怎样让农村小学生写好作文
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略近年来，随着农村教育的改善和发展，农村小学生的学习质量得到了一定程度的提高。
在学习中，作文一直是小学生们所头疼的问题。
尤其是在农村地区，由于学校条件相对较差，学生们的作文水平普遍较低，而且很多学生都有一种“怕写”作文的心理。
这种心理特点严重影响了他们的作文表现，因此需要采取有效的解决策略来帮助他们克服这一问题。
1. 自卑心理：农村小学生由于生活环境和家庭条件的限制，普遍缺乏自信，对自己的作文能力产生怀疑，认为自己写不好，从而导致“怕写”作文的心理。
2. 缺乏创新意识：农村小学生在平时的学习中，往往注重记忆和书本知识的灌输，缺乏开阔的视野和创新意识，因此在作文中容易陷入思维定势，无法自由表达。
3. 缺乏阅读素养：由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多学生缺乏对优秀作品的阅读和欣赏，因此缺乏对作文的感悟和表达能力。
4. 家长期望压力：部分农村家长对子女的学习有着较高的期望，希望他们能够取得好成绩，这种期望对学生造成一定的压力，使他们对作文产生恐惧心理。
1. 培养自信心：学校教师和家长应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们相信自己是可以写好作文的，从而培养他们的自信心，消除“怕写”作文的心理障碍。
2. 注重启发思维：在平时的教学中，教师应该引导学生进行多元化的思维训练，鼓励他们进行自由的思考和表达，培养他们的创新意识，从而不再害怕写作。
3. 提高阅读兴趣：学校图书馆应该增加优秀文学作品的收藏，鼓励学生阅读，并组织一些文学欣赏活动，培养学生的阅读兴趣和审美能力，从而提高他们的作文水平。
4. 减轻家长期望压力：学校和家长要理性看待学生的学习情况，不要给予过高的期望压力，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作，在不断的实践中提高作文水平。
5. 创设情境激发兴趣：在教学中，教师可以通过讲故事、赏析优秀作文等方式，创设情境，激发学生对作文的兴趣和热情，让学生能够自觉地去写作。
提高农村小学生作文水平的策略
提高农村小学生作文水平的策略在农村的小学，孩子们的作文水平，嘿，那可真是五花八门，有的写得像大山里的溪水，清澈见底；有的则像小河里的石头，磕磕碰碰的，真让人哭笑不得。
说到提高他们的作文水平，其实并不难，关键是要找到合适的方法，让他们在轻松的氛围中写出心里话。
得让孩子们爱上写作。
怎么做到呢？可以组织一些有趣的作文比赛，比如“我最喜欢的动物”或者“我和我的小伙伴”。
这样的题目，孩子们总能找到说的东西。
你想啊，提到动物，哪个孩子能不兴奋呢？他们可以把小猫小狗描绘得活灵活现，甚至还可以加上一些搞笑的故事，真是让人忍俊不禁。
每次比赛结束，老师再给点小奖励，嘿，孩子们可乐坏了，写作文也变成了乐趣。
咱们可以让孩子们多读书。
读书的重要性就像吃饭一样，缺了可不行！可以让他们读一些有趣的绘本或者故事书，书中那些生动的描绘和有趣的情节，能激发他们的写作灵感。
比如，读到小红帽的故事时，孩子们肯定会想：“如果我是小红帽，我会怎么做呢？”这时候，他们就能从自己的视角出发，写出一篇独特的作文来，想想就觉得有意思。
平时可以多鼓励孩子们说话。
你看，现在的小孩说话多么有意思，天南地北都能聊得火热。
把这种聊天的氛围带入作文中，就能让他们的文字变得更加生动。
比如，有的孩子可能会说：“我今天在田里捉到一只小青蛙，嘿，真是个调皮的小家伙，它跳得可欢了！”这种口语化的表达，不仅让作文更有趣，还能让读的人感受到那种生动的场景。
老师在批改作文时，最好不要只是指出错误，也要多夸夸孩子们的优点。
这样，他们才会觉得自己有成就感，有动力继续写下去。
你想想，如果每次写完都只看到红笔划的错误，心里肯定是闷得慌。
可如果老师说：“这个比喻真好，写得非常形象！”孩子们的心里肯定乐开了花，积极性自然就上来了。
再加上，家长的支持也很重要。
有空的时候，家长可以和孩子一起写作文，或者讲讲他们小时候的故事，让孩子们觉得写作不仅是学校的事情，还是家庭的一部分。
这种互动，能让孩子们在轻松的氛围中体会到写作的乐趣。
贴近农村生活 写出农村特色——浅谈如何指导农村小学生写好作文
“ 棉薅七遍棉上棉 ， 豆薅七遍 圆又圆” 冬 “ 天麦盖三层被 ， 来年枕 着馒 头睡 ” 。农 等 村谚语是广大 群众 千百年来 对大 自然观 察总结的结果 ， 富有智慧和哲理 。 ②学 习
体会农村语 言 ，观察乡村人 家如何用简
“ 情感化 ” 生活化” 实践 化” “ “ ，把握好农 村乡土性这一独有 的优势 ，始终贯 穿一
、
贴近生活 ， 挖掘源泉
易平 实的语 言去 表达 丰富 的生活 内容 ，
教导学生做一 个生活 中的有 心人 ，不断 积累素材 ， 富 自己的语言宝库。通过收 丰 集这 些丰 富的农村 谚语 和农村 语 言 ， 既 能 了解农事方 面的科技知识 ，又 能有效
“ 问渠哪得清 如许 ？为 有源头 活水 来。” 生活永远 是作文 的第一 源泉 ， 开 离
理 、沈从文等就注 重用 富有农村特色 的 语 言去表现农村生 活。乡村人 日常生 活
中 的 一些 语 言 极 具 表 现 力 ，指 导 农 村 小
庭养鸡 、养 猪 、养羊 以及水产养 殖基地 等， 拓宽学生 的生活范 围 ， 培养学 生写作
兴 趣 和 积极 性 。
３ 写 出农 村 特 色 ．
验虚拟标题 ， 学生对要写 的内容 不熟悉 、 不 了解 ， 尽管学 生搜肠 刮肚 、 费尽心 机 ， 也难以交 出令人 满意的作文 ；也有 的教 师所布置的作文缺乏 新意 ， 千篇 一律 ， 老
度， 才会作 成什么文字 。” 指导农村 小学 生作文应 因地制 宜 ，从实际 出发 ，注重
三、 观察生活 ， 勤写多练
１观 察 生 活 是 写 好 作 文 的前 提 ．
要 丰富学生 的写作材料 ，必须对周 围事物进行 仔细观察 ，观察是说话的前 提 ， 思维 的基础 ， 有细致 的观 察 ， 是 没 学 生是不能把 事情的来龙去 脉、前因后果
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着我国教育改革的不断推进，语文素养教育日益受到重视。
在这样的背景下，农村小学生的作文教学也应该顺应时代潮流，创新教学模式，注重培养学生的语文核心素养。
本文将从农村小学生的实际情况出发，探讨基于语文核心素养的作文教学方法。
一、了解学生的实际情况农村小学生的学习环境和家庭环境与城市大相径庭，因此在进行作文教学前，首先需要了解学生的实际情况。
学校可以通过家访、问卷调查等方式，了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，为后续的作文教学提供参考依据。
二、注重阅读素材的选取作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，而阅读则是作文的源泉。
为了提高学生的阅读能力和写作素养，教师可以选择那些与学生生活密切相关、情感真挚、内容丰富的课文、散文和小说等作为阅读素材，引导学生深入思考，培养他们对作品的感悟和理解能力。
通过精心筛选的阅读素材，教师可以引导学生在阅读中汲取写作的灵感和素材，培养他们的写作意识和写作技巧。
三、培养写作意识和写作技巧学生在阅读素材的基础上，需要有一个良好的写作意识，才能够把所学到的东西融会贯通，并转化为自己的写作素材。
教师应该注重培养学生的写作意识，激发他们对写作的兴趣。
可以通过开展写作比赛、举办作文演讲会等形式，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心和成就感。
教师还要引导学生掌握一些写作技巧，例如如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等。
在实际教学中，可以通过提供大量的写作模板、范文赏析等方式，帮助学生掌握一些通用的写作技巧，让他们能够在写作时游刃有余，得心应手。
四、注重情感体验和情感表达在农村小学生的作文教学中，情感是其写作的重要组成部分。
作文是一种情感的表达，而情感又是农村学生的生活中常有的。
教师应该注重引导学生进行情感体验和情感表达。
可以通过给学生一些情感类的话题、故事、图片等，让学生产生共鸣，激发他们的写作灵感。
教师还应该引导学生在写作中发挥情感的作用，表达自己的情感和想法，增强作文的真实感和感染力。
小学生写作文的技巧和方法
小学生写作文的技巧和方法
写作是培养孩子语言表达和思维能力的一种重要学习方法。
下面是一些小学生写作文的技巧和方法：
1. 主题选择：选择一个自己熟悉且感兴趣的主题，这样能更好地激发写作的欲望和创造力。
2. 内容组织：在写作之前，可以用思维导图或提纲整理和归类自己的思路。
将主题分成几个小点，然后为每个小点写上关键词，这样能够帮助组织文章的结构和内容。
3. 增加细节描写：在表达观点或描述事物时，尽量使用形象生动的语言，以增加文章的可读性。
比如，可以用五官感知、颜色、形状、大小、声音等来描写人物或场景。
4. 使用恰当的连接词：使用恰当的连接词可以使文章的段落关系更加紧密，让文章逻辑更加清晰，如：首先、其次、最后、因此等。
5. 语言简洁明了：小学生的写作还需要注意语言的简洁明了，避免使用太多复杂的词汇和句式，以免让读者难以理解。
适当使用一些常用的成语和短语也能提升文章的质量。
6. 多读、多练：多读书可以提升词汇量和语感，多练习写作可以提高写作技巧和表达能力。
鼓励孩子多读优秀的作文，让他们学习和仿写其中的优点，通过不断练习来提高自己的写作水平。
写作是一个长期的学习过程，希望以上的技巧和方法能够帮助小学生提高写作能力，写出更好的作品。
指导农村小学生写作文
指导农村小学生写作文作文教学是小学语文教学的重头戏，如何把这出戏唱好，很多专家学者在这方面做了不少研究，不同的人也有不同的做法。
我所在的学校是一所农村学校，根据农村学校的特点，在作文教学方面我也有自己的一些粗浅的认识和做法：一、指导学生学会从生活中选材我们的学生生活在农村，很多老师包括我以前都曾抱怨过，农村学生的生活圈子小，视野狭窄，不如城市学生的生活丰富多彩，见多识广。
但现在我不那么认为了。
曾经在中央三套看到采访倪萍的一个节目，她讲的一个故事我很受启发。
她说她儿子的学校组织一次出国游，交8800元，一家三口都可以去。
倪萍没有让他的儿子去，却把他送到了自己小时候待过的农村。
送去40天后去接他的儿子，儿子却怎么也不愿意回来，说那里好玩，他种的花生还没成熟呢。
后来，老家的人把儿子种的花生邮寄到他们家，只要有客人来，他儿子立刻就会拿出花生招待客人，说是自己亲自种的。
最后倪萍说，如果把他的儿子送到国外，他或许一辈子都体会不到农村生活的乐趣。
听了这个故事，我感触很深，仔细想想，其实城市生活还要单调些，相反，农村生活反而很丰富。
就拿感受四季的变化来说，城里的孩子只能从穿着、吃的部分食物、天气的变化来感受。
而农村的孩子则不同了。
一年四季的变化淋漓尽致的展现在学生眼前，不用多媒体向学生展示。
春天，果树花、油菜花、野花香遍了整个家乡，家乡成了花的海洋，孩子们便生活在花海中。
春分节到了，田野上，山坡上，公路旁留下了孩子门放风筝的脚印，天空中回荡着孩子们的笑声……夏天，竹林里留下了孩子们抓竹笋虫的身影，山坡上回荡着孩子们扒野地瓜的欢声笑语，树林里，提着竹篮捡野生菌的孩子成群接队；河边出现一群群光着身子的孩子，天快黑了，还舍不得离去；夜晚青蛙优美的歌声会伴着孩子们进入甜美的梦乡……秋天，各种水果都成熟了，更是孩子们喜欢的季节，你不曾见到吗？孩子们上学时书包里都装着刚从果园里摘下的新鲜水果，老师们的讲桌上常常会有孩子们悄悄留下的水果。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略【摘要】农村小学生“怕写”现象普遍存在，造成学生写作能力受到影响。
在心理特点分析中发现，背景知识匮乏、缺乏写作技巧、害怕犯错、缺乏写作兴趣是主要原因。
为解决这一问题，应建立良好的阅读习惯、提升学生写作技能、创设轻松愉快的写作环境、鼓励学生表达自己的想法、引导学生从写作中获得乐趣。
通过以上策略帮助学生克服“怕写”心理，促进写作能力的提升。
【关键词】农村小学生, 怕写, 作文, 心理特点, 解决策略, 背景知识, 写作技巧, 害怕犯错, 写作兴趣, 阅读习惯, 学生表达, 乐趣, 写作能力, 提升, 策略, 写作环境.1. 引言1.1 农村小学生“怕写”现象的普遍存在农村小学生“怕写”作文的现象在我国是普遍存在的。
很多农村小学生在写作文时会感到恐惧和压力，甚至产生抵触情绪。
他们害怕写错字、写错句子，害怕被老师批评，害怕表达自己的想法。
这种“怕写”心理往往会导致学生写作能力的下降，影响他们对写作的兴趣和积极性。
农村小学生由于生活环境和教育资源的限制，往往缺乏良好的写作氛围和指导。
他们可能没有丰富的阅读经验，缺乏必要的背景知识，不熟悉写作规范和技巧，无法表达自己的观点和情感。
在写作过程中容易产生焦虑和抵触情绪，对写作产生畏惧感。
而这种“怕写”心理在一定程度上阻碍了农村小学生写作能力的发展和提升。
要帮助他们克服这种心理障碍，需要从多方面入手，促进学生对写作的认识和理解，建立他们对写作的信心和兴趣。
通过有效的策略和方法，帮助农村小学生解决“怕写”的问题，提升其写作能力和表达能力。
1.2 心理障碍对学生写作能力的影响心理障碍对学生写作能力的影响是十分深远的。
农村小学生普遍存在着“怕写”现象，这主要是由于他们在写作过程中遇到的心理障碍导致的。
心理障碍会导致学生产生自卑情绪，觉得自己写作能力不如他人，从而缺乏写作的自信心。
心理障碍会造成学生对写作过程的恐惧和压力，使他们在写作时感到紧张和不安。
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着教育改革的不断深入，语文教育的核心素养也逐渐成为关注的焦点。
在农村小学生的作文教学中，如何基于语文核心素养进行有效的指导，引导学生写出优秀的作文，是教师们需要思考和探讨的重要问题。
本文将结合农村小学生的实际情况，谈谈如何在作文教学中发挥语文核心素养的作用。
一、培养学生的语文素养语文核心素养是指学生在学习语文过程中所应具备的基本素养，包括语言文字表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和文化素养等。
在农村小学生的作文教学中，首先要注重培养学生的语言文字表达能力。
要求学生能够用正确的语言表达自己的思想和感情，运用丰富的词汇和句型进行表达，使作文更加生动和具体。
还应该注重培养学生的文学鉴赏能力，通过导读名家名作，让学生学会欣赏和模仿优秀的文学作品，提高自己的文学修养。
还要注重培养学生的思维品质，引导学生用批判性思维来进行作文创作，培养学生的逻辑思维和创新能力。
还要重视培养学生的文化素养，通过多方位的文化教育，让学生对文化的传承和发展有更深刻的认识，为作文创作提供更加丰富的素材。
二、引导学生在作文中体现语文核心素养三、注重培养学生的写作技能除了培养学生的语文核心素养外，还要注重培养学生的写作技能。
在农村小学生的作文教学中，教师应该注重教学生如何进行有效的写作训练，提高他们的写作能力。
可以通过对写作方法的讲解和示范，引导学生掌握一些常用的写作技巧，如如何构思文章、如何展开论述、如何进行行文推敲等。
还可以通过进行写作训练，让学生不断进行作文练习，提高他们的写作水平。
可以通过布置一些短文写作、议论文写作等练习，让学生在不断的实践中不断提高自己的写作能力。
还可以通过对学生作文进行评价和指导，让学生及时了解自己的写作不足，有针对性地进行提高和改进。
在农村小学生的作文教学中，还要注重培养学生的写作兴趣。
只有让学生对写作产生兴趣，才能更好地激发他们的写作潜能，使他们能够更加主动地进行作文创作。
如何指导农村小学生写好作文
如何指导农村小学生写好作文一提到作文，学生就会头疼，尤其是农村学生。
学生拿到作文题目后往往不知道写什么，好不容易写出来的作文内容空洞，词不达意，语言乏味。
究其原因，一是学生缺乏必要的锻炼，二是缺乏生活素材，三是学生对作文没有兴趣。
下面就结合自己多年作文教学实践，谈谈如何指导农村小学生的作文教学。
一、加强农村小学生写作基本功的训练一是要加强学生对句子完整性的训练。
低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。
这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。
可让学生通过造内容充实的句子加强这一训练。
可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。
也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。
在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。
可让学生通过模仿优美的句子说话。
人们学习语言首先是从模仿开始的。
我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。
这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。
可通过学生的说话、写话训练对学生进行作文的基本功训练。
说话与写话的训练，以往在低年级教学中重视不够，现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。
说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
另外还可通过增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会，激发学生的写作兴趣。
二、立足生活实际积累习作的素材俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要写好作文，没有素材就如无水之源，无本之木。
作为小学语文教师在平常要指导学生积累一些必要的生活素材，解决作文时无素材的问题。
一是通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察家乡、学校的重大建设与细微变化，观察学校老师的工作表现，观察班上同学的学习变化，观察大自然的树木花草、日月星空……这些素材都是学生作文的基础工具我。
浅谈提高农村小学生作文教学的措施
浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。
而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。
基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。
关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。
并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。
而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。
二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。
在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。
2.写作兴趣问题。
在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。
作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。
3.写作素材问题。
由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。
三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。
在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。
所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。
如何让农村小学生快乐写作文
精 彩 的 片段 可 让学 生做 批 注 ， 到 读 赏 结 合 ， 写 结 合 。 做 读
在课 内 阅 读 的 基 础 上 ，还 要 加 强 课 外 阅读 指 导 ， 以
扩 大 学 生 的知 识 面 。这 样 ， 学 生 不 但 会 学 习 、 分 析 ， 使 能 而 且 见 多 识 广 ， 有 一 定 的 文 学 素 养 。当然 ， 非 一 日之 具 这
材 料 ． 找 题 材 寻
乡村 的 孩 子 生 活 在 美 丽 的 大 自然 中 ， 玩 在 广 阔 的 游
田野 上 。秧 苗青 青 的 田野 、 花 遍 地 的 山坡 、 澈 清亮 的 野 明
溪 流 ． 水 中 色 彩 斑 斓 的鹅 卵 石 … …这 些 美 好 的 事 物 丰 溪
富 了孩 子 对 美 的感 受 ； 树 捉 鸟 、 河 摸 鱼 、 牛 放 羊 、 上 下 放 喂 鸡 喂 鸭 … … 无 穷 的 趣 事 ， 样 的 劳 作 ， 给 孩 子 们 深 多 留
的 途 径 。 读 者 在 阅读 过 程 中 所 了解 的 生 活 、 产 生 的情 所 写 作 水 平 具 有 重 要 意 义 。 教 科 书 中 的 文 章 多 文质 兼 美 ， 教 师 可 以 充 分 利 用 教材 ， 养 学 生 的 阅 读 能 力 。如 遇 到 培
未 来 会 同时 拥 有 地 下 或 空 中操 场 ， 升 用 降 机 来 回转 换 … … 这 些 现 实 中 人 们 追 求 的更加便捷 、 美的东西 ， 可以大 完 都
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着教育体制的不断改革和发展，语文教学也在不断向着更加全面发展的方向迈进。
语文核心素养作为语文教学的重要组成部分，对于农村小学生的作文教学也起着举足轻重的作用。
本文将从语文核心素养出发，探讨基于语文核心素养下的农村小学生作文教学。
一、立足语文核心素养，重视写作意识的培养语文核心素养是指学生在语文学习中应该具备的基本素养，包括言语表达能力、文字表达能力、文学鉴赏能力等。
在农村小学生的作文教学中，应当立足于语文核心素养，重视写作意识的培养。
教师可以通过多种方式，引导学生关注身边的人事物，观察周围的自然环境，培养学生对生活的感悟和对美的感受。
只有从小培养学生对美、对自然、对生活的感悟，才能够在写作中表现出深刻的情感和伟大的力量。
教师还应注重引导学生树立正确的写作观念和态度，激发学生的写作热情，使他们在阅读和写作中获得快乐和乐趣。
农村小学生在作文教学中常常缺乏对写作的兴趣和热情，教师应当通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，让他们在写作中找到乐趣和享受。
二、注重写作技能的培养，提升表达能力农村小学生的语文基础相对较薄弱，很多学生在语言表达和写作方面存在诸多问题。
在作文教学中，教师应当注重写作技能的培养，提升学生的表达能力。
要注重词汇和句式的积累。
针对苍白无力、语言单薄等问题，教师应当通过积累生词、模仿句式等方式，帮助学生积累词汇和句式，并在实际写作中进行实践和运用，提高学生的语言表达能力。
要注重语言规范和表达技巧的训练。
语言的规范使用和表达技巧对于作文质量的提高至关重要。
教师应当通过批改作文、指导写作等方式，帮助学生规范语言，提升语言表达的技巧，使学生的作文更加通顺、准确、生动，更富有表现力和魅力。
三、以生活为素材，注重情感的表达农村小学生的生活经验相对简单，他们的作文常常缺乏丰富的素材。
在作文教学中，教师应当以生活为素材，注重情感的表达，引导学生运用自己的感情和情感经历，写出真实、感人的作文。
提高农村小学生作文水平的策略
提高农村小学生作文水平的策略《提高农村小学生作文水平的策略》篇一《带孩子去看外面的世界》农村的娃呀，见得东西相对少些，要想作文写得好，首先得让他们见得多。
就像俺们村的小明，那孩子挺机灵，就是写作文干巴巴的。
有一次学校组织了一次去城里动物园的活动。
哇塞，这一下可不得了。
到了动物园，小明就像进了宝藏库。
他看到了高得像小山一样的大象，大象的鼻子一甩一甩的，慢悠悠地走着路，那大脚掌踩在地上都能感觉到轻微的震动。
还有那些猴子，上蹿下跳，抓耳挠腮的，一会儿从这根树枝荡到那根树枝，有只小猴子还捡起游客丢的花生米，熟练地剥开壳就往嘴里塞。
小明眼睛瞪得大大的，看啥都新鲜。
从动物园回来后，那天的作文课，他那作文就像突然开了挂。
再也不是以前那种什么“今天我很开心，我看到了动物”这种没营养的话了。
而是写着“大象像一个移动的小山丘，它的皮肤皱皱巴巴的，就像干枯的老树皮。
每走一步，都好像大地都要抖三抖。
猴子才是最调皮的，有只小猴子毛是金黄金黄的，它抢花生的样子就像一个小贼，动作可快了”。
这就是让孩子走出农村那小天地，看到外面新奇世界的效果。
让农村的小学生多出去走走看看，多一些直接的生活体验，这是让作文水平提高的一个好办法。
篇二《多让孩子参与农活》咱农村啊，农活那是咱生活的一部分。
这农活里头学问可大了，而且要是让孩子能参与进去，他们写作文那就不愁没素材了。
俺邻居家的小强，以前写作文也是苦哈哈的，半天憋不出几个字。
有一回，他家种玉米。
小强也跟着去地里了。
在地里，他看到老爸先拿着锄头在地里挖出一个又一个小坑，那动作熟练又沉稳。
然后他和老爸一起把玉米粒放到小坑里，每个坑里放两三颗。
放好后，老妈就拿着土一点点把坑给盖住，就像给玉米粒们盖上小被子。
小强在中间还不小心摔了一跤，弄得一身泥，他妈一边笑着骂他笨，一边给他擦脸的样子，现在想起来都觉得挺好玩的。
等过了一两周去地里看，小小的玉米苗从土里钻了出来。
小强新奇得很，每天都想去看看玉米长高了没有。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略1. 引言1.1 农村小学生作文常见的问题农村小学生在作文写作过程中常常面临着一些困扰和挑战，主要表现在以下几个方面：他们缺乏写作素材，生活环境单一，文化知识储备不足，导致在写作时难以展开想象和表达；语言表达能力有限，词汇量和语法结构掌握不够扎实，导致表达能力不足，内容表达单调乏味；缺乏规范写作训练，缺乏写作技巧和方法的指导，写作习惯不够规范，影响作文质量；缺乏批改和指导也是一个问题，学生在写作完成后无人指导和评价，难以及时纠正错误，提升写作水平；农村小学生由于学业压力和生活环境等因素，心理压力较大，影响了写作状态和情绪表达。
这些问题的存在严重制约了农村小学生的作文水平和写作能力的发展，因此有必要采取相应的策略和措施来解决这些问题，从而提升农村小学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 缺乏写作素材农村小学生在写作文时常常遇到缺乏写作素材的困难。
由于他们生活环境简单，经验有限，很难找到丰富的素材来写作文。
而且他们的阅读材料和经历相对较少，难以启发灵感。
这样就导致了他们在写作文时常常遇到题材单一、内容枯燥的问题。
针对这个问题，我们可以通过以下一些策略来解决。
可以引导学生多多积累写作素材。
老师可以组织学生到校外进行实地考察，或者安排一些社会实践活动，让学生亲身体验，从而积累更多的写作素材。
可以鼓励学生多读书、多看电影、多关注社会新闻等，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，从而为写作提供更多灵感和素材。
老师还可以在课堂上进行一些创意写作活动，引导学生通过模仿、联想等方式获取素材，从而培养学生的写作能力。
老师也可以鼓励学生多多思考，多多动脑，从日常生活中发现写作素材，培养学生的观察力和想象力。
通过这些努力，可以帮助农村小学生克服缺乏写作素材的问题，提高他们的写作水平。
2.2 语言表达能力不足农村小学生作文中常见的问题之一是语言表达能力不足。
许多小学生由于缺乏语言表达能力，导致他们在写作文时无法清晰地表达自己的思想和观点。
如何指导农村小学生写好作文
如何指导农村小学生写好作文作者：潘再华来源：《中学生导报·教学研究》2013年第20期农村小学生大多由于生活的区域狭窄，见的世面少，接触和看到的都是一些简单的重复，加上缺少课外读物。
造成了农村小学生的语文知识较为贫乏，语言表达能力较差，写起作文来内容空洞，句子干巴巴，作文缺乏美感，甚至部分学生出现写作的畏难心理。
如何引导农村小学生写好作文呢？从教20多年来，我探索出了一些写作方法，以供借鉴。
一、在生活中积累写作素材。
首先，注重学生在生活中的丰富积累，厚积写作素材。
写作素材源于日常生活，教学中让学生留心身边的事物，坚持写日记。
大家都知道日记是积累素材的最好途径，坚持写日记，能够锻炼自己观察人和事的能力，记一些生活中的所见、所感、所思。
通过记可以使自己慢慢养成一种留心生活，观察生活，思索生活的习惯，加深对生活的理解和记忆。
这也就是人们说的“闲时捡来忙时用，总有一时用得着”。
其次，作文是进行自我表达，进行人际沟通，社会交往的桥梁和纽带。
因此，在教学时，要求他们从社会生活中去观察体会，多角度地发现生活的丰富多彩，抓住细节，用笔真实地记录生活，再现生活，培养学生说真话的习惯。
第三，鼓励学生做力所能及的事，让他们经历生活，亲身感受其中的苦与乐，从中受到启迪，这样学生写起作文来就有话可说，有内容可写，而且写出来的东西就有真情实感，层次分明。
如学生习作《家乡的风俗》，学生写：“……过新年了，孩子们欢喜，大人们忙碌，他们在准备过年吃的、喝的、穿的、用的，显示新年的不一般。
腊月三十这一天早上……家家户户开始放炮竹杀鸡了，小孩子们开心的玩耍，大人们赶做年菜，到处飘着酒肉的香味，门窗贴上了崭新的对联和年画……大年初一到了，男女老少都穿上新衣，不做劳动，选择自己的爱好尽情地娱乐着，过年真是令人难忘的时光啊！“这些是来至生活学生熟悉的，写起来就得心应手，内容洋洋洒洒四五百字。
二、在阅读中引导学生学习写作技巧。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
农村小学生如何写出自己的作文
、
积累写作素材
农村 有无边的 田野 、 清澈 的小河， 杨梅 山、 有 柿子林 ……每 红 的菊花 。隆冬腊 月， 学生去野外扑雪人 、 堆雪人、 打雪仗 ； 去草 天有新的变化， 的事情发生 ， 新 只要我们用 心去观察 ， 用心去倾 堆旁 ，捉小鸟……这样 ，童年的生活在七 彩的长河 中显得更有 听， 用心去思考 ， 会有新 的发现 ， 才 才会有鲜活的写作素材 。 趣， 更精彩 ， 更丰富。 因为儿童的天性告诉我 ， 只有遵循了儿童 的
达 、 作 的 能力 。 写
一
尽是稻浪滚滚 ， 我让学生用手 中的笔一一描绘 自己眼里的、 中 心
的， 美好的、 神奇 的…… 阳春三月， 我带领学生去 山上野餐 ， 自掌勺 自品尝 ， 其乐融
融。饭后摘映 山红采 牛郎花， 再来 一次登 山比赛； 田野 ， 去 放风 筝， 剪野菜 ； 去河边 ， 看蝌蚪 ， 辨认青蛙 、 癞蛤蟆 。酷热 的夏天 ， 学 生 去树林 里捉知 了； 去水沟里 ， 钓龙虾 ； 去河塘 ， 观荷花 摘莲子 。 凉爽 的秋天 ， 学生去 田野看“ 洋马 ” 收割稻谷 ； 去公园欣赏万紫千
＠吉林教育
Ｋ Ｃ Ｅ Ｇ ＡＫ Ｅ Ｈ Ｎ Ｇ ＩＥ
农村 小 学 生如何 写 出 自己的作文
浙江省余姚市牟山镇 中心小学 陈调琴
面对农村小学生生 活面相对狭 窄， 缺少发现 ， 觉得 没东西可 声音 ， 拾一片落 叶， 看大雁 南飞……感受秋 天的美好 ， 分享秋 天 写， 久而久之造成怕写作文的现状 ， 们教师该如何 引导学生走 带给我们的快 乐。 我 学生的眼里啊 ， 尽是红叶黄花 ， 尽是橙黄橘绿， 出困境 ， 让学生写出 自己的习作呢 ？ 著名教育家叶圣陶说过：生 “ 活犹如源泉 ， 文章犹如溪水 ， 源泉丰 富而不枯竭 ， 溪水 自然活泼 而流之不尽。” 我遵照他的教导在教学 中设法将学生的视野 引向 生活 的空 间， 阔学生 的视野 ， 开 丰富 学生的生活 ， 累真 实的写 积 作素材， 激发学生的写作欲望 ， 培养学生善于观察、 发现 ， 乐于表
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学
基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着中国教育改革的加速推进，“语文核心素养”在教育教学中越来越受到重视，农村小学生作文教学也应紧跟教改步伐，以提升小学生的语文核心素养为目标，注重学生阅读能力、写作能力和思辨能力的培养，不断提高学生的语言表达水平和学习兴趣。
下面，本文将基于语文核心素养，探讨农村小学生作文教学的实践方法。
一、阅读能力的培养语文核心素养的核心要素之一就是阅读能力。
阅读是学生获取信息、培养语感、提高语言表达能力的基础，因此，我们需要从以下几个方面加强学生的阅读能力：首先，建立多元化的阅读课程体系。
在阅读教学中，我们应该注重培养学生对文学作品的欣赏与解读能力，同时注重学生对现实生活的感悟与体验。
除了传统的文学读物，还可以增加故事集、幽默故事、传统故事、科普读物等多元化的阅读资源，让学生在多种类型的文本中获取知识和体验，增强阅读能力和自我认知能力。
其次，注重学生阅读技巧的培养。
教师应该在教学中引导学生自主阅读，让学生自己找到问题并解决问题，培养学生主动阅读的能力。
同时，应该给学生提供一些阅读技巧，如猜词、概括文章中心思想等，让学生在自主阅读的基础上提高阅读效率。
最后，增强学生文化素养。
阅读能力的培养需要学生受到文化熏陶，了解社会和人类文明的发展历程。
因此，我们应该引导学生了解文化、思想、艺术等方面的知识，扩展学生的文化视野，培养学生的人文素质和阅读兴趣。
农村小学生的写作能力相比城市小学生可能存在差距，因此，我们应该注重培养学生的写作能力：首先，教师应该注重启发学生的创造力。
创造力是写作能力的核心，而创造力的培养需要学生进行大量的想象、联想活动。
我们可以在教学中给学生一个开放性的主题，让学生自由创作，从而激发他们的想象力和创造力。
其次，注重实践和练习。
学生掌握写作技巧的关键是实践和练习，通过多次练习，让学生意识到表达的难点和技巧，掌握写作方法和技能，提高写作水平和能力。
最后，教师应该注重写作指导与反馈。
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怎样让农村小学生写好作文
摘要：学生害怕作文，尤其是农学生更害怕作文。
农村学生较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力更无法与城里孩子相比。
那么如何才能找到一条技能立足于现有作文教学理论，又在这些理论中寻求突破，找到一条更有助于提高农村学生作文的训练方法？
关键词：农村学生突破作文
一、注重平时的积累
1、根据课文内容来积累。
重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的自然段，摘好词好句，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，并把它们摘抄下来。
这样，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，优化可说。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是最好的积累材料的方式，也是练笔的最佳途径。
日记的范围很广，可以写听到的，看到的，想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可以尽情的抒发出来。
二、注重挖掘生活素材，拓宽题材范围
要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。
学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。
其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。
农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子拥有丰富的写作天然素材。
山川田野、自然风光、风土人情、农家生活等都是小学生取之不尽、用之不竭的天然素材，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。
然而，我认为农村学生的作文题材决不是只要把农村的一切写好就大功告成。
现阶段，在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。
可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大瓶颈。
怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，让学生经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后在课堂上一起交流，写一写农村以外的新鲜事物。
三、注重作文的评改，让学生参与到作文批改中
农村小学生作文水平总体水平较低，习作中经常会出现许多的语病，教师往往简单画出句子，然后写上一句“文章语句欠通顺。
”学生读完这样的批语，仍是不知道该如何修改，起不到应有的效果。
如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。
让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。
首先批改方向明确，有重点。
每次批改作文，要围绕每次作文特定的教学目的进行，批改方向要明确，紧紧地围绕着它，突出批改重点，对非批改重点的略改或者不改。
如某次作文的教学目的是解决内容具体问题，批改时就抓住“作文内容
是否写得具体，为什么不具体，怎样才能写具体”这一重点；如教学目的是解决条理清楚问题，就着重在条理性上作批改，而其它方面只略改或不改。
其次，采用多样的批改方式。
作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。
采用何种批改方式要根据学生具体情况而定，突出重点，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。
再次，搞好作文讲评。
讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。
每次讲评要抓住重点，不要纠缠于枝节问题，要紧紧围绕每一次作文的教学目的和要求，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文的积极性。
四、消除学生的畏惧心理，激发学生的写作情感
1、锻炼学生的口头表达能力是培养学生写好作文的重要基础。
说和写有密切的联系，指导学生口述所见所闻，说明事物，发表意见等不但可以提高的口头表达能力，而且对提高书面表达能力也有重要的作用。
因此，教师首先要上好口语交际课。
口语交际训练要贯穿于语文教学的各个环节，如朗读，复述，背诵，课前三分钟演讲训练等过程，让学生大胆表达，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
2、在作文教学中，要让学生明白，作文就是写话，把我们想说的话写清楚，写明白就行。
这样学生就有轻松感，视作文为易事。
同时，要多一些趣味性，贪玩是儿童的天性，适当引导学生在“玩”中学写，在“玩”中提高。
作文命题，贴近学生生活，选择学生熟悉的，能写爱写的内容，让学生放松写。
3、激发学生的写作情感。
情感是作文教学的发动机。
小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。
因此，只有善于激发学生的情感，才能打开学生作文思路。
当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时，写作就积极主动。
总之，只要我们选择适合农村小学生特点的教学方法，从实际出发，联系学生的作文实际情况，让学生参与，大胆尝试，不断总结经验，探求新教法，才能提高农村小学作文教学质量和整体语文素养。