班级学习小组学期总评表
学习小组信息登记
山西现代双语学校小学一部 一（1）班 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 小组名称 小组目标 班主任： 小组精神（口号） 2014-2015学年第一学期 小组成员名单 组 长 副组长 杜佳怡 郝培森 支桐旭 冀鑫渊 严恩典 徐昌钰 张嘉琪 智筱轲 路蕙泽 组 长 副组长 指导对象 指导对象 王丕显 王珺楦 赵珂翔 韩思维 徐恺阳 闫颖萱 王子依 王子浩 叶思航 杨梓健 冯鑫荣 袁子惠 赵宸阳 闫家宜 王景 龚亚男 赵今阳 王馨雨
勤学队 奋斗组 团结智慧组 睿智小组 你追我赶小组 勇越组 团结队 努力队 拼搏小组
让优秀成为一种习惯 让学习成为一种乐趣。 在快乐中学习，在学习中快乐 让优秀成为一种习惯 让优秀成为一种习惯 让学习成为一种乐趣。 在快乐中学习，在学习中快乐 努力学习，快乐成长 在快乐中学习，在学习中快乐
攀上学习的最高峰，加油！ 学无止境，勇攀高峰。 好好学习，天天向上； 没有激流称不上勇进； 好好学习，奋发图强。 互相帮助，团结友爱，共同进步！ 团结一心，勇往直前 努力学习，天天向上 团结友爱，智慧永恒。
张庭恺 赵天瑜 王文瑾 闫劲江 周睿翔 赵洋艺 王浩睿 王嘉琪 陈子谦
说明：1）学习小组综合学科情况并按“组间同质，组内异质”原则组建，小组目点并与组名关联，小组目标与小组精神的表述各不超过25字。
小组课堂合作学习评价表
小组课堂合作学习评价表Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT学生评价量表(小组课堂合作学习评价) 表1 第组小组课堂合作学习评价表组长发言人记录员操作员表2 小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______评价标准：A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不能做到以上三点。
2分说明：在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
次数：表示在小组内加分几次。
加分1次得1分。
表3 小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：教师：表4 小组合作学习活动记录表表5 学生参与小组合作学习评分细则三十三团中学学校小组合作评价细则小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。
一、评价过程及方法1、小组评价，以班级自主管理为主实行周汇总、月小结，充分利用周会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组班级予以奖励，并在班会上进行公开表扬，公示。
2、优秀小组的评选依据：（1）、小组评分从卫生、日常行为习惯、课堂表现、学业成绩四个方面进行。
（2）、“卫生”与“日常习惯”由班内卫生委员和委员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学业成绩”由在每次学业成绩测试后测算。
（3）、记分采取小组累积计分的方式。
（4）、周积分计算：按照小组的周累计分数排名1——5名分别记5——1分。
月积分计算：周累计积分的和。
学期积分计算：几个月的累计积分加成绩积分。
学习小组检查表
注：1.每组第一人为组长2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低注：1.每组第一人为组长2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低注：1.每组第一人为组长2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低注：1.每组第一人为组长2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ3每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低注：1.每组第一人为组长2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ3每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
注：1.每组第一人为组长2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低2组长按每位同学的完成情况在相应的空格中划““∨”没完划ⅹ34学习任务的制定高于或等于班级任务是高小于为低每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
每周日晚三前组长把报表交到学习委员。
班级学习小组评价量化表
一级指标 导学案完 成情况 （4分） 小组成员 参与度 （8分）
二
三
பைடு நூலகம்
汇报展示 精彩度 （12分）
四
探究深度 与成效 （4分） 当堂检测 成绩 以上合计
五
学生作业 附加 单元考核 指标 检测 总计
二级指标 1.小组成员均有导学案，且完成度高 2.所有学案书写字迹工整。 3.无抄袭现象 1.按时上课，不旷课，不迟到，不早退 2.小组成员无睡觉，说闲话，做小动作，“干坐”等不学习行为。 3.小组交流时，全体成员都积极参与，大胆发表自己见解。 4.本组学生在其他小组展示时的关注度（可用提出问题，补充讲解的次数做统计） 1.学习小组成员能积极主动地回答问题 2.能主动提出问题、敢于质疑、辩论、并能进行正确的解答和评析，质疑对抗态度真诚，分析合理 3.口头展示声音响亮、语句条理清晰，表述准确 4.板书美观，过程有条理 5.优秀学生展示 小组轮流展示 学习成绩相对落后的学生展示 1.能够提出有效建议 2.敢于用新方法解决新问题（创新性） 1.小组成员全部优秀 2.小组成员全部合格 3.个别小组成员不及格 以上合计 1.小组成员均能按时高质量地完成各类作业 2.小组成员考核全部通过
权重分配 得分 2分 1分 1分 1分 1分 3分 3分 3分 4分 1分 1分 1分 2分 3分 2分 2分 2分 1分 0分 30分 1分 1分 32分
班级学习小组评价表(优秀)
1 比赛
12 3 班 委 顶撞
好、 老 人 课 师， 好 代 不尊 事 表 敬老
、师 小
缺交 -5完 抄他 成效 人作 果好 业-5 +10
回答 正确
+5
画正 字， 每天 每人 超过3 次+1 Nhomakorabea0
-5
正预 式备 铃铃 -5 -3
表现 好的 每次 +5
课前准备 好的+5， 讲小话-
3，
骂 人 -5 打 架 10
一天保洁 好的+5， 反之-3
自己座 位周围 有垃圾 -3，及 时捡起 则不扣
分
被记一 次名字
-2
被记 一次 名字
-2
代表班级 参赛+5， 获年级前 三名+15、 +10、+5， 获校级加 倍，以此
类推。
每 次 +2
每 人 +5
个人 -10
一、学习
二、纪律（包括正课、晚自习、 开会、升旗、课间操、晚操）
三、卫生
四、文体 活动
五、其他奖惩
23 4
5 61 3 4
5
61
2
3
4
上课
家庭 作业
作弊
举手 回答
问题
缺席
课后 助 （包
骂
问老 师问
人 括打 为 扫卫
迟到
升旗 做操
课堂纪律
人 打
题 乐生
架
时）
卫生区
教室卫 生保洁
故意损 坏公共 财物
仪容 仪表 个人 卫生
班级 学习小组 姓名 组内评价 教师评价
班级学习小组姓名组内评价教师评价时间：2011年3月4日编制任涛审核高一政治组2.2民主决策：作出最佳选择【习目标】了解公民参与决策的渠道；识记民主决策的意义、方式。
知道公民参与民主决策是推进决策科学化、民主化的重要环节。
2.通过参与民主决策，在实践中提高自身参与决策的能力。
培养同学们运用所学的理论知识对有关错误观点和行为进行分析和批判的能力。
3.积极参与民主决策，增强主人翁责任感，培养关心祖国的前途和命运、热爱祖国的情感。
预习案使用说明与学法指导：1.依据预习案通读教材进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
2.完成预习自测题目：简要进行书面作答。
3.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
4.限时20分，独立完成。
【知识链接】教师引导：2009年6月20日上午10点26分，国家主席胡锦涛来到人民网强国论坛，与网友们进行了22分钟的在线交流，强国论坛一度被挤得水泄不通。
这次交流引起了网友热议，胡锦涛被网友亲切的冠以“中国第一号网民”的称号。
当今网络也成了党和政府与民众交流的最直接平台，为民主决策提供了重要途径。
【不看不讲】一、参与民主决策的多种方式1.间接方式通过，选出代表人民意志的人进入决策机关，、审议、、决策，这是使各项决策能够反映最广大人民根本利益的。
2.直接方式（1）社情民意反映制度①含义：公民向决策机关、。
②意义：信息是决策的基础，是正确决策重要的信息资源。
拓宽反映渠道，是决策机关科学决策的重要前提。
（2）专家咨询制度①专家学者利用自己掌握的、相关信息等，对专业性、技术性较强的重大事项进行分析论证。
②意义：听取专家的意见，集中学者的智慧，有利于提高决策的。
（3）重大事项社会公示制度①含义：决策机关将涉及的各项决策进行公示，公民在了解有关内容后发表意见，提出建议。
②意义：有利于增强决策的和公民的参与度。
（4）社会听证制度：听证于民是为了。
二、同历决策过程共享决策成果。
小组课堂表现评价标准讲解
小组课堂表现评价标准1.自主学习时都认真、独立、全心投入，不说话，加1分。
2.检测时抽查到回答不正确，减1分。
3.开始讨论时都迅速起立并将凳子轻轻放在桌下，加1分。
4.讨论过程积极热烈，声音洪亮，加1分。
5.整个讨论过程中都站好、不趴在桌子上，加1分。
6.展示积极迅速，按规定时间完成，加1分。
7.展示内容后写一个小结（总结该问题的注意事项、答题方法规律、拓展内容）或者有价值的问题，加1分。
8.展示过程中，不展示的同学都迅速坐好并立刻有目标、有计划地全心投入学习，不说话，加1分。
9.点评过程中都坐姿端正、面向点评同学，认真倾听、思考、迅速记录，加1分。
10.点评同学表现精彩，加1分。
11.点评过程中踊跃提问发言且得到老师表扬，每一人次加1分（但不重复加分）12.总结反刍过程中都全心投入学习，不说话（有疑问的可问老师），加1分。
13.当堂检测时主动公布答案并为同学解疑答惑，加1分。
小组长对每一个小组成员评价：首先要在每一节课结束前，对每个同学的课堂表现和学习目标达成率进行打分量化、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。
最后要评选出本节课最佳学习个人。
学科组长每天对小组成员进行综合评价，一周一汇总、一公布，激励每位同学都以极度的热情全心投入学习，做最好的自己。
①学科组长每天及时从课堂表现、学习目标达成率、学案使用和清底整理、典型题本使用和整理、自主学习表现等方面对本组成员进行综合评价，并做好记录。
按时收齐本组同学的学案，依据学案完成情况、书写是否认真规范、做学案是否积极主动和能否独立思考等给每位同学按A、B、C、D进行组内评价。
一周一汇总、一公布，评选出一周学习的优胜个人。
说明：1.课堂表现评价标准见小组课堂表现评价标准。
2.学习目标达成率按当堂学案的整理落实情况分层打分，A层同学整理落实了学案的100%加2分，B层同学整理落实了学案的90%加2分，C层同学整理落实了学案的80%加2分（注意：百分数可根据课堂容量及时调整）。
期末总结表小组互评
期末总结表小组互评一、引言本学期，我们小组成员共同努力，积极参与小组活动，致力于达成团队目标。
在这个过程中，我们不仅学到了专业知识，还培养了团队合作能力，提升了沟通交流能力。
通过小组互评，我们可以更好地发现自身的优缺点，借鉴他人的经验和教训，为个人的成长和团队的进步做出贡献。
二、小组成员表现评价在本次小组互评中，每个小组成员都对其它成员进行了全面的评价。
以下是针对每个小组成员的评价：成员A：她在小组中扮演了积极的角色，经常主动提供帮助和建议。
她对团队合作非常认真，善于发现问题，并能提出解决方案。
在小组讨论中，她能够清楚地表达自己的想法，并且能够有效地听取他人的意见和建议。
同时，她具有很强的执行力，能够高效地完成自己的任务。
她对小组目标的贡献不可忽视。
成员B：他是一个非常负责任的成员，始终以身作则，为小组成员树立了良好的榜样。
在小组活动中，他积极参与，并且总能准时完成自己的任务。
他具有很好的问题解决能力，能够快速找到问题的根源并提出解决方案。
他在小组讨论中也能够遵循团队规则，尊重他人的意见，并和大家共同制定方向。
成员C：他在小组中表现得相当主动，经常提出自己的想法和建议。
他具有很好的观察力和分析能力，可以准确地把握问题的要点，并能够快速找到解决方案。
他在小组合作中表现出很强的组织能力和管理能力，能够清晰地分配任务，并督促大家按时完成。
他的工作态度认真，把小组目标放在首位。
成员D：他在小组讨论中向大家表达了很多有价值的观点和见解。
他对问题的把握能力很强，能够从不同的角度全面思考，并能够找到切实可行的解决方案。
他的工作效率高，能够在很短的时间内完成任务。
他的合作精神也很强，能够积极倾听他人的建议，共同制定工作计划。
成员E：他是一个很好的团队协调者，能够在小组中协调和平衡各成员之间的关系。
他具有很强的沟通能力，能够清晰地表达自己的意见，并且能够倾听他人的意见和建议。
他对团队目标和任务有着很强的执行力，能够及时地完成自己的任务，并协助其他成员解决问题。
七年级班级学习小组量化评价细则
七年级班级学习小组量化评价细则一、指导思想为了形成积极向上、互帮互助的组风，勤于思考、勇于探索的学风，敢于展示，乐于表现的班风，特制定本细则。
二，学习小组建设1.划分小组的原则每个小组都必须由好中差三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。
各班可根据班级的实际人数作适当调整，每组8个人，明确一名组长，一名副组长，组内成员明确分工。
班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。
为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。
所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。
2.小组建设①组名口号规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。
把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。
②小组宣言要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。
③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。
坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。
尊重他人，学会聆听；欣赏赞美，取人之长；规范行为，遵章守纪；不忘责任，履行职责；知恩领情，感谢别人；诚实守信；言行一致；细致缜密，做事有序；合作竞争，竞争合作。
3.组员分工组内根据需要，一般设立组长、副组长，实行分工管理。
开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。
每组设组长、副组长各一名，分设卫生委员、学习委员、纪律委员、活动委员，保证人人有责任，人人要参与。
其中组长负责全组的整体质态正常运行；副组长协助组长做好相关工作；卫生委员负责本组的卫生维护、监督；纪律委员负责本组的自主学习的纪律维护、监督；活动委员负责本组班会等活动的组织，班级活动的评价。
学生课堂学习情况评价表
学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等;评价人：学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价;2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分;3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高;新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度,强化评价的诊断与发展功能,过程评价与结果评价并重;我不以考试分数作为评定一个学生的发展,而是综合使用量化和质性的方法;通过互补,实现评价促进学生发展的功能;如：在第三单元课题2 分子和原子第一课时、分子中,我设计的主要教学环节为：创设情景,引入新课——提出问题感受分子、原子真实存在存在——解决问题通过播放视频、学生交流——学生分组实验探究1、2——交流总结分子的基本性质——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测;整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生;每周一小评,每月一大评,每学期一总评;评出月学习标兵和学期学习标兵,并给予奖励;课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号注：1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级,完成情况不好为D级;2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分;3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4.定性评价部分分为“最突出的表现创新或进步”、“还需注意或改进的地方”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高;对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间,采用一定方式互相沟通,促进学生的发展和进步;其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人,让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方;其中定性评价部分自评闪光点;这样的自我评价,老师能发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展,也有利于学生的创新精神的培养;自评优缺点,找到努力方向,有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导;我尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境,使学生了解自己的学习现状,发现优点、找出不足和解决问题的方法,及时自我调控,树立信心,不断地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展;我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式;“学生相互评价”,此举的目的是给学生评价的权力和机会,重视学生评价学生的过程,有了这一过程,学生就会感到教师对他们的重视,就会因此而提高参与学习活动的内在动机;学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程,在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足;教师“激励性”的评价,我站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上;特别是对学困生,哪怕学生只有点滴的成绩,都要及时肯定;激励性评价,我都力求做到有个性和有针对性,注重使评价富有人情味,尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦;如以“真不错”、“有创意”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价,学生表现出了前所未有的学习积极性;通过以上的评价方案让学生感受到评价的魅力,从而喜欢评价,学会评价;反思：此评价方案中对学生的学习技能评价不够到位,也应该把它独立出来进行多方位评价;质性评价需要教师付出更多的精力与时间,增加了教师的工作量和工作压力;为此我充分发挥了小组长和科代表的作用,很大程度上减轻了我的工作量和工作压力;其中定量评价部分由各小组组长负责统计,把结果交给科代表,科代表评出学习标兵;此过程教师要认真监督、核实;定性评价部分的自评和互评先由科代表整理、收集,把结果反馈给教师;此过程教师要认真批阅,用激励性语言做分析评价学生的优点;对其要改进的地方进行评价时要保护学生的自尊心;评出学习标兵时要关注学生之间的差异性和发展的不同需要,力求使每一个学生都得到最大限度的发展与进步;。
学习小组成员评价规定
星期 科目 一 二 三 四 五 发言展示 小组纪律 评价及
姓名
情况 和卫生 意见
总分：
语文6 外语6 数学4
2
2
总分： 总分： 总分： 总分：
语文6 外语6 数学4
2 2
语文6 外
2 2
语文6 外语6 数学4
2 2
初二（4）班 小组成果展示(第__周)
小组平均分：_______
的小组公约，对全体成员起一个激励和约束作用。 3．科学评价小组 对小组学习或管理的评价是小组文化建设的一个难点，其目的是通
过评价增强学生的竞争意识与合作能力，形成“比、学、赶、帮、 超”的良好氛围。
⑴评价形式 1 自我评价
教师可根据学科和班级实际制订自评内容和规则，督促学生自评自 查。 2 同伴评价
1、 考核原则：考核实行班长责任制和组长评分制相结合的评分体制。班主任起引导和评 价的作用，所有得分扣分公平公开公正。小组所得分由组长评分和值日班长评分相加 所得，组长根据小组的课堂和课后作业，默写完成情况和发言展示情况打出底分，值 日班长根据各小组的纪律和卫生情况加分获扣分，分数与底分相加得出最终得分。每 周五由小会计计算得出每组得分并排名。不同小组采取循环评价，让第一组给第二组 评价并提建议，第二组给第三组评价并提建议，听听班级成员的心声。
9、小组合作交流讨论其间违纪讨论纪律，有组员参与不够积极、主 动，讲讨论内容无关的话，每次扣2分。 10、早读没有声音的扣2分。
学习小组成员评价规定
为了切实提高初二（2）班学生学习的积极性，公平公正做好课堂 评价工作，特制定如下制度：
一、 做好各项总结 1、 组长总结：组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组
员的当天得分，每周小结组员的本周得分。 2、 班主任总结：每周要评选出本周最优小组及其成员，并进行公布，
小组课堂合作学习评价表
小组课堂合作学习评价表 Prepared on 22 November 2020学生评价量表(小组课堂合作学习评价) 表1 第组小组课堂合作学习评价表组长发言人记录员操作员表2 小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______评价标准：A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
5分B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。
4分C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不能做到以上三点。
2分说明：在班级内组成合作学习小组。
小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
次数：表示在小组内加分几次。
加分1次得1分。
表3 小组合作学习的有效性观察评价表观察内容：小组合作学习的有效性观察对象：各小组内的学生日期：班级：教师：表4 小组合作学习活动记录表表5 学生参与小组合作学习评分细则三十三团中学学校小组合作评价细则小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。
一、评价过程及方法1、小组评价，以班级自主管理为主实行周汇总、月小结，充分利用周会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组班级予以奖励，并在班会上进行公开表扬，公示。
2、优秀小组的评选依据：（1）、小组评分从卫生、日常行为习惯、课堂表现、学业成绩四个方面进行。
（2）、“卫生”与“日常习惯”由班内卫生委员和委员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学业成绩”由在每次学业成绩测试后测算。
（3）、记分采取小组累积计分的方式。
（4）、周积分计算：按照小组的周累计分数排名1——5名分别记5——1分。
月积分计算：周累计积分的和。
学期积分计算：几个月的累计积分加成绩积分。
二、评分细则卫生-------每天值日由卫生委员监督完成。
七年级班级学习小组量化评价细则
七年级班级学习小组量化评价细则第一篇：七年级班级学习小组量化评价细则七年级班级学习小组量化评价细则一、指导思想为了形成积极向上、互帮互助的组风，勤于思考、勇于探索的学风，敢于展示，乐于表现的班风，特制定本细则。
二，学习小组建设1.划分小组的原则每个小组都必须由好中差三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。
各班可根据班级的实际人数作适当调整，每组8个人，明确一名组长，一名副组长，组内成员明确分工。
班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。
为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。
所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。
2.小组建设①组名口号规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。
把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。
②小组宣言要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。
③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。
坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。
尊重他人，学会聆听；欣赏赞美，取人之长；规范行为，遵章守纪；不忘责任，履行职责；知恩领情，感谢别人；诚实守信；言行一致；细致缜密，做事有序；合作竞争，竞争合作。
3.组员分工组内根据需要，一般设立组长、副组长，实行分工管理。
开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。
每组设组长、副组长各一名，分设卫生委员、学习委员、纪律委员、活动委员，保证人人有责任，人人要参与。
学习小组评分记录表
反馈练习
课堂答题
结对辅导
作业检查问题通关
特别贡献
课堂违纪
总分
周之星
总分合计
记分规则：1、自主学习,合作研讨：每节课记3、4、5分；2、课堂展示：鼓励各小组成员积极展示自己的才能,替代老师,为同学讲题,点评,大胆阐述自己的观点或上黑板解题;每展示一次记5分；3、课堂答题：鼓励各小组成员积极回答老师或其他同学提出的问题,每回答一个问题,加3分；4、作业通关：每次记3分；5、结对辅导：每次辅导会一人记3分；6、特别贡献：视具体情况而定一般记5分,每次最高不超过20分；7、违纪扣分：说与学习无关的问题,注意力分散等扣3分,老师点名批评扣5分或10分;8.反馈练习：鼓励小组成员积极正确的解题,全对加10分;每有一题未完成少记1分;每2周汇总一次,评选出1个周优秀学生周之星,周之星可获得一颗星;每10分折合一颗星,三颗星换一个月亮,三个月亮换一个太阳;三个太阳换一个皇冠获得皇冠的成员可以获得一次豁免权利或期末奖励50元的礼品小组讨论的要求：1、小组讨论的规则是：在独立思考后,仍有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如还有困难,再扩展为4人间的讨论;如遇到较难的问题记录下来,班级讨论;2、小组讨论的形式有：A.自由发言式：:学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见;B.轮流发言式:：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言,一人不漏;C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加以个别指导的时候,就可以采用这种讨论方式;
语文学习评价表
班级__________ 姓名__________________________ 优秀★★★ 良好★★ 合格★ 待合格
学生的话:
学生课堂学习评价表
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者
作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
语文学习评价表
学校____ 班级_____ 姓名 _____ 时间段_______________________
1、拼音要求读准声母、韵母，会抄写，能正确拼读音节。
识字与写字以生字表为准。
能阅读课文，课外做到每周读诗文或儿歌一篇、读物500至1500字。
能关注生活中的语文现象。
2、一般每学期进行二次，每要素达13颗及以上星的为优秀，9-12颗星的为良好，5-8颗星的为
合格，4颗星及以下的为待合格。
如果期中待合格的，允许二周内申请复评，经考评（考查）合格的成绩以10%勺比例结入期末成绩中。
3、要求对一定数量的学生写岀突岀事迹，每次记载面不少于30%（单班）、20% （包班或平行班）、10%
（三个班级及以上）。
学习水平以“课标”为准，具体操作由任课老师进行。
小组合作自主管理让我的班级管理得心应手
小组合作让我的班级管理得心应手学会合作就是学会了发展，这是现今社会让自己立于不败之地的一种策略，让学生学会做一个真诚的合作者就是教会他适应社会。
新课程下学习方式的转变是势在必行的，因此，“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂。
这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。
作为班主任，我想如果把小组合作模式运用到班级管理中去，是否有所帮助呢？近一年的实验、观察和总结，我发现小组合作自主管理竟让我的班级管理更加得心应手，让我的班级焕发出新的生命力，也给我带来了许多惊喜和欣慰。
原来做操没有老师监视便安静不下来的现象不见了，红领巾佩戴不要我操心了，大扫除搞得又快又干净，以前默字背书总要我开小灶的孩子竟然利用下课时间在教室里埋头苦干，经常拖欠作业的那几个“钉子户”也不再来办公室补作业了，早晨中午自习，那几个“飞天蜈蚣”也乖乖地自习，班里井然有序。
这些都归功于小组合作，归功于六个小组的组长们，也归功于那些集体荣誉感强的组员们。
一、合理安排组员增强合作信心合作竞争可以避免学困生在竞争中丧失信心，让所有学生都能对自己的学习和生活获得自信和热情，对未来充满希望。
1.合理搭配，组成小组开学一、二周后，我在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、特长发展、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为若干小组，这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。
我们根据班级的学生数，按照每组8人，将能力、性别、兴趣爱好等进行综合考量。
力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。
发挥每个学生个体的作用，不仅要对自己负责，更要帮助小组中其他同学的学习，明确每个人都有帮助他人进步的责任，在小组中形成人人教我，我教人人风气。
再由小组民主推荐两名组织能力强、各方面表现好的学生担任小组长，选出一名能言善辩的学生当评论员。
小组组建后，组名、小组口号、互帮对子均由组内商定，我们班六个小组分别给自己取名为：勤实组、快乐组、开心组、光之翼组、团结组、光荣组。
优秀学习小组申报表
学校意见
县（市、区）教育局意见
（盖章） 2014年 月 日
（盖章） 2014年 月 日
市教育局意见 （盖章）
2014年 月 日
附件5：
郑州登封市直一初中
学校（盖 章）
主要成绩
研究性学习小组： 疯狂学习小组活动 登封市直一初中七三班李静静 受学校合作探究教育思想的影响，我根据班级的实际情况，突发教育灵感，产生了开发具有登封市直一初中特色的研究性学习小组---“自主学习小组活动”，经过半个学期的运行，效果极佳，特总结如下，愿能够共享。 一、小组活动宗旨 1、改变观念，变被动学习为主动学习，营造一种合作、竞争、团结、互助的学习氛围； 2、转移注意力，把学生的精力引导到学习的主旋律上，有力有利的加强了班级的管理； 3、把学习融入活动，使枯燥的学习转化为富有情趣、具有创意的活动。 二、小组活动形式 开辟班级文化墙，展现七三班风采，张扬个性。 1、成员：组长+2~5人； 2、资格：班级前40名或具有学科特长； 3、名字：响亮具有个性； 4、名言：具有激励作用； 5、目标：高目标（知名学府或远大志向），小目标（短期内各科能力的提升幅度）； 6、图标：彰显共同的特性。 三、小组活动主题 “自主合作”是学习小组的主题思想。 1、充分发挥各个小组长及成员的聪明才智，深化学习的主题。 2、培养和提高组长的各项能力，使班级的管理分而治之，达到合情合理和谐的目的。 3、开发学生的潜力，开启学生的智慧，让学习达到疯狂的地步，成为一件快乐的事情。 4、提供平台，追逐梦想，树立班级的正气，使学生真正成为德才兼备，能力卓越的有用之才。 四、小组活动成果 1、在学校组织的班级文化评比活动、演讲比赛活动、拔河比赛活动、队列队形比赛活动、校园卫生评比活动、寝室管理评比活动等等 均名列前茅。 2、在市教育局举行的期中期末考试中，成绩卓越，七门学科4门第一、3门第二，总评第一，并遥遥领先于第二30多分，充分展现了自 主合作的风采。