人才的要求。
2 专业选修课的现状我国高校实行的学分制经过改革开放三十多年的发展，出现了诸如学年学分制、计划学分制和弹性学分制等多种方式。
当前各高校应用最多的模式就是学年学分制。
这种制度是在选课制的基础之上形成和发展起来，指保留原来的学习年限，以学分来计量在规定学年中完成的学习量。
专业选修课作为学分制的重要内容，对于夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力，增强就业竞争力意义重大。
最新选修课教学中的问题与案例-word文档
选修课教学中的问题与案例主持人：各位老师大家好，欢迎继续收看高中语文新课程远程研修第四专题节目。
普通高中语文课程标准在关于选修课程的设计与教学部分明确指出：高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高有的侧重于实际应用；有的着眼于鉴赏陶冶；有的旨在引导探索研究。
我们在选修课的开设和教学中，一定要把握好选修课的特点。
现在我们来了解一下江苏省锡山高级中学在新课程实验中的做法和体会。
高中语文新课程选修课的建设对广大高中语文老师是一个极大的挑战。
许多老师都反映最突出的是学养的问题，原先的知识储备不足，面对这样的挑战我们怎么办？有的学校试上高中语文选修课，采用的方式和大学中文系的选修课差不多的路子。
有的老师不管选修课还是必修课，所用的教学方法完全一个样。
我们该如何来认识高中语文选修课和大学中文系选修课的差别？如何把握选修课和必修课在教学上的差别？下面我们来观摩几节课的教学录像片段。
课例片段：为了更深入地领会这个故事，我们需要对里面的字词做一些研究。
我们先来看开首的两个“而”。
对于廉颇说到“我为赵将，有攻城野战之大功。
而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上”，两个“而”加上点儿，同学们请体会一下，“而”这个虚词，它有表示各种关系的功能，在这里，这两个“而”分别表示什么关系？XXX来说一下。
（生）我认为第一个“而”是表示并列，第二个“而”是表示转折你认为第一个“而”表示并列，第二个“而”表示转折。
好的，有不同的看法吗？XXX（生）我觉得第一个“而”也是表示转折关系。
为什么？（生）因为它就在这句话中，他所要表现的是廉颇征战沙场功劳很大，但是蔺相如他的功劳就很小，对蔺相如有贬低的意思。
所以根据语境我觉得应该是转折关系。
它翻译成转折关系更能表现出当时廉颇对蔺相如的一种轻视。
请坐。
其实我们能够通过比较的方式得到词语一些积累，但是我们最终要理解的是文意，要理解文意必须要知道这句话的意思，也就是我们面临的一个工作要去做翻译。
高中语文选修课教学的问题与对策
高中语文选修课教学的问题与对策高中语文选修课教学的问题与对策随着社会的进一步发展和教育改革的不断深化，越来越多的高中学生开始选择语文选修课程。
而在语文选修课的教学方面，也存在着一系列的问题和挑战。
本文将浅谈高中语文选修课教学的问题以及对策。
一、教学内容过于抽象在高中学习阶段，学生开始接触到更为抽象和理论的知识，而语文选修课的内容往往更加抽象，如文学理论、文化批评、修辞、韵律等等。
这种抽象的内容对许多学生来说有些难以理解和接受。
解决这个问题的对策是，教学内容需要更加符合学生年龄段的特点。
教师可以从学生感知和认知的角度入手，通过寓教于乐的方式，比如采用趣味性和生动性的文学研究法，将学习材料与学生的实际生活相联系，加强实践性和体验性，以此增强学生的学习兴趣和理解力。
二、教学方法过于单一传统的教学方法往往以讲授为主，缺乏互动性和探究性。
而对于语文选修课程，尤其需要一种独特的教学方法来激发学生兴趣和自主学习能力。
但许多教师因为缺乏相关的经验和素材，导致教学方法过于单一。
解决问题的对策是从教学方法切入，营造更适合学生的课堂氛围和学习环境。
教师可以采用讨论、解答问题和团队合作等形式来促进学生之间的互动和思维碰撞，鼓励学生独立思考和自主学习，强调知识的实践性和应用性。
三、评价方式单一对于语文选修课的学习评价，往往以作文和考试为主，缺少学生能力的全面评估。
这种评价方式不仅限制了学生的能力发挥，也让学习者对于课程的兴趣和态度逐渐消退。
解决这个问题的对策是采用多元化的评价方式。
教师可以通过阅读笔记、口头表达、作品展示、项目研究等方式，全面了解学生的学习状况和表现，并针对不同的学生，采取不同的评价方法和评价标准。
这样不仅能够综合评价学生的学习情况，也会促进学生的全面能力发展。
四、缺少文化背景的理解语文选修课程很大程度上围绕着文学艺术和文化传统等方面开展，但对于一些学生来说，对于文学和文化背景的理解不够充分。
这也就导致了一些学生无法真正感受到文学的魅力和深度。
大学生公共选修课的存在问题及解决方案
学生选修课的存在问题及解决方案在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。
我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。
只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。
希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。
即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。
一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。
●探因1、学校课程设置不合理监管不到位调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。
而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。
同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。
许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。
（1）大学重研究轻教学的管理现状。
大学的定位应是教学与研究并重。
但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。
在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。
教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。
课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。
在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。
（2）.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。
长期以来。
高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。
教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。
高中语文选修课教学中存在的问题以及对策分析
高中语文选修课教学中存在的问题以及对策分析摘要：在新一轮的课程改革中，设置了语文选修课是一个最大的亮点，无论是在教学方式还是教学内容上对于传统的语文教学都是一个巨大的突破。
但是任何一种新的教学模式的引入对于学生还是老师都是一个新的挑战，其中涉及到教育思想的转变，教育理念的更新，以及选材选课的难题，实施考核的具体步骤等。
面对这样一个崭新的事物，虽然经过不断的摸索探究学习成果已经初见成效，但还有许多的方面有待提升。
关键词：语文；选修课；问题；对策中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0068-01随着教育部《语文课程标准》的颁布，语文选修课被合理的分为了“诗歌散文、小说戏剧、新闻传记、文化著论选读”五个深受学生的喜爱的系列。
选修课已经逐步成为语文教学中的“精神大餐”，不仅可以满足学生的学习的要求，完善了语文课程，还让学生的个性得到了长足的发展。
为学生带来了广阔的学习空间，为教育引入了新的机制。
其给学生教师带来的深远意义是不言而喻的。
一、我国高中语文选修课的现状及存在问题自我国教育改革方案颁布以来，各个高中踏上了改革的新路途，然而即使学校将改革实施的红红火火，依然有部分学生对于选修课似懂非懂，存在错误的认识。
教师对于选修课的作用主要关注的还是知识的积累以及考试方面等。
选修课的改革未起到本质的作用，其存在的问题总结为以下几点。
首先是学生选课权利与教学时间的问题。
“选修课”顾名思义就是学生行使自主的权力，根据兴趣爱好自由的选择课程。
但是根据我国目前的教学现状，实现这种完全“自由”，完全“选修”的学校并不多。
大多数学校的选修课均是由上级教育行政部门指定的，不仅学生教师没有选择的权力连学校也只能服从，很显然，这种形式的选修不过是一种变相的必修。
另外，选修课最初的在课程自由选择背景下的走班制教学的设计，由于学校考核制度与硬件条件的各方面制约，并没有完全的实现。
众所周知高中的课程安排是非常紧凑的，必修课程占用时间过长就造成了选修课时间的不够充分。
高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文
高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文高校公共选修课教学管理存在的问题及解决方法论文目前，高校公共选修课（简称公选课）的课程运行和教学管理普遍存在诸多问题，一定程度上削弱了公共选修课开设的意义。
因此，高校教学主管部门应积极帮助和引导学生选课，增强学生对公选课的了解，采取有效措施防止和杜绝学生逃课，以切实解决高校公选课建设和管理方面存在的问题。
根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件的要求，各高校需在人才培养方案进度表中突出公共选修课的学分及分配比例，这就要求各高校都必须开设公共选修课，然而在实际运行与管理过程中，出现了不少问题，教学质量在大幅度的下降，下面以广东创新科技职业学院为例。
1 公选课教学管理方面存在的问题1.1 公选课的开设随意公选课大部分由老师自愿申报，教学主管部门审批，但目前普遍存在“凡报必开”的现象（只要学生选课人数达到40人），这就导致课程的开设在很大程度上取决于老师科研研究的方向或个人的兴趣爱好，而目前随着体制的改革和学生规模的上升，使原本淘汰机制取消，课程也没有系统的调研，规范的指导目录，导致公选课开设很随意。
1.2 对教学的质量监控不高公选课一般突出时效性、有的内容就是根据学生爱好、时事新闻而设计的，让教材的选择上有很大的困难，学生无课本，自然会降低对教师教学资料的'审核。
另外，因教学资源有限，公选课往往安排在晚上授课，这个时间正好是教学督导休息时间，很难安排督导员随堂听课，这就出现了对教学质量监控的空白，同时也很难考核公选课教师的教学质量。
1.3 学生选课盲目根据广东创新科技职业学院调查报告显示，大部分学生会根据自己的兴趣爱好和个人专业发展来选择公选课，而目前我校每学期固定一个时间段开放教学平台让学生选择课程，由于平台的局限性，无法介绍课程的内容，导致学生盲目的选课，在我校“你对选择的公选课满意吗”报告中，只有四分之一的学生选到了所期望的公选课，这就造成公选课对于满足学生需求、拓展知识面、个人素质发展、培养学生的创新意精神所起到的作用大大的削弱，降低了学分制改革的初衷，也不利于良好学分的树立。
选修课有效教学面临的问题与困惑
选修课有效教学面临的问题与困惑华师一附中黄敏胡茂良2009年秋季湖北省正式实施高中新课程改革。
高中语文课程在课程结构和实施机制上进行改革，分为“必修”和“选修”，其中，“选修”课程设计了五个系列。
高中课程改革的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。
作为承担了湖北省重要课题——《选修课有效教学研究》课题的华师一附中语文教研组的老师们，在实践中更新教育观念，重构课程文化；变革教材内容，重构教材体系；更新教学方法，重构方法体系：让高中语文新课程充满了活力。
但是，高中语文选修课程又给教学第一线的老师们带来了新的问题与困惑，如语文选修课程目标定位问题、选修课程服务主体问题、选修课程评价公正性问题。
新困惑又在滞碍着课程改革实践。
因此，审视选修课程实践，小结我们在课改实践和课题研究中面临的问题与困惑，对不断落实、推进和深化新课改尤为重要。
高中语文新课改选修课教学实践中，老师们面临着同一系列的问题与困惑，主要表现在以下几个方面：一、选修课教学实践中真正意义上的课程开发尚未实现，必修课与选修课界限模糊。
新课程最可贵的新意，在于确立并凸显以学生发展为本的指导思想。
体现这一思想的具体举措，是重视选修课的开设，并将其纳入了学分管理。
教材品种的多样化，课程选择的自主性，给了学生更大的发展空间和机会。
但几乎与此同时，教学中又出现了新的问题与困惑。
如果从"教学"传统的角度来理解选修课,高中语文选修课就只是一种教材文本,而教师只是教材的使用者;如果从"课程"传统的角度来理解选修课,高中语文选修课就成为一种课程资源,教师成为课程资源的开发者和课程的设计者。
选修课程是与必修课程对应的，校本课程是与国家课程、地方课程对应的。
然而语文选修课程的目标究竟如何定位？这又成了语文选修课程实践的焦点问题。
课标指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。
高中语文选修课教学的问题与对策
高中语文选修课教学的问题与对策随着社会的发展和教育改革的不断深入，高中语文选修课作为学生综合素质提升的重要环节，在培养学生的创新思维、综合能力和人文素养方面扮演着至关重要的角色。
然而，目前高中语文选修课教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方式陈旧、评价体系不合理等。
本文将浅谈高中语文选修课教学中的问题，并提出一些对策以优化教学效果。
一、教学内容滞后在高中语文选修课教学中，教材内容的选择一直是一个争议的焦点。
传统的选修课教材内容主要局限在文言文和古代文学上，对于当代文学、现代散文、传统文化与现代社会等内容的介绍相对较少。
这导致学生对于当代文学和现代社会的了解不足，影响了他们的思维创新和现实问题解决能力的培养。
针对这个问题，我们可以采取以下对策。
一方面，教育部门应加大对教材的更新和优化力度，将当代文学、现代散文等作为选修课的重要教材内容，使学生了解更多样化的文学形式和思维方式。
另一方面，学校应建立起与社会相关机构合作的渠道，开展各类文学读书活动，组织学生阅读当代文学作品，提高学生的文学素养。
二、教学方式陈旧高中语文选修课教学方式的陈旧是另一个值得关注的问题。
传统的教学方式主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和思维的激发。
这种教学方式往往容易引起学生的兴趣缺乏，并对他们的创新思维和批判性思维能力的培养造成一定的影响。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策。
首先，教师应改变传统的教学方式，引入多媒体技术和互动教学手段，如小组讨论、问题导学、案例教学等，激发学生的学习兴趣，并培养他们的批判性思维。
其次，学校应加强对教师的培训，提高他们的教学水平和教学方式的灵活性，使其能更好地适应学生的需求和现代教学理念。
三、评价体系不合理高中语文选修课的评价体系也存在一些不合理之处，这主要表现在对学生综合素质培养的忽视和对书面表达能力的过分重视上。
过于侧重书面表达能力评价，容易忽视学生的口头表达能力和思维能力的发展，也容易导致学生对于语文学习的兴趣减弱。
高中语文选修课教学中存在的问题
高中语文选修课教学中存在的问题及对策《普通高中语文课程标准》的颁布和实施，是中学语文课程改革中划时代的大事，特别是选修课的设置给了语文老师以巨大的鼓舞。
通过近十年的实验，选修课教学已取得初步成效，但同时我们也听到不少不同的声音。
我们在进行了三届的新课标教学过程后认为当前语文选修课的教学是失败的，当前选修课教学领域弥漫的失望甚至否定情绪已严重制约了选修课教学的有效开展，我们认为这是选修课面临的最大难题。
为什么轰轰烈烈的新课程改革没有得到大家的认同？根据调查分析，我们总结了以下几个原因：一、师生选课可望难及选修课设计中最大的亮点是赋予师生选择课程的权利，但从实施现状看，这一美好的愿望并没有实现。
主要表现在：一是现在所学选修课均是由上级教育行政部门指定选修的，在这个选择过程中，学校、教师、学生都没有参与其中，很显然，选修不过是一种变相的必修；二是选修课设计中提到了在课程自由选择背景下的走班制教学，这是在进行新课程培训时师生非常感兴趣的形式，但由于学校考核制度与硬件条件的制约，这个美好的设计没有出现。
二、教材编写顾此失彼课程标准明确提出的“高中语文选修课程设计的五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读”。
根据这五个系列，已经有五家出版社各自出版发行了选修教材。
但还是有教师认为，现行选修教材“不够完善，只注意了时代性，而没有很好的科学性。
”结合我们湖南省多数地市所选修的人教版教材看，《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国小说欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》、《外国小说欣赏》等与高考关系比较接近的、主要以文学为主体的模块成为大多数地市的选择倾向。
这种指定选修，把非文学的社会应用语文如《演讲与辩论》、《文章写作与修改》、《中国民俗文化》、《中国文化经典研读》、《外国文化经典研读》等模块置于可有可无的地位，表面的多样化掩盖了实质上的单一化，以致产生了资源的浪费及相当多的优秀资源无法得到共享，这是不能给学生的“不同需求和未来发展”提供多少选择空间的，这种情况的出现与教材的编写是有关系的。
论文资料：高中政治选修课课堂教学中存在的问题及其对策
高中政治选修课课堂教学中存在的问题及其对策庐江县教育局教研室马春霖庐江县汤池中学章长兵高中政治选修课程是基于必修课程教学的延伸与扩展，是体现课程选择性的主要环节。
实践证明，开设高中政治选修课，可以弥补必修课的局限，充分满足学生的个性化的需求，丰富学生的文化生活，提高学生的整体素质。
庐江县教育局教研室和汤池中学联袂申请的课题《农村学校高中政治选修课课堂教学有效性研究》于2009年9月在省级立项后，选修课的课堂教学在我县汤池中学作为试点开始实施。
一年来，我们的教学和教研工作取得了一系列阶段性成果。
然而，由于各种因素的影响，在选修课课堂教学中也还存在一些问题。
如何正视并切实解决这些问题，直接关系到选修课开设的成败。
一、高中政治选修课课堂教学中存在的主要问题（一）、客观条件的制约1、学校现有的办学条件，使六个模块选修课程全面开设的愿望落空面前，我们只开设了与必修课程相关的内容，主要集中在《经济学常识》和《国家与国际组织》。
其他内容只能在教学中点到为止，无法作深度探究。
其原因有：（1）、师资力量不足。
多年来，中学政治教师的编制都是根据高考设置，学校没有富余教师从事选修课的教学。
即便有，对于选修课的开设，教师普遍重视不够，研究不多，加上缺乏专门培训，因此难以胜任选修课的教学。
同时，学校学科之间壁垒森严，不同学科之间仍然老死不相往来，教师资源得不到有效开发。
（2）、授课场地有限。
选修几门课，意味着就要用几个场地。
目前，农村学校还不具备这样的条件，尤其是一次能容纳上百人的大教室少之又少。
（3）、配套资料匮乏。
政治选修课的教学也同样是一个主动感悟、积极领会的过程。
要想取得良好的教学效果需要有一定的教学设备和配套的辅助资料。
目前，农村中学的电脑、多媒体教学设备难以满足教学需要，教辅等配套资料不到位，老师无法按要求上课。
2、国家现行的高考制度，使高中政治选修课的开设举步维艰目前的高考还是一场按照标准答案进行的“知识”战争。
教学中存在的问题及反思 (3)
教学中存在的问题及反思一、引言教学是传授知识和培养能力的重要途径，但在实际教学过程中，我们常常会遇到各种问题。
本文将探讨教学中可能存在的问题，并进行反思与改进。
二、缺乏个性化指导1. 问题描述：在大班级或大规模课堂上，往往由于人数众多、时间限制等原因，老师难以给每个学生提供个性化的指导。
这使得部分学生无法充分发挥自己的潜力。
2. 反思与解决方案：可以通过小组合作、错位排列座位等方式来鼓励互动和合作。
此外，在评价机制上加强对个体表现的综合评估与认可，不仅关注成绩，还应重视其他方面如创新能力、领导能力等。
三、过于依赖讲述式教学1. 问题描述：传统上，教师主要采用讲述式授课方式进行知识传授。
然而这种单一形式容易引起听众注意力分散及理解困难。
2. 反思与解决方案：积极运用多媒体、互动式教学等现代化手段，提高学生对课程的兴趣和参与度。
此外，引导学生主动探索和发现问题，培养他们的批判性思维能力和自主学习能力。
四、知识与实践脱节1. 问题描述：在一些教育体系中，知识的传授过于注重理论而忽视实践应用。
这导致学生不能将所学知识有效地应用到实际情境中。
2. 反思与解决方案：为了提高教育质量，在课堂之外增加实践环节是至关重要的。
可以通过让学生参加实验、项目研究或社区服务等方式来促进理论与实践相结合。
五、欠缺综合评价体系1. 问题描述：当前一些考试评价方式存在着单一形式化倾向，偏重记忆和应试技巧，并未真正反映出个体全面素质和潜能。
2. 反思与解决方案：建立多元化评价模式，包括平时考察、小组项目展示以及个人成长档案等形式。
鼓励发挥创造性思维，在不同领域展示自己的能力和特长。
六、师生关系不和谐1. 问题描述：教育环境中，存在着一些师生之间的矛盾和摩擦。
这些问题可能会影响学习氛围以及学生对教学内容的接受程度。
2. 反思与解决方案：加强师德建设，并采用积极正面的沟通方式来处理矛盾。
在相互尊重与信任基础上构建良好的师生关系，促进有益于教学效果提升。
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选修课教学中的问题与案例
主持人：各位老师大家好，欢迎继续收看高中语文新课程远程研修第四专题节目。
普通高中语文课程标准在关于选修课程的设计与教学部分明确指出：高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高有的侧重于实际应用；有的着眼于鉴赏陶冶；有的旨在引导探索研究。
我们在选修课的开设和教学中，一定要把握好选修课的特点。
现在我们来了解一下江苏省锡山高级中学在新课程实验中的做法和体会。
高中语文新课程选修课的建设对广大高中语文老师是一个极大的挑战。
许多老师都反映最突出的是学养的问题，原先的知识储备不足，面对这样的挑战我们怎么办？
有的学校试上高中语文选修课，采用的方式和大学中文系的选修课差不多的路子。
有的老师不管选修课还是必修课，所用的教学方法完全一个样。
我们该如何来认识高中语文选修课和大学中文系选修课的差别？如何把握选修课和必修课在教学上的差别？下面我们来观摩几节课的教学录像片段。
课例片段：
为了更深入地领会这个故事，我们需要对里面的字词做一些研究。
我们先来看开首的两个“而”。
对于廉颇说到“我为赵将，有攻城野战之大功。
而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上”，两个“而”加上点儿，同学们请体会一下，“而”这个虚词，它有表示各种关系的功能，在这里，这两个“而”分别表示什么关系？XXX来说一下。
（生）我认为第一个“而”是表示并列，第二个“而”是表示转折
你认为第一个“而”表示并列，第二个“而”表示转折。
好的，有不同的看法吗？XXX
（生）我觉得第一个“而”也是表示转折关系。
为什么？
（生）因为它就在这句话中，他所要表现的是廉颇征战沙场功劳很大，但是蔺相如他的功劳就很小，对蔺相如有贬低的意思。
所以根据语境我觉得应该是转折关系。
它翻译成转折关系更能表现出当时廉颇对蔺相如的一种轻视。
请坐。
其实我们能够通过比较的方式得到词语一些积累，但是我们最终要理解的是文意，要理解文意必须要知道这句话的意思，也就是我们面临的一个工作要去做翻译。
我们选择几句话，重要的语句来翻译一下。
第一句“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”。
这里出现了一个“所以”我们以前也曾经学过，是在哪篇文章里边？《出师表》里边“汉之所以兴隆”，表示什么的？
（生）表原因
可见这句话他是表原因的一个“什么什么什么也”，这是表原因的一个判定句型。
然后我们想请同学来翻译一下。
XXX
（生）我觉得这句话应该翻译成“我离开亲人朋友来侍奉您的原因，是仰慕您高尚的品德。
”
“我离开亲人朋友来侍奉你的原因，是仰慕你高尚的品德”，表示原因的判断句翻译得是正确的。
什么什么的原因是什么什么。
另外这个“事”翻译成“侍奉”也是准确的，注意你要写的时候，“侍奉”不要写错。
但是你刚才的这样一个翻译中间还是出现了一些问题，出现了哪些问题？请坐。
XX
（生）她把“亲戚”翻译成了“亲人和朋友”，我感觉这是不对的，应该翻译成“亲人”。
应该翻译成“亲人”。
为什么？
（生）因为他这是“亲戚”，我只是这种感觉。
因为“亲戚”它本身就没有什么意思？没有朋友的意思，这个词我们以前应该学过，应该区分出来古义是什么，今义是什么呢？
（生）他今义应该是跟自己有血缘关系的
就是亲属就行了，范围比较宽泛。
（生）古义应该是更加要狭隘一点吧。
请坐。
XX同学对这个词的认识还不是很清楚。
我来解释一下：所谓“亲戚”在古义中，它是包括父母兄弟在内的亲人，在现代汉语中间这个“亲戚”它就是指亲属，这个亲属里边就不包括父母兄弟了。
我们同学对这个意思是不是已经非常清楚了？星期六你们父亲给你们送菜来，别人就问你：这个是你谁？你能不能说这是我亲戚？不对！父亲在现代汉语中都不会用亲戚，这是它的区别。
这里“亲戚”翻译成亲人也就行了。
注意，这句话“亲戚”这个词要落实好。