成人英语词汇学习策略调查表

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成人在线英语学习中的辅导策略

形成性考核联系起来．促使学员参与讨论：一次在线讨论只围
绕一个话题进行，不宜设置过多问题，以免讨论涣散无法集中：教师有时必须充当主持人的角色．帮助学员辨别信息ｉｆ＿误．引导学生思维朝正确方向发展．提倡“ 深度思维” ，让学员学会深度思考．使讨论向纵深发展（３）鼓励反思小结通过聚集在线学习活动中来自不同学员的思想火花．会产生许多新的发现教师帮助学员及时反思小结，将收集到的学习信息、新颖的观点提炼成规律性的知识或发展成模型．发布到公共空间共享如学生通过在线学习名师的教学设计案例．总结了众多优秀教学设计ｑ－带有规律性的知识，各小组将自己的认识总结形成小组报告．通过群空间共
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃ ห้องสมุดไป่ตู้ ｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１４年１月中旬刊
夕卜语．夕卜文
着搭建正常语言沟通桥梁和维持良好社交氛围的职责（１）建立学习小组。由于学员成分复杂．兴趣、水平存在差异，加上时空分离、小组内部缺乏协调、教师远不如在面授课上那样能够对学员有较强的控制力等原因．在线学习活动的效果往往会打折扣。辅导教师事先对学员进行摸底，有个大致了解．再综合考虑学员的兴趣、年龄、基础水平、地域、职业、需求、在线学习时间长短等因素来划分学习小组小组成员的人数不宜太多，以５－６人为宜，为学员划定角色，如主持人、资料提供者、总结者等。（２）破冰行动。该活动旨在调动学员参与小组学习活动的热情，帮助大家尽快形成在线学习社区．有助于后续的在线讨论活动。教师设计一些有趣的活动来鼓励大家参与．如猜英语字谜、英语句子接龙游戏等活动目标要明晰．任务简单易懂．教师可先示范或提供相应的活动模板．以免学员感到茫然。如用英语自我介绍的话，教师先进行自我介绍．给学生提供范例。（３）确立网上行为规范。在线学习中．为避免学员发一些与学习内容无关的帖子，保证在线学习的有效性．教师需要对学员网上行为予以规范如规定学员登录本课程及论坛次数为每周最少两到三次若因特殊原因无法登录．也要让大家知道论坛的“ 潜水者” 一般只阅读别人的帖子．自己并不参与讨论．教师应尽可能鼓励他们参与讨论在学习社区里提倡文明和谐、共同进步，禁止谩骂攻击他人引用其他学员的成果时．要注明作者和出处，反对剽窃。当然．短时间内不可能所有学员都能遵守以上规范，教师贵在坚持宣传与强调，久而久之．才能形成文

高中英语词汇学习调查问卷

高中英语词汇学习调查问卷1.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？（）A.同意B. 不同意C.不清楚2.你的英语单词主要来源是（）A.课本B. 课外阅读材料C.词汇书D. 词典E.听力材料F.英文原版电影电视3.你认为学习词汇的最大困难是（）（可多选）A.教材词汇量大，复现率低B.不能识读国际音标，难以读准单词B.单词字母容易拼写错误 D.记得快忘得快4.你记英语单词的主要方法是（）A.死记硬背B.结合读音机械记忆C.结合读音和汉义联想记忆D.结合课文情景记忆5.你平常是怎样学习词汇的？（）（可多选）A.边读边写B. 通过反复拼读字母来记单词B.通过反复拼写来记单词 D. 通过音标音节来记单词E.通过构词法来记单词F. 根据单词的用法意义等，归纳记单词F.通过背句子和文章来记单词H. 背单词同时记忆与其搭配的短语I.通过有意识的重复使用单词来记忆，如在会话和写作中运用刚学过的单词6.你会根据规律，把词根、词缀、词类等相同特点的单词放在一起记忆吗？（）A.从来不会B.基本不会C.有时会D.总是会7.文章中遇到生词，你通常会采用什么办法获得词义？（）A.向老师或同学请教B.查字典C.根据语境（句子、上下文、情景）猜词D.对生词置之不理8.平常你是如何检测单词记忆情况的？（）A.老师上课听写单词B.自我检测C. 同学之间相互提问D. 从不检测9.在日常检测中你的单词错误主要在于哪方面？（）A.个别字母拼写错误B.个别字母漏写B.单词能拼写，但汉义不会 D.知道汉义但不能拼写出单词E.单词会拼写，但不会词汇变形F.不清楚10.你希望单词课在哪些方面有所改进？A.课堂应增加一些单词练习B.课堂上应多拓展些单词知识B.老师应转变单词授课方式 D.课堂应教授单词记忆方法11.你对老师教授新单词的方法有何意见和建议？。

成人英语培训的教学策略

然而他们用于学习的动力并不是全部，而只是工作之余的言，以使学员以愉悦的心情积极参与到教学活动当中，于开可敢部分。这就决定了当工作与学习发生冲突时，他们大多是以牺口，不怕犯错，忘掉自己“ 社会人 ” 的身份，完全融入到所学语言牲学习来保证工作。而来自工作、家庭、社会的外界因素冲击着的情境之中，成融洽和谐的学习、流的气氛。形交他们的学习精力和时间，使其难以保证学习的系统和完整，同时２采用多种教学手段，．调动学习积极性。又使其对自我能力的评价、学习目标实现可能性的判断趋于保采用多种教学手段，调动学员学习的积极性。例如，利用多守。这是成人学习中的不利因素。媒体制作课件，通过形象生动的图像和声音给人以视觉与听觉２认知能力。．的冲击，吸引学员注意力、在调动其积极性方面效果是毫无疑问成人学习外语也有自身的优势。生理和心理都已成熟的成的。游戏的趣味性也是成人学员们乐于接受的。我们可以参考国年人具有很强的分析、理、推归纳和概括能力，只要具备了一定外教师变化多样的游戏创意，结合具体条件，寓教于乐，使学习的语言基础知识，他们完全有能力运用思索分析和积极猜测的语言的过程体现为趣味盎然的实际应用的过程，而并非抽象凌认知方式来学习外语，自己在实践中认知语言规律。们需要的乱，他非死记硬背不可。组织英语竞赛、英语沙龙、唱英语歌曲、学是沉浸在语言环境中，过大量实践来实现语言的习得。通看英文电影、选读英文报刊等第二课堂活动，都是寓教于乐的好

大学生英语词汇自学策略

摘要� 词汇学习是外语学习的重要组成部分� 高校学习者在英语课堂内学习的词汇十分而� 由于缺乏有效的词汇学习策略 � 学习者课外词汇学习效果甚微 � 本文提出发现策略 � 获取策略及巩固策略以供学习者使用� 提高词汇学习效果 � 关键词� 词汇学习� 课外自学 � 策略
� 二 � 获取策略
在了解具体词汇学习策略之前，有必要对何为词汇学习策略做一个简单的说明 . 鲁宾（ Rub i n ）在� 语一书中 ( Rubi n , 29 ) 将学习定义为：信息获得, 储存, 记忆和使用的过程 .而词汇学习策略为任何有助于词汇信息获得 , 存储 ,记忆和使用过程的方法和策略 . 针对学习者在词汇学习过程中对如何处理新词汇感到困惑的现象，下文提供了三种策略：选择策略，获取策略，巩固策略.
一� 引言
然而对于词汇积累，很多高校学习者感到很困惑：以下三个方法进行选择 . 1 . 是否影响语课堂上学习的词汇量有限，课后自学英语词汇的过程句整体理解 . 如果生词不影响句子的整体理解，可以又令人失望，即使投入大量时间，效果却很不理想 . 先行忽略 . 很多本科生尽管已经学了十年英语，毕业后在阅读普通英文杂志时仍会感到词汇量不足带来的困难 . 对于其中很重要的原因就是缺乏有效的词汇学习策略 .
是在记忆一组单词的时候，学习者在心里想象出一个包含所有记忆词汇的场景，在场景中使之发生联系，这样只要想起一个词汇，通过其中的联系就能回忆起 3 .分组策略."分组是辅助记忆的重要方式，人们似乎会自然地将词汇进行分组 " ( Sc hm i t t , 21 3 ) . 分组记忆策略与模块联想策略并不等同 . 分组记忆策略指的是将所记忆单词按照语义归类，按照类别进行记忆.

或人英语教学有效性的调查与研究——以电大开放英语及大学英语B网络统考教学为例

年级５个分校４０多名学生发放问卷调查表，０调查
式过于传统，教师讲解成分偏多，学生参与不够，资源更新不够，少时效性和互动性 ” 缺。所以有两个
问题从中凸显：一是如何吸引让更多的学生到网络上去获取学习资源以弥补面授课缺失所造成的损
个模块构筑了一个贯穿整个自主学习过程的评价体系，要求学习者的自我评价与自主学习同步进行，然
而在实际的学习过程中，个评价体系并未发挥其这
式中，集体面授辅导独占鳌头。调查结果显示：一方面，很多学生反映电大实施远程开放教育的英语面
授课与传统教学方式的上课差别较小，有部分学还
生甚至认为他们现在上的面授课与中学和普通大学
时期的课堂教学 “ 无区别 ” 另一方面，课教师毫；授认为在有限的课时内很难推行面授课教学模式的改革，多数任课教师认为以学生自主学习为主，为学生提供多种形式的学习资源的教学理念很符合远程开放教育人才培养模式的要求，是实际的课程教学但实施、配套的教学硬件和教材及资源等方面的软件设施并不十分健全和到位。２学习资源。开放教育环境下的资源建设和资．源呈现是构筑良性互动的自主学习环境工程的两个决定性因素。目前电大开放教育专、科公共英语本

成人英语培训课堂教学组织策略研究

ＮＯ．２１
ＴＭＥＤＣＴ０ＩＥＵＡ１Ｎ
Ｄｅｅｂｒｃｍｅ
成人英语培训课堂教学组织策略研究
贾楠
摘要：着我国当前经济体制改革的不断深入和经济社会的发展与进步，随国内外交流层面进一步扩大，来越多的人意识到掌握越英语交流技能的必要性：成人英语培训也日益受到更多人的关注。但是，目前国内成人英语培训课堂教学组织策略还需深入的研究分析，本文对成人英语培训课堂教学组织策略进行了初步的探讨与分析，相信对成人英语培训课堂教学水平的提高有所裨益。关键词：成人英语课堂教学策略中图分类号：７４４Ｇ２文献标识码：Ａ
１引言
当今社会，身学习已经是社会发展的必然趋势，终一次性学校教育已经无法满足人们持续学习的需要。借助各种手段参与学习，成为许多在职人员生活的重要部分。统计表明，全世界１３／的人讲英语，几乎所有的软件源代码用英文写成。尤其是中国２０年奥运会申办成功极大地促进了英语教育产业的发展，０８英语的应用范围越来越广，已经深入到信息传递、人际交往等各个方面。在一个日益开放的中国，们越来越认识到如果不掌握必人要的英语交流技能其发展必然受到极大的局限。中国的成人英语培训教育产业从２０年开始得到了飞速的发展，人英语培００成训发展的同时，成人英语培训课堂教学组织策略也需要相应的发展与提高，本文对此进行了初步的探讨。２成人英语学习特点与教学组织策略分析

成人高教英语学习特点、学习策略及对教学的启示

学者从不同角度、不同深度地研究了学习策略与语言学习
的关系取得了突破性进展。在高校成人继续教育的各门学科巾，英语作为一门必修课，其重要性不言自喻，它也是成
（１）认知策略：设计分析、综合及对所学内容进行内化
的策略。
教学生最感困难的科目。随着中国经济的发展，成人在实际１二作中使用英语的需求越来越迫切，因此，英语教学是成人高等教育的一个重要组成部分。由于成人学习英语有自己
的特殊性，如何结合成人的英语学习特点，在教学实践上寻
ｊ
成人高教英语学习特点、学习策略及对教学的启示
李静
（南京师范大学外国语学院，江苏南京２１００９７）
摘要：在现今社会，第二外语学习策略受到了越来越多学者的关注。诸多学者在学习策略与学习效果之间的关系上
２０１０）。
１．学习策略的定义与分类
间接策略则是通过注意力集中、评价、计划、控制焦虑、寻找机会、增强合作和移情等手段为语言学习提供间接的支持。直接策略包括认知策略、记忆策略和补偿策略。间接策
（２）元认知策略：计划、监测和评价一个人的学习技巧。（３）影响／社会策略：处理学习者和其他言者，本族和非

成人高考学好英语语法的小秘籍

成人高考学好英语语法的小秘籍随着经济的不断进步和社会的发展，越来越多的人想要通过成人高考来提高自己的学历水平和职业发展，而英语语法作为英语学习中至关重要的一个环节，更是经常成为考试的重点内容。

然而，对于很多成人考生来说，学好英语语法却不是一件容易的事情，今天，我将为大家分享几个小秘籍，帮助大家更好地掌握英语语法。

一、积累语法知识学习语法，首先要进行一些基础的梳理，包括每种语法知识的定义、英文名称、分别适用于哪些句型等。

不少人在学习语法时，缺乏对于具体规则的认识，甚至在练习时也无法判断哪些语法点出错了。

因此，我们需要积极寻找语法教材或各种学习资料进行学习，以便更好地认识每个语法点及其在句型中的具体应用。

二、掌握语法结构语法结构是构成英语句子的基本要素，如果缺乏掌握，就会对语法的学习以及写作和听说能力的提高造成很大的障碍。

除了基础的介词、副词、形容词之外，更重要的是掌握英语的时态和语态，这些结构不仅是英语语法的重点，而且也是成人高考中的考点。

因此，我们需要进行分步骤的练习和训练，例如可以把某种语法结构的使用规则和相应句型列出来，再进行反复练习。

三、背诵例句学习语法不仅要掌握结构和规则，还需要实际的语言实践来加深印象和记忆。

背诵例句可以帮助我们更好地了解并掌握各种语法规则的应用。

在背诵过程中，我们不仅要注意掌握基本的语法知识和语言点，还要尝试理解其中的逻辑和语言结构，让自己的英语思维更加深入。

四、多练习熟能生巧，语法的学习也需要大量的练习。

通过刷题和写作来加深对于语法规则的掌握，有利于我们更好地运用语法知识，并在实践中发现问题。

有很多学习平台和应用可以提供各种类型的练习题，语言思维类游戏和打字练习也可以成为我们练习语法的好方法。

五、找到适合自己的学习方式不同的人有不同的学习方式和风格，也同样适用于语法学习。

有些人更喜欢通过语言游戏或者与人对话来巩固语法，有些人则更喜欢通过书本、笔记的方式进行学习。

所以，我们需要积极寻找并尝试不同的学习方式，找到适合自己的方法和策略，让自己的语法知识更快更好地提高。

成人学生英语词汇学习策略及培养

２０１４年１月第３３卷第１期
黑龙江教育学院学报
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｊａｎ．２０１４
Ｖｏ１．３３Ｎｏ．１
ｒｏｏｍ．ＳｈｅｉｓｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｔｈｅｎｅｗｗｏｒｄｓｔｏＵＳ．根据上下文背景
知识我们可知，句中画线部分的词义应为 “ 教室里面的前
作者简介：马新颖（１９６９一），女，黑龙江海伦人，副教授，硕士，从事英语教学研究。
单词记不牢，遗忘率高… …” … 。Ｅｌｌｉｓ认为， “ 策略训练在词汇学习方面能起到特殊的效果。 ” 可见策略的学习和培训对
改善成人英语学习现状具有重要意义。
１．利用不同难度级别的读物。在条件允许的情况下，借阅或购买适合学生水平、兴趣爱好、工作需要的各种英文读物，通过阅读使学生能够理解、认读更多的单词，进一步熟悉
学习密切相关的词汇策略进行探讨。
一
４．利用广告。引导学生留意身边广告的英文广告词，猜
测或记录新词，再通过其他途径学会这些词，使自己的词汇
量得以扩展。
学生应随时将自己获得的单词记录下来，每次面授可以让学生将近一学期通过上述渠道学会的单词集中进行展示，
解词义和了解词形阶段。认知策略与成人学生的词汇学习

国内外英语词汇学习策略研究综述

以上的研究对象是针对大学生或研究生是接受高等教育的群体对基础英语学习阶段的词汇研究很少并且从文理科与性别角度来研究英语词汇学习的不多基于此本论文研究高中生英语词汇学习的观念和策略使用情况比较文理科学生和男女生在词汇学习方面是否存在差异
国内夕英语学院外国语学院戴运红
［摘要］词汇在英语学习中占据举足轻重的地位。词汇学习策略是词汇学习能否取得成功的关键。［关键词］英语词汇学习策略研究综述
一
、
引言
随着中国加入ＷＴＯ和国际间的交流日益频繁，英语作为一种国际性的语言变得越来越重要。词汇作为语言的三大组成部分之一，其重要性不言而喻。词汇承载着信息，维系着语言的语音、语法、语篇，是一切语言技能形成的基础。从某种意义上说，词汇学习是英语语言学习的基础，而要学好词汇，词汇学习策略必不可少。二、国外英语词汇学习策略研究综述国外英语词汇学习策略研究开始于２０世纪７０年代，可以概括为以下几类：第一类为对英语词汇学习的观念和对词汇学习策略的看法。如Ｗｅｎｄｅｎ（１９８７）和Ｈｏｒｗｉｔｚ（１９８８），Ｃｈａｍｏｔ（１９８７）发现高中生在英语词汇学习中使用策略的频率比在其他语言学习活动中要高，这可能是因为词汇学习相对独立，也可能是学生的高度重视。第二类为对具体某一词汇策略的研究。Ａｔｋｉｎｓｏｎ（１９７５）提出关键词法，Ｐｒｅｓｓｌｅｙ，Ｌｅｖｉｎ和Ｍｉｌｌｅｒ（１９８２）对关键字法进行了实验研究，Ｐｒｅｓｓｌｅｙ（１９８２）认为关键词法的加工方式涉及感官及语义水平的精加工。Ｐａｉｖｉｏ（１９９１）在他的双重编码理论中认为关键词法涉及言语和表象加工过程。Ｈｕｃｋｉｎ，Ｈｎｙｎｅｓ和Ｃｏａｄｙ（１９９３）研究通过上下文猜测词义，Ｃｏｈｅｎ和Ａｐｈｅｋ（１９８１）对联想策略进行了研究，发现初学者倾向于使用较低层次的词汇学习活动，而中高级水平的学习者从较深层次的英语活动情境中受益颇多。研究还表明如果学生本身英语很精通，在回忆英语任务时能更好的使用联想策略。Ｎｍｉｏｎ（１９８２），Ｌｅｅｋｅ和Ｓｈａｗ（２０ｏＯ）对词汇表法进行了研究，Ｎａｔｉｏｎ发现此方法在短时间内积累大量词汇很有效，但由于词汇顺序固定，有时将单词抽出才发现对单词并未真正掌握。Ｌｅｅｋｅ和Ｓｈａｗ是对海外成年研究生和大学生记录词汇进行的实证研究，发现仅有１／３的受试对象在二语环境中自己制定单词表，成年人会根据个体差异和环境不同而选择不同的词汇。Ｍａｌｌｅｙ和Ｃｈａｍｏｔ（１９８５）认为重复法对单词记忆也很有效，那些要求深层信息加工的方法（如想象，推理，关键词）并不为学生所常用。Ａｈａｍｅｄ（１９８９）对记笔记策略进行研究，发现很多学习者在词汇旁做笔记，或者在书的空白处写注释。２０世纪９ｏ年代，Ｎｍｉｏｎ（１９９０）建议通过语境来猜测词义，运用记忆术如关键词联系法以及利用单词的前缀、词根和后缀去记忆词汇。Ｋｒａｎｔｚ（１９９１），Ｇｒａｂｅ和Ｓｔｏｌｌｅｒ（１９９７）证实广泛阅读有助于单词的记忆和词汇量的扩大。Ｎ￣ｉｏｎ（２００１）发现广泛阅读时偶然习得词汇是学习词汇的一种重要方法，尤其对本族语学习者。Ｋｎｉｇｈｔ（１９９４）发现查字典是词汇习得的重要方法之一。Ｂｉｓｈｏｐ（１９９８）对大学生查字典进行了研究，发现他们查字典的目的是为查询和核对单词意义。第三类为对词汇学习策略与词汇学习有效性的研究。Ｐａｒｒｙ，Ｌｕｐ — ｐｅｓｗ和Ｄａｙ，Ｃｏａｄｙ（１９９３）对阅读，查字典与英语词汇记忆的影响进行探讨。Ｃｏｈｅｎ和Ｎａｔｉｏｎ（１９９０）详细介绍词汇学习中的各种学习策略以及它们各自的特征及优劣。Ｂｒｏｗｎ和Ｐｅｒｒｙ（１９９１），Ｈｏｇｂｅｎ和Ｌａｗｓｏｎ（１９９４），Ｈ￣ｓｔｉｊｉｎ（１９９２，１９９７）研究了记忆术中的关键词记忆法在不同学习者中的使用范围以及利弊。Ｋｎｉｇｈｔ（１９９４）对比生词猜测和记忆方面成绩好和成绩差的学习者，得出“ 会使用学习策略的学习者能够获得较好的成绩 ” 这一结论。第四类研究为实证研究。ＭｉｃｈａｅｌＪ．Ｌａｎｓｏｎ和ＤｏｎａｌｄＨｏｇｂｅｎ（１９９６）采用有声思维法观察澳大利亚学生学习意大利语词汇的策略，以及Ｓｅｈｍｉｔｔ（１９９７）在日本学习者中做了大规模的词汇学习策略调查，结果表明机械复述策略广泛使用。这一段时期许多语言研究者出版了词汇学习方面的相关书籍和文献，如《处理单词的方法》（Ｒｅｄｍａｎ和Ｅ１一ｌｉｓ，１９８９），《学生作为词汇的产出者》（Ｓｏｋｍｅｎ，１９９２），《使用中的英语词汇））（ＭｃＣａｒｔｈｙ和０ ’ Ｄｅｌｌ。１９９４）。国外对词汇学习策略的研究重点在词汇记忆策略上，如关键词法，联想策略，语境策略，这些策略对中高级学习者可能有效，但对初学者未必有用。词汇策略研究中涉及学习者个人差异的变量不多，个人差异很大程度上影响了词汇学习策略的有效性。正如Ｃｈａｍｏｔ和Ｒｕｂｉｎ（１９９４：７７２）说到词汇学习策略有效性与许多变量有关，如流利程度，学习任务，学习内容，背景，目的语，学习情景，学习者的性格特征等。他们的研究环境是英语为母语的学习者，对英语为二语的学习者研究结

英语调查问卷模板

英语调查问卷模板引言本调查问卷旨在了解个人对于学习英语的态度、学习方式以及对于英语应用的需求等方面的信息。

请您认真、详细地回答以下问题，以便我们更好地满足您的需求和改善英语学习环境。

感谢您参与此次调查！个人信息请您提供以下个人信息，以便我们对调查数据进行分类和分析：1.姓名：2.年龄：3.性别：英语学习情况1.您是否正在学习英语？–[ ] 是–[ ] 否2.如果您正在学习英语，您学习英语的原因是什么？（可多选）–[ ] 提升英语能力–[ ] 出国留学–[ ] 工作需要–[ ] 兴趣爱好–[ ] 其他（请注明）：3.您通常在哪些场景下使用英语？（可多选）–[ ] 学校教学–[ ] 工作交流–[ ] 商务洽谈–[ ] 旅行–[ ] 社交交流–[ ] 其他（请注明）：4.您对于英语学习的动力是什么？5.您目前的英语水平如何？–[ ] 初级（基本无英语沟通能力）–[ ] 中级（能进行基本日常英语对话）–[ ] 高级（能流利地使用英语进行交流）6.您最想提升的英语技能是什么？（可多选）–[ ] 听力–[ ] 口语–[ ] 阅读–[ ] 写作–[ ] 其他（请注明）：英语学习方式1.您通常通过哪些方式进行英语学习？（可多选）–[ ] 参加英语培训班–[ ] 刷英语学习APP–[ ] 看英语电影/电视剧–[ ] 阅读英语书籍/杂志–[ ] 英语口语实践–[ ] 其他（请注明）：2.如果您选择参加英语培训班，您更青睐于传统的面对面授课还是在线教育？–[ ] 面对面授课–[ ] 在线教育–[ ] 未参加过英语培训班3.您对英语学习APP的使用情况如何？–[ ] 使用过，觉得效果一般–[ ] 使用过，觉得效果不错–[ ] 未使用过英语学习需求1.您在学习英语的过程中最大的困扰是什么？请详细描述。

2.您希望在英语学习过程中得到哪方面的帮助？3.如果有一种理想的学习工具，您希望它具备哪些功能或特点？结语非常感谢您花费宝贵的时间参与我们的调查问卷。

成人网络英语合作学习的策略

通过网络这种跨时空地学习己成为成人学习的发展趋
表达能力、观察能力、思维能力等方面擅长的不同学
生安排到一起不仅能够提高小组学习效率，而且有助于每个组员的全面发展。此外，根据学习者的差异分配角色对于合理组建
员担任。
成人学习者社会经验丰富，所形成的意识建构大有不同，教师在为合作学习分组时要根据学生性别、性格、社会经验、知识基础、学习能力、学习风格等
成人网络英语合作学习中，根据小组内部的差异
关的网络资源、英语学习网站等的小组修补者，要求
、
了解学习者差异性，合理组建学习小组
其熟悉网络环境和技术，善于与人交往。监督与评价
员是配合教师监督组员的英语学习，随时评价与分析大家的学习成果，应选择分析能力强，性格沉稳的组
关键词：成人；英语学习；网络合作学习策略
中图分类号：Ｋ２５２
收稿日期：２０１３ — １２ — ０６
文献标识码：Ａ
文章编号：１００８ — ２３９５（２０１４）０１一ｏ１１３８．０３
基金课题：２０１２年度辽宁省现代远程教育学会 “ 十二五 ”规划课题（２０１２ＸＨ０２．３）

成人学生英语学习策略调查及启示

保两组之间确实属于不同的两个类型，行了Ｔ验测试，果显示两进检结组差别具有显著性意义，见表１。
工作、生活பைடு நூலகம்学习，他们更需要有计
划地完成学业。另外，们的理解、他归纳与概括等认知思维更加成熟，
生的学习目标更为明确，为了兼顾
放专科学生英语学习策略使用情况进行调查发现：成人女生、高分组学
生比成人男生、低分组学生更频繁
分的学生划为高分组，４人；于计７小７分的划为为低分组，４。为确Ｏ计４人
维普资讯
成人学生英语学习策略调查及启示
一郑秀峰
摘要：对浙江省某成人高校远程开
生３人，生５人。根据上个学期期３女８
末英语考试成绩，把等于及高于７Ｏ
多数成人学生比普通高校全日制学
认知策略
、５ｏ４
女男．４６．８５
问题：成人学生英语学习策略的使用与英语学习成绩的关系，男女成
人学生在英语学习策略的使用上的异同。
一
元认知策略平均分最高，但男女生之间没有显著性差异。表明成人学生这学习英语时，用最多的运
调查问卷是经过修改的Ｏｆｄｘｒｏ
（９０语言学习策略量表（ＩＬ）１９）ＳＬ的汉语版。策略量表将学习策略分为两

基于成人学习特点的英语教学策略

基于成人学习特点的英语教学策略
蓝青
（西财经大学外语学院，江江西南昌摘要：成人英语学习者由于个人生活经历不同，语英教育背景不同，导致在英语学习方面与在校大学生的英语教学表现出差异性的特点。因此教师在教学过程中，考虑他们应３０１）３０３
３认知能力方面有很大的差异．
成人学生年龄差距比较大。于年龄巨大的悬殊，由他们对事物的认知迥然不同。龄学生由于年龄较大，体智力相对大流较低。以在机械记忆方面比低龄的学生要差些，所记英语单词的速度要慢很多：但是．他们的社会阅历丰富及智力水平较高，具有比较稳定的知识结构、力结构和丰富的经验及较强智的理解、析、分概括和推理能力。他们在接受知识和对英语语法理解方面要比低龄学生强些。二、人英语教学的策略成
（）计专业英语教学必须采用现代教学技术。四会般而言，计专业英语教学手段是黑板加教材。师先会老领读生词，后逐句翻译，讲解语法要点。这种教学方式的然并
一
成人学员理解力较强．知识能进行比较、析、合，对分综能理解事物的本质和规律。次，人学生自我概念由依赖性转其成变为独立性。这导致成人学生更易进行自主学习的学习心理特点。再次，人学习具有较强的自制力。自制力来源于对行成为有明确的目的。表现是行为的专一和持久，其具有较强的自制力．够产生毅力、心、能决自信和恒心，够克服自身的惰能性、懈、松闲散和自卑等不利因素。因此成人学生学习时自主性更强。他们会对自己的学习方法有自己的坚持．较少地听从教师的 “ 言堂 ” “ 堂并一和满灌” 。这种学习属于 “ 自导为主 ” 的主动学习。成人学生的学习方式已经从普通教育中 “ 学习中的全部概念或理论当作定把论的形式来接受 ” “ 教师以及教师所教的知识当作绝对权，把威来认可 ” 被动、赖、从地接受性学习方式向以 “ 生的的依盲学主体性取代教师的权威性 ” “ 生在教师指指导下自己经历。学认识过程、自己得出结论 ” 参与性学习方式转化。在这种情的况下，师就必须在课堂上帮助学生完善自己的认识系统，教提供学习思维方式方法。学改革的实践证明，成人教学多采教对用在教师指导下的自学讨论式的教学法是适宜的。３多媒体手段辅助教学。．自上世纪９年代以来，统的课堂教学正逐渐向自主性、０传开放性、息化的方向发展；用Ｉｔｎｔ源和计算机多媒体信运ｎｒｅｅ资技术辅助的教学逐渐兴起．日趋强盛。成人学生的特点决并而定了传统的 “ 鸭式 ” 学模式已经行不通。此，填教因我们可借助于多媒体来解决这些特殊学生面临的教学问题。教师可在课前针对这节课的教学内容提前在互联网上搜寻丰富而详尽的材料，这些材料做成Ｐｗｒｏｔ件，辅把ｏｅＰｉ文ｎ并以动画、效、音超链接等，画面清晰、动，使生以保持学生的注意力。教学的互动过程中，在充分调动学生的听觉、觉，课视把堂变成有趣而生动的课堂。课后可借助电子邮件和通讯软件化背景、载声音和动画，文本带着不同声音、同动画从加使不不同方向飞来，强立体感和音像效果。用这些演示文本既增使可以加快讲课节奏，减少板书和画表的时间，增加课堂信息量，又可以增强教学效果，高教学质量。提参考文献：『］向东．１黄浅谈高职高专会计教学观念的转变．计论文网．会２周杨．向２世纪会计教育发展对策．计之友，００］面１会２ｏ，

浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略

浅谈英语学习中词汇的重要性及其策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，社会的日益发展，使得掌握好英语显得更为重要。

而要学好英语，就必须要掌握词汇，因为词汇是语言的基本单位。

正如著名语言学家威尔斯所说：“While without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”《老子》有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。

”这都充分说明打好基础的重要性，学生的词汇量不足成为高中学生在学习英语过程中遇到的“拦路虎”。

本文针对目前高中学生英语词汇量不足的问题，结合本人在教学过程中的实践，提出以下解决问题的方法和策略，希望能对大家进行英语词汇教学有所帮助。

一、要认识到英语词汇学习的重要性克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。

听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。

目前，已经有很多的研究表明了影响英语听力的因素是多方面的：学习动机、学习兴趣、学生的语言知识、理解能力等等，其实这些可以归结到一句话来说，那就是他们的底气不足——词汇量少。

词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。

一个英语学习者的听、说、读、写、译要达到一定的水平，必须拥有相应数量的必备词汇，美国语言学家 Robert Lado 指出：“听、说、读、写、译五种技能对于必备词汇（minimum vocabulary）的要求不尽相同，在口语和写作中，英语学习者在用词上有选择权，可以用学过的，熟悉的词汇代替生疏的词汇，但是在听力训练中，无法进行这样的词汇选择……”由于听力词汇的不可选择性，听对学生的词汇的掌握有很高的要求。

如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的。

英语学习计划表(最新)

英语学习计划表早上6点—8点：一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段早上8点—9点：据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳状态，正是接受各种“考验”的好时间可安排难度大的攻坚内容上午9点—11点：试验表明这段时间短期记忆效果很好对“抢记”和马上要考核的东西进行“突击”，可事半功倍正午13点—14点：饭后人易疲劳，夏季尤其如此休息调整一下，养精蓄锐，以利再战最好休息，也可听轻音乐但午休切莫过长下午15点—16点：调整后精神又振，试验表明，此时长期记忆效洛基英语是中国英语培训市场上的一朵奇葩，是全球已被验证的东方人英语学习的最佳模式。

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补充1：1。

坚持每天读写记，这些必不可少2。

要记好笔记，你觉得重要的或需要巩固的都记下来。

课后一定要好好复习，仔细抓住知识点。

3。

一定要刻苦，这是最重要的，什么重要的都记，哪怕你已经会了，还是再掌握一遍好，以打牢基础为目标另外多听听一些过来人的学习经验，相信会对你有所帮助~*补充2：1，选定一套合适的教材，从头开始建议从初中英语或者小学英语开始，因为教材内容循序渐进，体系完整，配套练习、录音等等到处可得放下架子，从最基础的东西开始吧洛基英语是中国英语培训市场上的一朵奇葩，是全球已被验证的东方人英语学习的最佳模式。

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重庆科技学院学报（社会科学版）２０年第ｉ期０９０
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的提高。调查发现，教英语专业学生在英语学习上大多数成成教学生认为学习的最大障碍即词汇。许多学生入学时掌握的英语词汇不足１０个，直接导致其听说读写能力的薄弱和滞００后。本研究的目的是调查成教英语专业本科生在词汇学习上所持有的观念．动机和学习策略的使用状况，中发现在词汇从学习观念和策略方面存在的问题和不足，进而帮助学生树立
中男生ｌ人。２女生６人。调查对象的年龄在１ — ８之间，５８３岁平均
年龄为２．岁。面谈随机抽取其中４人．部来自同样四个教３４１全
学自然班级，中男生４，生３人．其人女８面谈对象的年龄在ｌ— ８
没有人选择此项。问卷中的问题７８１（表２表３使用，和３见和）的是选择项．不是Ｌｋｒ五级量表，为了方便起见，们而ｉｅｔ的但我仍将学生的选择放在表格中表示，格中的百分比与问题的表顺序一致。（）汇学习能力一词表１词汇学习能力认识统计

电大学生英语词汇学习策略调查与研究

电大学生英语词汇学习策略调查与研究【摘要】词汇是语言意义的基本单位。

本文通过问卷设计与调查分析，了解电大学生英语词汇学习策略的使用情况，提出提高英语学习策略建议，以便英语教师优化英语教学。

【关键词】电大；英语；词汇学习；策略0.引言词汇是语言的重要组成部分，它在语言交流与教学中起着不可或缺的作用。

正如英国语言学家wilkins所说：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么都表达不了。

”几十年来，国内外语言学者与教学专家从不同的角度对英语词汇教学进行了研究，但如何使英语学习者更加全面有效地掌握词汇仍是一个急待解决的问题，词汇教学也一直都是师生双方头痛的问题。

电大成人学生相对普通大学生来说，其英语基础薄弱，他们面临的挑战和困难也就愈多，英语词汇量少、记忆难度大、记忆方法的缺乏等，有的学生产生畏难情绪，甚至还有放弃念头。

要改变电大生英语词汇学习难的状况，亟需训练学生掌握一些词汇学习的策略。

本文是对电大成人专科学生的英语学习实际所作的一项调查研究，通过问卷设计与调查分析，了解电大学生英语词汇学习策略的使用情况，以便英语教师优化英语教学。

1.研究对象与方法1.1调查对象和问卷设计本研究的调查对象是120名来自临海电大会计专业成人专科脱产学生。

根据学者们对学习策略的界定和描述以及分类（wenden，1983；cohen，1998；o’malley&chaiilot，1990；oxfod，1990），设计了适合电大成人专科学生英语词汇教学的问卷：元认知策略（1-3）、认知策略（4-13）和社交策略（14-16）。

问卷采用五级分制，即要求被调查对象在每道题目的右边的五个数字选项上选出与自己实际情况最接近的一个，选择1的意思是这种做法完全或几乎完全不符合我的情况； 2的意思是这种做法通常不符合我的情况；3的意思是这种做法有时符合我的情况；4的意思是这种做法通常符合我的情况；5的意思是这种做法完全或几乎完全符合我的情况。

英语词汇学习

一、转变观念说起词汇的记忆，笔者有一个有趣的发现，在多数人不说“记单词”，而更习惯于说“背单词”。

其实，这并不仅仅是个用字的习惯问题，更反映人们对获得词汇途径的一种误解。

我们知道，记忆分为机械记忆和理解记忆两种。

这个“背”字恰好说明人们自觉不自觉地认为扩大词汇量的最有效途径主是机械记忆。

英语的单词、短语和习惯用法虽然可以靠机械记忆强记，从而达到短期的记忆效果，但更重要的是靠理解来达到彻底掌握的目的。

因为从效果来看，理解记忆的效果远远超过机械记忆，只有理解的东西才更容易记住，而且不容易遗忘。

二、记忆单词要有选择性英语词汇量惊人的丰富，总数达50．6o万个。

据统计，一个以英语为母语且受过高等教育的成年人也最多只能掌握其1／3左右。

对英语学习者来说，需掌握45Oo一5OOO个词汇来应付日常的听、说、读、写需要。

考虑到外语学习者的词汇量相当有限这一事实，我们必须有重点地选择记忆词汇，不能“抓到篮里都是菜”，碰到单词就重点记忆。

“根据词汇所表达的内容和使用范围，人们把词汇分为共同核心词汇与专用词汇。

共同核心词汇是全民通用的词汇，是词汇的核心部分，而专用词汇则是在某一行业、集团或者某一领域通用的词汇。

”无论是专业学习外语还是以外语为工具进行本专业的学习与研究，都必须从共核词汇人手，并以共核词汇为重点进行记忆。

选择了需记忆的词汇之后，还要按照学习的方式进行选择。

词汇的掌握可以分为领会式和复用式两种，“领会式掌握是指看到单词能理解其词义，复用式掌握是指能正确拼写单词，英汉互译，并掌握其基本用法。

”领会式词汇亦可称为理解词汇(V o~ ．1ary for Recogni tion)，复用式词汇亦可称为活用词汇(V o~ y for Production)。

认识到这一点，我们就可以通过精读与泛读的方式来系统地扩大词汇量。

精读通过对课文的详细分析来掌握复用式词汇，同时也可以学习一些领会式词汇；泛读帮助我们扩充领会式词汇，增强语感，提高阅读能力，同时也可以巩固已学过的复用式词汇。

文秋芳英语学习策略论

英语学习策略文秋芳（南京大学）2001年7月9日—8月5日上海外国语大学上海外语教育出版社讲课提纲对英语学习策略研究的背景英语学习策略的定义英语学习策略系统的概述英语学习策略对学习成绩的影响指导英语学习策略的原则和步骤一、对英语学习策略研究的背景(一) 国外情况70年代开始有人研究英语学习策略Rubin, J. 1975. What the ‘good language learner’ can teach us. TESOL Quarterly 9(1): 41-45.Naimen, N., M. Frohlich, A. Todesco, 1975. The good Lanugage learner. TESL TALK 6(1): 58-75.80年代成为研究热点90年代开始广泛应用到教学中去(二) 国内情况80年代开始有人研究, 大约比国外晚10年。

Huang, Xiaohua, 1984. An investigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFL learners in China employ. HK: Unpublished MA thesis.Chen， S. Q. 1990. A study of communication strategies in interlanguage production by Chinese EFL learners. Language Learning 40 (2): 155-87.90年代成为研究的热点，并试图运用到教学中去。

研究对象：英语专业，非英语专业，硕士研究生，小学生。

研究范围：听力策略，口头交际策略，阅读策略，写作策略，词汇策略。

未研究的或研究不够的：中学生，小学生；学习语音语调策略，学习语法策略，学习翻译策略。

1996年上海外语教育出版社出版了《英语学习策略论》，这是我国第一部有关英语学习策略的专著。