语文人教版四年级下册《扁鹊治病》
《扁鹊治病》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊治病》；（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握扁鹊治病的故事情节；（3）了解扁鹊的医学知识和治病方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，了解扁鹊的医学成就；（3）培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受扁鹊的医德和奉献精神，培养学生的责任感和使命感；（2）学会尊重医学知识，树立正确的健康观念；（3）培养学生热爱祖国传统医学的情感。
二、教学重点：1. 课文《扁鹊治病》的朗读和背诵；2. 扁鹊治病的故事情节和医学知识；3. 扁鹊的医德和奉献精神。
三、教学难点：1. 课文中的关键词语和句子的理解；2. 扁鹊的医学成就和治病方法；3. 学生对扁鹊医德的认同和感悟。
四、教学准备：1. 课文《扁鹊治病》的文本；2. 与扁鹊相关的医学知识和历史资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍扁鹊的医学成就和治病方法；（2）引导学生关注扁鹊的医德和奉献精神。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《扁鹊治病》，理解故事情节；（2）学生通过查阅资料，了解扁鹊的医学知识和治病方法。
3. 合作讨论：（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文中的关键词语和句子进行讲解；（2）讲解扁鹊的医学知识和治病方法，强调扁鹊的医德和奉献精神。
5. 情感教育：（1）引导学生感悟扁鹊的医德，培养学生的责任感和使命感；（2）教育学生尊重医学知识，树立正确的健康观念；（3）培养学生热爱祖国传统医学的情感。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后朗读和背诵课文《扁鹊治病》；六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对扁鹊的医学知识和医德的认同程度，以及学生在课堂上的参与度和学习效果。
人教版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析
人教版小学语文课《扁鹊治病》课文原文及赏析《扁鹊治病》课文原文：从前，有个名医叫扁鹊。
有一天，他去见蔡桓公。
他仔细地看了看蔡桓公，说：“您的皮肤上有点小病，如果不治，恐怕会加重。
”蔡桓公不相信，说：“我身体很好，没有什么病。
”扁鹊走了以后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没病的人治病，以此来显示自己的本领。
”过了十天，扁鹊又去见蔡桓公，说：“您的病已经到了肌肉里，再不治，会更加严重的。
”蔡桓公不理睬他。
扁鹊走后，蔡桓公还是不相信自己有病。
十天后，扁鹊再一次去看望蔡桓公，说：“您的病现在已经到了肠胃里，再不治疗，就危险了。
”蔡桓公听了，非常不高兴。
又过了十天，扁鹊远远地看见蔡桓公，转身就跑。
蔡桓公觉得很奇怪，派人去问扁鹊。
扁鹊说：“病在皮肤上，用热水敷一敷就可以治好；病在肌肉里，用针灸可以治好；病在肠胃里，用汤药还可以治好；但是，病一旦深入骨髓，我就无能为力了。
现在，大王的病已经深入骨髓，我只好逃跑了。
”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去找扁鹊，但是扁鹊已经离开了齐国。
不久，蔡桓公就病死了。
《扁鹊治病》赏析：这篇课文通过讲述扁鹊三次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公始终不信，最终导致病情恶化无法医治的故事，寓言式地揭示了防微杜渐、及时诊治的重要性。
首先，文章塑造了扁鹊这位聪明、细心、负责任的医生形象。
他能够准确判断蔡桓公的病情，并多次提醒他及时治疗，体现了医者的高尚职业精神。
其次，蔡桓公的形象则是一个自以为是、固执己见的人物。
他对扁鹊的警告置若罔闻，甚至怀疑医生的诊断，这种盲目自信和忽视健康的行为最终导致了他的悲剧。
最后，课文通过蔡桓公的悲剧，告诫人们要重视身体健康，对于疾病的早期症状要及时就医，不能掉以轻心。
同时，也教育我们要善于听取别人的建议和意见，不要一味坚持自己的看法。
总的来说，《扁鹊治病》是一篇富有哲理和教育意义的文章，它以生动的故事和鲜明的人物形象，向我们传递了珍视生命、预防为主、及时治疗的重要观念。
四年级语文下册扁鹊治病课文
四年级语文下册扁鹊治病课文《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。
过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。
终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。
从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。
小学四年级语文 寓言两则《纪昌学射》《扁鹊治病》课文原文
寓言两则《纪昌学射》《扁鹊治病》课文原文四年级语文教案纪昌学射飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。
飞卫高兴地拍拍他的肩头，说："你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
扁鹊治病有一天，名医扁鹊去拜见蔡（cài）桓（huán）公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
扁鹊治病(优秀3篇)
扁鹊治病（优秀3篇）《扁鹊治病》篇一教学目标：1、认识本课6个生字，会写9个生字。
能正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药“等词语。
2、熟读课文，了解课文的主要内容。
能从扁鹊的言行中体会扁鹊医术的高明，从蔡桓公的态度表现中体会人物心理。
3、理解这个寓言故事的寓意，体会“学习要练好基本功”和“防微杜渐、要善于听取别人正确的意见”的道理。
教学重、难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：课前让学生查找中国古代四大名医和他们的小故事。
教学过程：一、导入新课。
昨天，老师让同学们搜集中国古代四大名医和他们的故事，有哪位同学能知道中国古代四大名医分别是谁呢？扁鹊（战国），华佗（东汉末年），李时珍（明朝），张仲景（东汉末年）扁鹊是中国最早的名医，他的医术非常高明，现在我们就来学习一个有关扁鹊的寓言故事——扁鹊治病。
请同学们读课题。
二、初读课文。
1、请同学们自由朗读课文，注意读准生字的读音，不会读的句子多读几次，把句子读顺。
（学生自由朗读）引出生字词。
a、读准音（一人读一字）（平舌音：蔡、睬后鼻音：肠、烫、汤）形：肠、烫、汤是形近字，注意区分。
b、齐读生字词。
2、检查学生读书的情况（开火车接力读方式）老师给予正音。
3、默读课文，想想这篇课文主要讲了一件什么事？三、细读课文1、快速浏览课文，思考：扁鹊见了几次蔡桓公，每次说了些什么？蔡桓公的态度是怎样的？2、四人小组讨论填表学生汇报板书：次数病情蔡桓公的态度1 皮肤小病不相信2 皮肉之间不高兴 3 肠胃非常不高兴 4 骨髓奇怪要防微杜渐，及时医治。
要正视问题，改正错误。
要接受批评帮助和忠告。
3、同学们真聪明，老师都没讲，你们就把蔡桓公的病情和态度都读懂了，那么课文的哪个句子告诉我们扁鹊的医术很高明呢？出示句子：句一：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
扁鹊治病课件PPT下载 人教版新课标四年级语文下册课件
扁鹊
扁鹊真名叫秦越人，是战 国时代著名的医学家，他救死 扶伤、药到病除，而且能做到 妙手回春、起死回生。最神奇 的还是他创造了望闻问切四大 诊法：“望”指的就是看病人 的症状，“闻”指的就是闻一 闻病人的身体的味道，“问” 就是询问病人的一些问题， “切”就是为病人把脉。扁鹊 所创的望闻问切四大诊法，在 几千年后的今天，还被中医沿
不治会更 加严重
掉头就跑
逃秦
毫不在意
很不高兴 没有理睬
非常不 高兴
派人问
派人去请
扁鹊治病
一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现 在却掉头就跑，这是为什么呀？
扁鹊治病
皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治 好 ； 发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好 ； 即使发展到肠胃里，服几剂（jì ）汤药 也还能治好； 一旦深入骨髓(suǐ),只能等死，医生再也无能为力了。 现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他 医治！
扁鹊治病
1.扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病?
2.结果又是如何？
3.找出描写时间的句子。
扁鹊治病
时 间 病 状 扁 鹊
蔡 桓 公 的 态 度
一见
(有一天)
二见
(过了十来天)
三见
(十来天后)
四见
(又过了十几天)
(五六天之后)
不久
病在皮肤
病在皮肉 之间
不治还 会加深
病在肠胃
病在骨髓
浑身疼痛
病死了
恐向体内 发展
有了病，一定要听从 大夫的嘱咐，老老实实地 医治。有了缺点错误， 也一定要听取大家的批 评，认认真真地改过。 否则，一误再误，病情 会越来越沉重，错误会 越来越严重，以至发展 到无法挽救的地步。
扁鹊治病说课稿
扁鹊治病说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。
课文通过对扁鹊与蔡桓侯四次见面时的言行描写，展现了扁鹊的高超医术和蔡桓侯的固执己见。
同时，文章还运用了对比的手法，将扁鹊的耐心劝说与蔡桓侯的不屑一顾进行对比，使人物形象更加鲜明，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于文中所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以通过创设情境、激发疑问等方式，调动学生的学习积极性，培养他们的思维能力和创新精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 6 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述故事的主要内容。
3、体会扁鹊的医术高明和蔡桓侯的固执己见，懂得防微杜渐的道理。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
2、体会扁鹊和蔡桓侯的人物形象。
教学难点：理解寓意，懂得防微杜渐的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受故事的情节和人物的情感，提高学习兴趣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
人教小学语文四下《29寓言两则扁鹊治病》
教学目标教学目标1、学会生字,理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“不要讳疾忌医,要防微杜渐”的道理。
3、有感情地朗读课文,体会人物的思想、性格。
2学情分析学生在以前已经接触过寓言故事,在课前三分钟交流时复习了什么是"寓言”,在复习了几个常用的寓言故事,学生基本能够掌握寓言的的内容。
3重点难点教学重点有感情地朗读课文,体会人物的思想、性格。
教学难点:理解寓言的寓意——不要讳疾忌医,要防微杜渐。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学过程教学过程:一、谈话导入。
大家都知道在中国古代有很多名医?谁能说说有哪些?二、过渡:1.今天我们也来认识一位古代名医(课件显示头像及名字他就是——扁鹊(齐读)。
2、就是这个神医扁鹊,与战国的蔡桓公发生了一个故事,并广为流传。
这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。
(教师板书课题,学生跟着书空)三、自由读课文,读准生字词,想一想课文讲了一件什么事?四、跟据要求填写表格1.一边默读一边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?2.以小组讨论的方式完成表格扁鹊诊断蔡桓公病症专用便笺诊次日期病状治疗建议患者表现第一次第二次第三次第四次3.请小组代表起来与大家一起分享自己组填写的表格内容,在学生回答完毕后询问在文中的哪个地方找到的,师再带着全班一起具体分析。
(分析时朗读形式多样,分角色朗读如:师生互读对话,男女生对读,同桌读,小组读等)在读的过程中老师适当引导学生用正确的语气朗读,如,第一次见蔡桓公是诚恳的语气,第二次是着急的语气,第三次是焦急的语气等。
4.小组讨论:A.根据扁鹊四次见蔡桓公帮扁鹊填写蔡桓公病症专用便签。
B.小组汇报,教师总结扁鹊诊断蔡桓公病症专用便笺诊次日期病状治疗建议患者表现第一次有一天皮肤上有点小病热水敷烫认为自己没病第二次过了十来天病在皮肉之间扎针很不高兴第三次过了十几天病在肠胃服汤药非常不高兴第四次又过了十几天病已深入骨髓只能等死浑身疼痛分析表格1、在我们的生活中,有没有像蔡桓公这样的人或事呢?(举例说明)我们从这个故事中明白了什么道理?2 、像他这样不相信自己生病了,不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括,那就是“讳疾忌医”(师:板书“讳疾忌医”)。
语文人教版四年级下册扁鹊治病文言文
扁鹊见蔡桓公节选自《韩非子喻老》。
韩非著，为法家重要著作。
原文：扁鹊见蔡桓（huán）公，立有间（jiàn）。
扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应（yìng）。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还（xuán）走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤〔tàng〕熨(wèi)之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐(jì)之所及也；在骨髓（suǐ），司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂(suì)死。
1. 扁鹊：战国时医学家。
2. 蔡桓公：国都至河南上蔡被称为蔡桓公，下文称“桓侯”。
3. 立：站立。
4. 有间（jiàn）：一会儿。
5. 疾：古时‘疾’与‘病’的意思有区别。
疾，小病、轻病；病，重病。
6. 腠（còu）理：中医学名词，指人体肌肤之间的空隙和肌肉、皮肤纹理。
7. 恐：恐怕，担心。
8. 寡人：古代君主对自己的谦称。
君王自称。
春秋战国时，诸侯王称寡人。
在文中译为“我”。
也有称“孤”的。
9. 医之好治不病以为功：医生喜欢治疗没有发作的疾病来当作自己医术的功效（医生喜欢治疗没有病的人来邀功）。
好10. 肌肤：肌肉。
11. 将：要。
12. 应：答应，理睬。
13. 居：用于表时间的词语前，表示已经经过的时间。
14. 居十日：待了十天。
居：用在表示时间的词语前面，表示经过的时间；停留，经历。
在文中译“过了”。
15. 益：更，更加。
16. 望桓侯而还（xuán）走：远远地看见桓侯，掉头就跑。
语文人教版四年级下册《扁鹊治病》
一、课前谈话师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文）师：课文中有些词语你是否能读准确呢？（师出示词语。
指名读词。
）师：（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
师：齐读词语。
（生齐读）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？生：扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。
扁鹊治病课文文言文
《扁鹊治病》是一篇出自《列子·汤问》的文言文，讲述了名医扁鹊为鲁公扈和赵齐婴治病的故事。
以下是该故事的文言文原文：鲁公扈、赵齐婴二人有疾，同请扁鹊求治。
扁鹊治之，既同愈，谓公扈、齐婴曰：“汝曩之所疾，自外而干府藏者，固药石之所已。
今有偕生之疾，与体偕长；今为汝攻之，何如？”二人曰：“愿先闻其验。
”扁鹊谓公扈曰：“汝志强而气弱，故足于谋而寡于断。
齐婴志弱而气强，故少于虑而伤于专。
若换汝之心，则均于善矣。
”扁鹊遂饮二人毒酒，迷死三日，剖胸探心，易而置之；投以神药，既悟如初。
二人辞归。
于是公扈反齐婴之室，而有其妻子，妻子弗识。
齐婴亦反公扈之室，有其妻子，妻子亦弗识。
二室因相与讼，求辨于扁鹊。
扁鹊辨其所由，讼乃已。
这个故事讲述了鲁国的公扈和赵国的齐婴两人有病，一起去找名医扁鹊求治。
扁鹊治好了他们的病，并告诉他们有一种与生俱来的病，需要治疗。
两人请求先听听病症，扁鹊告诉公扈他的病症是心志刚强而性格柔弱，齐婴的病症是心志柔弱而性格刚强。
扁鹊为他们治疗，交换了他们的心志，使他们变得善良。
两人回家后，发现对方的妻子都不认识自己，因此产生了争执，最终找到扁鹊辨别原因，解决了问题。
这个故事通过扁鹊治病的过程，展示了医生的高明医术和病人的信任。
同时也传达了人们在面对困难和争执时，应该以善良、谦逊的心态去解决问题。
部编版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析
部编版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析课文原文：扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
赏析：《扁鹊治病》是一篇寓言故事，选自《韩非子·喻老》。
这篇课文通过扁鹊与蔡桓公的对话，生动地揭示了防微杜渐、及时就医的重要道理。
首先，课文通过扁鹊的四次诊断，展现了疾病从腠理、肌肤、肠胃到骨髓的发展过程，形象地说明了疾病的由轻到重、由表及里的演变规律。
扁鹊的每一次警告都体现了他对疾病的敏锐洞察和对患者的责任心，而蔡桓公的固执和忽视则导致了他的悲剧结局。
其次，课文通过蔡桓公的“寡人无疾”、“医之好治不病以为功”的言论，讽刺了那些自以为是、无视问题的人。
这种自我感觉良好、拒绝接受他人意见的态度，往往会导致问题的恶化和无法挽回的损失。
最后，课文以蔡桓公的死亡为结局，强烈警示人们要重视身体健康，及时发现并治疗疾病。
这个教训不仅适用于个人健康，也适用于社会管理、企业发展等各个领域，提醒我们要有预见性、警惕性和行动力，防止小问题变成大灾难。
总的来说，《扁鹊治病》以其深刻的思想内涵和生动的艺术表现，成为了一篇具有重要教育意义和文化价值的经典课文。
四年级语文下《扁鹊治病》
讳疾忌医 ( huì jí jì yī )
讳：忌讳。 疾：疾病。 隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评 而掩饰自己的缺点和错误。
防微杜渐 (fáng wēi dù jiàn)
防：提防，防止； 微：事物的苗头； 杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展
比喻在错误或坏事萌芽的时候ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时制止，不 让它发展。
巧言善辩
扁鹊治病
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会故事中的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发 表自己的看法。
自学要求： 自由大声读课文，做到通顺流利，将有
生字的句子多读几遍。并独立思考： A.抓住时间线索，找出蔡桓公死因。 B.你认为蔡桓公和扁鹊是怎样的人。
（作批注） 1.组长组织组内交流，选一种喜欢的方
式汇报。（复述、思维导图、表格） 2.全班交流。
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是 不治，恐怕会向体内发展。” “我的身体很好，什么病也没有” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。 医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会 加深。”
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严 重。”
辩题：扁鹊该为蔡桓公的死负责吗？
正方：该负责
反方：不负责
1.再读课文，找出依据，确立自己立场。 2.正反方交流理由依据。(4-6人为一组） 3.正反方进行辩论。 （所有的依据必须要以课文的内容为基础）
当堂检测
请你当一次小表演家，看 看通过你的表演，能不能突出 人物形象。
四年级课文中扁鹊治病讲的是一个什么故事
四年级课文中扁鹊治病讲的是一个什么故事四年级课文中扁鹊治病讲的是一个什么故事文章以时间为序，以蔡桓公（桓侯）的病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事。
《扁鹊见蔡桓公》这篇故事选自《韩非子·喻老》，题目是后人加的。
内容带有劝喻型性。
阐明一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。
四年级下册语文二十九课扁鹊治病扁鹊是一个什么样的人《扁鹊治病》：扁鹊是一个医术高超、医德高尚的医生。
扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。
本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时医学家。
战国初年齐国渤海郡鄚州(今河北任丘)人，是我国历史上一位承前启后的著名医学家。
扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。
相传他在总结前人经验的基础上，创造瞭望、闻、问、切四大诊法，尤其擅自望诊和切诊。
扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。
他到邯郸时，曾为许多妇女治病。
到周国都城雒阳(今洛阳)时，就为老年人治病，到秦国咸阳，又为小儿治病。
晚年时，在秦国为秦武王治病，受太医令李酰忌妒，被李派人杀害。
两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。
他所创望、闻、问、切四诊法，被中医沿用至今。
四年级下册语文扁鹊治病写启示，讲了一价什么事《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，由“面板上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。
而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
四年级下册语文课文《扁鹊治病》中的结局警示了人们什么现在的人有过错怕别人纠正,宁可毁灭自身也不愿讲求真理；掩饰缺点、错误，不愿改正；对待自己的缺点、错误，也像对待疾病一样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批评，防患于未然。
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扁鹊
扁鹊姓秦，名缓，字越人，尊称扁鹊，号卢医。
扁鹊是战国时著名医学家，居中国古代五大医学家之首。
扁鹊在青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，尽传其医术禁方，擅长各科，开始行医生涯。
有丰富的医疗实践经验，反对巫术治病。
他天资聪颖，善于汲取前代、民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之巡诊列国。
遍游各地行医，擅长各科，通过望色、听声，即能知病之所在。
并带领弟子到各地行医，因其医术高明，被当时广大老百姓尊称神医，并且借用上古神话中黄帝的神医“扁鹊”的名号来称呼他。
后为秦武王治病，遭太医李醯嫉妒，派人把他杀死。
扁鹊医术高超。
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是休克或假死。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过了一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有起死回生之术。
敢于挑战阅读寓言，回答问题（5分）
买椟还珠
春秋时代，楚国有一个商人，专门卖珠宝的，有一次他到齐国去兜售珠宝，为了生意好，珠宝畅销起见，特地用名贵的木料，造成许多小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，使盒子会发出一种香味，然后把珠宝装在盒子里面。
有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给珠宝商。