汉字书写论文

文字是人类祖先流传下来的瑰宝，它像一双无形的巨臂推动着人类文明从原始走向成熟，从暗淡走向辉煌，甚至可能从繁荣走向未来的神圣。

汉字书法更是中华文明的标志，它跟京剧、中药一道，成为举世瞩目的国粹。

重视汉字书写训练，是中国几千年的教育传统，向来是从蒙学开始。

西周学童（当时叫“国子”）的教育，分为“礼、乐、射、御、书、数”六科，称为“六艺”。

这些科目，与今天德智体美劳全面发展的教育目标正相吻合。

其中“书”这一科，包括汉字书写的训练。

此后，不论官学、私学，汉字书写是不可缺或的基础科目，一直延续到20世纪。

然而，社会发展进入了快车道，由于两波“换笔潮”，导致汉字书写呈下滑趋势。

一是20世纪50年代普及国民教育，传统的毛笔换为自来水笔、圆珠笔、铅笔之类的“硬笔”。

不过，这终究还是笔，汉字还要一笔一笔写出来，“书写”传统犹在。

二是上世纪90年代，计算机普及，继而网络覆盖，以往日常笔写之事被计算机取代。

以“机”换“笔”，灵巧的书写动作被简化为键盘上的“敲”，鼠标上的“点”；电子邮箱代替了传统的书信，博客取代了厚厚的日记本；机关办公无纸化，作家不用“爬格子”，连老师教案都是复制打印。

处理文字的工具越来越进步，手段越来越便捷，效率越来越高。

当人们欣然陶醉于现代化科学技术之恩赐时，蓦然回首，才发现手写汉字日趋边缘化，人们的书写能力也正在退步，甚至很多人出现了“书写遗忘症”，提笔就会写错字。

光明网曾做了一次“汉字书写调查”，用确凿的统计数据告诉我们：85·20%的被调查者认为，全民汉字书写水平在下降；高达96·4%的被调查者认为，“书法是中华民族的传统艺术瑰宝，决不能放弃。

”对于书法，自豪的是历史，堪忧的是现实，欣慰的是情感。

推广汉字的规范书写，学校是主阵地，教师对学生强化写字教育，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是提高学生素质的得力途径，是学校教育教学工作的当务之急，是我们每个教师义不容辞的责任。

一、端正思想认识确定育人目标中国是个多民族的国家，倡行规范字，才能“推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。

”未来社会中的人才，最基本的素质是说普通话，写规范字。

汉字教学是素质教育的重要组成部分，它是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。

可是，现在有一些老师，受网络的干扰，淡化汉字书写的观念，不能以身作则，板书潦潦草草，批改敷衍了事；错误地认为学生将来用不着手写字，对学生训练不力、要求不严，导致学生读图多而读文字少，听得多（听故事、歌曲）而动笔少；都不愿写字、怕写字。

几乎60%的学生没有标点概念，将英文句末的圆点当作中文的句号。

其实，每一个汉字都是形音义的完美结合，真正原汁原味的汉字，充盈着无穷的魅力。

世界上没有哪一种文字能象汉字一样可以堪称艺术，没有哪一种文字能如汉字传承着中华几千年的文化底蕴：一横一竖尽如法家的刚正不阿，一撇一捺蕴含道家的飘逸入世，一拆一弯彰显儒家的中庸平和。

看历代书法大家，无不是知识渊博之士、风雅立国之材。

作为一个有责任的教育工作者，应该培养学生对汉字文化的兴趣和感情，应全面深刻的认识写字教学的育人价值，要站在“语言文字规范标志国家文明程度，体现国家主权和民族尊严”的高度，以饱满的爱国热情去教育学生，规规矩矩写字，堂堂正正做人。

二、端正书写姿势练就扎实功底《新课标》指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

汉字书写，首先是学，在老师、家长的指导下学。

照着字帖书写，古人称为“临帖”；练字是学生每日的功课，古人称为“日课”。

古人所说的“童子功”就是“基本功”，“功夫”是练出来的而不是唾手可得的。

现代的学生，在较多的娱乐活动后，显得比较浮躁，缺少“坐上功”；写作业贪多求快，只讲数量不顾质量。

课桌上摆满了书本，于是本子就垫在书堆上写；座位密度大了，就横着膀子写；歪着头写，斜着眼写；捉死了笔写，手腕僵硬着写。

高个胖子坐矮桌子写，一只手写，另一只手甩开不管等等，五花八门，无奇不有。

然而，练字是一种手、眼、脑三者协调配合的学习活动，既可以锻炼了学生的智力、观察力，又能磨练意志、陶冶情操、养成良好的习惯。

想把字写好，姿势是关键。

要求头正、身直、胸舒、臂平、足安。

选用比例适宜的桌椅，选用软硬适度的笔，选用光线适当的地方，拿起笔，凝神屏气，不可歪，不可抖。

注意力集中地写，兴趣浓厚地写。

老一辈国家领导人陈云同志曾说过：写字要从娃娃抓起。

所以，幼儿启蒙教育、学前基础教育都要为写字教学开好局、起好步。

家庭和学校都要为孩子提供优良的写字环境，进行必要的强化训练。

教育孩子们在练功夫、练耐力的同时，更要爱惜身体，保护眼睛。

避免握笔和姿势的不正确而导致大量的驼背和近视。

三、端正字体结构，提高审美情趣汉字是象形、会意文字，并非拼音文字，而且字形和字音密切相关。

多一笔，少一笔，可能差之毫厘，谬以千里。

同音字、形似字，它们的变化也很微妙，稍不注意就会写错。

笔者是八年级语文老师，翻开学生的作业本、笔记本和试卷，字迹潦草，东倒西歪，真叫人闹心。

好端端的一个字，被他们写得偏旁部首错位，缺胳膊少腿；写得蚁族大迁徙，凤爪满本飞；还有人特意将撇捺夸张地甩得老长老长，竟然还有人写得比藏文还难认……透过这种现象，我们来查找原因，不难看出，他们跟“80后”、“90后”的发型一样，都在追求个性，以为这种个性就是美。

殊不知，汉字虽然结构复杂，一字多体（篆隶草行楷），但它毕竟是有体的呀。

比如说，课文后的字词都由宋体改成了楷书，清秀、线条分明、不呆板。

古人云：“字乃人之衣冠”“字是人的另一仪表”。

认真写字，就是在用眼睛欣赏美，用心领悟美，用手创造美。

美观的字体直接体现个人非凡的才情和优秀的品质，传递个人向善向美的情感，给人以美的享受。

然而，连辨认都困难的字迹何谈美呢？也许有人要问;到底什么是美？笔者认为：对于学生来说，端正、规范就是美，就是最基本的美。

因为要求人人会写字，但不一定人人都成书法家。

学会书写技巧，学会处理结构之间各种组合关系把字写得均匀、有力感。

我们还可以根据《新课标》的要求，分三步走：1.能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。

随着年龄的增长、知识阅历的增多、能力悟性的逐渐增强，自觉不自觉地去追求汉字书写的风格和它内在的神韵美。

鲁迅先生说过，我国的书法艺术是东方的一颗璀璨明珠。

它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画得美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。

因此，我们都要仰视汉字文化，重视汉字书写。

学校管理应该将汉字书写纳入教学管理的议事日程。

采取切实可行的措施，确定长远规划，设置书写课程，开足训练课时，制定出合理的评价制度和体系，实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。

在教师中，深入开展规范的“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）训练活动，提倡“每一位教师都是一本字帖”的口号，充分发挥教师的示范作用。

引导学生学习王羲之等书法家们勤奋苦练的精神，引导学生欣赏优秀作品的神韵和气质，以此萌发对书写审美的人生追求。

让汉字书写成为每一个学生的需要，每一天的需要，每一处的需要；让每个学生爱写字、乐写字、写好字。

诚如是，汉字书写，作为中华文化的薪火就不会失传了。

在儿童的启蒙教育时，伴随着识字教育的同时，要对其进行书写教育。

古往今来，书写教育无不是从汉字的基本构成元素——笔画教起。

老师一笔一画地教，学生一笔一画地学，一笔一画地练习。

在此基础之上，是识字教育，从结构简单的常用字教起，再到结构复杂的字；在让学生认识字体结构的同时，教授学生字的读音、意义、书写顺序等。

学生从一笔一画地书写楷书开始，到后来能连贯书写，再到能连笔书写，书写的发展过程伴随着学生的成长。

对笔画的书写要求，汉字书写规范要求横平竖直，并制定了八种基本笔画(横、竖、撇、捺、点、提、钩、折)的书写范例，学生书写笔画的形状就是围绕着这八种基本笔画范例展开的。

书写时，笔尖与纸张接触，笔尖对纸张施加了一定的力。

只要这个压力不过轻——过轻导致纸张上的书写痕迹模糊不清晰而难以辨识，或不过重——过重导致笔尖有划破纸张的可能，就都是可以的。

初学写字的儿童，往往用力很大，在纸张上留下深深的划痕。

随着书写的熟练，这种现象会逐渐减弱。

学生在掌握了基本的书写技巧后，一般都不会书写太轻，因为那样难以留下清晰的笔迹，而书写的一个目的恰恰就是在纸张上留下书写痕迹。

但有少数人会保留书写时用力很大的习惯，这样通常会在纸张上留下深深的印痕。

如果你在书写过程中笔画的笔压普遍过重，那就要调节笔压了。

调节的方法就是想办法减轻过大的笔压，否则易形成过度补偿的性格特征(例如，过于自尊而变得非常敏感；过于自卑而变得非常好强，拒绝别人的任何帮助等)，正所谓过尤不及。

书写要保持一定的速度。

过慢影响效率，过快则易出现差错。

一般来说，笔速保持在每分钟书写20-40个汉字为宜。

我记得在我上小学时，班里转来一名姓葛的男同学，他写字一笔一画，十分规范，就是太慢。

老师布置的作业，他常常要写到深夜才能完成。

考试时也因写字太慢而常常答不完试卷。

所以，保持适当的书写速度，是很必要的。

尤其在有时间限制的书写活动当中，如考试，假若因书写太慢而完不成岂不更让人痛惜吗？当然，如果书写太快也不利于学生的发展。

一方面，书写过快易潦草、书写规范欠妥；另一方面，书写过快也不利于思维和问题的解决。

因为书写本身不但是一种心智技能，而且也是一种动作思维，很多问题往往都是随着书写动作的展开而逐步解决的。

例如，解决数学计算题，往往不能一下子就得出结果，而要在纸上(或草纸上)一步一步地演算，最后才能得出答案，这个演算的过程，正是动作思维的过程。

汉字历来被认为是方块字。

所以书写汉字时，汉字的结构也就呈现出四方轮廓——正方形、竖长方形、扁长方形等，也有的人在书写时字体结构轮廓有较大改变，呈现出圆形、梯形、平行四边形等。

有的学者提出汉字应写成椭圆形为最佳，但目前尚未得到共识。

将汉字写得呈四方轮廓，这是汉字结构的一个基本要求。

汉字结构的另一个基本要求是重心平稳。

无论你写的字是垂直形、左倾形还是右倾形，所写汉字都不能給人以要倾倒的趋势，都要保持字体本身的平衡，即重心的平稳。

总之，书写时字体结构保持重心平稳、呈四方轮廓，笔画搭配合理，允许有一些突出的笔画，笔压不过轻也不过重，保持一定的书写速度就可以了。

备注：心智技能：又叫智力技能，是通过学习而形成的合法则的智力活动方式。

如语文学习中形成的阅读与写作技能，数学学习中形成的运算与解题技能，等等。