一年级下语文彩色教案6阳台上的小鸟_语文s版-精选学习文档

2一y ì只zhī美měi 丽l ì的de 小xi ǎo 鸟ni ǎo ,在z ài 雨y ǔ丝sī里li 飞fēi 来l ái
飞fēi 去q ù,最zu ì后h òu 停t ín ɡ在z ài 了le 我w ǒ家jiā的de 阳y án ɡ台t ái 上sh àn ɡ。

它tā用y òn ɡ尖jiān 尖jiān 的de 小xi ǎo 嘴zu ǐ,
梳shū理l ǐ①着zhe 身shēn 上sh àn ɡ湿shī漉lū漉lū的de 羽y ǔ毛m áo 。

段导读:小鸟落在“我”家的阳台上躲雨。

3我w ǒ在z ài 一y ì旁p án ɡ悄qiāo 悄qiāo ②地de 看k àn 着zhe 它tā[句导读:“我”知道小鸟胆子小,怕生人。

]:“啊à,可kě怜li án 的de 小xi ǎo 鸟ni ǎo !它tā肯kěn 定d ìn ɡ③是sh ì迷m í了le 路l ù,找zh ǎo 不b ú到d ào 自z ì己j ǐ的de 家jiā了le 。

”[句导读:“我”很同情、关心小鸟,非常想去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

]
要y ào 去q ù阳y án ɡ台t ái 上sh àn ɡ收shōu 晾li àn ɡ干ɡān 的de 衣yī裳sh ɑn ɡ。

段导读:妈妈走过来,准备去阳台收衣服。

4我w ǒ连li án 忙m án ɡ④拉lā住zh ù妈mā妈m ɑ,用y òn ɡ手sh ǒu 指zh ǐ了le 指zh ǐ阳y án ɡ台t ái 上sh àn ɡ
的de 小xi ǎo 鸟ni ǎo ,轻qīn ɡ轻qīn ɡ地de 说shuō:“妈mā妈m ɑ,小xi ǎo 鸟ni ǎo 在z ài 躲du ǒ雨y ǔ,别bi é吓xi à着zhe 它tā。

”[句导读:“连忙拉、轻轻说”可以看出“我”对小鸟的关爱,怕万一妈妈惊动小鸟,小鸟飞走就会被雨淋。

“轻轻地说”读得轻些。

“连忙”读得重又快,读出“我”非常着急的语气。

]妈mā妈m ɑ看k àn 了le 看k àn 小xi ǎo 鸟ni ǎo ,又y òu 看k àn 了le 看k àn 我w ǒ,笑xi à
o 着zhe 点di ǎn 了le 点di ǎn 头t óu 。

[句导读:妈妈笑着点了点头,说明妈妈心里很高兴。

是在表扬“我”有爱心,其实妈妈也很有爱心。

]
膀b ǎn ɡ,朝ch áo 我w ǒ欢huān 快ku ài ⑤地de 叫ji ào 了le 几j ǐ声shēn ɡ,“噌cēn ɡ”的de 一y í下xi à飞fēi 走z ǒu 了le 。

[句导读:“朝我欢快地叫”是小鸟在表达对“我”的感激。

要读出小鸟的欢乐以及“我”对小鸟的依依不舍。

]
1☜
2 (须、发等)。

这里是整理的意思。

3 ②悄悄:偷偷地。

③肯定:一定。

④连忙:立即、马上。

如:要下雨了,我连忙关上窗户。

4 ⑤欢快:欢乐轻快。

2.有感情地朗读课文。

3.学习课文,懂得从小要关爱小动物,做个有爱心的人的道理。

淋了雨的小鸟的图片,生字、新词卡片。

一谈话导入
1.出示淋了雨的小鸟的图片。

同学们,你们看老师这里有一张小鸟的图片,你们能说说这是一只怎样的小鸟吗?
(淋了雨的小鸟,浑身湿漉漉的小鸟,可怜的小鸟……)
2.看到这只小鸟,你的心情怎样,你想做些什么?
3.有一个小朋友家的阳台上就来了这样一只小鸟,这是怎么回事呢?这个小朋友又是怎么做的?快让我们一起学习课文《阳台上的小鸟》吧。

二读文识字
1.请同学们借助汉语拼音读课文,不认识的字多读几遍。

2.对照生字表,在文中画出本课要认识的生字。

3.指着生字表中的生字,多读几遍。

4.同桌互相读一读生字,看谁认得清、读得准。

三老师反馈
1.出示生字、新词卡片或句子,反馈学生学习生字的情况。

老师采用多种多样的方式让学生认读。

阳——太阳台——阳台丝——雨丝说明雨下得怎么样?
停——小鸟停在了我家的阳台上。

身——身上湿——湿漉漉这是一种什么样的状态?
羽——羽毛悄——悄悄干——晾干啊——叹词连——连接读读下面的句子:
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。

拉——拉住指——指了指拍——拍了拍
从上面的三个字中,你有什么发现?
你能做做这三个动作吗?请再读一读。

朝——小鸟朝我欢快地叫了几声。

2.把生字放回到课文中,你还认识它们吗?请同学们再轻声读读课文,不仅要把词语读准确,还要把句子读通顺。

3.指名读课文,反馈读书情况。

四整体感知
1.指名读课文,边读边想:小鸟为什么到这个小朋友家的阳台上来?这个小朋友是怎样做的?
2.小组内互相交流,练习说一说。

3.反馈,指导学生把话说通顺。

五指导朗读
1.读读课文的第1、2自然段,想一想:这个小朋友看到的小鸟是什么样的?她心里又是怎么想的?
(1)出示句子:
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。

我在一旁悄悄地看着它:“啊,可怜的小鸟!它肯定是迷了路,找不到自己的家
了。

”
(2)看到身上湿漉漉的小鸟,这个小朋友是什么心情?你是从哪儿看出来的?
(3)小朋友觉得小鸟这样可怜,想一想这两句话应该怎么读,请你试一试。

(4)指名读,反馈指导。

2.读读课文的第3、4自然段,想一想:妈妈要到阳台上收衣服时,小朋友又是怎么做的?
(1)出示句子:
我连忙拉住妈妈,用手指了指阳台上的小鸟,轻轻地说:“妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。

”
(2)读一读这句话,说说小作者是怎样做的。

(3)老师范读,强调“连忙”“轻轻地说”,请学生说说听出了什么。

为什么要把“连忙”读得重些、快些,“轻轻地说”读得轻些?你从中体会到了什么?
(4)妈妈是怎么做的,你从中又体会到什么?
(5)学生练读,老师指导。

3.读读最后一个自然段,想一想,小鸟欢快地叫了几声,它在和“我”说什么?
(1)请学生扮演小鸟,说一说。

(2)带着你的感受,读一读这一自然段。

六回归整体
1.指名读全文。

2.说一说你是否喜欢文中的这个小朋友,为什么。

1.学生的生活圈子里有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历,所以开篇的导入,就会激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

2.在朗读中理解课文。

一年级下学期,学生具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。

更为可贵的是,他们学习兴趣浓厚,思维活跃,乐于表现自己,在平时的生活中,他们会和文中的小朋友一样,喜欢、爱护小鸟,或者其他小动物。

通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的乐趣。

3.在教学活动中要善于抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”。

这就要充分激活学生的想象能力和创新能力,达到与作者对话、加深对文本理解的目的。

学生通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现在一定情境中师生之间多维的口语交际,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。

1.指导学生书写本课生字,认识新偏旁。

2.积累词语。

3.能借助标点符号读好句子。

画有田字格的小黑板。

一指名读课文,在读课文中复习生字
二自主记字
请学生说说要记住这些字有什么好方法。

老师根据学生的回答给予指导,目的是让学生自主记忆,学生的记忆方法也许并不太合理或科学,老师要引导学生从中选优,提高记字效率。

三做游戏,巩固词语的积累
1.把小鸟送回家。

2.读一读这些词语。

四指导书写
1.分类指导。

(1)认读新偏旁,说一说新偏旁在哪个字中出现了。

(2)指导书写“阳”“妈”“过”。

说一说要写好这些字该注意什么。

如:
“阳”右边的“日”第一笔竖在竖中线上。

“妈”左窄右宽,“”横右边不出头。

(3)选择你认为难写的字,认真观察每一笔在田字格中的位置,练习书写。

(4)反馈、纠正。

2.重点指导。

(1)观察其他生字,请学生说说哪个字容易写错。

(2)老师重点指导学生书写“身”“要”。

(3)学生练习其他生字的书写。

(4)反馈、纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿还需要改进,从而提高自己的写字水平。

阳台上的小鸟
1.利用游戏形式,调动学生的学习兴趣。

兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现,因此可以在教学中充分利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。

如:送小鸟回家、开火车……将这些生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。

教师在乐中教,学生在乐中学,师生其乐融融,学生对识字和写字就会兴趣盎然。

2.让学生自己想办法记住生字,是培养学生自主识字的一个好办法,但是学生自主识字时要注意多交流,可以让学生互相交流,也可以师生交流。

这样有利于提高识字的效率,也可以让学生掌握更多的识字方法。

1.生字组词。

干(干净)(晾干)台(台灯)(阳台)
身(身体)(身子)要(要点)(不要)
2.生活中,假如你遇到了受伤的小动物,你会怎么做?
一人类的朋友——小鸟
鸟类多数以昆虫为食,是农田、果园、树木中多种害虫的天敌和克星。

自然界中的食虫鸟类成千上万,所捕食的昆虫千差万别,在消灭害虫方面的作用的确是难以估计的。

要是没有鸟类的帮忙,农民种的粮食、果实就会被害虫吃掉很多。

二世界上有多少只鸟
在生机勃勃的大自然中,鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。

无论是陆地、海洋、高山,还是河谷、城镇、密林,到处都有鸟类的身影。

世界上的鸟类是陆、栖脊椎动物中一个最繁盛的大家族。

它们的种类比哺乳动物多一倍。

那么,世界上到底有多少只鸟呢?据英国鸟类学家希尔的估计,大约有1000亿只。

有的鸟类学家曾对在美国繁殖的陆栖鸟做过估计,认为不会少于50亿只。

目前,世界上已知的现存的鸟类有9000多。

古生物学家从研究鸟类化石等方面推测,古代生活在地球上的鸟类可能多达15万种。

也就是说,原有鸟类的大部分,已经或正在从地球上消失。

三鸟类的起源
鸟类起源于一亿多年前的原始爬行动物。

始祖鸟是目前发现的最早的鸟类。

它的身体与乌鸦差不多大小,既像爬行类,又有鸟类的特征。

但是始祖鸟的飞行能力是非常差的,只能滑翔一小段距离,远不比我们现在见到的鸟飞得那么灵活。

始祖鸟经过不断的练习与漫长的进化,它们飞得越来越灵活,慢慢地演变出越来越多的种类。

鸟类的羽毛颜色、体型、生活习性都发生了很大的变化。

现在,几乎世
界上每一个角落都能发现鸟类的踪影。

四、教案节选
初读:激活经验,感知文本——明“空白”。

1.情境刺激,唤醒经验。

(1)(多媒体大屏幕展示:一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着。

)同学们,瞧,这只小鸟在天空中自由自在地飞翔,它多开心哪!它飞呀飞,最后落到了你的桌子上,你会怎么做呢?(让学生说出自己的想法,表扬关心小鸟的孩子是好孩子)
(2)下雨了,小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。

这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。

2.研读“护小鸟”的有关句子。

(1)课件展示:浑身湿漉漉的小鸟焦急的叫声,以及东张西望的神情。

(2)躲雨的小鸟如果发现有人在看它,它会怎么想、怎么做?(第二次“补白”)
(3)读“我”阻止妈妈去阳台上收衣服并且轻声说着话。

(4)妈妈为什么笑着点了点头?
3.研读“送小鸟”的有关句子。

(1)读课文最后一个自然段。

(2)小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好像在对“我”说什么呢?(第三次“补白”)
(3)你喜欢文中的小朋友吗?为什么?
(4)大自然中有许多可爱的鸟,想看看吗?(课件显示一组美丽又活泼的小鸟)。