中国与美国的基础教育的对比
中美启蒙教育区别
中美启蒙教育区别
中美两国的启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些明显
的差异。
本文将就中美启蒙教育的区别进行分析，以期为读者提供更多的了解和思考。
首先，中美启蒙教育在教育理念上存在差异。
在中国，启蒙教育注重学生的基
础知识和技能的培养，强调学生的学习成绩和考试成绩。
而在美国，启蒙教育更注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，强调学生的个性发展和全面素质的培养。
其次，在教学方法上，中美启蒙教育也存在明显的区别。
在中国，启蒙教育以
传统的课堂教学为主，教师在课堂上传授知识，学生则以接受知识为主。
而在美国，启蒙教育更注重学生的参与性和互动性，采用小组讨论、实践活动等多种教学方法，鼓励学生发表自己的观点和思考。
此外，中美启蒙教育在课程设置上也有所不同。
在中国，启蒙教育的课程设置
主要包括语文、数学、英语、科学等基础学科，注重学科知识的传授和学习方法的培养。
而在美国，启蒙教育的课程设置更加注重学科的综合性和实践性，注重培养学生的跨学科能力和实际应用能力。
总的来说，中美启蒙教育在教育理念、教学方法、课程设置等方面存在着一些
明显的差异。
中美两国的启蒙教育各有其特点和优势，值得我们进行深入思考和借鉴。
希望本文的分析能够为读者提供一些启发，促使我们对启蒙教育有更深入的了解和思考。
中国和美国在教育系统中的不同之处是什么？
中国和美国在教育系统中的不同之处是什么？在全球化的背景下，中国和美国作为两大重量级国家，在教育领域的体系和理念上有诸多不同。
本文将分别从教育体系、教育理念和师生关系三个方面探讨它们之间的差异。
一、教育体系中国的教育体制严格规范，按照学历分为小学、初中、高中、本科、硕士和博士六个阶段。
其中义务教育和高中阶段的教育由政府负责，各级政府都会投入大量资源用于基础教育的发展，同时，中国的高等教育实行全国统考，重视学科竞赛等标准化评价方式。
相比之下，美国的教育体系则更加灵活多变，包含公立和私立学校，在义务教育和高中阶段由州政府负责，而大学则由私立和公立两种类型。
此外，在美国教育体系中，家庭教育、学校教育和社区教育三种形式并存，每个孩子可以根据自己的兴趣、天赋、志向和家庭财力等自由选择学校和课程。
与中国强调学科竞赛不同的是，美国教育更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
二、教育理念中国的教育理念注重前置知识和硬实力的积累，在课堂教学中内容繁重，注重笔记、背诵和应试能力。
在中国的传统文化中，学生强调敬师尊道，师法自然，崇尚文化和道德修养。
与之相比，美国的教育理念则更加注重发掘学生潜能，积极探索多种教学方法，鼓励学生主动思考和创造，旨在培养学生的论辩能力、批判性思维和创新能力。
在美国的文化中，学生强调自主意识，鼓励学生从实践中寻找答案，掌握适当的与人交往原则，培养学生的自由精神和创新思维。
三、师生关系在中国教育体系中，师生关系比较严谨，师生之间的互动相对单向，教师对学生的教育、引导、指导和评价比较强调权威和义务。
在中国优秀的教师往往被尊重为学习的权威，学生们除了上课听讲之外，会把更多的时间和精力放在背书复习上，课外活动较少。
美国的教育体系中，师生关系相对开放自由，教师强调与学生之间的平等交流和共同探索，鼓励学生发表独立见解和思考，尊重学生的个性和需求。
在美国的学校中，课外活动、社交、参与公益都被重视，学生们以不同的方式表达自己的兴趣和才华，教师则会给予相应的指导和鼓励。
中美基础教育的比较与思考
目录
01 中美基础教育的发展 历程
02
中美基础教育的教育 理念
03
中美基础教育的模式 及其优缺点
04 结论
05 参考内容
内容摘要
随着全球化的不断深入，教育领域的交流与合作变得越来越频繁。作为世界 上最具有代表性的两个国家，中国和美国的基础教育在很多方面都有着显著的差 异。本次演示将从发展历程、教育理念、教学模式等方面对中美基础教育进行比 较和分析，并提出一些思考和建议。
结论
2、美国可以借鉴中国基础教育在课程设置和资源方面的经验，统一规划课程 设置和教材编写，以保障教育质量的均衡。此外，要提高教师培养的标准和质量， 确保教师具备良好的专业素养和教育技能。
结论
3、中美两国可以加强教育领域的交流与合作，互相学习借鉴，共同提高基础 教育水平。通过举办教育研讨会、互派教师和学生交流等活动，增进两国之间的 教育合作与友谊。
结论
结论
总的来说，中美基础教育在很多方面都存在着差异。这些差异是由两国的历 史、文化、政治等多方面因素所决定的。然而，随着全球化的不断深入和教育改 革的不断推进，中美基础教育也在相互借鉴和融合。为了更好地应对未来的挑战 和发展趋势，我们需要从以下几个方面进行思考：
结论
1、加强交流与合作：中美基础教育应该加强交流与合作，相互借鉴对方的优 点和经验，共同提高教育质量。可以通过举办国际教育交流活动、开展合作办学 等方式来实现。
3、师资力量
3、师资力量
中国基础教育师资力量逐渐壮大，但教育水平参差不齐。而美国基础教育对 教师的要求较高，既要有专业知识，又要具备教育技能和热情。
4、学生评价
4、学生评价
中国基础教育采用标准化考试评价方式，有利于衡量学生的知识水平，但也 存在“应试教育”的弊端。美国基础教育采用多样化的评价方式，学生的实际能 力和个性发展，但评价标准不统一，难以全面衡量学生的整体表现。
中国式教育与西方式教育有何不同
中国式教育与西方式教育有何不同家庭教育是在家庭生活中，由家长其中首先是父母对其子女实施的教育。
中国式家庭教育范围慢慢扩大，“中国式过马路”、“中国式接送”诸如此类的词越来越多，指出了中国现实存在的一些家庭教育的弊端和问题。
下面让我们一起来看下中国式教育和西方式教育有什么不一样。
中国式教育与西方式教育的不同一、西方教育和中方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后由学生自己发现问题，在解决难点中积累验得出结论。
那是真正属于学生自己知识的成果。
回味中国的教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按部就班，在教师一步一步指导下学习实践，那么得到结论是书本知识，结果往往很难跳出已有的固定模式。
西方和中国教育最大差异就在于本质是否以人为本，是否从学生的本能出发，中国教育是一种“无次品生产”教育理念，是完美的教育，希望生产出的是合格产品，教育之中的学生遵循“学习是不可以犯错的”的规律，学生创新思维在学校“完美”式教育模式中被禁锢。
西方教育是人文的，课堂上从小培养实践和分析能力，鼓励思想和思维自由，并对自己的言行负责。
教师教育教学作用是指引者，教师和学生课堂教学亲和无拘束，共同探讨问题，学生出现的疑问一起去图书馆或团体解决，学生自己去寻找资料正确与否自己做出判断，教师没有约束学生的自主思考。
人文发挥学生独立或群体思维创造力——让学生思想的自由和自主。
如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。
中国课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、对课本的答案和教师的答案深信不疑，老师提问，学生最好正确回答，是一种倾向性的灌输式教育。
学生和老师之间被动的缺乏密切友好和谐的沟通，造成学生思维单一想象模糊的被动接受知识，死记硬背，牢而不固。
二、中西考生成绩的计算方式显著差异：在西方学生成绩的计算方式是:课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。
中国和其他国家的教育体系有什么不同？
中国和其他国家的教育体系有什么不同？教育是一个国家最重要的基础设施之一，不同国家的教育体系存在巨大的差异。
下面我们将介绍中国和其他几个国家的教育体系的差异。
一、教育制度1. 中国的教育制度：中国的教育制度主要分为基础教育、职业教育和高等教育三个阶段。
基础教育分为小学、初中和高中三个阶段，分别为6年、3年和3年。
职业教育分为中等职业教育和高等职业教育两个阶段，分别培养企业所需的技术和管理人才。
高等教育为本科教育和硕士研究生教育，以本科为主，硕士研究生则需要在本科基础上再读2-3年的研究生院学习。
2. 美国的教育制度：美国的教育制度分为基础教育和高等教育两个阶段。
基础教育分为小学和中学两个阶段，分别为6年和6年。
高等教育为本科教育和研究生教育，但研究生教育的时间较为灵活，通常需要2-4年的时间。
3. 日本的教育制度：日本的教育制度分为基础教育、中等教育和高等教育三个阶段。
基础教育分为小学、初中和高中三个阶段，分别为6年、3年和3年。
中等教育分为高等专业学校和高等技术学校，培养具备专门技术或技能的人才。
高等教育分为大学和研究生教育。
二、教学模式1. 中国的教学模式：中国的教学模式以知识点的讲解和考试为主要内容，强调学生对知识的掌握和运用能力的培养。
传统的教学方法为教师讲授，学生记忆，强调传统教育的思想。
2. 美国的教学模式：美国的教学模式以培养学生的探究和创造能力为主，学生在课堂上会进行讨论，参与实践活动等，强调培养学生的独立思考和发散思维能力。
3. 日本的教学模式：日本的教学模式强调以学生为中心，以教育为目的，在有效利用信息技术的同时，实现对学生个性化发展的支持。
在教学方式上，日本注重学生对于信息的理解和技能的掌握。
三、教育质量1. 中国的教育质量：随着中国社会的迅速发展，中国教育的质量稳步提高，但是教育资源相对不均衡，城乡差异较为明显。
近几年，中国政府开始推进教育公平，对教育资源进行逐步平衡，并且适当地减轻学生的学习压力。
中美两国中小学科学教育理念的比较
中美两国中小学科学教育理念的比较【摘要】本文通过比较中美两国中小学科学教育的理念，从教育目标、教学方法、课程设置、教师角色和学生评价标准等方面进行了全面分析。
在教育目标比较中发现，中美两国的主要目标在于培养学生的科学思维能力和创新精神，但在具体细节上存在一定差异。
教学方法比较中，美国注重师生互动和实践教学，而中国则更加注重传统的讲授式教学。
课程设置方面，两国在内容和教学方式上也存在差异。
教师角色比较中，美国教师更注重引导和激发学生的兴趣，中国教师则更注重知识传授和纪律管理。
学生评价标准比较中，美国更加注重学生的综合能力和个性发展，中国则更重视学术成绩和考试成绩。
总体比较显示，中美两国的科学教育理念各有特点，互补之处也值得借鉴。
最后提出了启示和建议，指出两国可以相互借鉴对方的优点，不断改进科学教育模式，促进学生全面发展。
【关键词】中美两国、中小学、科学教育、理念、比较、引言、背景介绍、研究目的、教育目标、教学方法、课程设置、教师角色、学生评价标准、总体比较、启示、建议。
1. 引言1.1 背景介绍中美两国是世界上最具代表性的科技大国之一，而科学教育一直被认为是培养未来科技人才的重要基石。
中美两国的中小学科学教育在教育理念、教学方法、课程设置、教师角色和学生评价标准等方面存在一些差异和共通点。
本文将针对这些方面进行比较分析，旨在探讨中美两国中小学科学教育的优劣势，并提出一些建议和启示。
在中国，科学教育被视为培养学生探索精神、实验精神和创新能力的重要手段。
中国的《义务教育课程标准》要求学生在中小学阶段学习物理、化学、生物等科学学科，并通过实验和实践活动培养学生的动手能力和科学思维能力。
与此美国的科学教育注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，强调让学生从实际问题中学习科学知识，培养学生的创造力和合作精神。
这种差异反映了中美两国在科学教育理念上的不同追求，也为我们提供了借鉴和思考的机会。
1.2 研究目的研究目的是对比中美两国中小学科学教育理念的差异，探讨其背后的原因和影响。
中国和另一个国家的教育体系在基础教育方面的差距有多大？
中国和另一个国家的教育体系在基础教育方面的差距有多大？一、教育理念差异中国的教育理念强调纪律和刻苦学习，学生需要遵守各种规章制度，在学业上也要付出更多的努力。
而在一些另外的国家，教育目标更注重培养学生个人的兴趣与能力，以及自主学习和创新思维的能力。
比如，欧美国家更注重培养学生不断自我完善的能力，而日本则重视全员教育，落实责任教育，注重学生全面素质的培养。
二、教学方法和教材不同中国的传统教育方法强调重视课本学习，这样的教育方式主要考核学生的记忆力和逻辑思维能力。
然而，其他国家往往更注重教师的教学方法和教学资源的多样化。
同时，其他国家的教材也更加注重实践性和生动性，更能够引导学生培养创造力和想象力。
比如，英美国家在教学上更加注重沟通交流，而北欧国家则更加注重教材的社会化。
三、师资队伍水平差异教师是基础教育的灵魂，教师的师资和水平也是各国教育水平的重要标志。
事实上，中国在师资队伍建设上还有很大的提高空间。
在职业化程度上，中国与发达国家还存在一定的差距。
而在其他国家，老师的背景和工作经验也是决定学生学习效果的一个重要因素。
比如，芬兰教师的社会地位和竞争力都较高，因此芬兰在教育领域的发展成就也较为显著。
四、学生课外活动及心理健康差异国家间基础教育的差异不仅仅是教育理念和教学方法的不同，还包括很多非常细微的方面。
其中，课外活动和心理健康也是一个重要的方面。
很多西方国家的教育体系更注重学生的课外活动安排和心理健康教育，更能够全面地满足学生的需求。
比如，美国的“课后关怀计划”就为学生提供了更多个人发展的机会。
总之，国家间基础教育的差异非常显著，各国教育体系也有各自的优缺点。
然而，这并不代表着一定要借鉴其他国家的教育经验。
教育应该因地制宜、因人制宜，根据本国的特殊性制定相应的教育方案。
只有如此，才能更好地提升国家的教育水平，更好地推动国家的整体发展。
浅谈教育与美国教育的区别优选稿
浅谈教育与美国教育的区别集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-浅谈中国教育与美国教育的区别周总理曾经说过：“为中华之崛起而读书！”教育是一个民族振兴的基石，是决定国际竞争力强弱的重要标志，我们必须予以重视。
中美两国文化历史背景不同，教育也有所差异。
西方是以生存技能为本，强调自然性、社会性、应用性；中国是以知识为本，强调知识积累和应试教育。
一般来说中国的教育更偏向应试,而非现实.所以与社会真正挂钩的内容常常是有限的,以至很多人进入社会需要从头开始学习。
所以很多的大学生毕业出去工作的时候还是缺少动手能力，实践经验不足，以至于又要重新开始适应社会生活，就给人一种印象就是---读书好像没什么用，不如早点出社会积累经验。
所以很多人都早早辍学，因为现在的社会需要的是动手能力强，有经验的人才。
而西方注重实践的教育虽然不能百分之百的保证人人所学的都能很好溶入于社会,但相对于东方来说还是较为先进.毕竟学历只是敲门砖,能力才是最后的验金石。
中美两国的教育有着极为不同的传统，中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承以及知识体系的构建。
相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。
这两种教育表达了对待知识的不同的态度，中国的教育表达的是对知识的静态接受，美国的教育则表达的是对知识的动态改变。
从对成功的定义上看，中国的父母，认为孩子成绩优异、特长突出，在比赛中获取各类奖项，出人头地，这就是成功。
而且中国孩子在家庭生活中较少有发言权、参与权，很多父母对孩子的要求就是守规矩，服劝导，不能对父母的要求提出异议。
而美国父母认为遵从了孩子的意愿，让孩子做自己喜欢的事，从事感兴趣的职业，孩子幸福了，这才是教育的成功。
而且美国的孩子在家中有充分的发言权和参与权，父母不会要求孩子服从某些规矩。
基础教育的国际比较
基础教育的国际比较在全球化的时代，基础教育的重要性日益凸显。
各个国家都在努力提升其基础教育水平，以培养高素质的人才。
在这个背景下，比较各国的基础教育系统成为重要的课题。
本文将就基础教育的国际比较进行探讨，并分析其中的差异。
一、基础教育的定义和目标基础教育是指学生接受的最初的教育，旨在培养学生的基本知识、技能和核心素养。
不同国家对于基础教育的定义和目标有所差异。
以中国为例，中国的基础教育目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，推动国家现代化建设。
二、基础教育的课程设置基础教育的课程设置也因国家而异。
以美国为例，美国的基础教育课程注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的选修课程，以发展个性化的能力。
而日本的基础教育课程则更加注重学生的纪律和规范。
日本的课程设置包括广泛的学科，如语文、数学、科学、体育等，以培养学生的基本素养和实际操作能力。
三、基础教育的评价体系基础教育的评价体系也各有差异。
以芬兰为例，芬兰的教育体系注重全面评价学生的发展情况，而不仅仅是考试成绩。
芬兰的评价注重学生的综合素养和创造力，鼓励学生的自主学习和思考能力的培养。
相比之下，中国的基础教育评价体系较为注重考试成绩，在学生选拔方面存在一定的压力。
而美国的评价体系则更加关注学生的综合素养和个人特长，通过多样化的评价方式来考察学生的能力。
四、基础教育的教师培训和教学方法基础教育的教师培训和教学方法也因国家而异。
以芬兰为例，芬兰的教师培训十分注重实践经验和反思能力的培养。
芬兰的教师通常具有较高的学历和专业素养，通过不断的专业培训来更新教育理念和教学方法。
相比之下，中国的教师培训注重教育理论和教学技巧的传授。
中国的教师通常需要通过国家统一的教师资格考试才能从事教育工作。
而美国的教师培训则更加注重实践能力和创新思维的培养，鼓励教师与学生进行互动式的教学。
五、基础教育的改革和挑战基础教育的改革和挑战是各国都面临的问题。
中美基础科学教育的差异
中美基础科学教育的差异一、本文概述本文旨在探讨中美两国在基础科学教育方面的主要差异。
基础科学教育对于培养未来的科学家和推动科技进步至关重要，因此，理解不同国家在基础教育方面的策略和实施方式具有重要意义。
本文将通过对两国教育政策、课程设置、教学方法、师资力量以及教育环境等多个方面的对比分析，揭示中美基础科学教育的差异，以期为我国的教育改革提供有益的借鉴和启示。
在概述部分，我们将首先介绍中美两国的基础科学教育现状，包括各自的教育体制、课程设置和教学方法等。
然后，我们将对两国的基础科学教育进行比较分析，以明确双方在教育理念、教育投入、教育资源等方面的差异。
我们将总结这些差异对两国科学教育发展的影响，并探讨如何借鉴对方的优点，以推动我国基础科学教育的持续改进和发展。
二、中美基础科学教育政策与制度比较中美两国在基础科学教育政策与制度方面存在显著的差异。
这些差异不仅反映了各自的教育哲学，也体现了各自的社会、文化和经济背景。
在中国，基础科学教育的政策与制度紧密围绕国家的整体发展战略和教育目标进行设置。
近年来，随着"科教兴国"战略的提出和实施，中国政府加大了对基础科学教育的投入，强调科学素养和创新能力的培养。
中国的教育制度强调统一性和标准化，例如全国范围内统一的高考制度，确保了基础教育的公平性和普及性。
中国的教育政策也强调教师的专业发展和培训，以提高教育质量。
相较之下，美国的基础科学教育政策与制度更加多元化和灵活。
美国的教育体系更加注重学生的个性化发展，鼓励创新思维和批判性思维的培养。
美国的科学教育政策往往由地方政府和学校自主制定，具有较大的灵活性和创新性。
美国的教育制度也非常重视教师的专业发展和自主权，鼓励教师进行教学创新和研究。
这些差异在一定程度上影响了中美两国基础科学教育的质量和效果。
中国的教育制度保证了教育的公平性和普及性，但也可能限制了学生的个性和创新思维的发展。
而美国的教育制度则更加注重学生的个性化发展，但也可能导致教育公平性的问题。
美国和中国在科学教育上各自的优势有哪些？
美国和中国在科学教育上各自的优势有哪些？一、美国的科学教育优势1.先进的教育体制美国拥有世界上最先进的教育体制，教育资源丰富，教育投入占国内生产总值的比重也较高。
美国高校为学生提供了丰富多样的选修课程和实践教学机会，学生可以根据自己的兴趣和专业发展规划来选择合适的教育路径。
2.开放的思维方式美国的科学教育注重培养学生的创新能力和实践能力，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
美国学生习惯于独立思考，对于新领域的知识也能够积极接受和尝试。
3.国际化的学习环境美国的高等教育具有全球化的特点，不仅有来自全球各地的学生和教师，也设有各种国际交流项目。
学生可以通过国际交流项目来拓宽视野、学习其他国家的教育模式和知识产业发展趋势，从而更好地适应全球化的科技发展。
二、中国的科学教育优势1.扎实的理论基础中国的教育强调对基础知识、基础概念的大力培养，对于理论知识秉持谨慎、深入、系统的态度，让学生建立复杂系统的认识结构。
中国学生具有扎实的理论基础，在数理化等知识领域有较高的掌握度。
2.注重实践应用中国的教育不仅注重学术研究，也注重实践应用，强调学生的实践能力培养。
很多学校为学生提供了丰富的实验室教学以及社会实践机会，让学生更好地将理论知识转化为实践力量。
3.强化教育的普及性中国的教育注重教育的普及性，通过普及教育，普及科学知识，让更多的人接受教育。
中国大力推行义务教育，让更多的孩子有机会接受教育。
同时，也通过各种科普宣传活动，推广科学知识，普及科学知识。
三、结语美国和中国的科学教育各自具有独特的优势。
对于科学教育的未来发展，需要双方进行交流和学习，从优势中吸取营养和经验，并加以整合，形成适合自己国家的科学教育体系，也需要更多的国际交流和合作，共同促进科学技术的发展。
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中国与美国的基础教育的对比
摘要：本文将对比中国和美国在基础教育方面的差别，分析中美基础教育的不同之处，简要分析产生差距的原因。
关键词：基础教育；中美差距；原因
1中美基础教育的历史背景
1.1中国：在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”，教育就是教诲培养的意思。
是人类文化传播的首要手段，为中国教育的成功奠定了基础。
在私学兴起之前，那时的教育由官府控制，在私学兴起之后，受教育的对象不止仅限于贵族阶级，扩大平民百姓，因为私学的产生，教师可以自由选择地点教学，学生亦可以选择教师来学习，为当时的教育普及发展做出了很大的贡献。
由于出现了许多不同的私学，不同派系不同主的私学出现了相互抗衡，相互补充的百家争鸣的盛况，极大丰富了当时的文化发展。
经过了许多朝代教育的发展，教育与政治的关系逐渐加强，学而优则仕的观念深入人心，特别是在汉武帝为加强中央集权而推行的儒学教育，从中央到地方都以儒学为尊的思想影响着后来的基础教育发展。
古代“小学”教育的主要容是识字，写字，习经史，学六艺等，检查学生的学业情况也靠考试，在宋代有“日考”，“月考”，“季考”等多种考试方法。
受当时科举考试制度的影响，童生学习的容也相对固定，固定的背诵考试相关的篇目，全然不顾理解与否，而考查方式也很简单，以考生能否背诵来判断是否学好，借以选拔进入下一阶段的学习。
1.2美国：美国是最早实行义务教育的国家，早在十九世纪，美国就普及了小学教育，在之前17世纪初，首批欧洲移民在北美大陆定居下来以后，教育活动随之开始，由于新英格兰地区的移民大多是英国的清教徒，他们崇尚书本并信奉教育，所以新英格兰地区的教育活动最为活跃，对日后的美国教育特色的形成和发展的影响也最为突出。
自19世纪初到20世纪80年代末，美国为支持教育的发展已经经历了四次大的革命浪潮：第一次教育改革是在美国在其教育体制不完整且带有强烈的殖民性和色彩的情况下发起的，这次革命主要是对教育的容世俗化，初等教育的公立化和学校序列的体系化做出的改革，使得当时公立小学和中学普遍建立起来，初中高各级学校互相衔接的机制得以健全。
第二次教育改革为了应对充满激烈竞争和公立主义的垄断资本主义社会的各种问题，美国发起了进步主义教育运动，提出了“全儿童”的概念，反对唯智主义，很大程度上成为美国教育思想的主流。
第三次国防教育法改革和第四次“国家危险”改革促使美国教育的进步。
2中美基础教育理念
2.1中国基础教育侧重公平，统一：由于中国人口众多，地域广阔，不同地方的教育发展状况不一，为了让全体国民都享有一定的受教育的权利，政府在基础教育阶段的政策主要是为了保证基础教育水平都稳步提升。
像法国，前联以及中国在课程决策上具有集权化的传统, 强调中央对课程的开发、管理与控制，课程权力高度集中于中央,课程几乎完全由国家决定,地方和学校都没有课程决策的权力,只能执行国家的决定，保证全国教育的基本水平。
这种教育的理念使政府把很大的精力放在保障弱势群体和贫困群众的教育水平，虽然教育的差距任
然很大，但是总体上我国的教育水平任在稳步提高，统一的教育模式一直以来被许多学者和教育家所诟病，这种教育理念也是为了使教育更加公平但是扼杀了学生的创造力。
2.2美国基础教育重视个性，自主：美国教育立足本土，教育的多样化为学生提供了一个真正应对国际社会，提高在国际上的竞争力的教育环境。
美国的中小学课程安排灵活、实用、自主，学校还创造条件开设其他选修，在中小学学生可以很自由的学习。
美教育部要求每一所学校和每一所教育工作者都决不放弃每一位学生的教育，目的就是让每一个孩子受到教育，无论是对教师的布置还是课堂与学生的交流都无不体现出对学生的关心，学校分层教学，目的是不会产生流水式教育这样粗暴的教育方式。
3产生的教育差距和原因
在公平教育和精英教育方面，美国的12年义务教育全部免费，按学区上学，没有重点中学和实验分班之分，在一定程度上实现了教育公平，对于我们国家，在一些地方比如，分层次现象严重，就基础阶段的初级中学可以分为ABCD四个分层，这是一种由于家庭经济能力造成的客观上的差距，这是一种侧重精英的教育，中国的精英的教育很注重发掘天才，但基础教育分层是好是坏现在不好考究。
在个性教育和集体教育方面，美国的基础教育实行小班制，学分管理。
学校及教师对课程教学具有很大的自主性，可以根据教师的特长、特点开设校本课程。
学生根据自己的兴趣选择课程，获得足够的学分，就能完成学业。
中国的教育注重集体教育，我们不仅有班级，还有大组、小组，教材统一、教学统一、考试统一，我们的学生如果在班集体中掉队，心理压力会很大，老师和同学会帮助他，学校老师要对班集体负责，教学压力也很大。
所以我们的学生和老师都很勤奋、很辛苦，基础知识扎实，但是这也导致我们压抑了学生的天性，培养出来的学生共性多于个性。
人们普遍认为，社会分层是导致社会不平等及教育不公平的主要原因。
由于社会分层在相当长的历史时期无法避免，因此教育不公平也难以避免。
[1]但这并不意味着人们在此面前就可以无动于衷、束手无策。
在中国，贫富差距过大，发展不均衡，不同地方对教育的重视程度不同，都造成了教育差距和各种教育问题的产生。
还有些治理方式方面，中国文化中有着很强的等级观念，上级与下级层次分明，下级对上级只能绝对服从，而不能批判、质疑，中央集权制的管理模式被认为是有效的管理模式，因为它可以快速、有效地实施、实现上层的意志，尽管近三十年来我国教育管理体制也在不断改革，管理的重心在不断下移，地方政府和部门、学校获得越来越多的权力，但是相关体制改革并没有配套，比如教育经费分配拨付的主导权仍由中央政府部门牢牢掌控，传统的“中央集权制”仍实际发挥着至关重要的作用。
[2]
4参考文献
[1] 吴永军. 教育公平：当今中国基础教育发展的核心价值[J]. 教育发展研究，2012.1
[2] 阎亚军.文化自觉与中国基础教育改革-基于中美不同文化特质的比较分析[J].教育学术月，2013.3。