语文作业2
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２、鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴调查本班同学的阅读书目。
⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
⑶辩论：
看闲书是否影响学习？
【评价】
评价项目
8—10
5—7
1—4
阅读方法掌握情况反馈
能够具体叙述自己学习课文的收获。
能够叙述自己的收获，能基本说出课文阅读的方法。
不能准确具体叙述自己的学习收获，没有掌握阅读方法。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
交流预设：
⑴把文章写好，要多看书：
①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
阅读方法运用情况测评
能根据问卷问题提示准确做出解答，语言准确，答题思路清晰；阅读者概括准确、精读选择准确、理解深入；问卷卷面美观，书写工整；他人阅读评价指标高。
能对问卷问题做出比较准确的解答；学会了课文阅读方法，概括、精读选基本准确；问卷卷面比较美观，书写比较工整。他人阅读评价指标较高。
能选择文章进行阅读；能对问卷浅层次问题做出比较准确的解答；对文章不能做出准确全面的理解，问卷问题答案组织零乱，表述不准确。他人评价指标低。
【任务】
1、把握访谈的主要内容，能够感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
2、调查本班同学的阅读书目。
3、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
【过程】
一、检查预习，导入新课
１、齐读课题，问：
课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
研究性学习设计模板
作者姓名
胡娜
任职单位
通辽市科尔沁区铁路第一小学
学科
语文
年级
五年级
单元标题
我爱阅读
研究性学习名称
读书观点及方法——学习《小苗和大树的对话》和《走遍天下书为侣》，属于单元中的第二专题。
所需时间
3课时
【学习目标】
1、引导学生把握课文主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2、让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。
７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
【情境】
1、展示收集的有关季羡林的资料；
2、教师解说：同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。
⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
②小组讨论，交流偏科的危害。
⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：
①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？
②交流：
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？
３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：
创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。
４、过渡：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
１、初读课文，读准字音。
２、出示生字卡片，指名读准字音。
３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道
１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
四、品位人物，分角色朗读
１、过渡激趣：
此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
２、揣摩人物的特点。
３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
【资源】
写访谈录类的文章：/zuowen/2012/2012-01-09/20120109085737_306984.shtml
季羡林的作品集及作品简介：/files/writer/8057.html
阅读方法实践过程
对课文阅读的方法有清晰准确的认识；能够在既定的时间能完成阅读任务；概括语言、精读理解能给同伴提供学习经验；能够在交流中做到准确流畅表达，并适时补充修正他人发言。
基本了解课文阅读的方法；能在给定的时间内完成阅读任务；概括语言、精读理解基本准确；能够在交流中做到比较准确流畅表达。
对课文阅读的方法认识模糊；不能在既定的时间能完成阅读；概括复述语言啰嗦不着要义、精读点的选择不够准确；语言表达不够准确流畅。
⑴调查本班同学的阅读书目。
⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
⑶辩论：
看闲书是否影响学习？
【评价】
评价项目
8—10
5—7
1—4
阅读方法掌握情况反馈
能够具体叙述自己学习课文的收获。
能够叙述自己的收获，能基本说出课文阅读的方法。
不能准确具体叙述自己的学习收获，没有掌握阅读方法。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
交流预设：
⑴把文章写好，要多看书：
①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
阅读方法运用情况测评
能根据问卷问题提示准确做出解答，语言准确，答题思路清晰；阅读者概括准确、精读选择准确、理解深入；问卷卷面美观，书写工整；他人阅读评价指标高。
能对问卷问题做出比较准确的解答；学会了课文阅读方法，概括、精读选基本准确；问卷卷面比较美观，书写比较工整。他人阅读评价指标较高。
能选择文章进行阅读；能对问卷浅层次问题做出比较准确的解答；对文章不能做出准确全面的理解，问卷问题答案组织零乱，表述不准确。他人评价指标低。
【任务】
1、把握访谈的主要内容，能够感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
2、调查本班同学的阅读书目。
3、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
【过程】
一、检查预习，导入新课
１、齐读课题，问：
课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
研究性学习设计模板
作者姓名
胡娜
任职单位
通辽市科尔沁区铁路第一小学
学科
语文
年级
五年级
单元标题
我爱阅读
研究性学习名称
读书观点及方法——学习《小苗和大树的对话》和《走遍天下书为侣》，属于单元中的第二专题。
所需时间
3课时
【学习目标】
1、引导学生把握课文主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2、让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣。
７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
六、扩展阅读，鼓励综合性学习
１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
【情境】
1、展示收集的有关季羡林的资料；
2、教师解说：同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。
⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
②小组讨论，交流偏科的危害。
⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：
①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？
②交流：
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？
３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：
创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。
４、过渡：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
１、初读课文，读准字音。
２、出示生字卡片，指名读准字音。
３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
三、品读课文，感悟读书之道
１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
四、品位人物，分角色朗读
１、过渡激趣：
此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
２、揣摩人物的特点。
３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
【资源】
写访谈录类的文章：/zuowen/2012/2012-01-09/20120109085737_306984.shtml
季羡林的作品集及作品简介：/files/writer/8057.html
阅读方法实践过程
对课文阅读的方法有清晰准确的认识；能够在既定的时间能完成阅读任务；概括语言、精读理解能给同伴提供学习经验；能够在交流中做到准确流畅表达，并适时补充修正他人发言。
基本了解课文阅读的方法；能在给定的时间内完成阅读任务；概括语言、精读理解基本准确；能够在交流中做到比较准确流畅表达。
对课文阅读的方法认识模糊；不能在既定的时间能完成阅读；概括复述语言啰嗦不着要义、精读点的选择不够准确；语言表达不够准确流畅。