8.1 生命可以永恒吗-道德与法治七年级上册(部编版)
部编人教版道德与法治七年级上册第8.1课 《生命可以永恒吗》探究与分享”参考答案
第八课探问生命第1框生命可以永恒吗探究活动一教材第88页运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案：(1) 1933年“长寿之星”李清云与世长辞，据民间传说他生于清康熙十六年（1677年），先后历经了康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统九代至民国，在世256岁，是世界上极罕见的长寿星。
(2)我们的生命不可以永恒。
因为宇宙间的一切事物都有发生、发展和消亡的过程。
人的生命和其他生命一样有着自然规律，都有一个由生到灭的过程，长生不老只是人类的美好愿望。
生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
如果说生命可以永恒，应该是精神信念上的生命，精神上对人类文明的传承的永恒，例如在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
知识点1 生命有时尽探究活动二教材第89页探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案：(1)生命过程会遇到许多不如意，每个人的生命都来之不易，感受到了生命的珍贵。
(2)生命是大自然的奇迹，个体的生命是在无数的偶然性中产生的。
每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
探究活动三教材第91页探究与分享(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答案：(1)生命因为有终结性所以才显得弥足珍贵，生命只有一次。
死亡，是我们每一个人都必须面对的，死亡让我们懂得珍惜生命，生命的终结让我们珍惜现有的时光，生命的唯一性告诉我们要尊重每一个不同的生命。
部编版七年级上册 道德与法治 教案：8.1 生命可以永恒吗
教学重点
生命之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
教学难点
生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
教学方法
体验式教学法、活动教学法、分组讨论法等
教具准备
多媒体
教学过程
集体备课教案
个性修改
一、复习提问
二、新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？
三、探究新知
知识模块一生命有时尽
1．生命之不易
探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2016——2017学年度第一学期七年级集体备课教案
学科：道德与法治教研组长审批：周次：
课题：生命可以永恒吗
课型：新课
1课时
累计课时数：
主备人：
使用人：
授课时间：
教
学
目
标
1、知识目标：懂得生命之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
知识模块二生命有接续
1．家庭血脉的接续
探究与分享91页：你的出生给你的家庭带了什么？
学生认真思考，积极回答问题。通过探究活动，让学生感受自己的出生给家庭带的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命（自然生命）的接续。
8-1 生命可以永恒吗 课件-2022-2023学年部编版道德与法治七年级上册
探究与分享
1.每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运；
“未知生,焉知死”是孔子对子路所说的话,意思是你尚未知 道生是怎么回事,怎么能知道死是怎么回事呢.孔子的目的是为 了让子路多去关注生的事情,而对死的事情先不要去问这些问 题,因为死后之事幽晦难明,在未明生之事之前,问之无益.“未 知生，焉知死”其实就是一种重视生的问题 、轻视死的思索 1的.哲“学每态个度人。的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？” 你的回答是什么？ 2. 孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说 你的理由。
生命来之不易
阅读教材第90页的正文内容。
思考下列问题： （1）每个人的生命都是独特的，这种独特表现是 什么？ （2）“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复 返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已” 分别表明生命的什么特征？
（生1命）都每不个可人替有代不。同的生人生命道是路，独每个特人的的
（生2）命分是别表不明可生命逆是的不可，逆也的，是生短命也暂是的。
运用你的经验
1.例如：一种叫做玛士撒拉虫的微生物，据说已经生存了
2.6亿年；落叶松寿命长达250-400年；红松达3000年.....
2.我们的生命不能永恒，生命有时尽。我们的生命不可以永恒， 因为任何人的生命都会有终结的时刻。死亡是人生不可避免的归 宿。 如果可以，将来可以通过医学技术的进步，不断延长生命存在的
生命来之不易。 生命是独特的。 生命是不可逆的。 ④生命也是短暂的。 ⑤每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，我们 要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
探究与分享
你的出生给你的家庭带来了什么？ ◇令我的家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐
姐…… ◇令我姐姐说自从有了我，她就“升级”了，不再是家里年龄
生命可以永恒吗 部编版道德与法治七年级上册 (8)
1、为什么说生命来之不易?生命的特点？
1生命来之不易。 2生命是独特的。 3 生命是不可逆的 4 生命也是短暂的。
探究与分享
1“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？ 2 孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
探究新知
归纳新知 生命可以永恒吗
生命有时尽
生命来之不易 生命是独特的 生命是不可逆的 生命也是短暂的 我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律
生命有接续
身体生命的接续 社会关系生命的接续 精神文明生命的接续
巩固练习
1. “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“小荷才露 尖尖角，早有蜻蜓立上头。”从中我们感受到( C ) ①千姿百态的生命竞相展现自己的活力 ②生命是大自然的奇迹，世界因生命而精彩 ③动植物的生命更值得尊重 ④生命是短暂的 A.①②③ B.③④ C.①② D.①②④
2. 生命的孕育是一个伟大的历程，是大自然数千万年演 化的结果，经历了无数的威胁与考验才赢得了降生的 机会。因此，我们每一个人一生下来就是冠军。这段 话启示我们( C ) A.我们的生命对自己重要，对他人、对社会不重要 B.人生充满了挫折和失败 C.生命来之不易，我们应该倍加珍惜 D.我们的生命属于自然而不属于社会
③在生命的接续中， 人类的文明也不断 积累和发展。
探究三：生命有接续
活动一：说说图中两个人有什么关系？
血缘关系
六小龄童
六龄童
1.个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了 人类生命的接续。（身体上生命的接续）
活动二
一家猴戏千家乐，四代猴王百年传
曾祖父 • 第一代 “活猴章” 美猴王
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗 教案-教学设计(附知识点归纳)
2016——2017学年度第一学期七年级集体备课教案学科：道德与法治教研组长审批：周次：课题：生命可以永恒吗课型：新课 1 课时累计课时数：主备人：使用人：授课时间：教学目标1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、情感态度价值观：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
教学重点生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
教学难点生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
教学方法体验式教学法、活动教学法、分组讨论法等教具准备多媒体教学过程集体备课教案个性修改一、复习提问二、新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？三、探究新知知识模块一生命有时尽1．生命来之不易探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命是独特的探究与分享：阅读教材90页“相关链接”-----指纹的秘密，结合教材，谈谈你的认识。
教师指导学生归纳：正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
3．生命是不可逆的展示罗曼•罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”4．生命是短暂的展示李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”组织学生进行教材第91页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
展示知识点：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥七上道德与法治知识点归纳1.第一课中学时代2.第二课学习新天地3.第三课发现自己4.第四课友谊与成长同行5.第五课交友的智慧6.第六课师生之间7.第七课亲情之爱8.第八课探问生命9.第九课珍视生命10.第十课绽放生命之花温馨提示：课时标题已做超链接第一课中学时代1.为什么说中学生活是我们的新起点（1）我们有了一个新的名字----中学生。
人教部编版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教案
目标
反思
初步具有感激生命、热爱生命的情怀。
↓→
自读
质疑
↓→
(自主
探究）
领悟反思
↓→
（导练
促创）
合作
探究
↓→
练习
巩固
↓→
整合
知识
↓→
反馈
补救
4、生命也是短暂的：
5、向死而生：
（二）生命有接续：
1、一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续：
2、生命包括身体的生命、社会关系中的生命、精神信念上的生命：
3、人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续：
探究与分享：生命故事感悟
思考：
1、你在成长的过程中是否有类似“蒙难”的经历？
2、由此你对生命有了怎样的认识？
交流：你能找到你和别人不一样的独一无二的地方吗？
名言一：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
名言二：人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
思考：这些名言体现了生命的哪些特性？
（自主参与）
整体感知
小组讨论：
1、这两段材料分别说明了什么？
2、由此你对生命又有了哪些新的认识？
播放配乐诗
↓→
(自主发展)
总结规律
↓→
拓展迁移
↓→
归纳整合
↓→
模拟创新
布置
作业
必做：无
选做：无
第八课一、生命可以永恒吗
（一）生命有时尽
（二）生命有时尽
知识
能力
反思
生命是个严肃的话题，教师从蒙难的经历出发，容易引起学生的思考，难点在于理解生命的接续，教师通过出示两段材料，引导学生思考、讨论、交流，从而明确生命有时尽，生命也有接续，完成对生命可以永恒吗的整体思考。不足在于学生不善于思考，影响课堂的质量。
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。
教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。
教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。
第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。
人教部编版 道德与法治 七年级上册 8.1 生命可以永恒吗教案
8.1 生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度、价值观目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、和人类的关系，明确自己生命的使命。
【教学重难点】“生命有时尽”既是本框的教学重点，也是本框的教学难点。
之所以将“生命有时尽”作为本节课的重难点内容，是因为中学生对生命认识还比较含糊，引导他们掌握了生命的特点，知道生命的短暂，真正懂得珍惜生命的每一寸时光，而目前中学生轻生的新闻也时有发生，引导学生了解生命发展的自然规律，向死而生，感激生命的获得，从而热爱生命，如此，在后续的教学中，学生才会主动关爱生命、敬畏生命。
为了突破重难点上的困难，可以组织学生通过情境感知、分享交流、老师引导等方式，大家达成共识。
【教学过程】一．导入新课：教师：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，因为据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就来探讨这一话题——生命可以永恒吗。
二．合作探究：知识点一生命有时尽展示材料，请学生看P89的探究与分享，并思考在上面的两个生命故事中，你感受到了什么？你有没有类似的生命经历？通过分享你对自己的生命有了哪些新的认识？学生回答。
归纳：1生命来之不易。
(1)生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命。
2.生命是独特的展示：树叶与指纹教师：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两枚完全相同的指纹。
生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
最新部编版七年级上册道德与法治《8.1生命可以永恒吗》教案
人教版七上道德与法治《8.1生命可以永恒吗》教案8.1 生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度、价值观目标：树立尊重生命发展规律的认识，努力实现生命的接续。
能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。
知识目标：知道生命是大自然的奇迹；认识人的生命的独特性；了解生命的不可预知性；理解生命的延续承载着多钟意义。
【教学重点】认识生命的独特性和不可预知性。
【教学难点】理解个体在实现人类生命的接续中要担当使命。
【教学方法】学生小组探究与合作、教师讲授【教学过程】一、新课导入学生观看视频《人生的意义》。
我们为什么活着？人生有何意义？这是我们经常会思考的问题，今天我们就一起来学习第八课“探问生命”的第一框“生命可以永恒吗”二、新课讲授（一）生命有时尽活动一：探究与分享：P89你有过类似的经历吗？请跟大家分享。
这些故事让你对生命有了哪些认识？学生分享自己类似的人生经历。
展示图片：生命的力量得出结论：生命来之不易，在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
师问：世界上没有两片完全相同的树叶，那世界上有没有完全相同的两个人呢？生答。
活动二：你知道自己手上的秘密吗？教师讲述手指纹和手掌纹的秘密得出结论：生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
活动三：生命可以重来吗？简单介绍影片《返老还童》：影片讲述本杰明·巴顿，出生时是一个老头，几十年后越活越年轻，最终又变成一个婴儿在襁褓中死去这样一个奇异的故事。
思考：影片中的故事在现实生活中会不会发生？为什么？学生回答：不会，生命按照顺序发展的。
得出结论：生命是不可逆的。
活动四：时间都去哪儿了播放视频：《时间都去哪儿了》视频中反映了什么问题？说说你的感受。
学生回答：时光匆匆，不经意间几十年就悄然而过。
得出结论：生命是短暂的。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
活动五：生命发展的自然规律播放诗朗诵《有的人》思考：这首诗给我们什么启示？学生回答：死亡不可避免，但是要珍惜生命的过程，做一个对国家、社会和人民有益的人得出结论：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
生命可以永恒吗+课件- 部编版道德与法治七年级上册
二、生命有接续
为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
3.怎样认识生命有接续？
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂， 但正是一代又一代的个体生命实现了人类 生命的接续。
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一 个位置，担当一份使命。
我叫李子旭，我的家乡
技术 在大西北，我家祖祖辈
辈生活在这片土地上， 将来我地想域当的个传懂承科技的 新农民。
A.刘明：我们的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的 B.李晓：生命是短暂的，我要采取一切手段获取财富 C.王青：生命是不可逆的，因此生命不可以永恒 D.张强：传承生命的价值是大人的事，与未成年人无关
虽然我现在定居
文化 海外，但我和周
围许多华人都自 豪中地华说民自族己的是延续中 国人。
我爸民爸是族蒙古
族民族，友妈好关妈系是的传汉承 族家。族生命的传承
除了身体生命的传承，你还看到了哪些生命的传承关系？
“我” “我们”
个体生命接续了家庭、民族、国家甚至人类的生命。 2.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我” 的生命，还是“我们”的生命。（社会关系） 在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自 己的生命。
雷锋，是全心全意为人民服务 的楷模，共产主义战士，在他短暂 的一生中助人无数，毛主席于1963 年3月5日亲笔为他题词，并将3月5 日定为学习他的纪念日。
我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生 命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神 文明也不断积累和丰富。（思想文化、文字、科 技……）
C.①②④ D.②③④
课堂练习
4.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然
C 而已”这表明 （ ）
部编道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案
部编版道德与法治七年级上册第4单元第8课8.1生命可以永恒吗教案8.1 生命可以永恒吗【教学设计思路】课标分析认识自己生命的独特性。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。
每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。
生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。
贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。
”这句话是让我们珍爱生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是脆弱的。
微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力和生命。
只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。
说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。
他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。
”生命只有一次，真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。
每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。
生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命为此，教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。
同时，要教育学生在短暂而又宝贵的生命里，应珍爱生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，为社会做出一点贡献！教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
人教部编版道德与法治七年级上册：8.1 生命可以永恒吗 课件
合作探究
阅读教材P89探究与分享，思考： (1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性 中产生的。 (2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们 要珍视生命，热爱生命，等等。
合作探究
(1)说说你所知道的“最长的生命”。 (2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它 将会怎么实现？
个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规 律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指 的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神 文化成果等方式来实现的。
整体是事物的全局，统率部分，要树立全局观念。企业应自觉服从国家对
③适应我国生产力的发展要求
(1)材料中的“糯米”代表哪种所有制经济？其他成分代表什么所有制经济？
产生的 （2）扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。
D．知识文 化修养就是思想道德修养
（三）教学重点：如何正确处理主次矛盾的关系，即办事情既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾，强调的是方法论意义。确定其为重点，是因为从内容来看，学生对原理的理解
内外联动、互利共赢、安全高效的开放型经济体系，形成经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争新优势。
们感激生命的获得。 （2）某社区为欢庆中秋佳节，请你设计系列活动，要求体现节日的文化内涵和民族特色，让居民乐于参与其中，感到有意义、有品位、有收获（不少于三项）。并从弘扬中华民族
传统文化角度，说明将民族节日确定为国家法定节假日的理由。
知识归纳
生命来之不易
生命是短 暂的
生命的特点
生命可以永恒吗 部编版道德与法治七年级上册
有些人死了，却还活着
不断继承和创造 人类文明成果
精神
公元前551年―公元 前478年
73岁
因材施教 有教无类
2500 +
思想文化
文字
科技
戏曲 艺术
民俗 文化
③在生命的接续中，人类生命不 断发展，人类的精神文明也不断 积累和丰富。（精神生命接续）
归纳 3、如何正确认识生命有接续/生命有接续的意义/生命接续体现在哪些方面？
①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一 份使命。（身体生命接续）
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们 ”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生 命。（社会关系生命接续）
③在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和 丰富。（精神信念生命接续）
C．我们对未来充满着憧憬和希望
D．我们无法抗拒生命发展的自然规律
4.曹操的《短歌行》中有对人生的感叹“譬如朝露，去日苦
多”(好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多)这主要体现
B 了生命（ ）
A、是来之不易的
B、是短暂的
C、是有意义的
D、是不可逆的
5.指纹锁是一种集光学成像、电子计算机、精密机械等多项技术于一
2、怎样正确看待生命？
①我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是 人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得
②我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活 ，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
二、生命有接续
➢思考：你的出生给你的家庭带来了什么？
我们家后继 有人啦！
我“升级”了！ 我又当爸爸了！
为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更 有价值。
生命可以永恒吗 部编版道德与法治七年级上册
“既然我们每个人的 最终结局都是死亡， 那为什么还要活着？”
垂暮之年的袁爷爷对待生命是什么态度？
坚持运动如游泳、打球等； 闲暇时逗猫，拉小提琴； 88岁在迪拜开展水稻测产； 89岁获得共和国勋章； 90岁受聘湖南农大名誉校长。
乐观、向上、热爱工作、热爱生活、热爱生命
笔记2：如何正确看待死亡？
我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。 死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获 得。我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热
A.短暂的
B.独特的
C.来之不易的
D.不可逆的
3.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底
，万类霜天竞自由。”从这些诗句中，我们能感受到（ ）
C
A．人的生命具有独特性
B．生命是顽强的，也是脆弱的
C．生命是大自然的奇迹
D．在时间的长河中，生命是短暂的
4. 生命是短暂的，下列名句能体现这一观点的是( )
8.1生命可以永恒吗
一 生命有时尽
探究：生命的特点 （1）生命来之不易
顺产属于一级疼痛，相当于20根肋骨同时折断的感受； 剖腹产要在妈妈的肚皮上划开8层
探究：生命的特点
你在使用手机解锁时会用 哪种方式？你觉得哪种更 安全？
数字？
字母？
指纹？
人脸？
指纹可以帮助我们确定一个人的身 份，它是一种唯一性个体识别证据。尚 未发现有不同的人拥有相同的指纹，所 以每个人的指纹也是独一无二，指纹甚 至比DNA更独特。
爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中。
抛砖引玉
二、生命有接续
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 ——臧克家
知识拓展
部编版七年级道德与法治上册教案：8.1生命可以永恒吗
部编版七年级道德与法治上册教案：8.1生命可以永恒吗《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
2.形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
二、学习目标目标1：通过小组活动，学生了解生命来之不易，生命是独特的。
（教学目标1）目标2：通过探究分享，学生知道生命是不可逆的，短暂的（教学目标1）目标3：通过探究分享，学生懂的生命的继续不仅仅是生命的接续，还有精神上的继承和创造人类的文明成果。
（教学目标2、3）三、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有时尽。
四、教学方法探究法，合作学习五、教学过程【导入】新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【讲授新课】【板书】一、生命有时尽（目标1）学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）（目标2）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”《庄子》也说“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。
部编人教版七年级道德与法治8.1生命可以永恒吗
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随堂训练 1、张海迪说:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活 着,我要活得好好的,我还要活出生命的诗意。”这 C 句话启示我们（ ） A.要处处为自己着想,一切为了自己的幸福与快乐 B.好死不如赖活着 C.要热爱自己的生命，从容面对生命的不可预知 D.在任何情况下,都要把自己摆在首位
2、某孩子被父母批评后负气离家出走后已经13天消 失无踪；后发现他时已经死亡，原因是他睡在路边被 路过的卡车压到、、、、；某孩子沉迷玩手机游戏， 其父亲劝说无果后将手机砸烂，他竟从10米多高的4楼 跳下，抢救无效身亡……为避免悲剧再次发生，在道 德与法治课上，老师给了同学们如下建议，其中你不 认同的有（ D ） A.正确认识和面对自己的生命 B.更加热爱生命 C.感谢生命的获得 D.每个人的生命仅仅是“我”的生命
来之不易
生 命 可 以 永 恒 吗
生命有时尽
不可逆 短暂 难以抗拒自然规律 传承生命
生命有接续
继承文明
算一算，想一想
中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。即使以现代的医 疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。如 果折算为天，人生也就大约3万余天。计算一下，若以 3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多 少天？ 我出生在______年_____月_____日 我的生命已用去_____天，我的生命只剩下_____天。 算一算后，自己的第一感受是： 我的生命箴言是：
3、如何正确看待死亡？ P91
辨析：生命是短暂的，活着毫无意义。
这种观点是错误的。因为：（看P91 ） 所以我们要珍惜生命，热爱生命。
二：生命有续
4、什么是生命有接续？ P92 5、生命的接续有什么意义？①②③ P92-93
生命可以永恒吗 部编版道德与法治七年级上册 (1)
第四单元生命的思考 8.1 生命可以永恒吗
目录
• 生命的产生 • 生命的特征 • 生命的发展 • 生命的价值 • 生命的思考
01
生命的产生
生命的起源
宇宙大爆炸理论
宇宙诞生的一个理论，它认为宇宙是由一个巨大的爆炸产生 的，这个爆炸产生了宇宙中的所有物质和能量。
星云假说
这个假说认为，生命是由太空中漂浮的星云物质聚集形成的 。
生命的物质基础
氨基酸
氨基酸是构成蛋白质的基本物质，生命体内所有活动都离不开蛋白质，因此 氨基酸是生命的基础之一。
DNA和RNA
DNA和RNA是生命遗传信息的携带者，它们储存了生命进化的所有信息，指 导生命活动。
生命的诞生过程
细胞的形成
细胞是生命的基本单位，细胞的形成包括许多步骤，例如细胞核的形成、细胞膜 的形成等。
要点二
尊重生命
我们应该关爱身边的每一个人，无论 是家人、朋友还是陌生人，都应该给 予他们关爱和支持。
不仅应该珍惜自己的生命，也要尊重 他人的生命，包括动物和植物的生命 。
要点三
社会责任感
每个人都有社会责任感，应该关注社 会问题，积极参与公益事业，为社会 做出贡献。
03
生命的发展
生命的成长过程
01
02
03
从受精卵到胚胎
受精卵经过细胞分裂和分 化，形成胚胎。
从胎儿到幼儿
胎儿经过母体的孕育，出 生后逐渐成长为幼儿。
青春期到成年
青春期是人体发育的转折 点，经历了青春期后，人 们进入成年期，具备了独 立的生理和心理能力。
生命的衰老和死亡
生命的衰老
随着年龄的增长，人体的器官和组织逐渐出现功能衰退，免疫力也逐渐下降 。
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重点体会：每个人的
美好的
追
生命都不可替代，生
顽强的
问
命短暂，我们应该好
短暂的
好把握生命时光。
独特的 ……
环节一：生命有时尽
2.你知道生命是怎么形成的吗？
生命形成视频
妊娠早期感染风疹病毒，约有 15%～20%的胎儿出现白内障和 心脏畸形，还可出现唇腭裂、 小头、小眼、先天性耳聋等畸 形，凡使母体缺氧造成的胎儿 供氧不足的疾病，如贫血、心 脏病、慢性肾小球肾炎等均可 造成胎儿生长迟缓，严重者可 致流产，甚至死亡。
环节二：从容面对生命的不可预知
网友评论：姚贝娜走了，但她还在。
为什么说姚贝娜还在？
（音乐、追逐梦想的精神、眼角膜捐献）
环节三：生命有接续
引领学生寻找个体生命接续的内涵 和意义所在，帮助学生认识个体生命 与家庭、人类的关系，全面、立体地 理解生命的传承和接续，意识到每个 人都应该担当一份传承的使命。
第八课 探问生命
生命可以永恒吗
环节一：生命有时尽
本环节基于学生对生命的理解，引 导学生体会生命具有短暂、独特、来 之不易、不可逆等特征，意在引发学 生对生命特性的全面了解，感悟生命 发展的自然规律，从而培养学生热爱 生命的情感。
环节一：生命有时尽
1.如果用一个词描述生命，你认为是什么？
脆弱的
精彩的
大多数人对死亡是一种什么样的态度？
环节二：从容面对生命的不可预知
死亡
态度
恐惧、避而不谈
（避开数字4）
人们为什么会害怕死亡？
未知
不舍
（时间、方式、状态） （亲人朋友、梦想事业）
环节二：从容面对生命的不可预知
人不能因为害怕失去就不去拥有，死只是 一个结果，怎么活着才是最重要的。
——《滚蛋吧肿瘤君》
生命的长度有限，但是可以通过自己的努力， 增加生命的宽度和厚度，让生命更加精彩、有意 义。
环节三：生命有接续
除了器官捐献，还可以如何实现生命的接续？
猜猜他是谁？
环节三：生命有接续
每个人都在一定程度上继承了祖辈的样貌和 血脉，一代又一代的个体生命实现了人类生命的 接续。
物质生命的接续
环节三：生命有接续
活动：穿越时空的生命 人物1：他是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷 模，共产主义战士，在他短暂的一生中助人无数，毛 主席于1963年3月5日亲笔为他题词，并将3月5日定为 学习他的纪念日。
人物2：这个人生活在2000多年前，他曾说：“三人行 必有我师焉。”“有朋自远方来不亦乐乎。”
人物3：他26岁就获得物理学博士学位，被人们称为“ 娃娃博士”。获取学位后的第九天就拒绝美国优越的 生活和工作环境，毅然回到一清二白的中国；为了科 研在茫茫戈壁隐姓埋名28年，被称为“两弹元勋”。
环节三：生命有接续
再次 描述 生命
生命来之不易 珍惜生命
环节一：生命有时尽
3.生命可以实现“逆生长”吗？
不可以
22岁
27岁
34岁
40岁
表面：保养保持年轻的容貌 实际：器官机能和人生阅历都无法回到最初的状态
环节一：生命有时尽
出生
生命不可逆
自然规律 向死而生
死亡
环节二：从容面对生命的不可预知
死亡是生命发展的自然规律，引 导学生要从容面对死亡，让学生体会 生命的长度有限，但是可以不断拓宽 生命的厚度和宽度。
生命的接续使得每个人的个体生命不仅 仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。 在人类生命的接续中，我们要为自己找到一 个位置，担当一份使命。
四、总结
1.教学体现“生活化”
确定核心概念
生命 是否可以永恒
罗列相关知识或问题
不可以
可以Βιβλιοθήκη （生命的特征、（自然生命、人类
生命发展的自然规律） 精神文明的接续）
分析知识在生活中的表现
环节二：从容面对生命的不可预知
环节二：从容面对生命的不可预知
姚贝娜，青年女歌手，代表作品有：《 红颜劫》、《如果我们没有遇见》、《与你 同行》等。
2015年1月16日，姚贝娜因病医治无效 去世，终年33岁。姚贝娜在病床上有时清醒 有时昏迷，她一直说:“我不怕死，就怕你 们（爸妈）坚持不住。”
姚贝娜在病床上提出过，一旦去世，就 把遗体和眼角膜捐献出去，她的眼角膜已成 功救治3人，剩余角膜还可帮助到4个人。
他们早已离开了我们，我们为什么还能记得他们？
助人为乐的精神、思想文化、科技
习俗
技 艺
环节三：生命有接续
精神、文化、科技、传统节日、民俗……
人类精神文明的传承和延续
不仅在身体上接续祖先的生命， 而且在精神上不断继承、创造人类 的精神文明成果。
环节三：生命有接续
在生命的接续中，我们每一个人的作用是什么？
生命形成 手机号的选择
家族的延续 学雷锋日
传统文化课
感谢聆听！