第四章 不同结构化程度的幼儿园教育活动设计4-1

案例2
• 小班科学活动“谁的小脚丫”设计思路
补充案例
• 大班数学活动“区别左右”
• 思考：设计思路说明了什么？
区别左右（大班）
瑞金一路幼儿园 徐艳峰 2012.10
设计思路：
区分左右是前后上下方位学习的延续， 但认识左右比认识前后上下对幼儿而言 要更具挑战性，因为“左右”的含义及 其相对性要具有更强的空间观念。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 活动目标：1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。 2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。3．用多种感觉和体验 水的变化的有趣和好奇。 • 活动准备：电热水壶一个、2人一块冰 • 活动过程： • *小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互 变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生 什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么， 小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。 • *让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块 放在手心有什么感觉。
设想通过这样一个学习活动达到发展 幼儿的空间观念，为今后认识立体图 形进一步发展幼儿空间方位知觉打好 基础。
从本班幼儿的年龄特点、已有数学经验和水 平进行考量，此次活动的目标预设为： 1、尝试以自身为中心区分左右，初步积累 判断左右的方法。 2、提高幼儿细致观察和辨别能力，体验与 同伴合作游戏的快乐。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。小实验开 始了，插电加热，很快水开了。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个 现象我们叫它什么？” 有的说冒烟、有的说“水蒸气”在孩子共同 关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气 时。老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么， 盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师 打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？ 老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰 块会融化的。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了， 还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内进冰箱 里，一段时间，就做成冰块了。
参考网站：中国幼儿园教案网
中班科学活动：水的沉与浮
• 四、活动过程 • 1、教学活动的导入幼儿进入课室室后，坐在座位上。 • 老师：小朋友，我们来看看托盘中都放着哪些东西？ • 2、猜测物体沉浮状态并记录 • 老师：小朋友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东 西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？ • 老师：请你把猜想的写到记录表上，记录表已将托盘中的材料画 好， 表示下沉， 表示上浮。 • 请你在相应的位置上画上勾，等会我们再来比比，你猜的和操作 结果到底是不是一样的。 • 3、实际操作物体，并记录沉浮状现象。教师给予指导。 • 4、幼儿对自己的实验总结及与小朋友分享自己的实验过程、实 验结果。教师给以鼓励。
4.活动准备
活动准备指活动开展前幼儿所必需的 经验准备以及活动开展中必要的物质准备， 包括环境的准备和活动材料的准备，活动 材料的准备包括教师的教具及幼儿操作的 学具。
案例
如“吹泡泡”
活动准备： • 经验准备：幼儿有用肥皂液吹过泡泡的经 验 • 材料准备：泡泡水、杯子、吸管、铅丝、 牙刷、树叶
补充案例
• 年龄适宜性主要体现在哪里？
小班科学活动：冷冷的冰
• 活动目标: 1、对观察冰块有兴趣。 2、乐于将自己的发现告诉大家。 活动准备：有太阳的冬天，一处有冰块的地方、粉笔 活动过程： 一、观察冰块 1、冰是什么颜色的？ 2、鼓励幼儿用手摸摸冰块，说说有什么感觉。 3、怎样才能有冰块？ 4、小结：冰是冷冷的、滑滑的。很冷的天，水会结成冰 的。
（三）启发引导性原则
教师必须善于通过各种方法的运用，尤 其是提问法，来启发引导幼儿，激发幼儿 的求知欲望和探索精神，引导幼儿的积极 思维。
案例：《屋顶上的秘密》启发性提问 （大班）
• 屋顶上的灯为什么要朝上？像烟囱一样的东 西是干吗的？这两个圆圆的机器是干什么用的？ 这么多卫星接收器为什么方向不一样？屋顶上为 什么要长杂草？为什么是南京路步行街呢？什么 叫食品？干吗要叫第一食品？为什么叫空中百鸟 园？为什么要在屋顶上设空中百鸟园呢？长征医 院圆形的屋顶上会有什么？干吗用的？长征医院 的屋顶上干吗要停着一架直升飞机？
案例
• 大班音乐活动《小小阅兵式》的活动目标“听辨 乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，并尝试 列队表演阅兵式”。 • 活动过程的设计中，教师安排幼儿进行方阵队列 表演前，先出示各种队列图谱，让幼儿分辨乐句， 自由结伴合作，组成不同的队列进行表演，如三 角形、长方形、圆形、菱形等，然后再学习排成 整齐的方阵进行队列表演。
• 如科学活动“认识水果”，摘水果时任务 卡上有数字，同时播放背景音乐《苹果丰 收》。
二、幼儿园集体教学活动计划的结 构设计与描述
（一）幼儿园集体教学活动计划的结构设计
结构
设计思路（设计说明） • 活动名称 • 活动目标 • 活动重难点 • 活动准备 • 活动过程 活动延伸 （白色：必要条件） （红色：不必要条件）
案例 67页
• 如：大班集体教学活动——吹泡泡（科学） • 大班科学活动——吹泡泡
3.活动目标
活动目标阐明幼儿通过教育活动所能达 到的预期结果，包括在情感、认知与能力 三方面能获得的发展结果及行为变化。 活动目标多从幼儿的角度阐述，即目标主 体是幼儿。
案例
如“吹泡泡”
活动目标： 1.尝试用不同的材料吹出泡泡，发现有洞洞 的材料较容易吹出泡泡； 2.通过实际操作，体验探索过程中的成功， 感受活动的快乐。
•
幼儿园集体教学活动欲提供给幼儿的 知识经验也需要与幼儿的年龄特点和发展 水平相适应，具有适宜性。
书案例：谁的小脚丫（小班科学活 动）
• 小班下学期科学活动《谁的小脚丫》活动 设计，教师用ppt提供四种小动物的脚印： 小鸡、小鸭、小猫和小象，让幼儿辨认并 了解小鸡的脚丫是尖尖的，小鸭的脚丫是 扁扁的，小猫的脚丫是花花的，小象的脚 丫是大又圆的，从而感知认识几种有特征 的动物脚丫。
教学重点：感知“左”“右”的空间方 位；能准确地说出物体所在的 “左”“右”方位。 教学难点：发展空间方位的知觉和判断 力，会用多种方法判断左右手。
2.活动名称
活动名称主要说明教育活动指向的年龄 段、活动的类型及活动所涉及的核心内容。 活动名称一旦确定，活动所适合的年龄对 象、领域及涉及的内容就有了基本的定性。
•
其次，教师要根据幼儿思维具体形象 性的主要特点，在设计时，充分考虑综合 运用各种直观手段，以提高幼儿的兴趣， 吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。
可设计运用的直观手段：
• 实物、图片、模型、录像、语言和动 作等。
小黑躲在球堆里
如：语言直观
• 别人都在运动，而国外却气定神闲地在一 旁观看。
案例：种花（小班数学活动）
• 一、参观羊村的花园，初步感知花和点子 的关系 • （一）出示ppt1 • 1.提问：美羊羊的花园里有几朵花？ （3朵）追问：是什么颜色的花？ • 2.出示标记牌：标记牌上有什么？ • 小结：一朵红花就用一个红点子来表 示，3朵红花就用三个红点子来表示。 • 过渡：我们再往前走走，看看喜羊羊 家的花园，看看他的花园里种的花。
•
参考网站：中国幼儿园教案网
（二）趣味直观性原则
教师在设计教育活动时，要多用游戏的 方式形成愉快的学习氛围，调动幼儿学习 的主动性和积极性。
观摩录像
• 数字接龙
同时，设计和选择的幼儿园教育活动内容， 也要具有趣味性，能激发幼儿学习和活动 的兴趣。
参考网站：中国幼儿园教案网
中班科学活动：水的沉与浮
• 一、设计意图： • 孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么 会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？ 等等，为了使幼儿满足幼儿的的好奇心，在探索身边的的科学，接触 沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单Байду номын сангаас分析、判断和推理，因 此设计了这个科学学习活动。 • 二、活动目标： • 1、 观察、比较物体在水中的沉浮现象，积极思考，大胆操作并 用语言较完整连贯地表达。 2、尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。 • 三、活动准备： • 1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘 放在桌子的中间。 2、记录表、笔、水盆 。
（四）主体实践性原则
幼儿园教育活动的设计要坚持以幼儿为 主体，鼓励幼儿充分运用感官，让幼儿通 过自身的实践探索活动来主动学习。
案例：《认识沉浮》（大班）
《认识沉浮》的教学活动中，我设计了 提问：什么东西会沉在水里？什么东西会 浮在水面？同时，我还为幼儿准备了4组材 料，有塑料、木块、铁块、瓶子等，让幼 儿通过自身的实践寻找答案，发现沉浮的 基本现象。
参考网站：中国幼儿园教案网
小班科学活动：冷冷的水
• 二、寻找有冰的地方 1、请幼儿将有冰的地方告诉大家。 2、请幼儿运冰块。每人拿一块冰块在阳光的空地上。 3、请幼儿观察阳光下的冰块，冰变成了什么？ 三、欣赏冰画 1、请幼儿看看场地上的冰块化成了什么？ 2、有粉笔将冰融化的地方勾出轮廓，请幼儿说说像什么？
公开展示的活动为了让观摩者更清晰 明了，活动计划还可有设计思路部分。
1.设计思路
设计思路是设计者对活动内容的来源、 活动内容的性质与重难点、幼儿的兴趣、 发展水平和学习的特点，以及对如何针对 幼儿的兴趣、水平和特点，对活动的各要 素，特别是活动组织实施过程的设计想法。
案例1
• 中班音乐活动“鸭子上桥”设计思路
但是在孩子们的日常生活中常常会遇到需 要区别左右的问题，比如说运动中需要区 分左右；乘车时、走在马路上常常会发现 车辆有左转弯、右转弯的等等，这些现象 在孩子们的生活中比比皆是。
因此我们班的孩子在日常生活中也接触了一 些区分左右的问题，但是即便有些孩子在 成人的提示、引导下会区别左右，有一些 这方面的经验积累，但还处于没有完全内 化、建构为自身的知识阶段，即不能准确 的以自身为中心区别左右并用语言正确表 述，经常会摇摆不定，容易出错，基于这 个前提我设计了这个活动。
理解数序中简单的区间概念
案例：有趣的传声筒（中班）
（五）全面渗透性原则
教学活动设计既要突出活动所指向的核心 领域，注重幼儿在核心领域方面的经验获 得，同时，也要注意各领域教育活动之间 的有机联系和自然渗透。
例1
• 在一节小班的美术课内容是让幼儿学会画 大树。教师通过一个故事引导小朋友认识 树的各个部位，并且让幼儿上台画树的各 部位，最后幼儿自由画树。
• （二）出示PPT2 • 1.提问：村长也在喜羊羊的花园里做了一块标记 牌，猜猜喜羊羊的花园里种了什么花 • 呢？ • 2.小结：2个黄色的点子表示2朵黄花，2个红 色的点子表示2朵红花。 • （三）出示PPT3 • 1.提问：懒羊羊的花园里也有一块标记牌，看看 标记牌，猜猜懒羊羊花园里种了什么花 • 呢？ • 2.小结：2个大点子表示2朵大花，3个小点子 表示3朵小花。
第四章 不同结构化程度的幼儿园教 育活动设计
第一节 幼儿园高结构教育活动的设计及案例 分析 一、幼儿园教育活动设计的原则
（一）科学适宜性原则
幼儿园教育活动欲提供和传授给幼儿 的基本经验应该具有科学性，即幼儿园教 育活动从内容而言，应该是科学的、准确 的，不应该有偏差与模糊之处。
•
如哪些动物会有再生的本领（螃蟹、 壁虎、蚯蚓等）？有再生本领的一些动物， 其再生的表现方式是相同的还是不相同的？ 再生本领如果不相同的话会表现在哪里 （如断了身体部位的螃蟹、蚯蚓会长出新 的部位，断了身体的蚯蚓则长成两条蚯 蚓）？