初中英语阅读课教学问题设计的科学性研究

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小课题初中生英语阅读能力的研究活动记录

小课题初中生英语阅读能力的研究活动记录教育科学“十二五”规划年度市级小课题活动记录活动一本篇执笔人：填表日期2019年3月5日小课题名称主持人参与者活动时间活动地点参加人员活动主题及内容提高初中生英语阅读能力的研究2019年3月5日学校阅览室教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况作调查与分析，归纳出学生在英语阅读方面存在研究问题，因此我们确定了《提高初中生英语阅读能力的研究》的课题研究。

简要研讨过程1主持人通过上学期试卷分析中发现学生阅读题丢分太多。

2其他教师通过问卷调查或与学生谈话，发现八年级下学期学生已经出现两极分化的趋势，教材中又出现了较长的浏览文章，生词多，篇幅长，缺乏浏览技巧，导致一部分学生落空了浏览兴趣。

或者只对故工作节有趣的文章感兴趣，而对科普类的文章感触头疼。

3但是近几年中考试题对浏览要求逐步进步，加大浏览量，进步浏览速度，考查学生的浏览理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。

不扩大语言输入量，将难以持续发展。

它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。

指导学生进行英语泛读，拓宽视野。

要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。

效果及反思经过大家探讨，发现现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。

由此可见进步学生浏览能力是至关重要的。

为学生在中考试中取得高分打下根蒂根基。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，两者选其一（注：可自行加页）小课题初中生英语浏览能力的研究活动记录本溪市教育科学“十二五”计划2019年度市级小课题活动记录活动二本篇执笔人：填表日期：2019年3月26日小课题名称主持人参与者活动时间活动地点参加人员活动主题及内容进步初中生英语浏览能力的研究2019年3月26日学校阅览室结合学校科研室会议精神，我们组内进一步研究和研究本课题施行方案，召开课题开题会，落实人员合作，明确施行方向。

初中英语阅读教学的有效性探究

校园英语 /初中英语阅读教学的有效性探究宁波市鄞州实验中学/杜彩峰【摘要】随着新课程改革不断加深，教育模式和教学内容也在不断发生变化，教学有效性问题越来越成为教育的焦点。

从初中英语教学情况来看，普遍存在英语语感差、文化融合不够以及交流互动缺失等现象，这些都是阅读教学中存在的突出问题。

本文以初中英语阅读教学有效性为切入点，结合存在的突出问题，研究制定相应对策，力求为推动相关领域的实践发展做出有益的理论尝试和探索。

【关键词】初中英语阅读教学有效性当前，部分学校的英语教育仍然存在应试教育现象，认为只要学生的卷面分数达到既定目标，英语的教育水平也就提高了。

在这种教育思想引导下，英语阅读很难引起学生的重视，甚至觉得花时间在阅读上是浪费时间；在这种教育环境下，英语教师很少针对阅读问题进行研究，使得阅读教学形同虚设。

但阅读是学好英语的前提和基础，如果阅读效果不好就不能理解相应的语境，无法把握教学中的重点和难点。

因此，必须要高度重视英语阅读教学，提高其有效性，才能够促进我国初中英语教学质量的不断提升。

一、初中英语阅读教学有效性研究现状学者张春洞在他的《英语阅读论》中明确指出：加强英语阅读，对于英语的学习性和应用性能够起到很好的促进作用，为加强英语阅读的重要性做出科学的阐释。

随后，很多教育工作者都进行针对性研究，普遍认为阅读是提高英语学习实践能力不可缺少的有效方法，提高英语教育质量，必须加强对英语阅读的加强和改进；有学者研究认为，阅读能够更好的调动人们的所有感知器官参与到学习中来，能够更好的集中人们的意识，增强对于所学内容的理解，对于学习能够起到事半功倍的效果；也有学者认为，搞好英语阅读能够提高学生的学习兴趣，不但对于提高英语学习效果有一定帮助，而且对于其它方面的学习也有很大的促进作用。

研究发现，阅读能力与理解能力呈“正相关”，理解能力提高后，对于加强学习也有一定的促进作用。

因此，加强英语阅读能力训练，不但能够更好的提高我国英语教育质量，而且还会促进学生整体学习理解能力的提高。

基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究

基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究摘要:课堂是培育英语学科核心素养的主要阵地。

以英语学科核心素养为目标，密切关注初中阶段课程标准，扎实落实英语课程标准，遵循英语教学规律和学生认知规律，应是每个英语教师的初衷和落脚点。

英语教师要始终以育人为目标，将英语学科核心素养实践化、生活化，营造有趣、有效的英语学习环境，致力于发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，同时兼顾发展学生英语国际视野等方面，从而提高学生的综合素养。

关键词：初中英语；核心素养；英语阅读；活动设计一、分析初中英语阅读课堂教学中的现状（一）学生在理解英语单词和词汇量方面薄弱，降低学生阅读质量英语基础词汇的积累对学生阅读能力提高有重要作用。

英语阅读教材中词汇量偏大，且词汇相对复杂难懂，学生在学习英语阅读文本时不仅难以理解或记住一些生词和难词，还存在容易混淆和遗忘的情况。

学生在理解英语单词和积累词汇量方面都较为薄弱，在整篇阅读中必然会遇到一些复杂难懂的词句，这就影响了学生的阅读质量。

此外，学生对阅读技巧的掌握也不熟练，很多学生即便反复阅读文本，也理解不了重点词句，甚至有的学生一旦遇到生词、难词，就无所适从，从而影响了阅读效果。

词汇量不足，会使学生自信心受阻，久而久之，学生便失去了学习英语的兴趣。

（二）学生难以理解语境内容，影响英语学习效率初中学生对英语语段和篇章的理解能力较差，尤其是文本中有重难点词句的段落和篇章，学生无法透彻理解语境内容，致使学生阅读理解、完形填空和单项选择等题型的正确率较低，这都是学生英语语感较差造成的。

学生面对文本阅读，一次次无法正确判断和选择，就会影响他们英语学习的积极性和主动性，也降低了英语学习的效率。

（三）课堂教学方式单调，难以提升学生的语言能力能力的发展受应试教育影响，英语阅读课堂教学方式较为单一。

通常教师先翻译文本，在感知文本大意的基础上完成练习即可。

这样的英语阅读课堂教学忽略了文本中重点词句的结构、语法和语言习惯，导致学生在学习文本时不能深入、透彻地理解重点词句，也就难以发展学生的语言能力和学习能力。

《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案

《初中英语阅读教学的问题与思考》课题研究方案《初中英语阅读教学的问题与策略》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读惯,掌握科学的阅读方法。

然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。

造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。

本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受研究的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究研究能力。

阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种研究方式。

3、有利于拓展教学内容，开阔学生的常识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，表现用英语干事的教学思想。

二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用本领的培养，使语言研究的过程成为学生形成积极的情感立场、主动思惟和大胆实践、提高跨文化意识和形成自立研究本领的过程。

七上unit7基于主题意义探究的初中英语阅读教学设计

七上unit7基于主题意义探究的初中英语阅读教学设计摘要：一、引言1.背景介绍2.研究目的二、主题意义探究在初中英语阅读教学中的应用1.定义及重要性2.教学策略2.1 激活背景知识2.2 问题引导2.3 小组合作三、基于主题意义探究的初中英语阅读教学设计案例1.教学内容2.教学过程2.1 热身活动2.2 自主阅读2.3 讨论与分析2.4 创意表达四、教学效果与反思1.学生反馈2.教师反思五、结论1.主题意义探究对初中英语阅读教学的积极影响2.未来研究方向与建议正文：一、引言1.背景介绍随着我国教育改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合素质，其中包括阅读能力。

初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，旨在提高学生的阅读理解能力、培养阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。

在这一过程中，主题意义探究成为一种有效的教学方法，受到越来越多教师的关注。

2.研究目的本研究旨在探讨基于主题意义探究的初中英语阅读教学设计，以期提高学生的阅读理解能力和激发学生的阅读兴趣。

二、主题意义探究在初中英语阅读教学中的应用1.定义及重要性主题意义探究是一种教学方法，通过引导学生在阅读过程中思考、讨论和分析文本主题，提高学生的阅读理解能力和思维品质。

这种教学方法有助于激发学生的兴趣，培养他们的跨文化交际能力，并使阅读教学更加生动、有趣。

2.教学策略在初中英语阅读教学中，教师可以采用以下策略进行主题意义探究：2.1 激活背景知识在阅读前，教师可以通过提问、讨论等方式激活学生已有的背景知识，帮助他们更好地理解文本内容。

2.2 问题引导在阅读过程中，教师提出有针对性的问题，引导学生关注文本细节，深入思考主题意义。

2.3 小组合作学生分组讨论，共同探讨问题，提高他们的合作能力和口语表达能力。

三、基于主题意义探究的初中英语阅读教学设计案例1.教学内容本案例选取了一篇关于环保的英语阅读文章，旨在引导学生关注环保问题，提高他们的环保意识。

对初中英语阅读教学的任务设计及课堂实践的研究

对初中英语阅读教学的任务设计及课堂实践的研究作者：杨洋来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期在初中英语阅读教学过程中，有效的任务设计对阅读过程将会起到良好的推进作用，它不仅能够让阅读教学更有针对性，还能够加深学生对文章的理解与领悟。

本文将从三个方面分别谈谈初中英语阅读教学中的任务设计及课堂实践研究。

一、任务设计应能激发学生的兴趣任务型教学在初中英语课堂教学中很常见，而且能够取得良好的教学效果。

英语阅读教学是英语课程的一个重点，在通过任务设计来增强学生英语阅读能力的过程中，教师首先就要激发学生的兴趣。

有效的任务设计应当让学生在“玩”的过程中学到有用的东西，这其实也是兴趣教学法的一种很好的体现。

在学习一门语言时，对这门语言的体会以及对语言背后的文化背景的感知是非常重要的。

教师要善于给学生营造良好的课堂氛围，尽量在班上多开展灵活的小游戏以及给学生们布置有趣的小任务，这样既能够提升学生的课堂参与度，又能够强化学生的阅读水平以及语言综合运用能力。

如A day out这一章节的教学目标要求让学生具备识别国外著名城市及景点的能力，能够通过简单的对话和同伴交流自己的假期旅游计划，并且能谈论自己想去的国家和城市。

为了让这个教学目标得以实现，在进行相关阅读教学时笔者充分发挥了任务型教学法的作用。

首先，笔者给学生展示课前准备好的国外著名景点的图片及阅读资料，这些图片能够很直观地呈现出景点的特色，能够让学生们在阅读文字的过程中更好地掌握知识。

笔者给学生布置的小任务是让他们看完这些图片及文字介绍后给自己制定一个旅行计划，并且用自己的话表达出来。

有了这个任务驱动，在看这些景点介绍的过程中学生们都异常认真，不仅如此，对于那些图片他们也非常好奇并且充满了兴趣。

在非常活跃的课堂氛围中，学生迅速记住了很多景点的名字及特色，并且能够自己组织语言将想法表述出来。

有趣的任务设计不仅训练了学生的阅读能力，也让他们的口头表达能力得到了锻炼。

新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究

新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究【摘要】本文探讨了新课标下初中英语阅读教学的重要性和背景意义，分析了新课标对英语阅读教学的要求。

针对新课标要求，提出了一系列有效实施策略，包括提高学生英语阅读能力的方法、培养学生英语阅读习惯的策略以及激发学生英语阅读兴趣的途径。

通过总结这些策略的有效性，为新课标下初中英语阅读教学提供了参考。

展望未来的研究方向，指出还有待深入探讨和实践的领域。

通过本文的研究，可以帮助教师更好地指导学生学习英语阅读，提高学生的英语水平和综合能力。

【关键词】关键词：新课标、初中英语、阅读教学、有效实施策略、提高能力、培养习惯、激发兴趣、总结、展望、研究方向。

1. 引言1.1 新课标下初中英语阅读教学的重要性在新课标下初中英语教学中，阅读教学一直被认为是至关重要的一环。

英语阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生扩展词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和语感，提高语言综合运用能力，提高学生的学习兴趣等。

随着教育改革的不断深化，新课标下对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握基本的阅读技巧，还要能够理解和运用所阅读的内容，培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。

有效实施初中英语阅读教学对于学生的英语学习和发展是至关重要的。

通过科学合理的教学策略和方法，可以更好地引导和激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

不仅关乎学生个体的成长发展，也对我们的教育事业和国家的整体发展产生着积极而深远的影响。

1.2 研究的背景和意义随着教育改革的不断深化，新课标下初中英语教学也在不断发展和完善。

在这一背景下，英语阅读作为英语学习的重要组成部分，越来越受到教育界和学生家长的重视。

英语阅读教学不仅是帮助学生提高英语水平的重要途径，更是培养学生综合语言能力和文化素养的重要手段。

目前初中英语阅读教学存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不健康等。

初中英语阅读课堂教学的问题设计

化和其他各种知识等。如在教学八
年级下册Ｕｉ８Ｒａｉｇ “ ｙｎｔｅｄｎＷｈ
ｄｎｔｏｌａｎｏｓｎＥｎｌｈｏ ’ ｙｕｅｒｔｉｇｇｉｓ
要回答这几个问题，学生必须很好
地把握文章内容，并将阅读材料与现实生活、自身经历、知识、观点等联系起来发表自己的看法。这
课
堂
聚
焦
题设初中英语阅读课堂的问计教学
文／宁市第三中学兴
刘伟标
ｈａｔｙｃｌｅｂｃｍｅｖｒｉｈ？ｅｌｈｈｉｎｅｏｏｅｗｅｇｔｄｒ
课堂提问是英语阅读教学中使用率最高的一种教学手段。教师通
法，以及传授目的语的有关社会文
机地导入下面的问题：ｗｈｔｏｗａｄｅ
四、课堂提问中应注意的问题
１提问要面向全体，注意广．泛性。课堂提问应该ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ励全体或大
的问题有效地引导学生揣测语篇字
里行间的意思，更激发了学生进一
在英语阅读教学中，教师要根
据教材的特点，合学生生活实结
际，运用各种教学手段，创造愉悦有趣的导人情境，增强 “ ”与情 “ ”的有机结合，点燃学生思维趣
多数学生参与，要尽可能调动全体同学的积极性，应根据学生的个体
差异、认知水平，提出不同的问
题，使学习程度好的学生感到学英语有趣，使基础稍差的学生觉得有信心学好。让所有的学生各得其所，

核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究

核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和发展，教育教学模式也在不断更新和改进。

核心素养作为培养学生面向未来发展所必备的能力和素养，受到了广泛的关注和重视。

核心素养的提出，为教育教学提供了新的理念和方向，也给初中英语阅读课的教学设计带来了新的思考和挑战。

初中英语是学生学习的重要阶段，阅读课是培养学生英语语言能力和阅读能力的重要途径。

如何在英语阅读课中融入核心素养的理念，如何设计符合核心素养要求的教学内容和目标，是当前研究和探讨的热点问题。

在这样的背景下，对核心素养下的初中英语阅读课教学设计进行深入探究，不仅有利于促进教育教学改革的进一步推进，也能够提高学生的综合素养和能力水平，更好地适应未来社会的需求和挑战。

对核心素养下的初中英语阅读课教学设计进行研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义初中英语阅读课是学生学习英语的重要环节，而核心素养作为21世纪教育的重要概念，对于学生的全面发展具有至关重要的意义。

通过对核心素养下的初中英语阅读课教学设计进行探究，可以更好地发现教学中存在的问题和挑战，探讨如何通过培养学生的核心素养来提升英语阅读水平。

研究核心素养在初中英语阅读课中的应用，可以为教师提供更具体的教学指导和策略，帮助他们更好地培养学生的阅读能力和素养。

通过对核心素养在英语阅读课中的案例分析，可以更直观地了解核心素养对学生学习的实际影响和作用。

本研究对于探讨核心素养下的初中英语阅读课教学设计具有重要意义，不仅可以提升学生的英语阅读能力，也可以促进学生综合素养的全面发展，为未来的英语教育研究和实践提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 核心素养概念的介绍核心素养是指在学习和生活中所需要掌握的基本素质和能力，是一个人综合素质的体现。

核心素养包括文化素养、技术素养、学习素养、创新素养、社会责任感素养等几个方面。

在教育领域，核心素养被认为是培养学生全面发展所必须具备的基本素质。

基于核心素养下的初中英语阅读课教学模式研究

基于核心素养下的初中英语阅读课教学模式研究随着核心素养教育的深入推进，英语阅读课的教学模式也需要进行相应的调整和研究。

本文旨在基于核心素养下，探讨初中英语阅读课的教学模式，并提出相应的研究方法。

一、核心素养在英语阅读课中的应用核心素养是指一种综合性的能力，包括学科知识与技能、思维方法与学习方法、创新能力与实践能力等方面。

在英语阅读课中，核心素养的应用体现在以下几个方面：1.阅读技能：核心素养强调学生的阅读理解能力和批判性思维能力的培养。

在教学过程中，教师应注重培养学生的理解、分析和评价能力，引导学生运用不同的阅读技巧，提高阅读的效果。

2.学习方法：核心素养重视学生自主学习和合作学习的能力培养。

在英语阅读课中，教师应鼓励学生主动探究，通过合作讨论和研究，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3.跨学科能力：核心素养鼓励学生综合运用不同学科的知识和技能解决问题。

在英语阅读课中，教师可以引导学生通过阅读练习和分析材料，结合其他学科的知识，培养学生的跨学科思维能力。

1.问卷调查：通过发放问卷收集学生和教师对阅读课程的看法和建议，了解他们对核心素养在阅读课中的应用的认识和观点。

2.观察研究：通过实地观察教师的教学过程，了解他们如何运用核心素养教育的理念和方法开展英语阅读课教学，以及学生的反应和表现。

3.案例分析：选择几个不同类型的学校或班级进行案例分析，比较他们在英语阅读课教学模式上的差异和特点，进一步研究核心素养在教学中的应用效果。

4.实验研究：设计一些实验活动，测试学生在核心素养培养方面的改变和提高。

通过实验结果，来评估各种教学模式在提高学生核心素养方面的有效性。

三、初中英语阅读课教学模式的设计与实施基于以上研究方法的结果，教师可以针对不同类型的学生和班级，设计出适合的英语阅读课教学模式：1.个别指导模式：针对英语阅读能力较低的学生，教师可以采用个别指导的方式，对学生进行一对一的辅导和指导，帮助他们提高英语阅读的能力。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学分析

基于主题意义探究的初中英语阅读教学分析1. 引言1.1 背景介绍英语阅读教学是初中英语教学中非常重要的一环，对学生的英语水平提升具有关键性的影响。

当前的初中英语阅读教学存在着一些问题，比如学生对阅读理解的兴趣不高，阅读能力有待提升等。

寻找一种有效的方法来提高初中生的英语阅读能力成为当前教学中的紧迫任务。

在当前背景下，本文旨在探讨主题意义探究在初中英语阅读教学中的应用，并分析其教学方法和策略，通过案例分析具体呈现教学效果，最终评价其在教学中的作用并展望未来研究方向。

通过本研究，希望可以为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进学生的英语阅读能力的提升。

1.2 研究意义研究意义是初中英语阅读教学中至关重要的一个方面。

通过对主题意义的探究，可以帮助学生更深入地理解文本的内涵，促进他们的阅读理解能力和批判思维水平的提升。

主题意义探究还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对阅读的积极性和主动性。

在传统的英语阅读教学中，注重的往往是单词、句子的理解和翻译，而忽视了对文本整体意义的把握。

而主题意义探究的方法则能够帮助学生建立起更为完整、全面的阅读策略，提高他们对文本的分析和解读能力。

通过对主题意义探究在初中英语阅读教学中的应用研究，可以更好地促进学生的综合语言能力的发展，提高他们的阅读水平，促进他们的学习动力和学业成绩的提高。

1.3 研究目的1. Examine the theoretical basis of theme-based learning and its relevance to English reading education.2. Investigate the effectiveness of incorporatingtheme-based analysis in middle school English reading teaching.3. Identify effective teaching methods and strategies for implementing theme-based learning in the classroom.4. Analyze case studies of theme-based learning in practice and evaluate its impact on student learning outcomes.5. Evaluate the benefits and challenges of theme-based learning in English reading instruction.6. Provide recommendations for future research directions in the field of theme-based learning in middle school English reading education.By addressing these research objectives, this study seeks to contribute to the ongoing dialogue on innovative approaches toEnglish reading teaching and enhance the quality of education for middle school students.2. 正文2.1 主题意义探究的理论基础主题意义探究的理论基础可以追溯到语言学理论中的话语分析理论。

对初中英语阅读教学的任务设计及课堂实践的研究

过任务设计来增强学生英语阅读能力的过程中，教师首先就要
激发学生的兴趣。有效的任务设计应当让学生在“ 玩” 的过程中学到有用的东西，这其实也是兴趣教学法的一种很好的体现。
这四项任务明显是有梯度的，大部分学生都能够完成第一
在学习一门语言时，对这门语言的体会以及对语言背后的文化及第二项，后面两项除了对学生的语言基础有更高的要求外，还
还能够加深学生对文章的理解与领悟。本文将从三个方面分别谈谈初中英语阅读教学中的任务设计及课堂实践研究。
一
、
任务设计应能激发学生的兴趣
任务型教学在初中英语课堂教学中很常见，而且能够取得良好的教学效果。英语阅读教学是英语课程的一个重点，在通
现出景点的特色，能够让学生们在阅读文字的过程中更好地掌握知识。笔者给学生布置的小任务是让他们看完这些图片及文字介绍后给自己制定一个旅行计划，并且用自己的话表达出来。有了这个任务驱动，在看这些景点介绍的过程中学生们都异常意识到这些问题才会有针对性地进行改进。这样才能让学生不断完善自己的语言体系，让学生的语言实际应用能力得到提高。
学生在完成任务后做好相关的总结是很有必要的。任务本身具备一定的教学价值，然而，如果学生能对自己的完脱隋况做出总结分析，这种价值将会有很大程度的增值。分析总结的过
挥了任务型教学法的作用。首先，笔者给学生展示课前准备好程能让学生发现自己在阅读中存在的问题与障碍，能够反映出的国外著名景点的图片及阅读资料，这些图片能够很直观地呈学生长期形成的思维习惯、学习习惯中不合适的地方，学生只有

问题导向法在初中英语阅读教学中的应用研究

问题导向法在初中英语阅读教学中的应用研究问题导向法在初中英语阅读教学中的应用研究引言：初中英语阅读教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。

然而，传统的教学方法在培养学生的阅读理解能力方面存在诸多不足。

因此，开展问题导向法在初中英语阅读教学中的应用研究，以提高学生的阅读能力和自主学习能力具有重要的研究意义和实践价值。

一、问题导向法的基本概念问题导向法是以问题为导向、问题为核心的一种教学方法。

它通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题，培养学生的思维能力、动手能力和创新能力。

问题导向法注重培养学生的主动学习和解决问题的能力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、问题导向法在初中英语阅读教学中的应用1. 问题导向法能够激发学生的学习兴趣在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动学习的积极性。

而问题导向法注重培养学生的主动学习，通过引导学生提出问题、解决问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与学习过程，提高学习的效果。

2. 问题导向法能够培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语学习的重要环节，而学生在阅读过程中常常遇到理解困难。

传统的教学方法往往注重对课文进行解读和讲解，学生被动地接受知识。

而问题导向法则引导学生通过提问、探究和分析，主动地理解课文，从而培养学生的阅读理解能力。

3. 问题导向法能够提高学生的学习效果问题导向法注重培养学生的主动学习和解决问题能力，从而能够提高学生的学习效果。

通过学生自主提问、自主探究、自主解决问题，学生会更加深入地理解所学知识，提高记忆能力和理解能力，促进知识的实际运用和转化。

4. 问题导向法能够培养学生的自主学习能力问题导向法鼓励学生独立思考、自主学习，培养学生的自主学习能力。

在学习过程中，学生通过提出问题、解决问题，主动地参与到学习过程中，提高自主学习的能力，为将来的学习打下坚实的基础。

三、问题导向法在初中英语阅读教学中的实施策略1. 设计合适的问题在进行阅读教学时，教师应根据学生的实际水平和阅读材料的难易程度，设计出合适的问题。

基于学习活动观的初中英语阅读教学问题链设计探究

基于学习活动观的初中英语阅读教学问题链设计探究。

初中英语教师在阅读教学过程中的问题设计存在诸多问题，模式化的阅读教学设计，充斥着中学英语教学课堂，造成审美观的疲劳，极大的削弱了学生参与课堂学习的热情和动力；浅层化的阅读教学问题设计，更多关注具体信息获取浅层阅读，活动思维层次偏低，不能帮助学生深度解读文本、品味文本和自我意义建构；碎片化设计的问题，主题意义缺失，各个问题间相对孤立，语言能力割裂发展，缺乏系统，缺乏层次；有效性缺失和逻辑性缺失，问题设计层次混乱，没有梯度，缺乏一个完整的问题链闭环理念。

故此，引导教师深入研读用于教学的语篇，并设计有效科学的问题链并落实到教学活动中，进而落实培养学生学科核心素养的课程目标，就成为当前区域内初中英语教学的一个迫切的任务。

一、文献研究分析通过文献研究，笔者认为基于布鲁姆目标设计理论的英语学习活动观、阅读教学的三个层次，以及以及张献臣（2018）提出的阅读教学的五个层次，都是一个理念的不同解读。

2022年版英语课程标准提出“英语学习活动观”，是希望通过强化课程内容与教学方式的关联互动，促进学生核心素养的发展、促进课程育人目标的落实。

“英语学习活动观”强调体验和实践，强调“学用结合”和“为解决问题而教”，强调为学生的素养发展和健康成长而教。

朱梦洁（2019）指出英语学习活动观是落实学科核心素养，变革学习方式，提升英语教与学效果，实现学科育人的重要途径。

刘芳（2020）认为教师在进行阅读教学设计时，可以通过对主题和内容的挖掘，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，以激发学生的学习兴趣和热情，让学生深度参与课堂，发展英语学科核心素养。

陈力（2022）提出不是所有学生的所有学习过程，都会按照三类活动一步一个台阶地向前推进，也不会是一节课、一个单元就能完美地完成的，中间常会有反复、有遗忘。

学习理解是个长期过程，对应的应用实践、迁移创新也有不同的层次和水平。

二、不同课型的阅读教学问题链设计研究笔者展开不同课型的课例研究，针对记叙文、应用文、说明文等不同体裁，基于不同语篇类型，对阅读教学问题链进行了设计研究，对实施结果进行阶段性总结，为下一阶段活动的顺利实施做好准备。

从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计

从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计有个说法让人们印象深刻，即“思维品质决定行为表现”。

因此，加强初中英语阅读教学的思维品质培养，至关重要。

在本文中，我探讨并分析初中英语阅读教学中的问题设计，以期达成有效的思维品质培养。

随着信息技术的发展和教育改革的推进，思维品质培养越来越受到看重。

初中英语阅读教学也应在培养学生思维质量方面发挥重要作用。

然而，由于阅读教学侧重文本无法令学生不断进行反思和思考，因此，在初中英语阅读教学中，应重视问题设计。

一、阅读教学中问题设计的重要性对于思维品质培养来说，"最好的学习，就是思考"。

而英语阅读教学中的问题设计，就是滋养学生思维能力的得力帮手。

通过问题设计，学生可以告知他们的老师，他们有多少精力和思维能力在研究过程中，甚至在他们意识到自己可以做些什么时，需要做什么。

换句话说，问题设计可以给学生帮助，这可以激发他们构思，练习自己的思考能力，使他们在学习英语阅读的过程中，更加清晰明确地理解文本的含义，并探讨英语阅读的内在规律性和外在规律性。

二、在英语阅读教学中使用问题设计在初中英语阅读教学中，应重视问题设计。

在教学的准备阶段，教师应为学生设计合理有效的问题，在有选择的层面上丰富学生的思维能力。

在实施阶段，教师在讨论及考证过程中，可以采用多种思维训练方法，如思维定势、思维障碍、推理及探讨等，深入探索文本的内涵及穷渊，为学生创设良好的思维活动空间。

在收束阶段，可以提供适当的任务安排，使学生有机会去反思，检测自己的思维能力发展。

三、如何让学生在英语阅读教学中获益让学生获益，可以从以下几个方面入手：（一）确保课程的质量和完整性，鼓励学生发展多元思维技能。

（二）采用问题式或讨论式的教学模式，让学生参与到学习中。

（三）借助各种合理有效的练习题来训练学生的思维能力。

（四）在具体操作时搭建一个有趣的、宽松而有温度的学习氛围。

（五）定期举行检测，以提高学习效率。

初中教研课题研究案例(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。

初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。

然而，在当前的英语阅读教学中，存在着诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读策略缺乏、阅读效果不佳等。

为了提高初中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的发展，本课题研究以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略”为切入点，探讨有效的阅读教学策略。

二、研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。

2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读能力。

3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。

三、研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）学生阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，难以坚持。

（2）阅读策略缺乏：学生缺乏有效的阅读策略，如略读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。

（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，难以理解文章主旨，掌握文章细节，影响阅读效果。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：通过引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、漫画等，激发学生阅读兴趣。

（2）培养阅读策略：引导学生掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提高阅读效率。

（3）注重阅读理解：通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解文章主旨，掌握文章细节。

（4）强化阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，促进学生阅读能力的持续提升。

1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。

3. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的阅读教学策略，并进行实践检验。

4. 案例分析法：对成功的教学案例进行分析，总结经验，为其他教师提供借鉴。

五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（2019年9月-2019年11月）（1）查阅文献，了解初中英语阅读教学的研究现状。

初中英语阅读教学中的问题设计

ENGLISH ON CAMPUS2022年42期总第638期初中英语阅读教学中的问题设计摘　要：初中英语阅读教学中，不少教师侧重阅读技能训练，过度重视语言点教学，忽视了学生思维品质的培养。

思维品质的培养对学生的终身发展至关重要，而有效提问是启发思维活动的最佳方式。

故在阅读教学中，教师应深度解读文本，有效设计问题，推进学生的认知发展，有意识地培养学生观察与辨析、归纳与判断、批判与创新的能力。

本文尝试以梁美珍提出的阅读教学中设计的三类问题为基础，探究如何在英语阅读教学中有侧重地发展学生的思维品质。

关键词：思维品质；阅读教学；问题设计作者简介：陈玉洁，南京市金陵中学仙林分校中学部，中学一级教师，硕士，研究方向：英语教学。

一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了思维品质的概念，并将其与语言能力、文化意识和学习能力列为学生核心素养的四个方面。

新课标将思维品质界定为人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

其培养目标是学生能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习，并逐步发展学生观察与辨析、归纳与推断、批判与创新方面的思维能力。

然而目前初中英语阅读教学的文本处理大多简单肤浅，以查找信息为主，多数教师以考试为导向，侧重阅读技能训练，过度重视语言点教学，忽视了学生思维品质的培养。

为了帮助教师在阅读教学中设计出多层级、多角度、有思维含量的问题，梁美珍按照布鲁姆的认知目标分类法，将阅读教学中设计的问题分为展示型、参阅型和评估型三类。

本文将尝试探讨如何设计这三类问题来培养学生的思维品质。

二、问题设计的思维视角（一）展示型问题注重梳理文本内容，培养学生观察与辨析能力展示型问题是为了促进学生对文本信息的识记和理解而设计的问题，教师预先知道学生作答的内容，学生作答时会在很大程度上依赖文本信息。

教师在设计此类问题时，要遵循先宏观再微观的文本主线意识。

通过整体阅读厘清文本脉络，细节阅读时抓住文本的主体信息进行设问，梳理出文本的信息结构图，同时尽量避免学生直接用语篇原句回答，而是帮助学生以一定的逻辑关系转换信息，如：树形图、表格、流程图、时间线、思维导图等。

基于教学评一致性的初中英语阅读课设计探索

基于教学评一致性的初中英语阅读课设计探索◎荣冰姿英语教学是初中学科教育工作的重点内容,但由于学生身处在以汉语为中心的语言环境中,在理解英语语法结构和词汇含义方面会存在许多障碍,还有一部分学生无法依据语境的不同灵活组织英语语言,为提升英语学科教育质量带来了巨大阻碍。

而教学评一致性的教育理念具体是指将教学目标作为开展教学评价的重要参考,以目标为支点对教学过程和评价环节进行整体化设计,从不同方面锻炼学生的英语学习思维。

因此教师应将教学评一致性的教育理念引入初中英语阅读教学中,通过对教育目标、教学过程和教育评价的科学设计,改变以往教育模式下学生被动学习的状态。

本文从结合学生学习兴趣;组织多元学习活动等四个角度,对基于教学评一致性的初中英语阅读课设计的策略进行探究。

1.教学评一致性在初中英语阅读教学中的应用意义1.1突出学生主体地位在以往初中英语课堂教学中,教师通常会采用比较式和灌输式的教学方法,以教师讲解知识点为主完成教学,使学生始终处于机械性听讲的学习状态。

而在教学评一致性理念为核心的初中英语教学中,教师以学生的实际需求为中心开展教学设计,并将教学评价作为辅助学生英语阅读的学习工具,加深学生对英语阅读文本的理解深度。

在这种教学模式下,教师减少了对学生知识理解过程的干预,有助于突出学生在英语学习中的主体性地位,便于激发学生想象思维能力和主观能动性。

学生能够真正认识到自身在课堂学习中的角色,有更多的自主探究和学习空间,会更主动地参与多样化的学习活动中。

1.2巩固学生学习成果在现今学科教育体系中,英语阅读学习不只是翻译英语句式的学习活动,而是应引导学生将自身的情感体验带入英语阅读文本中,以便明确阅读文章的主题和思想价值。

因此以教学评一致性理念为核心开展初中英语教学,能够借助科学评价帮助学生明确自身英语学习的不足,有助于在教师指导下掌握更多英语阅读分析的技巧,便于开发学生语言学习潜力。

而且在教学评一致性的教学模式下,学生会认真分析自己的课堂表现,能够自觉完成查缺补漏的复习环节,能有效巩固课堂学习成果。