预约生成的精彩——浅谈初中语文教学中的课堂生成

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浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学随着教育教学理念的不断更新和进步，生成性教学逐渐成为教师和学生们讨论的热点话题。

生成性教学是一种注重学生参与、以学生为主体的教学方式，其核心在于激发学生的主动性和创造性，通过学生参与教学和互动交流，达到知识的生成和合作学习的目的。

在初中语文教学中，生成性教学同样被广泛提倡和应用，本文将就初中语文生成性课堂教学进行深入探讨，并探讨如何更好地实施生成性教学，以提高学生的语文学习效果。

一、生成性教学在初中语文教学中的意义生成性学习强调学习者在互动中主动构建知识，教师的作用是引导和促进学生的学习生成。

在初中语文教学中，生成性教学有以下几个方面的意义。

1.激发学生学习兴趣传统的语文教学往往强调死记硬背，学生对语文学习失去了兴趣，生成性教学则是通过让学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。

学生在教学中发表自己的见解和想法，培养了他们的学习动机，从而更加积极主动地参与到语文学习中来。

2.提升学生的语言表达能力生成性教学注重学生的语言表达能力培养，学生在教学中有机会进行口头表达，书面表达等活动，不仅可以促进他们的语言表达能力的提高，也有助于提升他们的思维能力和逻辑推理能力。

3.激发学生的创造力语文学习既要注重学生的语言表达能力的培养，也要培养学生的创造力。

生成性教学中，学生可以自主选择表达方式和方式，发挥自己的想象力和创造力，让他们在语文学习中有更多的发挥空间，激发他们的创造力。

4.促进学生的合作学习生成性教学中，学生之间进行灵活的合作，通过合作学习，不仅可以促进学生之间的交流合作，更能够使学生们在合作中相互学习，相互促进，共同提高。

二、初中语文生成性课堂教学的实施方法在实施初中语文生成性课堂教学时，需要结合语文教学的具体情况和教学内容采取相应的方法，下面就初中语文生成性课堂教学的实施方法进行介绍。

1.让学生参与到教学活动中来生成性教学的核心是让学生参与到教学中来，教师可以通过提问，讨论，小组活动等方式让学生参与到教学中来，让他们成为教学的主体。

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学
初中语文生成性课堂教学是一种新的教学模式，通过激发学生的思维和创造力，培养
学生的思维能力和语文素养。

下面将从教师角度和学生角度分别进行浅谈。

从教师角度来看，初中语文生成性课堂教学是以学生为主体，由教师扮演引导者的角色。

教师需要具备一定的教学策略，并运用这些策略指导学生进行思考和创造。

教师可以
采用启发式的教学方法，通过提出一些开放性的问题，引导学生思考并进行讨论。

这样能
够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的探究精神和创造能力。

教师可以采用小组合
作学习的方式，让学生在小组中合作解决问题，促进学生之间的交流和互动。

教师还需要
为学生提供一定的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，培养学生的自主学习能力。

谈谈课堂教学的课堂生成问题

谈谈课堂教学的课堂生成问题1 课堂教学中的课堂生成问题在初中语文课堂教学过程中，课堂生成问题可以从两方面进行分析。

第一，在初中语文课堂上，面对学生的生成问题，教师会尽自己最大的能力去为学生解答，而学生生成的问题与教师的教学内容是否有关联，这在初中语文课堂教学中也是非常重要的一点。

第二，在初中语文课堂教学过程中，教师在授课时，学生如果这时产生了具有实际教学价值的问题，教师立刻采取对应措施，从而表现出教师自身主动的为学生解决问题。

在学生生成问题时，教师一定要抓住授课最重要的知识点，并将这些知识最直观的展现在学生面前，让他们能够很容易的理解，从而学到新的知识。

此外，教师如何在最佳的时间来生成问题这也是非常重要的，例如，当学生在学习过程中遇到困难时，这时教师可以不把问题的答案告诉学生，而是借助其他的问题来引导学生，最终让学生自己找到答案，获得成功地喜悦，这是初中语文课堂教学中的关键。

2 初中语文教学中的课堂生成策略2.1 营造良好的氛围是课堂有效生成的前提条件在初中语文课堂教学过程中，课堂能否吸引学生的好奇心，对学生的主动性和创造性有一定的意义。

而初中语文教学的课堂本应该是吸引学生好奇心的课堂，在课堂上要真实的丰富学生的感知，让学生在丰富感知的同时能够开拓自己的大脑思维，展开丰富的想象力，从而启发学生去思考和探究。

怎样才能达到如此的效果呢？是目前语文教学课堂生成最主要的问题，这就需要让学生对语文课堂产生兴趣。

教师在授课过程中，要抓住时机，借助各种直观手段，最终达到课堂教学目标，服务于教学目标，让学生能够在生动形象的教学环境和氛围中学习。

例如，在对《祝福》授课时，教师就是借用了他山之石来吸引学生的好奇心，营造了迷恋学生的氛围，从而达到吸引学生好奇心的目的。

教师首先将古曲《阳关三叠》在讲课时作为开始进行播放，然后将《祝福》的电影片段直观的展现在学生面前，让学生能够亲眼看到祥林嫂眼睛的特写镜头，而且学生还能听到和进行观赏，从而展开想象力去思考，去体会当时祥林嫂在祝福之夜的感受，并用自己的话语去描述祥林嫂。

浅谈初中语文课堂的生成性

学羁２０１３年第６期
浅谈初中语文课堂的生成性
马瑞良（河北省宁晋县河渠中学
课堂生成是新课程改革所提倡的一个重要教学理念在课堂教学过程中总会出现一些即发的、非预期的教学因素．这些不是教学的干扰．而是闪现着学生智慧的火花、创新的萌芽．是教学独特而宝贵的教学资源。这对广大教师提出了更高的要求因此．我们要细心观察．捕捉信息．运用教学机智灵活地调整教学计划．因势利导．从而演绎灵动而精彩的课
式。在具体的教学中．学生不可能完全按照教参与教师的教学思路走．而是往往会出现一些与教师与教参不同的意见与看法．这些标新立新、独树一帜闪现着学生智慧的火花．在挑战着教师的智慧处理得当会成为提高学生能力．打造有效课堂的重要手段：处理不当会影响到学生学习的积极性。因此．在教学中我们要跳出教参与教材的条框限制．鼓励学
生积极发表个人见解．重视这些动态资源．以学生为中心来调整教学．使整个课堂教学中学生的学习热情高涨．参与程度高如有一次
作文课．正当学生埋头写作时．窗外忽然下起了大雨．天顿时暗下来了．许多学生都停下了手中的笔．注意着窗外此时我并没有强行将学生的视线与注意力拉回原来的写作上来．而是对原定的教学进行了调整．让学生一起来到窗前观察雨景．让学生认真观察雨前、雨中、雨后的所见、所闻、所想、所感，然后组织学生展开充分的交流．并以 “ 雨” 为话题进行课堂小练笔。这时．学生写作激情高涨．文如泉涌写出了一篇篇感情真挚、内容具体、描写细腻、富有个性色彩的优秀作品当然．提倡课堂教学的动态生成性并不是不需要预先设计．一堂优质课是预先设计与动态生成的辩证统一在预设的过程中．教师要充分考虑到学生的具体学情与教情来制定教学方案．加强教学的针对性与目的性同时在具体的教学过程中．教师不要机械地执行教案．而要更加关注学生．让教学充满自由的气息．营造和谐愉悦的教学氛围．构建开放而富有活力的教学模式．为学生的主动探究与自我提升提供空间．使整个课堂教学处于不断的动态生成中．体现出教学的流畅性、自由性．让教学更富有生命的活力，让学生真正成为学习的主体ｆ责编张翼翔１

浅论语文课堂教学中的预设和生成

浅论语文课堂教学中的预设和生成一、教学预设与生成凡事预则立，不预则废。

课堂教学是一种有目的有意识的活动。

预设是课堂教学的基本特性，预设的合理与否直接影响到课堂教学的效果。

教学预设有两种不当倾向：一是预设过松，一是预设过死。

马虎了事固然是不负责任的表现，但预设过死同样弊端严重。

与此相反，生成教学倡导的是一种自然、动态、开放，充满创新与智慧，富有生命活力，关注着学生全面发展的新型课堂。

这种课堂教学新形式体现了素质教育要求，因而成为课程改革提倡的教学新理念。

二、合理预设应该具备的特征1．双向性特征。

课堂教学是一种双边活动，在教学的双边中又应以学生为主体。

事实上，学生学习的主体地位在当前许多课堂教学中并没有真正得到体现。

原因主要在于课前预设。

在书市和网上我们可以看到，大多数教案仍然以本为本，多从教师的教出发，为教师的教而设计，鲜有利于学生成长的学习活动的设计。

这样的“优秀教案”满天飞，一定程度上造成了课堂教学观念的混乱。

合理的预设应该是为教师和学生双方，尤其为学生而准备。

在预设这个环节上能够考虑学生的个体差异和全面发展，真正地把学生置于主体地位，让他们充分参与，课堂才能活跃有效起来。

2．大体性特征。

合理的预设应该留有适度的空间。

适当的留白既为学生提供发挥主观能动性和思维创新的机会，体现教师对学生生命的尊重，又为精彩课堂的生成提供了可能。

留有空间的合理预设在课前进行的是一种大体上的、粗线条、板块化或框架式的备课；在课堂中实行的是一种重大体、宽细节的教学。

例如笔者在《我的空中楼阁》的设计中，只是大体设计了“听听说说，关注美；勾勾画画，咬文嚼字，探究美；美读美想，含英咀华，感受美；听音乐，写文字，姗姗学步，创造美”几个主要模块，至于学生“咬”哪些文句，“嚼”哪些字眼，读懂了什么，有什么体会，喜欢怎么写，写什么样的文字，都留给学生自主选择的余地。

有空间才有生成，空间广阔，才生机盎然。

3．包容性特征。

曾经有一位语文教师，在课堂上讲词语练习时要学生说出一个能表达“有恒心、目标专一，最终成功”的词语，众多学生大声回答：“水滴石穿！”他正要表扬学生时，“水滴石成！”一个声音从教室的后排发出。

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学《语文新课程标准》倡导教学是教师和学生的交往积极互动、共同发展的过程，这就要求我们教师根据变化的情况来组织语文课堂教学中涌现的各种信息，并整合形成新的场景、程序，推进教学在过程中生成新知，获得丰富的情感体验。

课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑澜的，蕴含着无穷生命力的过程。

因此教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，着力构建开放的、动态的语文生成性课堂教学。

一、生成性课堂的含义生成性课堂（也称生成性教学）是指在教学中，充分重视师生学习活动的多样性和教学环境的复杂性，通过师生和生生互动形成的动态课堂教学。

二、生成性教学的现状分析传统的课堂教学（预设性课堂）十分重视教学预设，教师习惯在课前就规划好所有的课堂内容和环节，并且希望学生在课上能够按照既定好的路线走。

教师往往根据预先设定的固定不变的程式按部就班地教学，面对课堂中始料不及的学生的想法、表现等，为了完成教学任务，有的听而不闻，避而不谈;有的只是蜻蜓點水，一语带过;有的甚至对学生的疑问进行攻击，压制学生学习的积极性。

在整个教学过程中，教师具有绝对的控制权，要求学生必须言听计从，学生的主体性、能动性被扼杀了。

这样的语文教学课堂变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，往往会使学生形成消极的学习态度，不利于师生关系的建立，更不利于课堂的有效生成。

近几年，随着新课标的改革和深入发展，教师开始注重在课堂上发挥学生的主体作用，在弹性预设的前提下，教师在教学过程中设置一定的时间和通过不同的情境、活动等，帮助学生自主构建知识概念，让课堂教学充满生命的气息，使学生兴趣盎然。

三、初中语文生成性课堂教学的几点建议笔者结合自身的教学实践和探索，认为教师可以从以下四方面去努力构建生成性课堂教学：借助教育互助平台、创设情境、从容应对教学意外、注重与其他学科的融合、展示作品等方式，使课堂教学呈现出一定的丰富性、多变性、趣味性。

让预设与生成“精彩”语文课堂

让预设与生成“精彩”语文课堂
课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。

课堂教学既需要预设, 也需要生成。

预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。

预设是对文本的尊重，而生成则给我们的课堂注入了新鲜的血液，使平淡的课堂灵动起来。

惟其灵动，才越发显得焕发生命的活力。

以小学语文课堂为例，只有将两者辩证地统一起来，才能相得益彰，凸显异彩纷呈的课堂魅力。

一、预设不充分，难以生成
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中要求：教师应转变观念，更新知识，认真钻研教材，精心设计教学方案，不断提高自身的综合素养。

“精心设计教学方案”不就是为了课堂的有效生成吗？“生成”的质量在很大程度上依赖于“预设”的质量。

我们经常看到名师的课堂异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的娴熟技巧外，充分的课前预设也是直接的因素。

他们或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。

教师在设计教学过程之前，应深入地与文本对话。

这种对话越深入，教师的驾驭全局性就越有把握。

如领悟文本的基本意义，体会作者所要表达的思想感情，梳理作者的思路，把握文本的重点、难点和语言特点。

哪些地方画龙点睛，蕴含丰富，可细细体味；哪些地方留有空白，可驰骋想象；哪些地方词句精练，值得咀嚼推敲等。

有了这一番预设，教师在课堂上就“游刃有余”，就能让学生形成情感。

初中语文课堂生成性[论文]

浅谈初中语文课堂的生成性课堂生成是新课程改革所提倡的一个重要教学理念。

在课堂教学过程中总会出现一些即发的、非预期的教学因素，这些不是教学的干扰，而是闪现着学生智慧的火花、创新的萌芽，是教学独特而宝贵的教学资源。

这对广大教师提出了更高的要求。

因此，我们要细心观察，捕捉信息，运用教学机智灵活地调整教学计划，因势利导，从而演绎灵动而精彩的课堂教学片断，使整个课堂教学活泼而充满生机，使得学生与教师处于多向交流与互动中。

笔者现结合教学实践对初中语文课堂教学的动态生成性浅谈如下几点体会。

一、提高教师驾驭能力，更好地掌控课堂课堂的动态生成性其实质就是以生为本的教学理念的集中体现。

但教师的作用不可忽视，学生主体性的确立与课堂教学的调整都无法离开教师。

作为合格的教师，我们要不断提高自身修养与能力，以更好地运用教学机智来灵活有效地处理教学。

1.认真观察。

教师要具有敏锐的观察力，要细心留意全体学生，善于根据学生的面部表情、肢体动作等来判断学生的心理活动与认知情况等，以便根据学生的具体表现来灵活调动教学，从而避免地机械照搬教案、套用教参的弊端。

如在学习《香菱学诗》时，我让学生进行《刘姥姥游赏大观园》的课外阅读，并在课上引导学生分析刘姥姥这个人物形象。

大部分学生都说刘姥姥谄媚贾母。

此时，我发现有几个学生不断摇头，若有所思。

于是，我积极引导他们大胆发言。

其中有位学生说：从整个小说剧情来看，刘姥姥是一个坦荡的人。

然后，他列举了一些实例。

这一不同观点激起了千层浪，我抓住这一契机，引导学生课下积极查阅相关资料，从而激起了学生课外阅读的激情，对于学生阅读能力、语言鉴赏能力的提高具有非常重要的作用。

2.学会倾听。

倾听是一门艺术，教师既是知识的传授者，语言的输出者，同时更为重要的是一个倾听者，语言的输入者。

教师要学会倾听，让学生有更多发言的机会，让学生大胆而全面地发表个人见解。

在教学中，有些学生在回答问题时会因为教师或因发言失误受到其他学生的嘲笑而中止发言。

论初中语文教学中的“预设”与“生成”

ʻ 语文教学与研究
பைடு நூலகம்
论初中语文教学中的预设与生成
常丽琴
摘㊀要: 语文课堂的预设就是指语文老师在上语文课前对课堂教学的设想和安排 . 生成就是指语文老师在课堂中和学生对话的过程中超出老师预设的问题和教学过程的内容 . 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过 : 教育的技巧并不是老师能够遇见到课堂中呈现的所有的细节 , 而是能够结合课堂上的具体的情况 , 在学生不知不觉中作出巧妙的变动 . 关键词 : 初中语文 ; 预设 ; 生成课改对初中语文教学提㊀㊀随着新的课程改革的不断推进 , 出了更高的要求 . 在初中语文教学过程中 , 语文老师要结合教学目标 , 合理的对语文课堂进行预设和生成 , 才能使语文课堂氛围活跃, 加强师生语文课堂的互动, 提高语文的课堂效率, 加强学生对课堂内容的认识 , 获得良好的语文教学效果 . 一㊁初中语文教学的预设和生成的内涵语文课堂的预设就是指语文老师在上语文课前对课堂教学的设想和安排 . 在课前对课堂的教学目标㊁教学内容㊁教学手段㊁教学进度等做好课前的预设 . 生成就是指语文老师在课堂中和学生对话的过程中超出老师预设的问题和教学过程的内容 . 语文课堂的预设和生成两者之间相辅相成, 相互补充, 互相促进 . 语文课堂缺少不了课堂的预设 , 也需要有一定的生成 , 才能彰显出语文课堂的活力 . 语文课堂教学的预设最为突出的特点就是目的性较强 , 语文老师能够结合教学重难点, 针对教学设计 , 更好的夯实学生的知识技能 ; 语文课堂的生成 , 最为突出的特点就是能够让语文课堂充满活力 , 充分调动学生的积极性 , 促进学生的创造性和主体性的发挥, 让学生学习更加投入㊁有效.在初中语文教学中, 要提高初中语文教学效率 , 就需要将两者有机结合起来 , 深思熟虑创预设, 深入浅出展开课堂生成 , 这样才能让初中语文课堂活起来 . 二㊁初中语文教学的预设和生成的实施策略扣紧教学巧预设 , 平等对话促生成１．在初中语文课堂的教学过程中 , 语文老师的课堂预设需要紧扣语文教材来进行 . 初中语文教学离不开教材 , 教材是语文老师教学的重要依据 . 因此语文老师在教学过程中 , 要认真解读教材 , 理清教材的本意, 尊重教材的价值.语文老师只有把握教材的内涵 , 才能在课堂上的预设和生成源自于教材 , 有超越教材的解读 . 脱离教材的语文课堂是没有办法 , 推动语文课堂的进程 . 例如在教学都德的 « 最后一课» 韩麦尔先生在最后一堂课上说 , 亡了国做奴隶的人民, 只有牢牢记住国家的语言才能拥有打开监狱大门的钥匙 . 如果脱离了文本 , 课前不做好预设 , 学生是很难理解特定语境的含义的 . 因此需要在预设时就要备好本课的写作背景是法国阿尔萨斯被普鲁士侵占 , 阿尔萨斯即将沦陷 . 在这个特定的背景下 , 布置学生去思考监狱大门比喻什么 , 钥匙指的是什么. 学生就能够紧扣背景来得出监狱大门指的是普鲁士的统治 , 钥匙就是法语 . 并且有学生得出了让老师意想不到的生成 , 这就的言外之意就是只要我们能够牢牢记住国家的语言 , 用语言来激发起国民的爱国热情 , 从而来反抗侵略者, 最终取得胜利 . 语文老师在焦旭过程中 , 要利用好以学定教的原则, 认真钻研教材 , 把握学生, 安排好课堂的各个环节, 才能提高语文课堂的生成的效率 . 创设合理教学情境 , 提升语文教学智慧２．新的语文课程标准指出初中语文课堂需要给学生创造适宜的教学环境 , 引领学生感悟, 提升语文教学的智慧.合理的教学情境才能优化学生课堂生成的效果 , 管理和完善课堂生成的过程 . 在合理的教学情境中 , 学生的课堂注意力更加集中 , 课堂气氛更加活跃 , 这样学生的思维就被充分调动 , 起来 , 促成学生的动态的生成 . 例如在教学 « 最后一课» 引导学生写一写法语课结束前 , 韩麦尔先生让每一个参与听课的人做最后的发言 , 请你选择一个角色, 用他的身份来写出想要说的话 . 学生通过发挥自己的想象力 , 生成出自己的想法 . 这样不但加深了学生对 « 最后一课 » 主题的理解, 也增强了学生对每个人的人物形象的把握 . 在语文教学过程中 , 语文老师要对学生生成的内容进行迅速的判断 , 这些内容是合理的还是胡思乱想 . 针对那些胡思乱想的课堂生成 , 语文老师要及时拨乱反正 , 纠正学生的生成的错误, 用敏锐的判断力让语文课堂的生成更加有效 . 巧用标点填留白 , 激发学生思考３．标点符号是文章中必不可少的细节 , 是辅助文字记录语言的符号 , 它可以帮助人们更加准确的表达思想情感和理解书面用语 . 标点符号的丰富性和多样性给文章增添了更多的内涵 . 特别是省略号的使用 , 能够让人产生言有尽而意无穷的感觉 . 所以 , 语文老师在教学过程中不能忽略标点符号的作用 . 例如在教学鲁迅的 « 故乡 » 这篇课文, 当我见到了多年未见的闰土时 , 我说闰土哥, 你来了 �� 省略号的背后的内容值得学生去深思探究 , 引导学生去思考我会想些什么 ? 省略号的省略了哪些话 ? 这样的留白 , 让学生深入的去剖析任务的心理 , 学生就会更加领会我多年未见闰土的复杂的感情的变化 . 这样的语文课堂才会更有生命的张力 . 所以语文老师要能够利用语文课堂的细节 , 去捕捉学生的课堂的动态的发展 , 引导学生积极主动的参与到课堂中来 , 这样就能夯实语文课堂的教学内容 , 激发学生的学习兴趣, 课堂上因为动态的生成而收获别样的精彩 . 合理分配课堂时间 , 预设生成和谐统一４．著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过 : 教育的技巧并不是老师能够遇见到课堂中呈现的所有细节 , 而是能够结合课堂上的具体的情况 , 在学生不知不觉中作出巧妙的变动 . 语文课堂的预设是语文老师对课文进行了深入的阅读和分析下进行的 , 是老师和文本对话㊁老师和作者交流的智慧的结晶 . 因此 , 在教学过程中 , 语文老师不能过分强调课堂预设的重要作用 , 也不能全盘否定老师的课堂的预设 , 否则会把学生引入到另一个极端 , 让学生完全取代了老师的指导作用 . 因此语文课堂教学过程中 , 语文老师让课堂的预设和生成和谐统一 , 让老师的指导作用和学生的主体地位相互作用 . 语文老师要用积极的心态 , 深入的思考和把握好语文课堂的生成点 , 让学生教学生成成为学生的切实需求的生成 , 在老师和学生有效互动中生成 , 在合理的教学情境中生成, 在学习反思过程中生成 , 让语文课堂闪现出智慧的光芒 . 参考文献 : [ ] ] 黄厚江．预设和生成 : 并非不可共存的二元对立[ １ J ．中学语文教学 , ２０１５年０４期１２－１６．作者简介 : 常丽琴 , 江苏省苏州市 , 常州市武进区嘉泽初级中学 .

浅谈中学语文课堂中的生成教学

浅谈中学语文课堂中的生成教学在新课程标准的实施过程中，语文课堂中对“生成性”的重视程度日趋加大，而这一重要理念也被当今课改中的教师认可和青睐。

在这种课堂中，教师根据具体的课堂情境，及时的调整教学的思路和教学的行为，在动态的教学过程中教师和学生灵活的构建课堂。

这种课堂常常能创造出许多精彩的课堂片断，让学生在教学的过程中得到长足发展。

对于理解开放性和解读个性化的语文学科而言，实践“生成性”的课堂教学更为必要。

但是，在实践操作中，我们还需要注意以下一些问题。

一、为学生提供丰富的相关信息资源——增加学生生成的可能性中学生已经具备了一定的知识积累，但是要运用原有知识结构同化甚至顺应新的问题信息来使认知结构发生有效重组，对于中学生而言有一定难度。

所以，很多学生在语文课堂中对文本的解读和对问题的解决常常受有限知识的桎梏，不能消除一些对文本理解的障碍，不能有选择的运用已有知识解决问题，也不能辐射性的打开思考的方向，更不用说让学生能够有新的生成了。

这时老师为学生提供丰富的相关信息资源，就显得十分必要了，除了依靠课堂进行中的灵光闪现，生成也需要在提前预设中来孕育。

具体而言，教师可给学生做以下方面的材料补充。

（一）化解艰深晦涩的字词文本中一些艰深晦涩字词的出现，可能会成为学生理解文本的障碍。

对学生自己查阅工具书后仍不能解决的字词可为学生做解答，为学生扫除理解上的障碍。

只有理解了文本的字面意思之后，学生才能在字义层面的基础上，探究字义背后的深意。

（二）提供比較阅读的材料比较阅读，一般来说是把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较式的阅读，将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别。

在语文教学中进行比较阅读，就是对两种或两种以上的文章或材料从不同的角度和层次进行比较，观察他们的异同。

这可以让学生将与之相关的文本，通过比较、分析、概括和综合等方式，重新加以整合，使之在头脑中生成新的信息群。

例如：可以将相同题材的作品进行比较，相反观点的作品进行比较，表现手法相似的作品进行比较等。

预约精彩，生成课堂

预约精彩，生成课堂作者：张素珍来源：《师道（教研）》 2021年第4期文\大埔县城东实验学校张素珍所谓生成课堂，指的是教师在既有预设框架内灵活挖掘或把握师生互动中产生的有价值的教学资源，以创造性地建构富有生命力的灵动课堂的教学过程。

一般而言，生成性的课堂具有三个主要特征：精心的预设、资源的利用和动态的建构。

生成课堂作为新课程标准的核心理念，代表着一个方向、一个指引，同时也是提高教学实效、打造灵动精彩课堂的一个有效策略。

因此，预约精彩、生成课堂就成了一线教师的理想和追求。

一、以精心的预设，垫高课堂起点古人云：“凡事预则立，不预则废。

”在课堂教学中，教师必须对教材有高屋建瓴的把握，对学情有了如指掌的认识，对课堂有胸有成竹的预设，这样，才能垫高课堂的起点，游刃有余地驾驭课堂，驰骋在教学的辽阔大地。

如：在教学《总也倒不了的老屋》这篇课文时，根据自己对学生的了解，我预设了两个攻克重点难点的环节：一个是“挑刺”环节，一个是“预测”环节。

“挑刺”环节里，我请三位小朋友到黑板前，选出自己心目中的“暴”字。

这个环节重在让学生通过仔细的辨别，正确认识到“暴”字下边的“氺”，不要写成“水”，减少作业中出现错别字的概率。

而在“预测”环节，我让学生大胆猜测：第六自然段老屋说了“再见，好了，我到了倒下的时候了”这句话后，老屋会倒下吗，并说出猜测的依据。

我特意设计了一个表格，提示学生按照“课文内容”“生活常识”“预测结果”和“实际情况”四个方向，用“读到……我想到了……我预测……因为……所以……”的句式来表达。

在我的提示下，学生轻而易举地突破了难点。

二、以鲜活的资源，充实课堂内容在课堂教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流互动，常可生成许多教师课前未曾预料到的可资利用的教育资源。

这些鲜活的教育资源，有的本身就是课堂的重要收获，有的则需要教师以敏锐的“触角”加以发现并巧妙利用，把它们完美融入到课堂的其他环节。

如：在教学《慈母情深》时，因课文浅显易懂，我沿着“熟读课文、感知大意、质疑释疑”的思路，让学生自主阅读，体会课文是如何表现母亲的深情的。

初中语文课堂因多态预设而精彩生成

初中语文课堂因多态预设而精彩生成【摘要】新课改后，《语文课程标准》要求要努力建设开放而有活力的语文课堂，语文教学是动态的，也是预设的，是师生遵循一定的预设多向、开放、动态的对话交流过程。

初中语文教学要有计划有目的地生成“引导人、塑造人”的教学活动，课堂教学就必须具备一定的“预设性”，但在预设与生成的过程中，很多不可预见因素会随着出现，可见，预设与生成这对在语文课堂教学中“一静一动”的矛盾与统一，需要语文教学者在教学过程中正确处理其关系，才能更好地提高课堂教学效率。

【关键词】初中语文课堂；预设；生成；教学效率何谓“预测”何谓“生成”？预设是指预测设计，是教师在课前进行有目的有计划的、清晰理性的超时空教学活动设想与安排，具有弹性和空白特征，是教师对自己课堂每个方面可能出现问题的预见与对策准备；而生成和构建，是根据课堂教学本身的进行而形成的各种动态的活动过程，具有丰富性和生成性。

随着新课改的不断深入，各科各界“新课堂”形式不断创新、不断多元化，“预设与生成”课堂亦逐渐成为语文课堂教学的焦点.“生成性”课堂与新课程的“以学生发展为本、尊重学生的自主性和创造性”理念不谋而合，而从现行教学实际情况来看，上课就是教师执行教案的过程，最理想的进程就是教师的教和学生的学都按照预定的教案完成，教师不会希望“节外生枝”，而是期望学生按照教案的设想去做出问题回答，否则就努力引导学生到预定答案的轨道上。

对于学生在课堂上闪现的智慧的火花，我们常常视而不见，任凭那精心设计的教案“随心所欲”的支配着教师和学生，不惊不喜。

那么，在新课程标准的背景下，广大教师要怎样有效处理预设与生成的关系，让课堂上多样化的动态精彩生成呢？笔者以苏教版初中语文的相关教学实践为例，谈谈自身做法，以期让“预设与生成性”课堂演绎得更加精彩。

一、紧扣教材预设，有效掌握生成能否按照教师预设的教案形成理想的生成很大程度上在于教师对教材的深入研读和全面考虑，紧扣教材的预设是良好生成的基础。

浅议初中语文课堂教学中的生成性

浅议初中语文课堂教学中的生成性摘要：在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂。

要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好：首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题来促使课堂具有生成性资源。

最后就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

关键词：语文课堂生成性教师学生语文课堂应是灵动的，是活力四射的；要具有生成性，是一种动态的、多样的课堂教学。

这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中要体现新课程理念，在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中要注意到不断生成新的教学资源，让课堂更具活力。

新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，教师应善于利用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源，并充分加以利用，努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发生命的活力。

下面就如何使语文课堂具有生成性谈谈自己的看法：一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生；不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识；还要对教材深入挖掘，有教师自己的理解。

在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要的生成性资源来对待，了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

只有在备课中考虑到了学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。

二、设计问题是课堂具有生成性的基础要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。

在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，变成导演也就盘活了课堂。

在课堂中尽量安排很多学生发言，但有时也容易落入自己的老套：所有的问题都是老师设计好的，只不过有了明确的分工，或是变换了各种方式让学生活跃了起来。

小议初中语文的巧预设、妙生成的课堂最精彩

龙源期刊网小议初中语文的巧预设、妙生成的课堂最精彩作者：王治琴来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期摘要：语文是一门主观性较强的学科。

语文教学课堂就是动态生成的过程，总会存在着很多的偶然事件的发生，所以对语文教师的各方面就提出了很高的要求。

本文从精心预设事课堂精彩生成的前提，巧妙生成是课堂最精彩的关键两个方面进行了说明。

关键词：初中语文；巧预设；妙生成；精彩课堂中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0135-02随着我国经济的发展和社会的进步，特别是高考制度的改革，伴随着中考制度的相关变化，给初中语文学科的教学带来了机遇与挑战，值得关注的是语文学科增加了较多传统文化的内容。

初中语文教学知识面涉及广，知识点又较为零散，中考的考查方式又灵活多变，学生的层次参差不齐等这些都给语文教师的教学带来了不同程度的困难。

语文是开放的，课堂是活泼的。

过去的那种传统教学方式已经不适应现代教学的需要，于是"动态生成"的课堂教学便成为一种时髦的追求，而传统课堂中的预设好像被大家淡忘了，甚至有人认为预设太束缚教学。

与此同时，众多一线教师也产生了困惑：追求"动态生成"的课堂是否就不必进行教学预设或淡化教学预设呢？本文结合自身多年的教学实际就"初中语文的巧预设、妙生成的课堂最精彩"粗谈几点认识与大家分享。

1.精心预设——课堂精彩生成的前提精心预设是初中语文课堂生成的前提，也是提高初中语文课堂教学有效性的先决条件。

课前预设不是封闭的、死板的，而应是机动的、灵活的、开放的具有多维的目标，设计时要全方位考虑。

1.1 掌握学情，提前备课。

语文教学的宗旨是围绕全面提升学生的语文素养而展开的。

因此，初中语文教学的起点应是在掌握学生学情的基础上进行的。

而作为初中的语文教师，也只有在掌握了学生的基本学情后，才能做好备课的相关工作。

巧预设、妙生成的语文课堂最精彩

探索篇•方法展示随着新课程改革的逐步深入，其对初中语文教学亦提出了新的要求。

而据新课程改革的要求显示，作为初中语文教师，除了需明确教学的目标以及授课要求外，尚需注重课堂教学过程中的预设与生长，如此有助于活跃课堂教学氛围，继而在增进师生之间的互动与交流的同时深化学生对教学内容的认知，以达到更加理想的教学效果。

一、在“预设”中生成（一）注重教学目标生成1.目标具有动态性特征所谓教学内容的预设，即教师将课堂教学的目标、内容以及进度等结合到一起，然后结合教学的重难点，从而完成对即将教授内容的预先构思与设定。

当然，课前的预设仅是预设教学的一部分，而完整的预设教学，需将预设贯穿于教学的全过程，而教学的全过程自然也包括在实际教学过程中的动态生成以及对已生成内容的改进，而无论是动态生成或是对已生成内容的改进，其最终目的无非是为了能进一步优化课堂教学内容。

由此来看，所谓的预设教学，应是整个教学的起点，其最主要的作用在于确保教学活动的顺利开展，而非是必须实现的目标。

如，在进行《孔乙己》的相关内容教学时，教学便可预设目标，如“通过了解孔乙己的遭遇，说出封建社会的科举制度对人造成了哪些危害？”而后，针对结尾部分的“大约的确死了”，教师又可预设目标，如让学生相互讨论，“孔乙己是否死了？”以及“导致孔乙己死亡的原因有哪些”等问题。

经过动态目标的预设与生成，不仅增进了师生、生生之间的交流，且当学生彼此交流自身不同意见，并在最终秉持同一见解时，其对文章大意的理解也会更加深入，由此不仅顺利完成了预设的教学目标，且学生的学习效率也能得以大幅度提升。

2.目标层次合理分明要想确保教学内容预设与生成的有效性，便需基于对教学内容的全面理解、分析以及合理的教学目标之上。

但考虑到教学的重点内容，学生往往无法在第一时间内便理解与掌握，对此，教师可就具体的教学目标予以合理分层，并遵循“循序渐进”的教学原则，则势必有助于深化学生对所学内容的理解。

如当进行《赵普》的相关内容教学时，鉴于学生在最初接触人物传记类的文言文，其无论是学习或理解均有一定困难，对此，教师便可逐步引导学生，由每一句短句入手，直至推断出整文的中心思想，如此一来，学生对人物形象以及故事发展情节的掌握必将更加深刻。

初中语文教学预设与生成有效结合初探

初中语文教学预设与生成有效结合初探所谓“预设”，就是课堂教学前的一个预案。

课堂教学的预设，简而言之就是要明确五个问题：这节课教什么？要求学生达到怎样的目标？教师提供什么材料？采用什么教学方法？在每一个环节里，如何提问，期望学生怎么回答？所谓“生成”，即在课堂教学实施中学生出现的情况。

生成大致可以分为两种：一类是预设下产生的现象，另一类是不曾预设到的现象。

在课堂上一切生成都是合情合理的，作为老师要辩证地对待、适时地调整。

一、精心预设，为生成启航《礼记?中庸》有这样一句话：“凡事豫则立，不豫则废。

”叶澜教授也说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教?W设计，会为师生教学过程创造性地发挥提供时空余地。

”预设是一项较为复杂的智力活动，需要考虑教学要素的方方面面。

1.在“预设”中为“生成”做好准备教学活动具有复杂性和多变性，因此精心的预设是上好一节课的基础。

全面了解学生，认真钻研教材，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。

（1）全面了解学生。

我们的教育对象是具有个性的活生生的人，他们的年龄特征、个性特点、知识经验和生活环境的复杂多样，决定了教学行为的生成性。

因此，全面地了解学生，预设学生解决问题的策略，是科学预设的前提。

（2）认真钻研教材。

教材是新课程理念的具体体现，也是学习内容的主要载体。

但教材具有普遍性，并不一定完全适合教学的实际情况。

因此，教师在分析教材进行预设时，应在深入理解教材的同时，根据学生实际和自身的教学风格，对教材进行适度的调整。

（3）有效开发资源。

教师在备课时，要注意为学生提供丰富的课程资源。

一方面教师要合理地开发、筛选教学资源。

另一方面，要指导学生通过各种渠道查找相关资料。

例如：一位教师教《紫藤萝瀑布》时，学生在预习阶段遇到了问题，以下是该段教学实录：生一：老师，宗璞是什么意思？师：你问的是宗璞这个名字的涵义吧？生一：是的。

师：这个问题，最好的解决办法是去问作者本人。

（哄堂大笑）我还没有看到过这方面的资料。

精彩预约，如期而至—浅析初中语文课堂预设生成教学策略

精彩预约，如期而至—浅析初中语文课堂预设生成教学策略发布时间：2022-01-13T07:00:16.837Z 来源：《教育学文摘》2021年第25期作者：覃红[导读] 现当代，初中语文课堂预设生成教学比较盛行，并且由此提出了“精彩预约，如期而至”的主题课堂预设生成教学，覃红贵州省遵义市第四初级中学贵州遵义563000摘要：现当代，初中语文课堂预设生成教学比较盛行，并且由此提出了“精彩预约，如期而至”的主题课堂预设生成教学，引起了广大初中学校以及老师们的关注，尤其是语文课堂上的预设生成教学，也由此产生了一些策略。

关键字：初中语文；课堂预设；生成教学引言：初中学校针对“精彩预约，如期而至”的主题课堂预设生成教学，提出了相应的应对策略，并且很好地推动了“精彩预约，如期而至”的主题课堂预设生成教学活动的进行，尤其是初中语文课堂上的预设生成教学策略更是新颖、更是符合实际情况要求，从而更有利于语文老师更好地进行课堂教学，进而更有利于学生的语文学习。

一、学校提出一定的要求来积极应对，使语文课堂预设生成教学有保障学校为了更好地进行初中语文“精彩预约，如期而至”的主题课堂预设生成教学，提出了一定要求来积极应对，即要求学校环境氛围建设的更有文化，老师课堂教学设施完备，任课老师引导学生提前做好课前预习工作，并且学校也提出了一些严格要求，即为才主题课堂预设生成教学制定了相应的制度，从而使语文课堂预设生成教学更有保障。

学校提出以上一定的要求来积极应对语文课堂“精彩预约，如期而至”的主题课堂预设生成教学，使得语文课堂预设生成教学有了一定的保障。

例如：某某初中学校环境氛围建设的特别有文化气息，并且给学生们营造了一个良好的语文预设课堂场景，老师在课堂教学的设备也是完备的、先进的，学生也是对老师课堂预设的生成教学方式特别感兴趣，从而学生在老师之前引导下的课前预习得到了升华，进而更有利于学生语文学习，该学校也制定了应对语文课堂“精彩预约，如期而至”的主题课堂预设生成教学的制度，这样使得语文课堂预设生成教学进行的更有序并且有了更好地保障。