09_案例答案

合集下载

09-材料题。可以用勺子吃饭吗

09-材料题。

可以用勺子吃饭吗
2019年全国职业院校技能大赛（高职组）学前教育专业
教育技能赛项试卷，材料分析题如下：
案例材料：进入中班下学期，孩子们开始研究用筷子吃饭。

XXX再次向孩子们说明了用筷子吃饭的注意事项，许多孩子
用筷子吃饭，但XXX小朋友却不会用筷子，只能用勺子。

同
班的XXX不同意这种做法，认为幼儿应该训练使用筷子，而
不是提供勺子。

问题：分析两位教师的教育方法并说明原因。

这个案例材料涉及到幼儿教育中的一个重要问题：如何教导孩子使用筷子。

XXX的做法是提供勺子，而XXX则认为幼儿应该训练使用筷子。

两种方法各有利弊。

XXX提供勺子的做法有一定的合理性。

首先，孩子们的
年龄较小，他们的动作协调性还没有完全发展好。

因此，有些孩子可能还不会使用筷子，这时候提供勺子可以让他们更加方
便地吃饭。

其次，提供勺子可以避免孩子们因为不会使用筷子而感到尴尬和不自信。

这有助于保护孩子们的自尊心和自信心。

然而，XXX认为幼儿应该训练使用筷子的做法也有其合
理性。

首先，幼儿时期是一个重要的发展阶段，这时候训练孩子使用筷子可以促进他们的手眼协调能力和动作发展。

其次，训练孩子使用筷子可以培养他们的耐心和毅力，这对他们的成长和研究都有很大的帮助。

综上所述，提供勺子和训练使用筷子都有其优缺点，教育者应该根据幼儿的实际情况和需求来选择适合的方法。

在实际操作中，可以采用渐进式的方法，先提供勺子，然后逐步引导孩子使用筷子，这样可以既保护孩子的自尊心，又促进他们的发展。

户县09年盗窃案例

户县09年盗窃案例
日前，户县法院刑事审判庭法官巧用审判技巧，成功审结了一起盗窃案。

户县检察院起诉的毛某、王某盗窃一案于2009年4月9日在户县法院公开庭审理。

庭审前，审判长韩慧利得知该案第一被告人毛某在侦查阶段中对其犯罪事实一直未予供认，其又系惯犯，曾有犯罪前科，认为自己不供述法院就无法认定自己的犯罪事实。

针对该案这一情况，审判长韩慧利与案件承办人陈坛坛交换意见后，决定改变以往庭审程序中公诉人先行讯问及按被告人的顺序讯问的庭审方式，并在开庭时告知被告人法庭定案的原则是重证据而不轻信口供，要求被告人如实供述自己的犯罪事实，避免该案的审理进入僵局，收到较好的效果。

庭审中，在公诉人宣读完起诉书后，审判长直接要求第二被告人王某对检察机关起诉的事实进行供述，并就有关情节进行了讯问。

在讯问第一被告人毛某时，审判长问：“你作为第一被告人，为什么没有先讯问你，你应该好好想一想是什么原因？”毛某思及此情，抵抗的思想防线放松了，在侦查机关从未供述犯罪事实的他终于开口，对其盗窃的部分事实作了供述。

之后庭审中，毛某称有些事实他记不清了。

审判长称“你记不清了，王某帮你记忆，还有收购人证明你每次销赃的证言可以帮你记忆！”审判长适时让公诉机关出示证据，被告人毛某未对公诉机关出示的证据提出异议，表示认罪服法。

至此，一起疑难的盗窃案件成功审结，该案毛某犯盗窃罪，被依法判处有期徒刑二年六个月，王某犯盗窃罪，判处有期徒刑三年。

双减作业分层设计-六年级上册语文分层作业设计案例09《竹节人》课课练含答案

六年级语文分层作业设计案例09《竹节人》一、本课目标：1.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。

3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。

二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学习文言文的兴趣。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体。

6、能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。

1.看拼音，写词语。

bīng gùn gǎn wùgēda kētóu（）（）（）（）jǔsàng wēi fēng lǐn lǐn wākōng xīn sī（）（）(）2.给字选择正确的读音。

风靡（méi mí）全球一道裂（lièyě）缝一模（múmó）一样系（xìjì）红领巾露出破绽（zhàn dìnɡ）电视荧屏（pínɡbǐnɡ）3.根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。

星期天，我们去艺术馆参观。

里面的根diāo（）造型各具特色，令人称奇。

09年司考卷四及答案

09年司法考试卷四及答案一、案例分析题（每题20分，共80分）1. 甲、乙、丙三人共同出资成立了一家有限责任公司。

后因经营不善，公司负债累累。

甲、乙、丙三人决定解散公司，但在清算过程中，三人将公司财产非法转移，导致债权人损失严重。

请根据相关法律规定，分析甲、乙、丙三人的法律责任。

（1）张某的辩护律师在审查起诉阶段享有哪些权利？（2）若人民检察院决定对张某提起公诉，律师在法庭审理过程中应如何履行辩护职责？（1）甲公司是否有权要求延期交货？（2）乙公司要求甲公司承担违约责任是否有法律依据？（1）王某的听力受损是否属于工伤？（2）若认定为工伤，王某可享受哪些工伤保险待遇？二、论述题（每题35分，共70分）1. 论述我国宪法关于公民基本权利和义务的规定及其在现实生活中的体现。

2. 结合实际案例，论述我国刑法中的罪刑法定原则及其在司法实践中的运用。

三、法律文书题（40分）原告：李某，男，30岁，住址：市区路号。

被告：王某，男，35岁，住址：市区路号。

事实与理由：2018年6月1日，原告与被告签订了一份房屋租赁合同，约定原告将位于市区路号的房屋出租给被告，租期为两年。

合同签订后，被告支付了半年的租金。

然而，自2018年7月起，被告以各种理由拖欠租金，至今未付。

原告多次催讨无果，故诉至法院，请求判决：1. 被告支付所欠租金；2. 被告承担本案诉讼费用。

一、案例分析题1. 甲、乙、丙三人的法律责任：（1）甲、乙、丙三人构成非法转移公司财产罪，应承担刑事责任。

（2）甲、乙、丙三人应对公司债务承担连带责任。

2.（1）张某的辩护律师在审查起诉阶段享有的权利：查阅、复制案卷材料；会见在押犯罪嫌疑人；提出辩护意见；申请变更强制措施等。

（2）律师在法庭审理过程中的辩护职责：发表辩护意见；质证；申请调取证据；提出有利于被告人的事实和理由；维护被告人的合法权益等。

3.（1）甲公司无权要求延期交货，因其违反了合同约定。

（2）乙公司要求甲公司承担违约责任有法律依据，甲公司应按照合同约定承担违约责任。

09年《公路工程》21个案例分析及答案

IB423031（桥梁基础施工方法）1、[背景材料]某桥梁建筑工地的桩基直径为1.5 m ，桩长25-30 m 。

地质条件如下：原地面往下依次为粘土、砂砾石、泥岩，承包人配置的桩基成孔设备有冲抓钻和冲击钻。

施工单位作了详细的钻孔桩的施工准备方案，同时，根据实际情况选择了适宜的清孔方法，并采用导管灌注水下砼。

[问题]:选择合适的钻机类型。

并说明理由。

简述钻孔桩施工准备要点。

钻孔桩清孔方法有哪些？4、采用导管法浇筑水下砼时，导管的安放应注意哪些事项？[参考答案]：1、根据地质情况及承包人配置的桩基成孔设备，应使用冲击钻。

因为泥岩为较软岩石，冲爪钻不适用，但冲击钻适用。

又因为桩长大于20米，也应该采用冲击钻。

2、钻孔桩施工准备工作包括：进行场地平整，清除杂物，钻机位置处平整夯实，准备场地，同时必须对施工用水、泥浆池位置、动力供应、砂石料场、拌和机位置、钢筋加工场地，施工便道，做统一的安排。

3、清孔方法有抽浆法、换浆法、淘渣法。

（该工程应该采用淘渣法）4、采用导管法进行水下混凝土灌注，①导管使用前要进行闭水试验，合格的导管才能使用，②导管应居中稳步沉放，不能接触到钢筋笼，以免导管在提升中将钢筋笼提起，③导管底部距桩底的距离应符合规范要求二级建造师《公路工程》案例分析（2）IB423032（桥梁下部结构施工方法）2、[背景材料]某桥梁3# 墩为桩承式结构，承台体积约为180 m3，承台基坑开挖深度为4m，原地面往下地层依次为：0-80cm腐植土，80-290cm 粘土，其下为淤泥质土，地下水位处于原地面以下100cm，基坑开挖后边坡失稳，且边坡有渗水，挖至设计标高后，基底土质松软，施工单位对这些不良的地质现象都作了适当的处理。

在施工前对承台模板作了详细的模板设计。

[问题]：当基坑边坡不稳，且出现渗水时，应采取哪些措施处理？本承台底层为松软土质，应采取什么措施以保证承台立模及砼浇筑？承台模板加工、制做、安装时应注意哪些问题？[参考答案]：1、基坑边坡不稳时，可采取加固坑壁措施，如挡板支撑，混凝土护壁，钢板桩，锚杆支护，地下连续墙等。

09安全生产事故案例分析及答案

2009年度注册安全工程师试卷《安全生产事故案例分析》一、A家具生产企业木加工车间内有油漆木制件的砂、抛、磨加工等工序，车间内有有机溶剂和废弃的油漆桶等。

车间的除尘净化系统采用反吹布袋除尘器。

因新增了设备并扩大了生产规模，致使车间内粉尘浓度超标。

为了治理车间内粉尘污染，将布袋除尘器由原有的4套增加到8套，车间内木粉尘浓度经处理后小于10mg/m3。

2008年7月5日9时20分，除尘净化系统3号除尘器内发生燃爆着火，并瞬间引起4号除尘器内燃爆着火，造成燃爆点周围20M范围内部分厂房和设施损坏。

由于燃爆区域内当时无人，未造成人员伤亡。

根据以上场景，回答下列问题（共14 分，每题2 分，1～3 题为单选题，4～7 题为多选题）：1．该企业生产过程中产生的木粉尘属于（）。

A．无机性粉尘B．有机性粉尘C．混合性粉尘D．二次扬尘E．次生粉尘2．该企业木加工车间除尘净化系统采用的除尘净化方法是（）。

A．湿式除尘法B．静电除尘法C．吸附净化除尘法D．袋式过滤除尘法E．旋风除尘法3．根据《火灾分类》（GB4968—1985），按物质的燃烧特性划分，此次事故属于（）。

A．A类火灾事故B．B类火灾事故C．C类火灾事故D．D类火灾事故E．E类火灾事故4．为预防此类事故再次发生，该企业可采取的安全技术措施有（）。

A．布袋除尘系统采用防静电过滤材料B．除尘仓间采用隔爆设计C．定期开展防火防爆演练D．执行明火作业审批制度E．增加除尘器布袋清灰频次5．根据《工业企业设计卫生标准》（GBZ1—2002），下列关于该企业除尘净化系统设计和安装要求的说法中，正确的包括（）。

A．输送含尘气体的管道必须水平设置B．设置水平管道时，可不设清扫孔C．输送含尘气体的管道应与地面成适度夹角D．在有爆炸性粉尘及有毒有害气体的除尘净化系统中，应设置检测装置E．为便于测试，设计中应在除尘净化系统的适当位置设测试孔6．根据《生产过程危险和有害因素分类与代码》（GB/T13861—1992），该企业存在的物理性危险和有害因素包括（）。

案例09 汽车侧滑的检测

汽车侧滑的检测汽车前轮定位参数是影响汽车操纵性和稳定性的重要因素。

汽车如果没有正确的前轮定位，将引起转向沉重、操纵困难、增加驾驶员的劳动强度，同时，转向车轮在向前滚动时将会产生横向滑移现象，即车轮侧滑。

因此，汽车转向轮定位值是汽车安全检测中的重点检测项目之一。

国家标准GB7258-1997《机动车运行安全技术条件》和GB18565-2001《营运车辆综合性能要求和检验方法》，对汽车有关转向轮定位参数的检测作了如下一些规定：①、机动车转向轮转向后应能自动回正，以使机动车具有稳定的直线行驶能力。

②、机动车前轮定位值应符合该车有关技术条件。

③、机动车转向轮的横向侧滑量，用侧滑仪检测时，其值不得超过5m/km。

汽车前轮定位参数的检测，有静态检测法和动态检测法两种。

静态检测法是在汽车静止的状态下，用车轮定位仪对前轮定位值进行检测，已在第三章中讲述过。

动态检测法是使汽车以一定的行驶速度通过侧滑试验台，从而测量转向轮的横向侧滑量。

侧滑量是指汽车直线行驶位移量为1km时，转向轮的横向位移量。

侧滑量的单位是：m/km。

汽车侧滑试验台是用以检测汽车前轮侧滑量的一种专门设备。

而汽车前轮的侧滑量主要受转向轮外倾角及转向轮前束值的影响。

所以，侧滑试验台就是为检测汽车转向轮外倾角与前束值这两个参数配合是否恰当而设计的一种专门的室内检测设备。

一、汽车侧滑试验台的结构与工作原理(一)转向轮定位值引起的侧滑经分析汽车转向轮的前束值与外倾角对其侧滑的影响比较大。

(1)、转向轮前束引起的侧滑转向轮有了前束后，在滚动过程中力图向内收拢，只是由于转向桥不可能缩短，因此，在实际滚动过程中才不至于真正向内滚拢。

但由此而形成的这种内向力势必成为加剧轮胎磨损的隐患。

又假设让两个只有前束而没有外倾的转向轮向前驶过，如图4-7所示的滑动板，也可以看到左右转向轮下的滑动板在转向轮内向力的反作用力的推动下，出现图4-7中虚线所示分别向外侧滑移的现象。

其单边转向轮的外侧滑量St为：。

六种典型案例例题

件下，建筑工程法定的最低保修期限。
经业主工程师代表签认的 B 承包商实际完成的建安工作量（第 1 月一第 12 月）见下表。
施工月份
第 1 月---第 7 月第 8 月第 9 月第 10 月第 11 月第 12 月
实际完成建安工作量 3000
420 510 770
750
790
实际完成建安工作量累 3000
580 600 840 490 O
2510
挣得值
BCWP (万元)
540 574 1296 490 0 2900
问题 1．本工程计划总工期和实际总工期各为多少天? 2．施工总承包单住可否就事件一～事件三获得工期索赔?分别说明理由。 3．施工现场焊、割作业的防火要求有哪些? 4．计算截止到第 110 天的合计 BCWP 值。 5．计算第 ll0 天的成本偏差 CV 值，并做 CV 值结论分析 6．计算第 ll0 天的进度偏差 SV 值：并做 SV 值结论分析。
典型题型三:合同管理与造价管理相结合
具体体现为：①招投标题（改错题）、
②基于合同类型和条款的工程价款结算题（计算题）
案例三(06 一级建造案例真题四) 1 背景资料：某工程项目难度较大，技术含量较高,经有关招投标主管部门批准采用邀请招标方式招标。业主于 2001 年 1 月 20 日向符合资质要求的 A、B、C 三家承包商发出投标邀请书，A、B、C 三家承包商均按招标文件的要求提交了投标文件，最终确定 B 承包商中标，并于 2001 年 4 月 30 日向 B 承包商发出了中标通知书。之后由于工期紧，业主口头指令 B 承包商先做开工准备，再签订工程承包合同。B 承包商按照业主要求进行了施工场地平整等一系列准备工作，但业主迟迟不同意签订工程承包合同。2001 年 6 月 1 日，业主书面函告 B 承包商，称双方尚未签订合同，将另行确定他人承担本项目施工任务。B 承包商拒绝了业主的决定。后经过双方多次协商，才于 2001 年 9 月 30 日正式签订了工程承包合同。合同总价为 6240 万元，工期 12 个月，竣工日期 2002 年 10 月 30 日，承包合同另外规定：

教育心理学和教育学案例分析题及答案解析

09年教育心理学和教育学案例分析题及答案解析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。

由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。

09统计案例

12
28
性格
外向
43
17
研究案例（8）
某教师想考察英语学习过程中社会支持（一个人能向其他人寻求支持的程度）能否预测学生英语学习心理健康。他从所教的学生中随机抽取了25名，测量了他们的社会支持和心理健康指标（百分制，且得分越高，程度越高）。他应用什么方法分析数据？
研究案例（4）
王老师在某培训学校进行CET-4考前辅导。临考前，他用一套模拟题给所教学生进行了模拟考试，并计算出分数。正式考试后，他收集到了每位学生的考分。他想考察，模拟考试的成绩在多大程度上反应了学生的真实成绩，该用什么方法？为什么？
研究案例（5）
孙老师凭多年教学经验发现，父母职业背景对学生英语学习态度有一定影响。于是，他调查了父母是公务员、外企公司职员和英语教师这三类学生的英语学习态度（态度用Likert五点量表测量）。他该用什么方法考察这些学生的态度差异？为什么？
一位研究员想考察性格类型（内向型、外向型）和学习方式选择（小组学习、自学）是否有关系。他对100名参加这项研究的人做了性格测试，分成内向型和外向型两组。然后要求每个参与者在小组学习和自学两者之中选择更喜欢的学习方式（结果如下）。他应采用什么方法分析数据？
单位：人数
喜欢的学习方式
小组学习
自学
内向
研究案例（6）
某校心理咨询师想考察两种治疗方法（1. 认知行为； 2. 精神分析）控制英语学习焦虑的效果。30名自陈有英语学习焦虑感的学生被随机分配接受两个疗法（每组15人）。一个学期后，他记录下每个人的焦虑得分。他想考察哪种治疗方法更有效地缓解了焦虑症状，应该用什么方法？
研究案例（7）
统计方法与数据分析
———研究案例

一级注册计量师09-案例分析

【案例】考评员到衡器检定室进行考核，问检定员小张：‘‘你从事衡器检定工作几年了?”回答：“两年多了。

"问：“你们都参加过培训吗?"回答：“参加过。

"考评员问：“请你给我讲讲什么是‘计量'。

”回答：“计量就是检定吧。

"又问：“你们认为作为一个计量工作者最重要的工作目的是什么?’’回答：“完成检定任务。

"考评员又问：“你们没有培训过这些基础知识吗?"回答：“可能讲过，记不清了。

”【案例分析】依据jjf 1001—2011《通用计量术语及定义》中计量的定义，计量就是“实现单位统一、量值准确可靠的活动"。

问题在于培训工作不到位，检定员小张对“计量，，基本概念的理解不全面，在实际工作中不能很好地应用。

【案例】考评员在考核某研究所的综合管理部门时，问其中的管理人员小李：“你看以下计量器具中，哪些是实物量具?(1)钢卷尺、(2)台秤、(3)注射器、(4)热电偶、(5)电阻箱、(6)卡尺、(7)铁路计量油罐车、(8)电能表"。

小李回答：“我认为其中1、3、4、6是实物量具。

”又问另一名管理人员：“你认为他的回答对吗?"管理人员回答：“说不上来。

” 【问题】什么是实物量具?【案例分析】依据jjf 1oo1—2o11《通用计量术语及定义》中6．5条规定，实物量具是指“具有所赋量值，使用时以固定形态复现或提供一个或多个量值的测量仪器”。

实物量具本身直接复现或提供了量值，实物量具的示值就是其标称值。

上题中除(2)台秤、(4)热电偶、(6)卡尺和(8)电能表不是实物量具外，其他有(1)钢卷尺、(3)注射器、(5)电阻箱、(7)铁路计量油罐车都属于实物量具。

卡尺虽然习惯上称为“通用量具"，但按定义它并不是实物量具，而是一种指示式测量／f义器。

【案例】考评员在考核长度室时，问检定员小王：“有一块量块，其标称值为10 mm，经检定其实际值为10.1 mm，则该量块的示值误差、修正值及其偏差各为多少?，，小王回答：“其示值误差为+0.1 mm，修正值为一o.1 mm，偏差为一o.1 mm”。

ZZ027 全国职业院校技能大赛(中职组) 婴幼儿保育赛项案例分析第09卷(含答案)

2023全国职业院校技能大赛（中职组）ZZ027 婴幼儿保育模块一“职业素养测评-案例分析”赛卷（主观题）1.试卷序号：第 09 卷2.内容：“点心”风波案例材料：这是保育老师小王的工作日志：下午的点心是每人一块蛋糕、一杯牛奶，孩子们像往常一样静静品尝着自己的那一份。

发完后，我发现袋子里还有一块蛋糕，就随手给了旁边的莉莉，可没想到我的无心之举却引起了一场“风波”。

莉莉脸上露出了得意的笑容，举起那块蛋糕，在小朋友面前炫耀起来：“这是李老师多给我吃的。

”其他孩子向她投去了羡幕的眼神，又向我投来期盼等待的眼神。

孩子们议论纷纷，有的一本正经地说：“她小，所以李老师才给她吃的呢!”有的愤愤不平地说：“李老师一定是喜欢莉莉。

”这时，我才意识到事情的“严重性”。

我的举动欠考虑，冷落了其他小朋友。

我马上进行补救：“今天多的—块蛋糕老师给了莉莉，以后多下来的点心，老师会发给别的小朋友，大家轮流吃，你们说好吗?”孩子们脸上的复杂表情马上都消失了，大声说：“好！”问题：请结合案例，从幼儿教师职业道德角度评析李老师的行为。

答：李老师在下午点心发放过程中的行为，从幼儿教师职业道德的角度来看，存在一定的问题。

首先，作为一位幼儿教师，李老师应该保持公平和公正的原则，对所有的学生都应该平等对待。

然而，在发完点心后，他随手将剩下的一块蛋糕给了旁边的莉莉，此举导致莉莉在其他孩子面前炫耀并引起了羡慕和不满的情绪。

这表明李老师在分发点心时没有考虑到公平性，而是采取了主观的行为，给予了特殊待遇。

其次，李老师的行为可能会引起其他孩子的不满和误解。

一些孩子认为李老师之所以给莉莉多一块蛋糕是因为喜欢她，而不是因为公平分配。

这种误解可能会导致其他孩子对李老师的不信任，并对他的公正性产生怀疑。

然而，李老师及时意识到了问题的严重性，并进行了及时的补救措施。

他向孩子们解释了自己的错误，并提出以后多余的点心会轮流分发给其他孩子。

这样的反应显示了李老师对自己行为的认识，并愿意纠正错误。

09-材料题可以用勺子吃饭吗

2019年全国职业院校技能大赛（高职组）
“学前教育专业教育技能”赛项赛卷
材料分析题
1.试卷序号：第09卷
2.内容：
可以用勺子吃饭吗？
案例材料：
进入中班下学期，孩子们就开始学习用筷子吃饭了。

今天，在餐前准备时，刘老师再次向孩子们说明了用筷子吃饭的注意事项，请孩子们拿起筷子吃饭。

许多孩子用筷子吃了起来，只见周子惠小朋友把筷子一把抓，用力往嘴里扒饭，动作很别扭，不协调。

显然她还不会使用筷子吃饭，但是看见别的小朋友都用筷子，也想学着使用筷子，结果搞得一团糟。

于是，刘老师给子惠配上了一把勺。

可是同班的张老师却不同意，因为《3-6岁儿童学习与发展指南》中动作发展部分，提出了4-5岁幼儿“能用筷子吃饭”。

如果提供了勺子，幼儿不就更不会用筷子了吗，应当训练子惠才对。

问题：
对两位教师的教育方法进行分析并说明原因。

1。