外研版三起点Module9Unit1教学设计

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Module 9 Unit 1 Are you feeling bored(教学设计)外研版(三起)

Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 教学设计一、教学目标:1、能够听说读写feel, bored, sad, angry, ill, better, miss, told.2、能够用英语询问他人的情绪状况和感受。

如Are you feeling...? 及回答：Yes, I am. / No, I am not.二、教学重难点1、能够强化运用新单词。

2、采用TPR教学结合学生丰富有趣地表情动作将新单词进行统一贯穿。

3、通过学习课文及相关练习，理解，运用重点句型。

4、关注学生的内在需要，在活动中培养学生学习英语的积极情感态度并学会正确排解不良情绪同时懂得关心他人。

三、教学过程：Step 1: Warm-up ：1.T: Hello, boys and girls!welcome to my class. First let’s relax together and sing a song“If you are happy.”You can sing loudly and do the actions. .（看Flash 动画，唱歌曲，做动作，让学生既得到美的感受，又能参与其中，可以激发孩子的学英语的乐趣。

）Step 2 Lead in1.T：Wow, it’s a happy song. I am feeling happy now,how about you?2.Are you feeling happy /sad/ angry / bored now? （询问学生并教授回答Yes, I am. / No, I am not.学生肯定有回答NO的，随即教读新单词引出feel-feelings并且引出今天的topicModule 9 unit 1“Are you feeling bored?”（齐读课题并教授feel/feeling）Step 3 Presentation1.看图并猜，look at the picture, is lingling feeling happy?（listen and guess）1)听并选择T: lingling is feeling sad.2)看视频并回答：Why is lingling feeling sad?3）听并填空：how does lingling know it ?2、猜一猜is lingling happy now？And why？a)Listen and answer —Yes，she is .引导孩子去听并回答问题。

外研版三年级起第三册M9U1教学设计

Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?【教学目标】：1. 知识目标:a)能听, 说, 认，读并正确使用单词:soup,sweets,bread,biscuits,fruitb)能听懂、会说、认读并灵活运用句型：Can I have some…?Y es,you can.\Sorry,you can`t.c)能听懂理解对话内容,回答相关问题，朗读对话。

2. 技能目标：学会用英语"Can I have some…?" 问句向他人要食物，以获得别人的允许，并会应答。

3. 语言功能：请求获得允许吃某种食物，并能做出回答。

4. 情感态度：通过多种形式的教学活动，激发学生学英语的兴趣，用“Can I have some…?”引导他们有礼貌地向他人要食物。

【学习策略】：通过设计真实的,贴近学生生活的任务，提高语言的综合运用能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，进行语言知识的主动练习和运用。

【教学重、难点】：重点：能运用Can I have some...?句式及食物类单词进行问答，并能在实际情景中运用。

难点：能在正确的适当的场合正确运用所学句型。

【学生分析】对小学四年级学生而言,食物类是他们较感兴趣且易掌握的一类词汇。

在本册教材第五模块中,学生已经很细致地对此类词汇进行了学习.因此本模块的词汇教学并不是难事。

本单元的功能句与学生在第六模块已经学的can引导的句型有些相似,在此只需要改变人称进行句型操练就行。

本课主要是在学生已有的基础上进一步学习当自己饿了的时候，如何用英语他人要食物吃？课堂上要创设情境，设计一些任务型的活动提高他们的学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力。

【设计理念】任务型教学，就是直接通过课堂教学，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。

它将课堂教学的目标真实化、任务化，从而起到培养其运用英语的能力的作用。

教学中引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。

外研社(三起)三年级上册英语教案：Module 9 Unit 1 This is my mother

外研社（三起）三年级上册英语教案：Module 9 Unit 1 This ismy mother (2)教学目标1.学生能够听懂、会说并正确使用以下单词：father, mother, brother, sister。

2.学生能够掌握以下句型：This is my father/mother/brother/sister。

教学重难点掌握单词 father, mother, brother, sister 和句型 This is myfather/mother/brother/sister。

教学准备1.老师准备课件。

2.学生准备教材和听力材料。

教学过程Step 1. Warm-up（5分钟）•老师向学生询问家庭成员的问题。

例如：T: Who is he?S1: He is my father.T: Who is she?S2: She is my mother.Step 2. Presentation（10分钟）•老师通过图片展示单词 father, mother, brother, sister，并与学生一起大声朗读单词。

•老师与学生一起练习以下句型：T: This is my father. （老师指向图片上的 father）Ss: This is my father.•在练习过程中，老师要不断纠正学生的发音错误，并帮助学生提高语音语调。

Step 3. Practice（20分钟）Part 1•学生分组，进行角色扮演练习。

•学生要求向对方介绍自己的家庭成员。

例如：S1: This is my father.S2: Hi, nice to meet you.S1: Nice to meet you, too. Very good!•练习过程中，老师要注意指导学生使用正确的单词和句型，并注意相互表达的礼仪。

Part 2•学生在课堂上完成听力任务。

•老师播放听力材料，学生需要听懂并正确填写空格。

Hi, I am Amy. This is ________ father. His name is ________.Step 4. Extension（10分钟）•学生根据课堂练习的内容，完成书面练习。

四年级下册英语教学设计-Module9 Unit1｜外研社(三起)

四年级下册英语教学设计-Module9 Unit1 ｜外研社（三起）教学目标1.能听懂、会说、会读、会写以下重点词汇：train, plane, bus, bike, ship。

2.通过听、说、读、写训练学生听、说交通工具的英语单词和句子。

3.通过课堂表演和游戏活动培养学生团队合作、竞争合作与创新能力。

4.通过目的语英语使用提高学习者的未来职业竞争力。

教学准备1.教学PPT2.课件视频资源3.学习卡片4.游戏道具教学过程Warm-up（5min）1.教师提问：“What’s your favorite transportation?”（你最喜欢的交通工具是什么？），引导学生用英语回答，为Unit1展开场景做铺垫。

Presentation（20min）1.教师播放视频资源，给学生展示一些经典的交通工具场景，让学生从视觉上增加对于交通工具的认知度和兴趣。

2.引导学生重点学习单词：train, plane, bus, bike, ship，并给学生发放学习卡片，让学生把听懂单词之后的学习卡片插入至卡片盒。

同时，教师为学生在PPT上演示学习卡片插入示范。

Practice（25min）1.向学生展示有关交通工具的英语句子，引导学生句子，同时启发学生根据实际场景创新句子。

例如：–How do you go to school every day?–I go to school by bus/train/bike.–My father flies to Beijing by plane.2.进行游戏活动：–教师把学生分为两组，给每组学生分别发放一定量的学习卡片，让学生根据卡片中给出的词汇组合成有意义的句子。

每个学生都需要参与表演。

如果某组学生表现出众则会获得游戏奖励。

–采用说英语数数字节奏游戏，让学生按照指定的数字顺序和节奏放置卡片，将口语和团队合作，竞争合作与创新能力结合，实现在游戏中有效的英语口语练习。

Production（10min）1.教师让学生自由发挥，完成一份有关“我喜欢乘坐什么交通工具”分享的作文。

三年级-外研版(三起点)-英语-下册-[教学设计]-Module-9-Unit-1-(1)

Module 9Unit 1 I’ve got a new book.一、教学目标1. 知识目标：(1) 能听、说、认读本课的重点单词：have got, dress, coat, sweater, animal, sport, T-shirt。

(2) 能正确运用句型：I’ve got… Have you got …?2. 能力目标：能运用Have you got a book?这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have./No, I haven’t.回答。

3. 情感目标：培养学生运用英语表达自己的情感，积极参加课堂交流活动，激发学生学习英语的兴趣。

二、教学重点1. 能听、说、认读本课的重点单词：have got, dress, coat, sweater, animal, sport, T-shirt。

2. 能运用Have you got a book?这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have./No, I haven’t.回答。

三、教学难点1. I’ve got的读音及用法。

2. 能运用Have you got a book?这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have. / No, I haven’t.回答。

四、教学准备多媒体课件、单词卡片。

五、教学过程Step I Warm-up1. Greetings.T: Hello, boys and girls. How are you?Ss: I’m fine, thank you. And you?T: I’m fine too.2. Let’s chant: I like coffee, I like tea.【设计意图】亲切的师生问候,不仅给了孩子们开口说英语的机会,而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。

通过他们口说手动的chant不仅可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,而且还可以培养学生语感,营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。

四年级下册英语教案-Module 9 Unit1 -外研社(三起)

四年级下册英语教案-Module 9 Unit1 -外研社（三起）教学目标1.能听、说、读、写单词：watermelon, apple, orange, pear, banana。

2.能听、说、读、写句型：What do you like？I like…3.能正确运用句型问别人自己喜欢什么，正确回答自己喜欢的水果。

教学重点能听、说、读、写单词和句型。

教学难点准确运用句型问别人自己喜欢什么，正确回答自己喜欢的水果。

教学内容及时间安排1.Warming up (5min)–合唱歌曲《Watermelon》。

2.Pre-task (10min)–手把手教学生画单词：watermelon, apple, orange, pear, banana。

并注明每个水果的颜色。

3.Task cycle (30min)–Task1: 观察图片，理解单词含义。

(10min)•教师放出有水果的图片，让学生辨认。

–Task2: 回答老师问题。

(15min)•老师问学生自己喜欢什么水果，学生回答并站起来激活氛围。

–Task3: 我也要问你。

(5min)•学生之间问答，向同桌问自己喜欢什么水果。

互动交流。

4.Post-task (10min)–教师口头初步总结教学内容，并要求学生用句型What do you like? I like…当堂作业。

自主学习作业1.完成课堂当堂作业。

2.下载网站中与本课相关的绘本和学习资料，进一步学习本章内容。

3.查找四种新的水果并理解其含义。

课堂练习1.完成课堂当堂作业。

学情反馈1.课堂上教学情况良好。

2.全班学生参与积极，活跃度较高。

3.部分学生对于颜色的记忆较差，需要继续巩固。

三年级上册英语教案-Module9Unit1Thisismymother外研版(三起)

三年级上册英语教案Module 9 Unit 1 This is my mother 外研版（三起）教学内容本课为外研版三年级上册英语Module 9 Unit 1的内容，主要围绕介绍家庭成员的主题展开。

学生将学习如何用英语介绍自己的家庭成员，包括母亲、父亲、哥哥、姐姐等。

课程内容涉及基本的家庭成员词汇和简单的介绍句型。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句子，能够用英语介绍自己的家庭成员。

2. 能力目标：通过图片、游戏等活动，培养学生的英语听说能力和语言运用能力。

3. 情感目标：通过学习介绍家庭成员，增强学生对家庭的爱和归属感，培养家庭观念。

教学难点1. 单词的发音和记忆：特别是“mother”、“father”等单词的正确发音和拼写。

2. 句型的正确使用：学生需要掌握介绍家庭成员的句型“This is my”，并能够灵活运用。

教具学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、单词卡片。

2. 学具：学生用书、练习册、彩笔。

教学过程力，同时引入家庭成员的主题。

2. 新课展示：利用多媒体课件展示本课的主要单词和句型，让学生跟读并模仿。

3. 互动练习：通过角色扮演、小组合作等形式，让学生练习介绍自己的家庭成员。

4. 巩固提高：进行单词和句型的听写练习，检查学生的掌握情况。

板书设计板书将简洁明了地展示本课的关键单词和句型，以及相关的例句。

通过颜色和图画的辅助，增加视觉吸引力，帮助学生记忆和理解。

作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习题。

2. 口头作业：回家后，用英语向家长介绍家庭成员，并录制视频。

课后反思课后，教师应反思教学过程中的不足之处，如学生的参与度、教学方法的适用性等，并根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，以便更好地提高教学效果。

（本文共计约500字，完整文档需进一步扩展至2000字以内。

）重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生能否有效地学习和掌握课程内容。

外研版(三起)四年级上册英语教学设计：Module 9 Unit 1 Are you going t

外研版(三起)四年级上册英语教学设计：Module 9 Unit 1 Areyou going to run on sports day一、需要达成的教学目标1.学会询问和回答关于跑步参加运动会的问题；2.学会使用going to + 动词原形句型表达自己的计划；3.提高学生英语听说读写能力。

二、教学内容及课时安排本单元为第一课时，教学内容包括以下部分：•了解本单元学习的背景和意义 (5分钟)•听音乐，引发学生对运动会的兴趣 (5分钟)•通过互动求取学生对将要讲到的问题的猜测 (10分钟)•学习本单元新单词 (10分钟)•学习并掌握本单元重要短语和表达方式 (15分钟)•练习听力技能 (15分钟)•复述自己的计划 (5分钟)三、教学步骤步骤一：了解本单元学习的背景和意义教师向学生介绍本单元的主题为运动会，在学习本单元的过程中，将学会如何跟别人聊天、询问及回答问题，从而提高学生的英语交流能力和语言运用能力。

步骤二：听音乐，引发学生对运动会的兴趣为激发学生对运动会的兴趣，可以选择英语运动会歌曲的播放，为教师的讲解打下良好的基础。

步骤三：通过互动求取学生对将要讲到的问题的猜测教师通过提出“你会去参加明天的运动会吗？”等类似问题引导学生进行预测，通过讨论预测结果展示体育竞赛的必要性。

步骤四：学习本单元新单词引导学生逐一阅读并了解本单元中出现的生词和短语，涉及到的单词有run, throw, jump, bat, race, ribbon 等。

为提高学生的语言运用能力，可以请学生互相模仿并理解这些单词的使用方式。

步骤五：学习并掌握本单元重要短语和表达方式教师可以在学生学习了本单元中出现的生词和短语之后，向学生介绍如何成语运用本单元所学单词和短语来询问和回答参加运动会等相关问题。

步骤六：练习听力技能为提高学生的英语听力技能，可以通过询问、复述和阅读等多种方式进行训练。

步骤七：复述自己的计划在本单元的最后，通过提醒学生重复自己所讲述的计划嘉许，为提高学生的英语口语表达能力，可以让学生表述未来的计划，介绍自己的想法和生活习惯。

Module 9 Unit 1教学设计

外研版第三册 Module 9 Unit 1昌邑市都昌小学赵英杰一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：英语 3、课时：1 课时 4、学生课前准备：一些食物、自制拼图二、教学课题 Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?三、教材分析本课选自外研社（三年级起点）第三册 Module9 Happy Birthday Unit1CanI have some sweets，是在学生学习了 Module5 Food andModule6 Can you run fast的基础上进行的教学。

本课主要是学习运用句型“Can I have some sweets”询问他人是否允许自己得到某种事物。

本课的词汇主要是与一日三餐有关的，如“soup, sweets, bread, fruit,”要求学生通过本课的学习能够借助食物图片，在真实情景中运用所学单词以及已学句型Can I have some… Sorry，you can’t.因此，在教学过程中，我将以发展学生语言技能，提高学生语言运用能力为出发点，应尽量使用直观教学手段，并且注意新旧知识的衔接，努力做到词汇教学与句型操练相组合。

四、教学创新点：1、关注学习兴趣的培养，寓教于乐。

创设轻松、有趣的语言学习环境，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。

2、关注学生发展，尊重个体差异。

面向全体学生，注重过程评价，调动学生积极性。

3、关注电教结合，巧用媒体增效。

在教学过程中，结合电子白板的多种功能，进行听、说、读、写、画、猜的训练，提高学生对所学知识的掌握和运用，提高课堂效率。

4、关注课堂生成，灵活调整预设。

在知识输出环节，针对学生的表达失误进行巧妙的引导，培养学生认真倾听的好习惯，让课堂变的生生互动，有效体现教师的导学作用。

5、关注课后反思，探索教学突破。

叶澜教授曾这样评价一堂课“只要是真实的就会有缺憾”课不可能十全十美，因此及时地进行课后反思，逐步完善教学设计是非常有必要的。

Module9Unit1DidheliveinNewYork？(教案)外研版(三起)英语四年级下册

教案：Module 9 Unit 1 Did he live in New York?一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

（2）能够用一般过去时询问和回答某人是否做过某事。

（3）能够用一般过去时描述过去的事件。

2. 能力目标（1）能够正确运用一般过去时进行交流。

（2）能够通过图片和情景理解课文内容。

3. 情感目标培养学生的同理心，让他们学会关心他人。

二、教学内容本课主要讲述了一对父子之间的对话，父亲询问儿子是否记得他们的邻居Mr. Tim，儿子回答说不记得了，父亲告诉他Mr. Tim曾经住在纽约，但后来搬到了北京。

通过这个故事，学生学会了一般过去时态的用法。

三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够用一般过去时询问和回答某人是否做过某事。

2. 难点：一般过去时态的运用，如何正确描述过去的事件。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带。

2. 学具：课本、练习册。

五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生进行简单的对话，询问学生昨天做了什么，引导学生使用一般过去时回答。

（2）学生听录音，模仿对话。

2. 引入（10分钟）（1）教师出示图片，引导学生猜测图片中的人物是谁。

（2）学生听录音，回答问题：“Did he live in New York?”，引导学生使用一般过去时回答。

3. 呈现（15分钟）（1）教师出示课本插图，引导学生观察并回答问题：“Where did Mr. Tim live?”，“Did he live in New York?”。

（2）学生听录音，跟读课文。

4. 操练（15分钟）（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟课文的对话。

（2）学生分组进行对话练习，教师巡回指导。

5. 巩固（5分钟）（1）教师出示图片，引导学生用一般过去时描述图片中的人物和事件。

（2）学生完成练习册的相关题目。

六、板书设计1. 课题：Did he live in New York?2. 一般过去时态：疑问句：Did + 主语 + 动词原形 + 其他？否定回答：No, he didn't.肯定回答：Yes, he did.七、作业设计1. 抄写本课的生词和重点句子。

外研版(三起)四年级上册英语教案：Module 9 Unit 1 Are you going to

外研版（三起）四年级上册英语教案: Module 9 Unit 1 Are you going to run on sports day (2)教材分析本节课中，主要讲解表示将来时态的一些基本语法规则，让学生能够熟练掌握不同情况下的将来时态的使用方式，同时学习如何使用问句来获取和提供信息。

此外，还将通过介绍关于校园运动会的词汇来帮助学生进行对话交流，并且激发他们的对运动的兴趣。

教学目标1.学生能够理解将来时态的一些基本语法规则和使用方法；2.学生能够自如地使用一些关于运动会的词汇以及灵活运用，进行对话交流；3.学生能够根据所学知识进行信息的获取和提供，并且激发他们的对运动的兴趣。

教学重点1.将来时态的基本语法规则和使用方式；2.基础的运动会词汇的概念和用法。

教学难点1.使用问句进行信息获取和提供；2.运用所学知识进行信息交流。

教学过程1. 复习在这个环节中，老师可以通过问答题的方式来帮助学生重新复习和巩固上一次课的内容，并且帮助他们对今天的主题和学习内容有更明确的认识和理解。

老师可以出示一些图片，然后问学生：What are they doing? Are they running? Are they playing football? 等等。

根据学生的回答来帮助他们温习上一节课的内容。

2. 介绍运动会相关词汇在这个环节中，老师可以通过图片或者视频等方式来介绍一些和运动会相关的词汇，如 race, run, jump, throw, winner, medal等等，然后再向学生介绍这些词汇的意思和用法，并且帮助他们联想和了解词汇的相关知识。

3. 将来时态的基本语法规则和用法将来时态是英语中一个非常基础的语法知识点，在教学的过程中，老师可以通过一些简单的例句和练习来帮助学生更好地掌握将来时态的基本语法规则和用法，例如：1.I’m going to have a soccer match tomorrow.2.She is playing basketball at 4 pm this afternoon.3.We will have the school sports day next week.在讲解时，老师可以为学生编排一些练习题，让学生在理解的基础上可以进行更深入的学习和练习。

(外研版三起)五年级英语上册Module9《Feelings》第一课时Unit 1教案

外研版三起五年级英语上册Module9《Feelings》第一课时Unit1教案课时目标1.掌握单词：happy, sad, angry, tired。

2.应用目标单词，表达自己的感受。

3.通过短语练习，加强对目标单词的理解。

4.通过讲故事的方式，让学生品尝不同的情绪，并激发学生表达的兴趣。

教学重点1.目标单词：happy, sad, angry, tired。

2.该单词的使用——如何以口音正确地发音。

3.学习短语以及如何使用其表达情感。

教学备件PPT，卡片。

教学流程1.开始课堂：让学生用单词或短语形容自己感觉如何。

2.班轮阅读：让学生依次介绍自己，并利用所学单词和短语表达自己的感受。

3.目标单词学习：使用图片等工具，帮助学生正确理解目标单词及其发音。

4.词汇学习：结束课件学习后，每位学生拿到一张卡片，快速说出相应单词的短语。

5.在故事中了解新情绪：通过讲故事的方式，让学生更好地理解不同的情绪，并激发学员表达的兴趣。

6.回家任务：鼓励学生在回家后与家人讨论有关情感的话题。

教学方法1.利用多媒体工具让学生感知和领悟单词。

2.利用互动的方式，帮助学生更好地掌握单词的应用方法。

3.结合故事来引出新情绪，帮助学生更好领悟情感的表达。

友好提示1.对于某些喜爱冷落的学生，课堂练习可安排为两个人一组，根据对方的感受来表达对方的情感，以培养他们更多的同理心。

2.对于那些腼腆的学生，老师应该给予足够关注和引导，鼓励他们表达自己的感受，并告诉他们表达情感的重要性并强调作为一个英语学习者需要与外国人用英语交流的必要性。

3.需要在适当的时候使用肢体语言、表情和有趣的动作片段来调动学生对教学的兴趣和注意力。

课后作业1.看一些有趣的英语故事，并根据故事内容练习说出故事人物的情感。

2.使用所学单词，练习描述自己的情感，并在分享时积极评价其他同学。

3.向家人或朋友介绍课上学到的新单词和表达方法，并通过自主表达的方式打造一个有关情感的小故事。

(外研版三起)五年级英语上册Module9《Feelings》第一课时Unit1教案

（外研版三起）五年级英语上册Module 9《Feelings》第一课时Unit 1教案教学内容本节课为《外研版三起》五年级英语上册Module 9《Feelings》的第一课时Unit 1。

教学内容主要包括：学习描述不同情绪的英语词汇，如happy, sad, angry, scared等；掌握询问和表达情绪的句型，如"How do you feel?" "I feel "; 以及理解不同情境下的情绪表达。

教学目标1. 知识与技能：学生能够准确理解和运用描述情绪的词汇和句型。

2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等活动，提高学生的英语听说能力。

3. 情感态度价值观：培养学生理解和尊重他人情绪的意识。

教学难点1. 词汇记忆：确保学生能够准确记忆和运用新学的情绪词汇。

2. 句型应用：在实际对话中灵活运用询问和表达情绪的句型。

3. 情感理解：引导学生理解不同情境下的情绪表达，培养同理心。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示PPT和教学视频。

2. 情绪卡片：印有不同表情的卡片，用于词汇教学。

3. 角色扮演道具：用于情境模拟活动。

教学过程1. 导入：通过展示不同情绪的图片，引导学生讨论并猜测图片中的情绪。

2. 新授：教授新词汇和句型，通过实例和练习加强理解。

3. 练习：进行小组活动，让学生在实际对话中练习新学的词汇和句型。

4. 巩固：通过角色扮演，模拟不同情境下的情绪表达。

板书设计1. 中心词汇：在黑板中心写下本节课的主要词汇。

2. 句型展示：在黑板一侧列出主要句型，并附上示例。

3. 活动提示：在另一侧列出即将进行的活动和提示。

作业设计1. 词汇填空：设计一个关于情绪词汇的填空练习。

2. 对话创作：要求学生运用新学的词汇和句型编写一个简短对话。

3. 情境描述：让学生描述一个自己经历过的情绪情境，用英语表达。

课后反思1. 教学效果：评估学生对新词汇和句型的掌握程度，以及他们在情境模拟中的表现。

外研版三起点三年级上册模块九第一单元教案M9U1

课题：《英语》（新标准）（三年级起点）三年级上册Module 9 Unit 1 This is my mother.
使用者：
⑵听音并圈出正确答案。

（课堂活动用书M9U1A3）
3. Which group is the winner?
4. Homework
⑴ All of you (全体学生):
① Listen, point and read the text 3 times (听音跟读课文3遍).
② Copy the new words 5 times (抄写本课新单词5遍).
⑵ Some of you (部分学生):
① Listen, read and try to retell the text (听音跟读并尝试复述课文).
②Introduce your family to your friends or classmates (向你的朋友或同学介绍你的家人). PPT第20页PPT第21页
板书设计Module 9 Unit 1 This is my mother.
father.
mother.
sister.
This is my brother.
grandpa.
grandma.
教学反思：出示图片说明一个家庭的基本成员有哪些同时引入新单词，使同学们感到亲切的同时，对新学知识也比较容易接受。

外研版三起三年级下册M9U1教学设计

6、采用“开火车”的形式练习句型：“I’ve got a new book. Have you got a new book?”比一比看哪一组传得又快又准，教师给获奖组家。
四、训练巩固
1、完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。直到学生能读出所有语句。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学校要调查大家上学时所采用的交通方式，以迎接即将到来的校园交通安全宣传周。学习了今天的课文之后，我们先来调查有多少同学家中有自行车。”
三、课文学习
1、播放SB Unit 1活动2的录音，请学生看图。听第二遍录音前，教师可以提出一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，如“Who is talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s new book about? What is Daming’s new book about? Has Sam got a new sweater?”等。
5、呈现SB Unit 1活动1的图片，请学生看图。说出答案“Oh, the present a new sweater.”教师展示各种”sweater”的图片，帮助学生理解和记忆这些词义。
6、播放录音，请学生完整听一遍；再次播放录音，请学生边指着相应的图片边跟读，然后全班跟读，小组跟读。
7、学习“bed, line”时，教师通过呈现图片帮助学生理解和记忆这两个词。
教学难点
日常生活中能熟练运用所学语句并做出回答。
课时安排
1
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
一、热身导入

外研(三年级起)第三册Module 9 Unit 1词汇教学活动设计文档

外研（三年级起）第三册Module 9 Unit 1第一课时词汇教学活动设计【教学目标】1、听说认读soup，sweets，bread，biscuit，fruit，light等单词。

2、培养学生的学习策略及积极的学习态度。

【教学重点】词汇soup，sweets，bread，biscuit，fruit，light的听说认读。

【教学难点】词汇的掌握与运用。

【教学流程】Step1热身1、与学生进行简单的日常问候交流。

2、老师带领学生温习以前学过的韵诗“Noodles and rice” 。

Step2导入新课1、引导学生用简单的语言讲一讲自己知道的食物，引入课文主题。

2、教师使用相应的教学卡片帮助他们复习以前学过的关于食物的单词。

Step 3呈现、学习新语言1、实物教学词汇soup，sweets，bread，biscuit，fruit，light：如：老师拿起一块糖，向学生展示，并问学生：“What’s this?”学生回答：“It’s a 糖”，老师借此机会教授单词sweet，然后再拿出2块或更多的糖，问，“What are they?”教授sweets. 教授单词hungry时，教师可装出饥饿的样子。

说：“I am hungry.”教授其它词时，可用实物与图片相结合的方式进行，给学生直观印象。

2、语境教学词汇sorry：老师可故意到一位同学的课桌边，不小心把这位同学的练习本或者铅笔等弄到地上，这时，借助这个情境，老师向这位同学表达歉意：“I’m sorry.”以此来教授单词sorry。

3、教学短语turn on：教室里都有开关，可以借助天气来教学，老师用英语请求离开关较近的同学打开灯，说：“Turn on the light.”借助这个情境，教授短语turn on。

Step4 巩固、操练1、借助老师准备好的实物或图片，让学生一问一答来加强巩固和操练。

2、用事先准备好的课件，让学生来说出这些物品的名称，看谁表达的准确率更高。

(外研版三起)三年级英语上册Module9 《Family》第一课时Unit 1教案

外研版三起三年级英语上册 Module9 《Family》第一课时Unit 1 教案一、教学目标1.能够听、说、认读单词：dad, mom, brother, sister, family。

2.能够掌握句型：This is my dad/mom/brother/sister。

3.能够以形式接触语言，培养兴趣，提高学习积极性。

二、教学重点1.单词的发音和拼写。

2.培养学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。

三、教学难点1.开始接触英语，如何让学生在短时间内对英语产生兴趣。

2.如何让学生重视发音和拼写。

四、教学准备1.教学课件。

2.单词卡片。

五、教学过程Step 1 自我介绍1.教师问候学生。

2.教师以“This is me.” 为主题向学生介绍自己。

3.教师向学生要求介绍自己。

Step 2 单词学习1.教师出示单词 dad，并带领学生说出 dad 的发音，重点是/æ/ 的发音。

2.教师出示 dad 的卡片，带领学生说出 dad 的单词拼写，并带领学生进行声音和图像的联想。

3.教师重复 1、2 步骤，依次学习单词 mom, brother, sister, family。

Step 3 句型学习1.教师出示图片并说出 This is my dad，并带领学生模仿。

2.教师指向卡片并问学生This is my …?，带领学生回答 This is mydad/mom/brother/sister。

3.教师反复引导学生说出 This is my dad/mom/brother/sister，直到学生能够流利地说出这些单词。

Step 4 游戏环节1.教师运用对话的形式，模拟家庭生活，向学生询问问题。

2.学生根据所学知识回答教师提问。

3.教师鼓励学生表现，让其更好地掌握英语知识。

六、课堂总结1.教师总结本节课重点内容。

2.教师提醒学生在家中积极练习所学知识。

3.教师鼓励学生对所学知识保持兴趣，提高学习热情。

外研版(一起)三年级英语上册《Module 9 Unit 1》教案设计

外研版（一起）三年级英语上册《Module 9 Unit 1》教案设计一、教学目标知识目标•学会询问并掌握家庭成员的英文表达方式•学会询问并掌握家庭成员的工作表达方式•学习辨别不同职业的英文表达方式•学习说英文对自己日常生活的重要性能力目标•练习英语听说能力•培养学生使用英语的兴趣情感目标•培养学生的合作精神•增强学生的自信心和表达能力二、教学重难点教学重点•家庭成员和职业名词的英文表达方式教学难点•对于新单词的发音和记忆三、教学过程1. 导入（Warm-up）教师通过图片或实物引领学生了解家庭成员的英文表达方式，提高学生的学习兴趣。

2. 呈现（Presentation）教师在黑板上呈现单词“family”和“member”，并引领学生认读这两个单词。

教师讲解这两个单词的英文意思，并举例说明，让学生理解。

3. 练习（Practice）教师通过图片或实物让学生练习家庭成员的英文表达方式，并分别由学生口语模仿和词汇拼写。

教师组织学生分组，让学生在小组内相互询问家庭成员的英文表达方式，并讲解正确的发音和用词。

4. 呈现（Presentation）教师在黑板上呈现职业名称的英文表达方式，引领学生认读并学习。

教师通过图片或实物展示不同职业的形象和工作内容，并帮助学生理解和记忆相应的英文表达方式。

5. 练习（Practice）教师组织学生分组，让学生在小组内相互询问对方家庭成员的职业，并正确运用新学习的英文表达方式。

教师通过“职业探秘晚会”等形式，让学生模仿不同职业的英文介绍和演练，提高学生的听说能力和自信心。

6. 总结教师带领学生总结本课所学的知识和技能，让学生形成对学习内容的认识和理解。

教师提醒学生将所学内容应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、教学评估评价方式教师通过观察学生在学习过程中的表现和听说能力的提高程度来评估学生的学习效果。

评价内容•学生对家庭成员和职业名称的英文表达方式的掌握程度•学生在小组内的表现和合作精神•学生的英语口语和听力水平。