在网络环境下初中历史双课堂教学模式初探

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“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学随着互联网+时代的到来，教育领域也在迎来一场革命性的变革。

在这个充满信息化、智能化的新时代，教育工作者需要不断地更新自己的教学理念和方法，以更好地适应当代学生的学习需求。

而在初中历史教学中，互联网+的教学模式也正在逐渐成为主流。

互联网+环境下的初中历史教学，不仅仅是简单地加入了一些网络技术和教学工具，更重要的是通过互联网技术和资源，改变了传统教学的模式和方式，实现了对历史知识的更加深入和全面的传授，提升了学生的学习兴趣和主动性。

下面，我们将从教学资源、教学方式和教学效果三个方面来探讨互联网+环境下初中历史教学的特点和优势。

一、教学资源互联网提供了丰富多样的历史教学资源，包括历史事件的视频、图片、资料库、电子书籍等。

这些资源不仅丰富了历史教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习参与度。

通过互联网，学生可以在网上浏览不同版本的历史事件视频，观看历史风貌图片，查阅历史资料库，以及下载电子书籍进行学习，这样一来，传统的纸质教材效果得以大大拓展，学生可以通过互联网获取更加直观、全面、生动的历史知识，更好地理解和掌握历史。

互联网资源的便捷性也为老师们备课提供了更多更好的选择。

老师们可以通过搜索引擎、网络课件库等途径获取最新、最全、最适合的教学资源，对历史知识进行深入挖掘和筛选，为学生呈现出最精彩的历史画面。

这样，历史教学可以更贴合学生的实际需求，更符合时代背景，更加生动有趣。

二、教学方式在互联网+环境下，初中历史教学的方式也发生了明显的变化。

传统的历史课堂以教师为中心，学生为被动接受者的模式逐渐被打破，学生更多地成为了学习的主体。

互联网技术为学生提供了更多自主学习的途径，他们可以通过网络平台进行自主学习，开展网络课外拓展，做资料搜集、整理和论文写作等活动，实现了学习的个性化和多样化。

互联网还为学生提供了交流、互动的机会。

学生可以在网络平台上进行历史学习交流，分享学习心得，探讨历史问题，这样一来，学生之间的思想碰撞会带来更多的启发和收获。

网络环境下初中历史教学探讨

发了学生学习历史的兴趣。学生只有对历史学科有了兴趣，才能去品味历史。把握历史。网络环境下教学的这个优势是传统教学所不可比拟的
二、利用网络良好的交互性，进行讨论交流，以协作的方式学习历史历史课程改革倡导学生积极主动的参与教学过程．勇于提五、网络环境下初中历史教学遇到的问题（１）网络的自主性很大，网络的内容十分芜杂，学生在查找
、
不可能随 “ 时光隧道” 回到已逝去的年代中去亲身感受或体验治、经济、军事、外交、文化艺术和科学技术等等内容。凡人们的历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握创造它都涉及．凡人们的智慧它都包括．它是取之不尽的知识的状况；从 “ 空” 而言，即地理 “ 空间” ，也就是历史地理，而学生宝库，它和语文、政治等学科联系密切。历史知识不仅具有过去又往往缺乏空间概念。因此很难向学生表述清楚。互联网具有性，和现实也有着密切的联系。学习历史应注重与现实的结合，非常丰富的资源。它把文字图形、影象、声音、动画和其它多媒体现历史科学的现实意义，提升历史教育的功能。网络环境为体教学软件的先进技术有机地融合在一起，信息容量大、传递学生学习历史，加强历史内容与其它相关学科内容的联系、交速度快、能使学生穿越时空的界限．走进 “ 历史的丛林” 中进行叉与渗透，提供了丰富的资源。例如学习红军长征后。布置学生真情体验。历史上的许许多多重大事件，通过在线影院或暴风查找相关的知识，包括长征组歌、长征途中重要地点的今昔变影音，调出数量十分可观的影视作品，如《火烧圆明园》《甲午风化、风土人情、自然或人文景观。毛泽东在长征途中写下的诗云》《鸦片战争》等，亲身去感受那些风雨如晦的岁月，以激励斗词，长征途中发生的故事等等。通过拓展，学生自然而然把所学志、陶冶情操。根据教学进度，让学生进入阿站，为革命先辈们的历史知识和语文、地理、音乐等学科联系在一起．对人类前所敬献鲜花，发表自己的感想。通过内心情感体验，从而极大地激未有的长征有了更深刻的认识

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学1. 引言1.1 互联网+初中历史教学的背景意义随着互联网技术的不断发展和普及，传统的教育模式也在发生革命性的变化。

在这一背景下，利用互联网+技术进行初中历史教学变得愈发重要和必要。

互联网+初中历史教学的背景意义主要体现在以下几个方面：互联网+初中历史教学可以丰富教学资源。

通过网络，学生可以获取到更多更广泛的历史资料和信息，使得历史教学内容更加立体和生动。

互联网+初中历史教学可以提高教学效率。

教师可以借助互联网资源进行多媒体教学，使得学生更容易理解抽象的历史概念，提高学习效果。

互联网+初中历史教学有利于培养学生的自主学习能力和信息素养。

学生可以通过网络搜索、讨论、合作等方式获取知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

互联网+初中历史教学有助于打破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生综合素质，是当前初中历史教学改革的重要方向之一。

1.2 互联网+初中历史教学的研究现状1. 教育技术在历史教学中的应用研究：随着互联网+时代的到来，教育技术在历史教学中得到了广泛应用。

研究者们在探讨如何利用互联网、多媒体等技术手段来提高历史教学效果的也在不断寻求更多创新的教学方法。

2. 学生历史学习行为研究：研究者们对学生在互联网+环境下进行历史学习的行为进行了深入研究，探讨了学生如何利用互联网资源来进行自主学习、互动学习等问题，为教师提供了更多的参考和建议。

互联网+初中历史教学的研究现状呈现出丰富多彩的发展态势，研究者们正在积极探索如何更好地利用互联网+技术来提升历史教学效果，为初中历史教学的发展注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 利用互联网+技术进行初中历史教学在利用互联网+技术进行初中历史教学方面，教师可以充分利用网络搜索引擎、在线教育平台和数字化教学资源等工具，为学生提供更加丰富、生动的学习材料和教学内容。

通过网络搜索引擎，学生可以根据课题自主搜索相关资料，培养他们的信息检索和整合能力；利用在线教育平台，教师可以设置在线作业、讨论和互动环节，增加学生的学习参与度和学习效果；利用数字化教学资源，教师可以引导学生通过多媒体、动画、音视频等形式进行学习，提高他们的学习兴趣和理解能力。

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学近年来，随着互联网的快速发展，教育领域也不断迎来了“互联网+”的新模式。

在这样的背景下，初中历史教学也发生了很大的变化。

本文将从多个方面探讨“互联网+”环境下初中历史教学的特点和意义。

互联网技术为初中历史教学提供了更多渠道和资源。

传统的历史教学依靠教科书和教师讲解，信息有限且单一。

而通过互联网的使用，学生可以轻松地获取到丰富的历史资料和资源，如历史文献、图片、音视频资料等，使得学习更加生动有趣。

互联网还为学生提供了参与讨论和交流的平台，可以与其他学生或历史专家进行互动，拓宽视野，提高学习效果。

互联网技术可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在互联网上，学生可以自行选择学习的内容和学习的方式，根据自己的兴趣和需求进行学习，培养了学生自主学习、独立思考的能力。

互联网也为学生提供了在线学习平台和学习工具，如在线课堂、教学视频、学习网站等，方便学生随时随地进行学习。

尤其是在疫情期间，互联网成为了学生们获取知识的主要途径，大大提高了学生的学习效率和学习兴趣。

互联网技术可以促进多元化教学和个性化学习。

在互联网上，教师可以通过多媒体技术和互动教学工具，将历史内容呈现得更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

互联网还为不同学生提供了个性化学习的可能性。

教师可以根据学生的学习特点和水平，为其推荐适合的学习资源和学习路径，提供个性化的学习指导。

这样一来，学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学习效果。

互联网技术也为历史知识的传播和传承提供了新的平台和方式。

互联网的出现使得历史知识可以不受空间和时间的限制，可以随时随地传播和分享。

通过互联网，历史爱好者可以自由地发布和分享自己的历史研究成果，传承和弘扬历史文化。

互联网也为历史研究者提供了更广阔的合作和交流空间，促进了历史学科的发展与繁荣。

“互联网+”环境下初中历史教学具有多种特点和意义。

通过互联网的使用，学生可以获得更多的学习资源和渠道，提高了学习兴趣和学习效果。

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学互联网+已经成为了当今社会的一种必然趋势，它正在深刻地影响着我们的生活、工作和学习。

在这样的一个背景下，如何利用好互联网的资源，让历史教学更加生动、形象、丰富，引发学生对历史的兴趣，是当今初中历史教学需解决的问题之一。

一、互联网+教学的优势1、拓宽知识渠道和资源来源互联网上的历史资源来源广泛，包括历史名人的讲演、古代文物的图片和3D模型、历史事件的录像与图片等等。

这些资源的涉及领域也非常广泛，通过网络可以查询到各个历史时期的社会文化、经济政治、战争军事等方面的信息。

2、加深学生对历史的印象通过多媒体辅助教学，将历史教学更加生动、形象，这比只有文字表述更能引起学生的兴趣。

同时，网络上的历史资源多为图片、视频等形式，也更容易让学生形成深刻的印象。

3、拓展学习与交流平台网络为学生提供了一个自由、开放的交流平台。

在网上，学生可以和同学们一起讨论、交流历史知识，获得更多的历史信息，也可以和志同道合的历史爱好者一起分享观点、互相学习。

这种学习和交流的方式不仅可以提高学生的学习积极性，也可以帮助学生更好地理解历史知识。

二、如何利用互联网+进行初中历史教学？1、利用网络资源开设“虚拟历史馆”通过互联网搜索引擎，可以找到大量的历史图片、录像等资源，我们可以利用这些资源在班级或是学校建设虚拟历史馆，在这个虚拟历史馆里展示各个历史时期的文物、图片等展品，让学生更加生动地了解历史。

2、利用历史网站和平台网络上有许多历史网站和平台，如“古籍网”、“中国历史大全”等等。

教师可以引导学生使用这些网站和平台，寻找历史资料、了解历史知识，也可以在这些平台上参与历史知识竞赛、讨论等活动，互相学习和分享。

3、以历史电影、电视剧为教材历史题材的电影、电视剧可以作为历史课堂的重要教材。

通过播放这些影视作品，学生们可以深入了解历史人物、事件、社会背景等方面的内容。

同时，老师可以引导学生对影视作品进行分析和评价，让学生更好地理解和记忆学习内容。

网络环境下初中历史教学探讨

网络环境下初中历史教学探讨摘要：随着互联网的不断发展，网络已经成为我们生活中不可分割的一部分，在学校教育中也逐渐受到教师的重视，成为教师们开展课堂教学活动的重要工具，有效的调动学生的学习积极性，提高对学生的教学效率，促进学校教育的有效发展。

在这种环境下初中历史教学也需要加强网络的运用，结合学生的学习兴趣，开展对网络的有效分析，结合历史教材内容，形成有效的历史教学模式，激发学生的历史学习动力，促进学生对历史知识的学习效率，实现对学生历史素养的培养。

本文首先对网络技术在初中历史教学运用的重要意义进行分析，然后重点对网络环境下初中历史教学的策略进行探讨，以供大家参考。

关键词：网络环境;初中历史;重要意义;策略随着现代教育体制改革的深入，在学校中的各种教学措施也更加贴近现代生活，将各种生活中的事物引入课堂，成为教师教学的重要工具。

网络在初中教学中的发展，也可以教师带来的极大的发展和便利，在历史教学中教师可以网络技术的各种优势，与历史教学的内容进行结合，提高学生的学习积极性，以更加直接的方式进行对学生教学，加深学生的学习理解能力，形成良好的历史教学氛围。

1 网络技术在初中历史教学运用的重要意义1.1 有利于充分激发学生对历史学习的求知欲在随着信息技术在学校课堂中的不断发展，各种新型的教学方式在课堂上得到有效运用，在初中历史教学中进行对网络技术的运用，可以吸引学生的学习兴趣，将过去不可再现的历史情境进行有效的展示，激发学生的求知欲，学生可以通过屏幕观看各种历史记录片、专题片中的历史情节，以更加直观形象的方式让学生获得对历史的感性认识，引导学生积极进行对历史知识的学习，提高学生的历史学习积极性。

1.2 有利于加强学生对历史知识的学习和理解在历史教学中由于历史都是过去性的知识，教师对学生进行教学只能通过文字记录进行学习，无法有效的进行直接观察和了解，但是在网络环境下学生可以通过网络进行对各种历史情境的学习和观察，将各种抽象复杂的历史进程进行清晰的展现，这种突破历史时刻限制的方式，可以让学生更好的形成对历史的认识，加深学生对历史知识的印象，促进学生历史素养的培养。

网络环境下的中学历史教学模式初探

网络环境下的中学历史教学模式初探作者：李庆来源：《科教导刊·电子版》2019年第09期摘要如何在网络环境下利用信息技术来进行教学内容的改革是当前教学工作者十分关注的问题。

本文主要研究了网络环境下中学历史教学问题，阐述了历史教学中应用网络技术的优势，分析了当前网络环境下，中学历史教学存在的问题，以及未来中学历史教学大发展趋势。

关键词网络环境中学历史教学模式中图分类号：G633.51 文献标识码：A如今我们正处于一个充满机遇和挑战的时代，信息化技术已经渗透到社会生活中的每一个领域，如何跟随时代的发展做好教学改革工作是每一位教育工作者需要思考的问题。

科技的发展给教育工作带来了新的机遇，能够丰富教学内容，使学生能够从多角度获得知识。

1历史教学中利用网络技术的优势1.1激发学生的学习兴趣历史学科的最大特点在于它所研究的内容是过去所发生的，由于所处的时代环境不同，学生没有切身的感受，在历史学习过程中往往难以掌握历史知识，仅仅是为了应付考试而死记硬背，这就给历史教学带来一定的困难，学生感觉历史学习较为枯燥，教师教学工作达不到良好的效果。

而互联网技术的应用，将历史内容通过影像、声音、图片的形式展现到学生眼前，使学生有种身临其境的感觉。

历史教学涉及的内容较多，光靠教师在课堂有限的时间内不能完全将历史内容讲述全面，学生在课下可以观看相关的影视作品，增加学生的学习兴趣。

网络环境为学生提供了更好学习环境使学生体验自己动脑学习的乐趣。

1.2提升了学生学习的主动性在传统教学中，学生的学习往往是比较被动的，一般都是教师一味的进行知识地灌输。

传统历史教学，都是教师进行知识的讲解，学生被动的接受，缺乏学习的主动性，这样不仅不利于学生知识的掌握，还容易使学生养成思维惰性，在学习中总是依靠教师进行知识的灌输，自己没有主动学习的意识。

而网络环境下的历史教学将转变教师的角色，教师不再是课堂教学的主体，而仅仅是作为一个参与者、指导者。

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学【摘要】随着互联网+技术的发展，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。

本文从利用互联网+技术改变传统教学模式、更新教学内容、整合资源、影响师生关系和推动个性化发展等方面进行探讨。

在互联网+背景下，初中历史教学将朝着更加多元、开放和定制化的方向发展。

互联网+环境也为教师和学生提供了更多的学习资源和交流途径，促进了教学质量的提升。

互联网+环境下的初中历史教学也面临着信息量过载、师生关系改变等新问题和挑战。

未来的发展趋势应该是充分利用互联网+的优势，促进教学创新和个性化发展，同时加强对教学内容和教学质量的监管，以确保教育的可持续发展。

【关键词】初中历史教学、互联网+环境、挑战、意义、技术、传统教学、内容更新、资源整合、师生关系、个性化发展、发展趋势、启示、未来发展方向、挑战。

1. 引言1.1 初中历史教学在互联网+环境下的挑战在互联网+环境下，初中历史教学面临着诸多挑战。

传统的历史教学模式往往是一味地灌输知识，学生被passively 接受信息，缺乏互动性和趣味性。

而互联网+环境下的学习方式更加开放和多样化，学生可以通过网络资源获取更广泛和深入的历史知识，但也容易受到信息质量的影响。

学生的注意力容易分散，网上课堂可能会降低学生的学习效果和独立思考能力。

教师在互联网+环境下也需要不断更新自己的教学理念和技能，适应新的教学模式和工具。

互联网+环境下的初中历史教学还需面对学校设施和家庭网络条件的不同，如何保证教学的公平性和有效性也是一个挑战。

初中历史教学在互联网+环境下需要教师和学生共同努力，克服种种挑战，实现更高质量的教学效果。

1.2 互联网+背景下初中历史教学的意义在互联网+背景下，初中历史教学的意义不仅在于拓展学生的知识视野，提高他们的历史素养，更重要的是为他们提供了一个更加丰富、便捷和多样化的学习方式。

互联网+技术的应用，使得学生可以通过在线资源、数字化工具和交互式学习平台获取更多更好的历史资料，实现知识的深度和广度拓展。

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学随着互联网的快速发展，"互联网+"已经成为各行业发展的热门方向，也改变了传统教育的教学模式。

在初中历史教学中，我们也可以借助互联网的力量，使教学更加生动、有趣、有效。

下面，我将从课前准备、教学过程和课后延伸三个方面，阐述"互联网+"环境下初中历史教学的优势和实施方法。

"互联网+"环境下的初中历史教学可以充分利用网络资源进行课前准备。

教师可以通过搜索网络上的历史专题网站、历史教育资源网站等，收集相关资料和教学素材，为课堂教学做好准备。

通过网络还可以获取国内外历史学者的研究成果和新发现，为教学内容的更新提供支持。

教师还可以利用网络工具制作多媒体教学课件，通过图片、音频、视频等多种形式，使教学内容更加直观、形象、易于理解。

在课堂教学过程中，"互联网+"环境下可以提供更多的教学资源和方式。

教师可以选用互动性强、趣味性高的网络教学平台，如在线互动教学平台、专门为初中历史教学设计的网络课堂等，通过多种多样的教学方式激发学生的兴趣和积极性。

在教学过程中可以设置小组讨论、在线问答、网络游戏等活动，让学生充分参与增强学习效果。

教师还可以利用网络资源和技术，为学生提供更加多样化的学习途径，如在线资源共享、在线作业讨论等，增加学习的互动性和参与度。

在课后延伸方面，"互联网+"环境下可以提供更广阔的学习空间和资源。

学生可以通过网络渠道进行自主学习和扩展阅读，查找相关文献、资料，加深对历史知识的理解和应用。

还可以参加各类在线历史教育活动、讨论会等，增加与历史学者和其他学生的交流和互动，丰富学习体验。

利用互联网可以进行远程教学和在线课程学习，给学生提供更加个性化和灵活的学习方式。

在"互联网+"环境下开展初中历史教学也面临一些挑战。

网络安全问题需要引起重视，学校和教师需要做好网络使用和管理的指导，保证学生在网络使用中的安全与合法性。

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学近年来，“互联网+”的潮流已经在我国深入到了各个领域，其中初中历史教学也不例外。

在这样的环境下，教师们需要更好地利用互联网资源，为学生提供更多的学习渠道和更丰富的课程内容，以此提高学生的学习成效和兴趣。

本文将探讨在“互联网+”环境下初中历史教学要注意的几个方面。

一、创新教学方式“互联网+”将多种信息技术手段和教育教学紧密结合起来，给初中历史教学带来了巨大的变革。

教师们可以运用网络教学平台、教学软件、学习App等多种形式，创新教学方式，从而更好地吸引学生的注意力，提高其学习效果。

例如，在教学内容的呈现上，教师可以将历史故事、历史人物、历史事件与多媒体融合，使得学生不仅可以听到历史的声音，看到历史的画面，更可以感受到历史的情感，从而更容易对历史发生兴趣和认识。

二、拓展学习资源随着网络技术的不断发展和普及，学生现在可以获得比以往更加丰富的学习资源。

教师可以为学生提供网上的历史资料、图片、音频、视频等多媒体学习资源，这不仅有利于学生的知识获取，也有助于他们对历史知识的深层次理解。

同时，“互联网+”也为教师提供了更多的方法来寻找和收集相关的历史资料，以此更好地引导学生了解和掌握历史知识。

教师可以通过社交媒体、历史博客等方式获取历史知识并分享给学生，这样既可以让学生从不同角度、不同层面认识历史，也可以提高教师自身的教学水平和范围。

三、鼓励学生合作“互联网+”的环境下，学生更容易与各地的学生、教师进行联网合作，共同探讨、交流互相的学习成果。

在初中历史教学中，鼓励学生互相交流、互相学习，不仅能丰富学生的知识储备，而且有利于提高学生的学习能力和异地交流能力，从而更好地适应社会发展的需要。

四、提高学生综合素质“互联网+”环境下的初中历史教学还可以更好地培养学生的综合素质。

历史学科具有丰富的人文精神和思维方法，学生需要在历史学习中不断总结、归纳和分析，提高自己的思维能力和文化素养。

此外，历史学习也是一个开阔视野和提高思想境界的过程，通过学习人类的历史文化，可以让学生更好地认识并理解世界，从而更好地适应未来的发展。

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学随着互联网的迅速发展，教育领域也在不断探索如何利用互联网来提高教学效果。

在历史教学领域中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求。

因此，如何在“互联网+”环境下对初中历史教学进行创新，已经成为了全国各地中学教师们共同面临的挑战。

一、互联网在历史教学中的作用互联网可以为历史教学带来许多便利和优势。

首先，在互联网上，人们可以轻松地获得丰富的历史信息资源，包括历史文献、图片、视频、音频等。

教师可以通过在互联网上收集和整理历史信息资源，更加丰富、图像化地展示历史事实，使学生更加深刻地理解历史事件和人物。

其次，互联网可以为学生提供在线阅读和研究历史的平台。

学生可以通过互联网在课余时间自主学习历史知识，同时还可以通过各种网站和社交媒体平台进行分享和交流。

这种交流和分享的方式，可以极大地拓展学生的历史视野和知识面。

最后，互联网还可以为教师提供定制化的教学资源和在线教学工具。

教师可以通过在线教学工具，如视频会议、网络直播、在线测试等方式，与学生进行交流与互动，以此激发学生的学习热情和兴趣。

1. 教学设计与实施互联网可以为教师提供更加丰富多彩、更加生动有趣的教学素材。

教师可以在互联网上寻找各种形式的历史信息资源，如图片、视频、声音、乃至网络游戏等，来设计和实施教学。

如在学习中国古代历史时，工具应该是“古巷小筑”等穿越游戏，可以让学生有更深入、直观的了解古代社会，拓展学生的思路，激发学生的学习兴趣。

2. 教学互动与交流教师可以通过互联网平台，开展线上讨论和互动，与学生进行实时交流。

这种方式将教师带到学生身边，让学生感受到老师的亲切和关注，从而更好地掌握历史知识和技能。

3. 以学生为主角的教学通过互联网平台，教师还可以开展以学生为主角的教学活动。

例如，在学习《古代文明学》时，通过开设“历史画家”“历史作家”等课程，让学生从自己的角度出发融合历史内容，加深了解，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略随着互联网+时代的到来，教育教学也在不断地发生变革。

在这一背景下，历史课堂教学也需要与时俱进，积极探索新的教学方式和方法，使学生更好地获取历史知识、培养历史思维，提高历史素养。

本文将探讨“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略。

一、利用互联网资源开展教学在“互联网+”时代，教学不再局限于教科书和教室，互联网资源为教学提供了更为丰富的内容和形式。

在历史课堂教学中，教师可以通过搜索引擎、在线数据库、历史学术网站等资源，获取更为权威、丰富的历史资料，为学生呈现更为全面、真实的历史画面。

教师还可以利用互联网资源开展探究性学习。

比如引导学生通过线上问答平台、在线文献检索等，自主获取相关材料，钻研历史问题，进行历史性事件的研究与分析。

这样既可以提高学生主动学习的能力，也可以让学生通过亲自查找资料、处理信息来理解历史事件，培养学生的历史思维。

二、利用数字技术提升教学效果在“互联网+”时代，数字技术已经走进了各个领域，也给历史课堂教学带来了很多新的可能。

教师可以利用多媒体设备，将历史知识以图像、视频等形式呈现给学生，使历史教学更为生动、直观。

比如通过播放历史纪录片、激发学生的兴趣，通过地图软件展示历史地理环境，让学生更好地理解历史事件的发展和演变。

教师还可以利用数字化工具设计互动性教学活动。

比如通过虚拟实验、历史角色扮演游戏等方式，让学生在活动中体验历史事件，增强学生对历史知识的认知和理解。

这样的教学活动不仅可以提升学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

三、开展线上学习社区建设“互联网+”时代，线上学习社区成为了学生获取信息、交流学习心得的重要渠道。

在历史课堂教学中，教师可以利用互联网平台，建立历史学习社区，供学生进行历史知识的交流与分享。

学生可以在社区中发布历史学习心得、历史书籍推荐等内容，与同学进行互动交流，形成学习的共同体，提高学生的学习兴趣和学习效果。

初中历史线上线下混合式教学探究策略

初中历史线上线下混合式教学探究策略摘要：历史是初中教学科目的重要内容，记录了中国、世界各地历史发展过程，能够让学生更清晰的了解社会。

在新课程改革背景下，“多媒体网络已经成为了初中教学的主流模式，于线上线下混合教学结构，师要深入探索研究，推动教与学的融合，将网络在线学习与课堂教学打造成完整的教学平台，增添教学内容，激发学生学习热情，继而促使学生主动学习，有效掌握历史知识，提升核心素养。

关键词：线上线下、历史学科、实践探究混合教学模式结构主要是“线上+线下"，合理划分课程内容，借助各类网络平台的课程资源，学生提供优质的教学服务，提高教学效率与学习效果。

历史是初中教育的重点内容，为了更好的帮助学生掌握历史知识，增强综合能力，教师需重整教学内容，依据新课程教学需求，巧妙融合线上线下教学，拓展学习渠道，逐步打开学生知识视野，全面提升历史学习能力。

在2020年春季开学初，学校采用线上教学，从来没有主播经验的我们也不得不当起主播。

在直播过程中，我们感觉线上教学弥补了线下教学的不足，但线上也有不足的地方。

在经历线上线讲授后，尝试探究与分析线上与线下融合、互相补充，并提出一些历史学科教学策略。

一、初中历史教学现状分析从目前初中历史教学来看，在课堂教学中，教师占据中心地位，教学活动的开展仍然是以教师为主导，没有充分考虑学生的需求，学生缺少自主思考与探究的机会，这严重影响着学生能力的发展，不利于学生将历史知识吸收与内化。

在这个过程中，教师要正确引导，着重突出学生的主体性地位，满足学生实际需求，提高教学质量。

其次，现在大多数中学历史教师都局限与课本教材，没有充分利用教学资源，与生活的联系较少，只是单纯补充一些概念性知识，在实际运用中与学生的理解脱节，教学成效低。

初中历史教师一人授课3-4个班级，精力有限，效果也不佳。

另外，在新课改环境下，部分教师进行了教学创新，但也有部分教师依然采取传统教学模式，机械化灌输知识点，形式单一化，没有充分调动学生的学习积极性，课堂缺少活力，教学效果不理想。

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略互联网+思维是指在互联网基础之上，通过运用云计算、大数据、人工智能等新兴科技，对传统产业进行深度融合，以创新发展模式和方式。

在初中历史课堂教学中，借助互联网+思维可以为学生带来更加丰富、生动的学习体验。

下面将从三个方面探讨互联网+思维下的初中历史课堂教学创新策略。

第一，运用多媒体技术拓展教学资源。

互联网提供了丰富的多媒体资源，通过运用多媒体技术，可以将历史知识以多种形式呈现给学生，增加学习的趣味性和参与感。

教师可以使用图片、音频、视频等形式展示历史事件、人物和文物，使学生通过视听的方式更好地理解和记忆历史知识。

教师还可以引导学生使用网络搜索引擎和在线图书馆等工具，自主获取相关资料，拓展学习资源，培养学生的自主学习能力。

第二，利用数字化工具提升学习效果。

互联网+思维将云计算、大数据等技术与教学相结合，可以为学生提供个性化的学习内容和评价方式。

教师可以根据学生的学习情况，使用在线教学平台制定个性化的学习计划和习题，帮助学生查漏补缺，弥补知识盲区。

教师还可以通过在线测验、作业和讨论等方式及时了解学生的学习进度和问题，并针对性地进行指导和辅导，提高学生历史学习的效果。

引入游戏化教学元素增强学习动力。

互联网+思维倡导学习变成一种愉悦的体验，游戏化教学是其中的一种方式。

教师可以运用在线历史游戏、虚拟实验和角色扮演等元素，将历史知识变成有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。

通过游戏的方式，学生可以参与亲自体验历史事件，培养探索和解决问题的能力。

教师还可以设计战争模拟、历史文化展示等活动，让学生在游戏中感受历史的魅力，提高他们对历史的理解和记忆。

互联网+思维给初中历史课堂教学带来了新的机遇和挑战。

教师可以运用多媒体技术拓展教学资源，利用数字化工具优化学习效果，引入游戏化教学元素增强学习动力。

通过这些创新策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力，使历史课堂变得更加生动有趣。

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略随着互联网+时代的到来，教育领域也在不断探索如何利用互联网+思维来创新教学方式。

初中历史课堂教学作为历史知识传承和文化传统的重要环节，也需要不断更新教学理念和方法，使之与时俱进，更好地适应学生的成长和发展需求。

本文将探讨在互联网+思维下的初中历史课堂教学创新策略，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对历史学科的热情和探索欲望。

一、构建多元化的教学资源互联网+思维下的初中历史课堂教学应该充分利用互联网和多媒体技术，构建多元化的教学资源。

教师可以结合历史课程内容，精心挑选和整理历史文献、图片、音频、视频等历史资料，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源。

教师还可以引导学生学会利用互联网查找和获取相关历史信息，培养其获取信息和分析信息的能力。

二、开展互动式教学在互联网+思维下的初中历史课堂教学中，互动式教学是非常重要的一环。

教师可以利用网络教学平台或社交媒体工具，布置一些历史问题和任务，鼓励学生展开讨论和交流，提高学生的思辨和问题解决能力。

教师还可以通过网络直播、视频讲解等形式，与学生进行实时互动，激发学生的学习热情和积极性。

三、拓展课外实践活动除了课堂教学，教师还可以通过组织学生参加一些历史考察、文物展览、博物馆参观等实践活动，拓展学生的历史学习空间。

利用互联网+思维，教师可以利用社交媒体和学习平台组织学生展开历史研究、制作历史专题报告等活动，培养学生的团队合作和创新能力。

四、引导学生做历史项目在互联网+思维下的初中历史课堂教学中，教师可以引导学生参与历史项目的设计和实施。

教师可以要求学生选择一个历史主题进行研究，并撰写历史研究报告或制作历史展板。

通过这样的项目学习，学生不仅可以深入了解历史内容，还可以培养其研究能力和表达能力。

五、注重个性化学习互联网+思维下的初中历史课堂教学应该注重个性化学习，充分尊重每个学生的学习特点和需求。

教师可以利用网络资源和教学平台，为学生提供个性化的学习任务和答疑辅导，帮助学生更好地理解历史知识，并培养其自主学习的能力。

互联网时代初中历史课堂教学模式的探究

562018.08（中）课程与教学Kechengyujiaoxue［摘　要］在互联网时代，传统的课堂教学模式已经无法满足新时代学生的学习需求，教师必须在课堂教学过程中与时俱进，不断结合互联网工具，更新自己的教育观念，对课堂教学模式推陈出新，提高学生学习积极性。

同时，初中历史教学与互联网结合，主要是让学生通过历史史实联想到自己的生活，从这些历史人物和史实中吸取教训，获得启发，让学生在生活的道路上能够减少一些前人犯过的错误，并让学生学会用多个角度看待社会和分析事物。

［关键词］互联网　初中历史　教学模式教学模式包含的范围十分广泛，除了传统的“教师传递，学生接受”的教学模式之外，还有诸如探究式教学模式、概念获得式教学模式、抛锚式教学模式等等。

本文中我与众多学科的教师经过教学实践和大量教学资料的研究，得出了历史教学与互联网相结合的教学模式，分别是巴特勒教学模式、合作学习教学模式、现象分析教学模式和发现式教学模式。

可以说，这几种教学模式都可以与互联网工具和知识相结合，使学生在互联网与科学的教学模式的配合下，积极接受知识，完善自己的知识体系。

作为历史学科的教师，我将对以下四个教学模式如何与互联网结合进行详细论述。

一、巴特勒模式：设置历史情境巴特勒教学模式是美国教育心理学家巴特勒提出的教学模式，主要是由七个教学程序组成，分别是设置情境、激发动机、组织教学、应用知识、检测评价、巩固练习、知识拓展等部分。

可以说，巴特勒教学模式就是一套完整的教学实践过程，也是在互联网时代非常容易与互联网工具相结合的教学模式，因此，教师应该积极挖掘巴特勒教学模式当中的教学重点，并将教学重点与互联网工具结合，使学生在知识相互联系和联想过程中，建立知识框架，并系统掌握历史知识。

例如，学习《百家争鸣》这一课时，我选用巴特勒教学模式与互联网设备相结合，来完成这部分知识的授课过程。

首先，我结合从互联网上找到的各种学术思想，具有代表性的古代学者的画像与其经典学说，放映在多媒体设备上。

在网络环境下初中历史双课堂教学模式初探

在网络环境下初中历史双课堂教学模式初探在网络环境下的初中历史双课堂教学模式是一种全新的教学探索。

我们认为，在传统的课堂外，教师还能做一些有意义的事情。

正是这些事情使传统课堂更加丰富和更具有价值。

在双课堂的教学模式下，第一课堂是知识的传授，第二课堂则是对学生探索世界能力的训练。

本文对在网络环境下初中历史双课堂教学模式的构思提出一些看法。

在我国传统的初中历史教学中，主要以教师讲授为主，学生在学习过程中处于被动地位，学生没有权利选择自己想学的知识。

这种教学方式在很大程度上遏制了学生学习的主动性和创造性，禁锢了学生的求异思维，制约了学生摄取知识的广度与深度。

新课程改革的要求之一就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观――也就是把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。

建构主义认为，学生的学习不是简单的、被动接受书本或教师输出的知识信息，而是靠自己主动地建构知识。

即学生根据自己原有的生活经验或知识基础，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，形成自己的知识结构。

皮亚杰说：“一切真理要由学生自己去获得，或由他自己重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。

”传统的课堂模式要完全做到学生自主学习，实施上有其局限性，信息化的快速发展则为学生自主学习提供了一个很好的平台。

信息技术高速发展的同时也创造出各种高水平、高效益的学习模式，如何尽快适应和驾驭这些新的学习环境与学习模式，值得教育者去深思。

正是基于这样的认识，对个体和社会学习行为的研究与创新不仅成为当前世界教育改革的重大突破口，而且成为全社会共同关注的热点。

事实上，面对知识领域的不断拓展，学生面对的是一个需要不断充实自己才能谋求生存的社会，这个不断充实自己的过程需要学生通过持续的学习来支持。

因此，在学校教育阶段教会学生学会学习、善于学习和终生学习，在知识经济时代显得尤为重要。

因此，几十年来的传统教育教学模式，亟待一种新型的模式来优化、整合，利用网络技术来协助教学是教师思考的方向。

“互联网+”环境下初中历史教学

“互联网+”环境下初中历史教学随着互联网的普及和信息技术的发展，教育方式和教学方法也在不断变革。

在“互联网+”的环境下，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。

如何利用互联网+的优势，提高历史教学的质量和效果，成为当前教师们需要思考和探索的问题。

本文将探讨在互联网+环境下的初中历史教学，从教学内容、教学方法、教学资源等方面进行分析和讨论。

一、教学内容在互联网+的环境下，历史教学内容的选取和呈现方式发生了变化。

传统的历史教学主要依靠教科书和教师的讲解，学生往往只是被动地接受知识。

而在互联网+环境下，可以通过网络的全球资源来获取更多的历史资料和信息，丰富教学内容。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置多样化的教学内容，使学生在学习历史知识的能够增加对历史的兴趣和理解。

通过互联网+环境下的多媒体技术，可以将历史教学内容呈现得更加生动和形象，激发学生的学习兴趣。

通过图片、视频、动画等方式，可以将历史的故事和事件展现出来，让学生更容易理解和记忆历史知识。

二、教学方法可以利用在线课堂、教育应用软件等工具，实现历史课堂的互动和参与性。

教师可以设置课堂互动环节，让学生参与历史知识的探究和讨论，提高学生的学习积极性和主动性。

通过网络平台和教育软件，可以对学生进行个性化的学习指导和教学反馈，帮助学生更好地掌握历史知识。

在互联网+环境下，还可以采用项目化、探究性、综合性的教学方法，让学生通过自主学习和团队合作的方式，探究历史问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、教学资源在互联网+环境下，历史教学资源更加丰富和多样化。

教师可以通过网络平台获取各种历史资料和教学资源，丰富教学内容和拓展教学方式。

可以利用网络图书馆、数字化档案馆等资源，让学生更深入地了解历史事件和人物。

可以利用网络平台和教育软件，开展历史课外拓展活动，拓宽学生的历史视野，增加历史知识的深度和广度。

在互联网+环境下，还可以利用网络平台和社交媒体等工具，开展历史教学的互动性活动。

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略

谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略随着互联网技术的快速发展，教育领域也逐渐受到影响，传统的教学模式正面临着挑战。

在这种情况下，如何应用“互联网+”思维创新初中历史课堂教学成为一个重要课题。

本文将从以下几个方面探讨相关创新策略。

1. 利用互联网资源丰富教学内容互联网上拥有海量的历史资料和资源，教师可以通过挖掘这些资源，为学生提供更加直观、生动的历史教学内容，如利用图片、视频等多媒体形式展现历史事件和人物。

教师还可以引导学生通过互联网自主查找历史资料，从而培养学生的信息搜索和整理能力。

2. 利用互联网工具提升课堂互动性传统的历史课堂以教师为中心，学生被动接受知识。

而在“互联网+”思维下，可以利用各种互联网工具增强课堂互动性，例如在线教学平台、微信公众号等。

通过在课堂上利用这些工具进行问答、讨论等形式，学生可以更加主动参与到教学中，提高学习积极性和兴趣。

3. 引入互联网思维培养学生思考能力互联网时代信息爆炸，学生需要具备辨别、筛选和思考能力。

在历史课堂中，教师可以引导学生从历史事件中提取出共性规律，并引导学生进行思考和探究。

可以运用互联网思维，组织学生开展历史调查研究、历史论文写作等活动，培养学生的独立思考和问题解决能力。

4. 创新评价方式鼓励学生创造性思维在互联网时代，“互联网+”思维不仅改变了教学方式，也对评价方式提出了新要求。

传统的历史考试主要注重知识记忆，而现在可以通过设计任务型评价，引导学生运用所学知识解决实际问题。

可以鼓励学生运用互联网资源进行开放性考题的解答，培养学生的创造性思维能力。

在“互联网+”思维下的初中历史课堂教学，教师应利用互联网资源丰富教学内容，利用互联网工具提升课堂互动性，引入互联网思维培养学生思考能力，同时创新评价方式鼓励学生创造性思维。

这样既能满足学生的学习需求，也能提高教学效果，使历史课堂更加生动有趣、有效果。