指导初中生课外阅读的经验交流材料

如何指导初中生课外阅读
古宋一中蒋祥龙
课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，可是农村初中生课外阅读的现状却令人担忧。

究其原因主要有：缺乏正确认识、缺乏阅读兴趣、缺少阅读书籍、缺乏阅读指导、缺乏习惯培养、缺少督导检查等。

针对原因，我从如何提高认识、激发阅读兴趣、提供阅读媒介、指导阅读方法、培养阅读习惯、落实督导检查这六方面提出自己粗浅的看法，与大家共同探讨新标准下课外阅读的有效引领方式，提高学生课外阅读的实效性，以便更好地培养学生良好的课外阅读习惯，让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习打下基础。

我多年来一直执教于农村学校，下面结合自己的实践经验谈一些指导农村学生课外阅读的体会。

一、转变观念，提高认识。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

通过学习新课标，我明白了语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的，应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

”于是，
我就召开家长会，介绍读课外书的重要，让家长和学生明确新课程背景下的教学目标，从而提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，让学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”。

二、激发兴趣，自主阅读。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，所以，我主要采用了以下方法来激趣阅读：
1、借助故事。

我主要抓住青少年的心理特点加以引导。

从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。

那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。

然后告诉学生，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。

并趁机向学生推荐一些故事书，如《安徒生童话》、《３６５夜》、《西游记故事》等，让学生自己到学校图书室借阅。

这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。

2、阅读期待。

我经常选取文中精彩的片段，有声有色地向学生朗读，然后突然中止，利用阅读期待适时向学生推荐读物，让学生自己从课外读物中去欣赏，去品味，去历经做读书人。

3、成果展示。

学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。

在实践中，我经常通过评选读书之星、评比读书笔记等，让学生爱上阅读，喜上写作，分享写作的乐趣。

这样，使每位学生在心理上产生
极大的满足感，从而稳定并进一步了激励学生的阅读兴趣。

三、创造条件，促进阅读。

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

1、保证读物。

“巧妇难做无米之炊。

”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。

我要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；同时我还让学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时还定期更换图书，这样就使图书角不断增容，有源源活水。

2、保证时间。

“君子不可一日无书。

”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。

为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。

其次，我还减轻学生的课业负担，取消机械重复的课余作业，把课外阅读作为课余作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。

即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。

我还要求学生每天身边要有一本课外书，利用早晨、中午、下午自主阅读。

3、推荐读物。

由于农村学生阅历浅，知识面窄，加之农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。

所以，我就根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

（1）平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。

（2）根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建
议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。

（3）在阅读课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。

每逢暑期岁末，以《给家长一封信》介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。

4、改善阅读环境。

加强学生课外阅读的效果，不光是语文老师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。

作为老师，我时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴班级阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；在家庭中，我要求家长为学生读书备一张专用的小桌子。

我还以家长会或校讯通的形式告诉家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报。

四、介绍方法，引导“读”
实验中我发现学生在如何“读”的问题上，并不都很明确。

有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。

因此，我进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。

我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。

1、选读法。

即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2、浏览法。

即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。

3、精读法。

即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。

4、美读积累法。

我引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。

学生在声情并茂的美读中自然而然的记住了这些语言材料。

5、背诵积累法。

首先是多动口，要求学生每天朗读一定时间的课外读物，同时某些篇段要求做到熟读成诵。

6、摘录积累法。

学生在学习中会遇到一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西有可能是其对作品的瞬间领悟和理解，需要及时记录，以防稍纵即逝。

五、开展活动，强化阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要我们教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。

为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。

1、开展读书会。

利用班队课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。

我还开展“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。

“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。

2、开展课外阅读竞赛活动。

速读赛，选用同一篇文章，让学生
在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。

朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。

读书知识竞赛，设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。

当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

六、落实检查，深化阅读。

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得，为此，我采取了以下督导检查的方法：
1、建立读书报告制度。

每天抽10分钟，安排两位同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。

这不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

2、定期检查读书笔记。

通过检查读书笔记，老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

当然，教与学都无定法。

提高农村中学生的阅读能力的方法也是很多的，老师们也许有更好的办法，这里仅仅只是我个人的一点肤浅的看法。

但是提高农村中学生的阅读能力是我们每一位农村语文老师的职责和义务。

希望我们携起手来为提高农村中学生的阅读能力而努力奋斗。

相信只要通过我们广大农村初中语文教师坚持不懈的努力，我们一定能开创学生课外阅读的新局面。

如何指导学生课外阅读古宋一中蒋祥龙。