中和滴定误差分析小结

ｎ ＋ｎｏ 一 （ ） （Ｈ） Ｈ＝
ｃＨ） ｖＨ ） （Ｈ） ＶＯ － （十× （ ＋ Ｃ０ －￣ （Ｈ） ＝ 所 以 有如下 的关 系式 ：
ｃ标 ） 标 ）（ ）ｃ待 ） 待 ）（ ） （ ｖ（ ｎ标 ＝ （ ｖ（ ｎ 待
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的， 这时就可让小助手助一臂之力， 使实验在各／ｆ￣ ＪＥ ，
若仅凭 描述， 很难理解 语言 学生 诸如： ２时， ｕ ｆ 成倒立 误差 ＞ 分析教学中， 学生缺 由于 乏实
ｉ 兰 苦
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小组探究中理解凸透镜成像的规律， 按实验步骤认真
规律 ， 既给学生留下了深刻的印象， 又提升了学生的理
解 能 力。
进 实 探 ，细 察在 践 感 凸 镜 像 行 验 究仔 观 ，实 中 悟 透 成 的
三、 培养 实验 小助 手 。 引领 课 堂实验
一、 中和滴定的 计算原理
酸 提 的 ＋括 电 和 萎 ． 能 供 Ｈ包 已 离 未 （ ＝ ｉ 八 Ｉ
电离） 的物质的量与碱能提供 的Ｏ 一 砉 Ｈ
（ 括 已 电离 和 未 电 离 ）的 物 质 的 量 包
１量 兰
。 ： 右
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顺 利 进 行 。有 时 实 验 很 有 趣 ， 部 分 学 生 都 想 做 ， 是 大 可
ｃ ： （ ｖ标）（ 】 （ ［标）（ ／ 待）ｃ 标） ［ 待 ）（ ） 来自ｖ（ ｎ待 ］， ＿七 ：
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部 分 学 生 出现 凑 热 闹 不 负 责 的 情 况 ，此 时 就 可 让 小 助 手 发 挥 作 用 ， 领 其 他 学 生 去 领 会 、 观 察 。 充 分 发挥 带 去 小 助 手 的 作 用 ，实 验 教 学 进 行 得 快 而 顺 利 ，学 生 激 情 高 ， 学 效果 好 。 教
四 、 物 理 实 验 走 出课 堂 ， 向 生 活 ， 向 自 然 让 走 走
若 酸 碱 中 和 滴 定 在 … 元 酸 和 一 元碱 中进 行 ， ： 则 ｃ 待 ） ｃ 标 ） 标 ） ｖ（ ） （ ＝ （ ｖ（ ／［ 待 ］ 误 差 分析 的依 据 是 根 据 滴定 应 消 耗标 准 液 的体
积 Ｖ（ ） 实 际 消 耗 标 准 液 的 体 积 ｖ（ ） 从 而 比 较 标 和 标 ，
物 理 与 生 活 联 系 紧 密 ，我 们 要 善 于 引 导 学 生 去 发 现 问 题 ， 运 用 物 理 知 识 去 解 决 问 题 。 励 学 生 走 出 课 并 鼓 堂 ，在 更 广 阔 的 领 域 内 学 习 物 理 ，让 物 理 实 验 走 向 生
活 ， 向 自然 。 ７ 面 ， 励 引 导 学 生 从 生 活 中取 材 ， 走 一 ｙ 鼓 进
行 多 方 位 的 实 验 探 究 。 如 用 一 张 纸 、 杯 水 ， 能 做 出 一 你
待 测 液 的 实 际 物 质 的 量 浓 度 和 待 测 液 的 测 定 物 质 的 ： 浓 度 的 大 小 。如 测 出 Ｖ（ ） 于 实 际 Ｖ（ ） 根 据 公 量 标 大 标 ， 式 ｃ（ ） 【 标 ） 标 ）／［ 待 ） 得 待 测 液 的 浓 度 偏 待 ＝ Ｃ（ Ｖ（ 】 ｖ（ ］
引起 酸 碱 中和 滴 定 误 差 的 操 作 （ 标 准 的 Ｎａ 以 ＯＨ溶
液 滴定未 知浓 度的 盐酸 为例） ： 有 １仪 器 洗 涤 不 当 。 ． （ ） 式 滴 定 管 用 蒸 馏 水 洗 净 后 未 用 Ｎａ １碱 ＯＨ溶 液 润 冼 ， 标 准 液变稀 ， 消耗 标准 液 的体 积 一 定 变 大 ， 使 故 即 Ｖ（ ） 大 ， 致 ｃ 待 ） 测 定 值 偏 高 。 标 变 导 （ 的
相等 ， ： 即
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教师在教学过程中要有意识地培养、挖掘有潜能
的学生 ， 让￣－， 为物理学科的带头人 ， ｆ＠ ｆ ｑ 教师实验教学 中的小 助手 。在物 理实 验 中 ， 学生 会遇 到各 种困难 ， 有
时 甚 至 不 知 所 措 ，教 师 一 人 是 无 法 应 对 各 组 中 的 问 题
析方法 ，它是指用 已知物质的量浓 度的酸（ 或碱） 来测定未知物质的 量 浓度的碱（ 或酸） 的方法。 在中和滴定
验 操 作 经 验 ，对 多 变 的 误 差 分 析 感 到 难 以 理 解 ， 此 ， 教 学 中 进 行 以 为 在 下讨 论 ， 使学 生感 到有据 可依 。 可
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高 ； 之 ， 测 液的 浓度 偏低 。 反 待
二 、 碱 中和 滴定 的误差 来源 酸
哪 些 实 验 ， 说 明 所 蕴 含 的 物 理 知 识 。 学 生 通 过 自 己 并 让
设 计 实验 ， 践探 究 ， 出物 理 知识 ， 化 对 知识 的 理 实 悟 强 解 和运 用 。 一方面 ， 生在生 活 中虽然 经常 接触 到与 另 学 物 理有 关的 生 活用品 及 自然现 象 ， 缺乏观 察与 思 考 。 但 教师应鼓励 学生去观 察 、 验 ， 极思 考 ， 悟其 中所包 体 积 感 含 的 物 理 知 识 。如 家 庭 用 的 电 热 壶 、 钳 子 等 所 包 含 的 手
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导电性也不一样。学生在合作探究中既能区分导体和 绝缘体 ， 也对导体的一些性质有了初步的认识 ， 这为讲 授“ 电阻” 做好了铺垫。又如在研究凸透镜成像规律时，
缩 小 的 实 像 ； ｕ ２ 时 ， 倒 立放 大 的 实 像 等 规 律 。 使 ｆ ＜ｆ ＜ 成 即 强 迫 学 生 记 住 了 ， 们 也 感 到 单 调 、 燥 ， 至 不 肯 相 他 枯 甚 信 。在 这 节 课 中我 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 他 们 在 让
践探
努 力探 究 和 大 胆 实 践 中 ， 们 悟 出 了 ： 细 不 一样 的 铅 他 粗
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碱 中和 滴定是 中学化 学 学
笔芯 （ 石墨 ） 导电性不 一样 ； 长短 不—样 的铅笔芯 （ 墨 ） 石
曰欠 习中 的一 种重 要 的定 量 分