基于创新与实践能力培养的液压课程教学探讨
液压传动课程教学改革探索
【 关键 词 】 液压 传 动 社会 需求 教
学改革 液压传 动课 程是 机 电一 体化 类 、 机
械制造 、数控技术等机 械相关专业一 门 重要 的专业基础课程 。也是机械类各专
业课 中难度较大 的课 程之一 。对该专业 学生而言 ， 动手 能力 的培养非常重要。如
何开展教学活动 ， 让学生实现真 正去做 ，
导致学生在学 习这 门课 时产生一种 “ 内
容 繁杂 、 知识 散乱 ” 的迷 茫感觉 ， 程 的 课
知识要领很难把握 。如何 使学生抓住学
习的重点 和难点 ，这是 教师在教学 中需
要面对 的难题之一 。 对此 ， 在课程的理论 教学 过程 中 ， 应坚决贯彻 “ 必需 、 用” 够 的 原则 ，在 阐述基本 概念和基本理论 的同
的 学 习 兴 趣 ， 动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 调 让
主动性不高 ，这与培养实用型人才 的 目
特点 和教学 过程 中存 在的 问题 ，为提高 教学质量 ， 培学生创新 实践能力 ， 从学 生心理 、 社会需求 出发 ， 对教学 改革作 了
一
标相悖 。激发学生主体意识的重要手段
液压 传动 以流体 力学 为理论 基础 ， 概念 、 原理较抽象 ， 各类元件 及传动 的原 理非常不直观 ， 学生较难理解和掌握 。同 时， 该门课程实践性也较强 ， 教学过程 中 安排 的四个 实验项 目，绝大多数为验证 性实验 ， 实验课上很多学生是“ 实验 ， 看” 而不是 “ 实验 ， 做” 即便动手做 ， 只是 动 也 手不动脑 ， 很少去思考为什 么要 这样做 。 由此 导致 学生理论 学习困难 、应用基本
内容
些有 益的探讨 。
液压传动课程教学改革探索与实践
液压传动课程教学改革探索与实践摘要:本文针对目前液压传动课程教学现状,阐述了如何通过优化液压传动课程的教学内容、教学手段、实验教学和考核办法,达到提高教学质量、推动课堂教学改革的目的。
关键词:液压传动教学改革教学方法在液压传动课程教学中,为在有限的教学学时内,应用先进的教学理论、开放的教学模式、灵活的教学方法,使学生掌握液压传动课程的基础知识和专业技能,实现培养生产一线的技术应用性人才的技工教育学生培养目标,我们对液压传动课程的教学改革进行了探索与实践。
一、优化教学内容近几年笔者学校机械类毕业学生的就业反馈信息表明,毕业学生主要是从事机械设备的使用、维修、管理等,从事设计工作的人很少,而目前市场需要的是生产一线的技术应用性人才。
因此,我们以必需、够用为原则,确定教学目标,即掌握液压传动的基本理论知识,掌握常用液压元件的结构、工作原理及应用特点,掌握液压系统基本回路的工作原理及应用范围,掌握液压传动常见故障分析和排除方法,了解液压传动的一些新技术和发展方向。
根据确定的教学目标,我们把传统的液压传动教学包括的基础知识、液压元件、基本回路和典型回路、系统设计等四个模块改为三个模块,即基础知识、液压元件、基本回路和典型回路。
在基础知识模块中删减流体力学等大量理论公式的推导,掌握对液压油的要求和选用;在液压元件模块中重点放在工作原理、使用特点和选用原则上;在基本回路和典型回路模块中重点掌握换向阀“位”“通”,各类压力控制回路的应用,读懂简单的液压系统组成、工作原理和特点。
二、优化教学手段液压传动课程包含了各类原理图、结构图、回路图,这些图形结构复杂,较为抽象,而传统教学往往会使用教学挂图来作辅助教学,不但大大增加了教学的辅助时间,而且学生理解仍较为困难,不够直观。
应用动画、图像、文字的多媒体技术,可以使抽象的教学内容直观、生动,使学生容易接受、乐于接受。
特别是动画教学,可以把液压元件的动作、状态及液压油的流动过程直观地展现在学生面前,比如在讲解换向阀的工作原理时,如果只是使用挂图,学生对“通”“位”概念以及阀芯动作后的通道接通、断开状态,不是很容易理解。
液压传动实验教学改革实践与探索
液压传动实验教学改革实践与探索随着工程技术的不断发展，液压传动在工业生产中扮演着越来越重要的角色。
液压传动技术具有传动平稳、输出功率高、动力密度大等优点，因此在机械制造、建筑工程、航空航天等领域得到广泛应用。
作为工程类专业的学生，了解和掌握液压传动技术是必不可少的。
而在学生学习液压传动技术的过程中，实验教学是至关重要的环节。
传统的液压传动实验教学存在着一些问题，如设备陈旧、实验内容单一、难度大等。
为了提高学生的学习兴趣和实际动手能力，促进学生对液压传动技术的深入理解，需要对液压传动实验教学进行改革与探索。
一、实验教学改革的必要性传统的液压传动实验教学通常采用静液压实验台或者动液压实验台，学生通过操作实验台来了解液压传动系统的工作原理和性能特点。
目前许多高校的实验台设备陈旧，难以满足教学需求。
与此传统的实验内容单一，难度大，学生很难体验到液压传动技术的乐趣和实用价值。
有必要对液压传动实验教学进行改革，提高实验教学的质量和效果。
1. 更新实验设备为了解决传统实验设备陈旧的问题，需要更新实验设备，采用先进的液压传动实验台。
新的实验台可以模拟真实的工程应用场景，让学生更加直观地了解液压传动系统的工作原理和特点。
实验台还可以配备先进的传感器和数据采集系统，帮助学生实时监测和分析实验数据，提高实验的科学性和准确性。
2. 拓展实验内容传统的液压传动实验内容过于单一，往往只是对基本原理和简单系统的展示。
在实验教学改革中，可以拓展实验内容，增加液压传动系统的复杂性和实用性。
可以设计液压挖掘机、液压升降平台等工程案例，让学生通过实验操作来理解和掌握真实工程中液压传动系统的应用和调试方法。
3. 强化实验实践液压传动技术是一门实践性很强的学科，因此在实验教学改革中需要更加强调实验实践的重要性。
可以增加仿真实验和实物实验相结合的教学方法，让学生既能通过虚拟仿真来理解液压传动系统的工作原理，又能通过实际操控设备来感受和体验液压传动技术的神奇魅力。
液压课程设计的心得感悟
液压课程设计的心得感悟一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握液压系统的基本原理，理解液压元件的功能及工作原理。
2. 培养学生运用液压知识分析简单液压系统的能力，了解液压系统的设计方法和步骤。
技能目标：1. 培养学生运用CAD软件绘制液压系统原理图的能力。
2. 提高学生动手操作液压实验设备，进行实验数据采集、处理和分析的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对液压技术的兴趣，激发他们探索液压领域新知识的精神。
2. 培养学生的团队合作精神，提高他们面对问题和解决问题的自信心。
3. 引导学生关注液压技术在工程领域的应用，培养他们的社会责任感和创新意识。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，以液压技术的基本原理和实际应用为主线，结合实验操作，提高学生的理论知识和实践技能。
学生特点：学生为初中年级学生，具备一定的物理基础和动手能力，对液压技术有一定的好奇心。
教学要求：结合学生特点，采用讲授、实验、讨论等多种教学方式，注重理论与实践相结合，提高学生的综合运用能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 液压系统基本原理：讲解液压系统的定义、组成及工作原理，涉及液压油的选择、压力、流量等基本概念。
相关教材章节：第一章 液压技术概述，第一节 液压系统基本原理。
2. 液压元件及其功能：介绍液压泵、液压缸、液压马达、阀门等主要液压元件的结构、原理及功能。
相关教材章节：第一章 液压技术概述，第二节 液压元件。
3. 液压系统设计方法与步骤：讲解液压系统的设计方法和步骤，包括系统分析、元件选型、系统仿真等。
相关教材章节：第二章 液压系统设计，第一节 液压系统设计方法与步骤。
4. 液压系统原理图绘制：指导学生使用CAD软件绘制液压系统原理图，掌握绘图技巧。
相关教材章节：第二章 液压系统设计，第二节 液压系统原理图的绘制。
5. 液压实验操作：组织学生进行液压实验，包括液压泵性能测试、液压缸运动控制、液压系统压力控制等。
《液压控制系统》教学中的工程应用能力和创新能力培养初探
关 键 词 ： 压控 制 系统 ； 学 ； 液 教 工程 应 用 ； 新 创
《 液压控制系统》 是一 门新兴 的科学技 术… 是机械类 液压方 向 这种 通 过 工 程 应 用 案 例 的教 学 能 有 效 地 培 养 学 生 的 工 程 素 质 和 工 ， 门重要的专业课 。 具有理论艰深 ， 综合应用性强 、 对学生基础知识 程应 用 能 力 。 要求高和难学 等特点 ， 它是流体力学 、 自动控制理论 、 液压与气压传 ２２改革课程设计 ， ． 突出其应用的实 战性 动 和液压传动系统 的综合运用 ， 是公认 的最难学 的机械类专业课之 在传统的《 液压控制系统》 课程设计 中， 主要 以理论计算和仿 真 因此 ， 多 学生 特 别 是 基 础 不 太 好 的 学生 对 这 门课 程 产 生 了畏 为 主 ， 大 大 减 少 了 课 程 设 计 许 这 的实 战性 ， 利 于 培 养 学 生 的工 程 应 不 惧 心 理 ， 习效 果较 差 。而 传 统 的 《 压 控 制 系 统 》 学 液 的教 学 中 以教 师 用 能力 ， 以改 革 课 程 设 计 突 出 工程 应用 是 必 要 的 。为 培 养 学生 的 所 讲 授理论知识为 主 ， 与 程 应 用 相 脱 节 ， 生 则 被 动 听课 ， 少 互 工 程 素 质 和 较 强 的 工 程 应 能 力 ， 课 程 设 计 环 节 ， 求 课 程 设 计 题 学 缺 在 要 动 ， 且很 少 关 注学 生 的心 理 需 求 ， 致 学 生 缺 乏 工 程 素 质 、 程 应 目取 自于 ＿ 的 实 际应 用 和 需 要 ，具 有 较 强 的 针 对性 和实 战性 ， 而 导 工 Ｔ程 培 用 能力 和 创新 能力 。 样 ， 利 于 创新 人 才 的培 养 ， 难 达 到该 课 程 养学生认真务实 、细致周密 的工程素质和一丝不苟的工作态度 ， 这 不 很 通 的教 学 目标 过课 程 设 计 的 训 练 ， 学 生 学 会 综 合 应 用 知 识 ， 确 解 决 实 际 问题 让 正 那么 ， 液压控制系统 》 存《 的实际教学中如何 培养学生 的工程应 的 能 力 ， 这无 疑有 助 于 培 养 学生 的工 程 应 用 能 力 。 用能力和创新能力 ？ 这是值得认真思考 的问题。笔者结合多年的实 ２３ ． 改革 实验 教 学 和 考 核模 式 际教学经验 ， 拟在此方面作些初步探讨 ， 到抛砖引玉的作用。 起 传统 的实验方法是 老师先行讲解 ， 学生根据实验步骤按部就班 １教 学 中增 加 前 沿 的科 研 动 态 及相 关 工艺 介 绍 ， 发 学 生学 习 进 行 ， 大 大 减 少 了 学 生 的动 手 机 会 ， 制 了学 生 的动 手 能 力 和 创 激 这 限 兴 趣 和好 奇 心 造 性 的 发挥 。 在 改 革 试 验 教学 ， 用 任务 驱 动 式 教 学法 ， 现 采 即在 给 定 有 关 心 理 学研 究 表 明 ， 习兴 趣 是 直 接 推 动 学 生 进 行 学 习 的一 设计任务 、 学 要求和设备 的情况下 ， 要求学生 自己拟定设计方案 、 选择 种 内部 动力 ， 学 习 起 推 动作 用 兴 趣 和 好 奇 心 是学 者 的 第 一 美德 实验设备和 自主搭建实验平 台 ， 出学生实验过程中的主动性和灵 对 。 突 ［１ ３ 那么如何在《 液压控制系统》 的教学 中激发学生学习兴趣和好 奇 活 性 ， 予 学 生 最 大 的发 挥 空 间 ， 样 既 锻 炼 了学 生 分 析 问 题 和 解 给 这 心呢？ 决 问 题 的 工程 应 用 能 力 ， 培 养 了学 生 的独 特 专业 个 性 。 又 由 于《 液压 控 制 系 统 》 大 四 开设 的课 程 ， 生 已 具 备 一 定 的 基 是 学 以往 该 课 程 的考 核 模 式 是 以 闭卷 考 试 为 主 ， 末 占 ７ ％， 时 期 ０ 平 础 知 识 ， 部 分 学 生 有 自己 独 立 的 见 解 和 思 考 ， 专 业 的前 沿 研 究 占 ３ ％， 大 对 ０ 这很容易造成学生平时不努力学习 ， 期末全靠临时突击 ， 这 动 态 和 工程 应 用 有 一定 的兴 趣 和 好 奇 心 。所 以 ， 师 在 讲 授 课 程 之 样 的学 生 掌握 的知 识 程 度 比较 肤 浅 ， 不 会 灵 活 运 用 ， 结 果 是 缺 教 更 其 前 ， 当 引 入 相 关 内 容 的 国 外 内 研 究 动 态 、 程 应 用 和 教 师 自己 的 乏 工 程 应 用能 力 。 以改 革 考 核 模 式 ， 适 工 所 即期 末考 试 和 平 时各 点 ５ ％， ０ 科研成果， 以科研带动教学 ， 使学生获得最 新信息和最新动 向， 激发 具 体 是 ： 论 文 ５ 课 程 设 计 １ ％， 堂 小 测 试 ５ ， 验 １ ％， 小 ％， ５ 课 ％ 试 ５ 课 学 生 的 学 习兴 趣 和 好奇 心 ， 进 学 生 主 动 学 习 。 如 在 讲 授绪 论 时 ， 堂 表 现 ５ 考 勤 ５ ， 末 闭 卷 考 试 ５％ 。这 各 考 核 模 式 突 出 了应 促 例 ％， ％ 期 ０ 方 面 ， 入 当 前 液 压 控 制 技 术 的 研 究 动 态 ， 析 国 内与 国外 在 液 用 能 力 考 核 ， 培 养 学 生 的工 程 应 用 能力 是 十 分 有 利 的 。 引 分 对 压 控 制技 术 方 面 的 巨 大差 距 ， 立 学 生 为 中 国液 压 控 制 技 术 与 世 界 树 ３ 关 注 学 生 的 心理 健 康 ， 视 学 生创 造 性 思 维 和 创 新 能 力的 培 重 同步而努力 的信心 ； 另一方面 ， 引入 连铸生产线的非正 弦振 动器的 养 工 艺概 况 、 原 理 和 性 能 特点 。这 样 ， 很好 地 激 发 了学 生 对 《 工作 能 液 心理健康有利 于促进 大学生思想活跃 ， 独立思考 ， 增强参 与意 压控制系统》 这门课程的学习兴趣 。 识 ， 培养 大 学 生 创新 能力 的坚 实 心 理 基 础 。而 创 新 能 力 的培 养 又 是 ２ 改 革 教 学方 法 ， 养 学 生 的 工程 素 质 和 工 程 应 用 能力 培 离不开创造性 思维 ， 创造陛思维不仅能揭露客观事物的本质及其 内 ２１ 堂 教 学 巾增 加 实 际 １程 应用 案 例 ， ．课 引入 启 发 式 、 问 式 、 在 联 系 ， 且 能 在 此 基 础 上 产 生新 颖 的 、 所 未有 的 思 维 成 果 。 因 提 而 前 讨论 式 和互 动式 等 教学 方 法 此， 针对学生创新能力 的培养 ， 笔者结合《 液压控制系统》 的实际教 在 课 堂教 学 巾引入 实 际工 程 应 案 例 ， 介 绍 其 Ｔ 程 背 景 的 情 学 总 结 以下 几 点经 验 以供 参 考 。 在 况 下 结 合课 堂所 讲 授 的 内 容分 析 其 ： 作 原 理 、 能 特 点 和 可 能 存 在 Ｉ 性 ａ 励 学 生 展 示健 康 的个 性 心 理 ， 持 以学 生为 主 体 的原 则 。 ． 鼓 坚 教 的 故 障 现象 ， 以学 生 为 主体 ， 师 为 主 导 ， 励 自主 讨 论 和 交 流 ， 教 鼓 以 学 过程 中鼓 励 学 生 展示 气 质 和 性 格 方 面 的 个性 特征 ， 利 于 引 导 学 有 提问、 互动的方式引 导学生积极思考 ， 在加深对知识点 的理 解之余 生独立思考 、 增强参与意识 ， 主动积极地参与到教学 活动 中来 ， 教师 还 可 以使 学 生获 得 解 决 实 际 问题 的思 路 和 方 法 。同 时 ， 引 导 过 程 要善于引导学生 自觉地进行 自我训 练 ，自觉 地 寻找各种有效 的方 在 巾积极肯定学生 的思想闪光点 ， 注重培养学 生的成就 动机 。心理学 法 、 试独 立 地 解 决 问 题 。 尝 研 究 表 明 ， 就 动 机 强 的人 喜 欢 追 求 成 功 、 于接 受 富有 挑 战 性 的 成 乐 ｂ改变课堂教学模式 ， ． 激发学生 的创造性思维 和创 造力 。传统 工 作 任 务 ， 怕 失败 ， 当 他们 失 败 后 ， 加 倍 努力 ， 至成 功 。 很 的教 学模 式 是 以 灌 输 式 和 演 绎 式 为 主 ， 师 独 占课 堂 ， 生 被 动 接 不 而 会 直 而 教 学 多液 压 控制 系统 的 应用 具 有 挑 战 性 和 成 功 性 等 特 点 ， 明 符 受 ， 【程 很 显然不利于学生发散性思维 的培养。 改变课堂教学模式 ， 以讨论 合 成 功 动机 强 的人 的 心 理特 征 ， 高成 就 动 机 有 利 于 培 养 学 生 的 工 式 ， 提 启发式 ， 发现式 、 案例式和引导式等 为主 ， 突 学生的主体性和 程 应 用 能力 。例 如 ， 讲 授 电 液位 置 控 制 系统 时 引 入 带 钢 对 中 纠 偏 主 动性 ， 进 师 生 师 生 间 和学 生 问 的 互 动 性 ， 在 增 而且 还 要 根 据 不 同 的 控 制 系统 ， 向 学 生 介 绍 工 程 应 用 背 景 和 工 艺 情 况 后 ， 在 向学 生 提 出 教学 内容 ， 采取灵活 多变 的教 学方 法 ， 才能更好好 激�
基于培养学生工程应用创新能力的液压实训项目建设
图 １ 实践 教学内容体 系
２ 实训 项 目的具体 开展
２ １ 基 本 技 能训 练模 块 ．
学生在教师 的指导下进行指定 液压 回路或简单 液压 系统
１ 实 训项 目的开 发 思路
高职 教育 是 以高等技术 应用型人才为培养 目标 ，强 调 以 “ 能力本位 ” 来组 织教 学 ， 因此 ， 实践 教学 内容 体系按 基本 技
业应 用紧密结合， 可实现 如下 目的： （ ） 学生进一步接 近工业 实际， 学生掌握液压传动 在 １使 让
工业 实际应 用 的形式 ； （） ２ 通过设计并 组装带有探 索性 的实训项 目， 培养学生 的
元器件 的工作 原理 ； ）熟悉 液压元件 的常用 图形符号 和各 连 ２
接 口的标号 ； ） 得液压 回路 的构 成规律 和工作 原理 ； ） ３懂 ４ 理解 各 液压参数在液压 回路 中的意义 。 （） ２ 学生根据油路 图 ， 选择相应 的液压元 件 ， 连接 回路 ， 操
维普资讯
Ｅ ｕ ｐ ｎ Ｍａ ｕ ａ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｎｏ７， ０ ８ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｎ ｆ ｅｒ ｇ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ． ２ ０ ｉ
基 于培养学生工程应用创新 能力 的液压实训项 目建设
陈 燕春
（ 广东机电职业技术学 院机 电工程系 ， 广东 广州 ５ ０ １） １５ ５
创新 能力 、 动手能力 、 团队合作精 神和责任心 ；
文章编号：６ ２ ５ ５（ ０ ８０ － １ ６ ０ １前 的高等职业技术教 育定位 为培养技能型 、应用型人 才。 实际训练是培养学生 的实践能力 、 创新 能力和职业素质 的
重要途径 。 学校要紧跟市场经济发展需求 ， 足职业 岗位群 的 满
教学研究型大学本科液压课程教学模式探讨
获机械、汽车产业 （ 含特种车 辆中的垃 圾压缩车 、垃圾清扫车
与研 究 型 大 学 培 养 的研 究 型 、学 术型 精 英 人 才 和 教 学 型 大 等） 、冶金机械以及港口机械 等。可见，行走液压将是广西经济
学培养 的大众化 的应用型、实用型人 才不同，教学研究 型大学 建 设 中 液 压 技 术 的 主 要 应 用 类 型 。 因 而 ，在 教 材 的 选 择上 ，必
的人才培 养兼有两者的特征，即兼有大众高等教育特 征和精 英 须突出行走液压 的特征， 教学 内容应更多地涉及变量泵、 多路 阀、 高等教育特 征，主要培养具 有一定的复合 知识、有 较强的创新 螺纹插装阀、闭式油路的静液压驱动系统 、电液比冽控制技术、 能力 、研究潜力和 实践 能力 的应 用型和复合型高级人 才。根据 多 执行件系统 的分流与控制、节 能控制等。在典 型液 压系统的 学校 的办学定位，我们 把 “ 液压传 动”这 门课程定位为机械工 学 习和分析方面则侧重于装载机、挖掘机 、叉车、汽车起重机、
一
械、钢铁、有色金属 及化 工产品和各种日用工业 品等优势产品 将能更便利地 进入东盟市场，我国机械制造企业开拓东盟市场
、
课程的目标和定位
广西大学 （ 以下简称 “ 我校 ” ）是一所历史悠久的地方综合 将面临更加有利的发展机遇 。最近，广西壮族 自治区人 民政府 性教学研究 型大学 ，其当前的战略 目标是建设 成为培养国家和 提出，将全力打造食品、汽车、石化、 电力、有色金属 、冶金、
液压传动实验教学改革实践与探索
液压传动实验教学改革实践与探索液压传动是一种广泛应用于各个领域的传动方式，其在工程实践中的应用越来越广泛。
为了提高液压传动实验教学的效果，我们进行了一系列的改革实践与探索。
我们针对传统的实验教学方法进行了改革。
传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习主动性，我们采用了探究式教学方法。
在实验前，通过讲解实验目的和要求，引导学生思考和提出问题。
在实验过程中，学生主动参与实验操作，并进行数据记录和分析。
在实验结果的讨论与总结环节，学生通过自主讨论、合作学习和展示汇报等方式，将实验结果与理论知识进行联系，从而更好地理解和掌握液压传动的相关知识。
我们重视实验设备的创新与更新。
随着科技的不断进步，液压传动技术也在不断发展，因此实验设备的更新与创新对于提高实验教学效果至关重要。
我们引进了一些先进的液压传动设备，并将其应用于实验教学中。
这些设备具有更高的精度、更稳定的性能和更丰富的功能，可以更好地满足学生的实验需求，提高实验效果。
我们注重实验教学与工程实践的结合。
液压传动技术在实际工程中具有重要的应用价值，因此我们将实验教学与工程实践相结合，让学生能够更好地理解液压传动技术在实际工程中的应用。
我们组织学生进行一些有代表性的工程项目，并引导学生将所学的理论知识应用于工程实践中。
通过实际操作和实际问题解决，学生能够更加深入地理解和掌握液压传动技术。
通过以上的改革实践与探索，我们在液压传动实验教学中取得了一定的成果。
学生的学习积极性得到了提高，实验效果和教学质量也大幅度提升。
通过不断的改进和创新，我们相信液压传动实验教学会越来越好，为培养更多优秀的液压传动工程技术人才做出更大的贡献。
液压与气动技术教学改革探讨
液压与气动技术教学改革探讨应将理论教学与实践操作相结合。
对于液压与气动技术这门实用性强的课程来说，理论与实践的结合是十分重要的。
在理论教学中，可以利用多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
也应注重实践操作的培养。
可以通过实验教学，让学生亲自操作设备，掌握液压与气动技术的实际应用。
实验教学不仅能够培养学生的动手能力，还能够让学生更深入地理解液压与气动技术的原理和应用。
应注重培养学生的创新能力。
液压与气动技术在不同的领域具有广泛的应用，培养学生的创新能力对于他们未来的工程实践具有重要意义。
在教学中，可以引导学生开展创新性的项目，鼓励他们提出新的设计方案和解决问题的方法。
通过这种方式，可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高他们的创新思维能力。
应及时更新教学内容。
随着科技的不断发展，液压与气动技术也在不断进步。
教学内容应及时更新，使之与工程实践保持同步。
可以邀请相关行业的专家参与教学，介绍最新的液压与气动技术应用，让学生能够了解最前沿的技术动态。
也可以将相关的实际案例和工程项目引入教学，让学生更好地理解课程内容的实际应用。
在教学过程中，应注重培养学生的团队合作能力。
液压与气动技术通常需要多个人协同工作才能完成，培养学生的团队合作能力对于他们日后的工作具有重要意义。
可以将学生分成小组，让他们合作完成液压与气动技术的实验和项目，通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
液压与气动技术教学改革应注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力，及时更新教学内容，注重培养学生的团队合作能力。
这样，才能够更好地提高学生的实际操作能力和工程应用能力，为他们未来的工程实践做好准备。
液压课程教学改革的探索与实践及成效分析——以黄河科技学院为例
Value Engineering 0引言《液压传动》是机械类专业学生必须掌握的一门专业基础课，该课程与生产实际联系紧密，实践性很强，因此，国内很多高校都将《液压传动》作为必修的专业技术基础课或者专业课。
但是在传统的教学模式下，学生实践知识少，对液压系统缺乏感性认识，容易失去兴趣和信心；实验安排也普遍以验证性实验为主，学生只是验证了教师上课讲授的内容，但是没有体会到实验过程中的探索性和挑战性，没有体会到课程的吸引力[1]。
教育部日前发布《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出：高等教育要继续深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养[2]。
笔者结合根据我校建设地方名牌高校的目标定位，根据学校特色育人模式———“本科学历教育与职业技能培养相结合”的指导方针，探讨了该课程教学方法的若干改革思路。
1明确培养目标通过液压与气压传动的课程的学习，学生应达到如下教学目标：①认知目标[3]：掌握各类液压与气压元件的功用、工作原理；掌握三种典型回路的组成、工作原理。
初步掌握液压传动系统的设计方法；具有初步的故障诊断和排除能力。
②能力目标：能读懂液压系统图；能正确拆装、改装液压元件及回路；具有初步的故障诊断能力。
③情感目标：使学生具有创新意识；具有严谨、认真、细致的科学作风和团队合作的精神；增强学生的自信心。
2改革教学内容，合理安排学时，加强教材建设液压与气压传动课程内容多，涉及面广，牵涉到流体力学、自动控制等相关专业知识，对于机械专业的学生而言，有些相关内容了解的不多。
笔者认为在教学过程中应精心组织教学内容，着重培养学生的实践能力和工程应用性[4]：①基础理论概念准确、简练，忽略复杂推到，侧重应用性分析[5]。
②突出课程应用性、实践性的特点，注重各个知识点与工程实例的结合，使学生明白其用途，增加学习兴趣。
③增加设备维修和故障诊断的内容。
3教学方法改革的思路和实践选了合适的教材之后，还要解决的是“如何教，怎么教”的问题[6]，根据该门课程的特点，结合我校培养应用型人才的培养目标，笔者跟据《液压传动》不同教学内容，采用了不同的教学方法和手段，概述如下：3.1液压传动的基础知识模块这一部分内容分要求学生掌握基础的液压传动的基础理论，使学生能熟练运用基础理论理解和分析工作和生活中的问题。
液压传动实验教学改革实践与探索
液压传动实验教学改革实践与探索注：此文可能涉及技术性语言，请以实际为准。
液压传动是一种广泛应用于机械传动领域的传动方式，具有动力传输稳定、能量传递高效、转速控制等优势。
作为机械类专业的学生，在课程学习中深入了解和掌握液压传动的原理和应用，对于日后从事相关工作具有重要意义。
但是，在液压传动实验教学中，由于设备运转稳定性、安全性、实验成本等因素的制约，传统的液压传动实验教学方式存在以传授理论为主、操作实践薄弱的问题。
因此，如何改革实验教学方式，提高学生实际操作能力，已成为当前需要探索的重要问题之一。
一、加强理论学习，建立理论基础液压传动是一种复杂的系统，涉及到流体力学、热力学、力学等多个学科的知识。
为加强学生对液压传动原理的理解，必须先在课堂上加强理论讲解，建立相应的理论基础，使学生能够准确把握关键技术。
在理论讲解中，可以通过结合实际工程案例，引导学生分析解决实际问题的思路，帮助他们深入了解与掌握液压传动技术的理论知识。
二、实验内容设计重在实践操作为了提高学生实际操作能力，需要在实验课上加强实践操作环节。
教师可以设计一些具有实际应用价值的实验内容，注重理论与实践的有机结合，让学生能够亲身感受到液压传动的工作原理和特点。
例如，在液压控制实验中，可以要求学生对液压控制系统进行实际测量，分析其控制性能，通过调整液压控制系统参数，探究其对控制效果的影响。
此外，还可以设置液压传动系统的故障调试实验，让学生在实际操作中了解故障的出现原因及相关处理办法。
三、引入虚拟实验技术虚拟实验技术在液压传动实验教学中发挥了重要作用。
虚拟实验可以通过计算机软件模拟出液压传动系统的工作状态，实现实验效果的模拟，降低实验成本和设备维护风险。
与传统实验相比，虚拟实验能够更广泛地进行液压传动系统工作性能的模拟和调试，更加真实地反映出实验结果，同时有利于学生更直观地理解液压传动系统的工作原理。
四、配备先进设备，提高实验效果为了保障液压传动实验教学的高质量，当然需要配置先进的相关设备。
基于能力培养的液压传动课程教学改革
基于能力培养的液压传动课程教学改革根据高职毕业学生就业后，工作岗位对液压传动方面知识和能力的要求，通过教学内容、教学方式和考核方式的改革，提升学生实际工作能力，进一步提升教学效果和教学质量。
标签：液压传动；教学改革；能力培养；实践液压传动系统具有传动功率大，反应速度快，运动换向平稳等优良性能，在工业生产和工业控制领域应用越来越广泛，技术越来越先进。
对于从事各种机电设备安装调试、生产装配、维护维修等岗位，液压传动技术都是必须掌握的技能，因此液压传动课程也是职业院校机械类专业重要的专业课。
这门课程知识点多，也较为抽象，很多学生反映很难学懂学好，教学效果不理想。
为保证学生能够较好的掌握液压传动课程的基础知识和技能，满足用人单位对毕业生专业能力的要求，对液压传动课程的教学改革迫在眉睫。
一、液压传动课程传统教学中存在的问题1、课时少内容多，而高职学生很少有预习或复习的习惯，课堂上难以理解消化。
2、由于液压元件具有封闭性，很难观察了解其内部结构，阀芯运动、阀口启闭等工作情况，所以在讲解液压元件结构运动、工作原理及分析液压油路时，枯燥乏味、抽象难懂。
3、专业名词拗口难懂，元件符号容易混淆，增加了课程的学习难度。
4、学生缺乏行业背景，对于工业生产和工业控制中的常见案例缺乏感性上的认知，不利于知识点的讲解与难点的突破。
5、传统教学以讲授为主，学生缺乏学习兴趣。
6、以理论教学为主，实验实训课比例较少，不利于学生动手能力的提升。
7、实验课以验证为主，按照既定步骤依次操作，不利于学生解决实际问题能力的提升。
二、基于能力培养的液压传动课程教学改革的措施1、明确教学目的，根据岗位要求合理选择教学内容。
高职高专是以培养高等技术应用性专门人才为目标，因此课程的教学应该注重应用，以培养学生实际工程应用能力为主。
主要工作任务为机电设备的安装调试使用、日常管理及维护维修，只有少数岗位要求具备一定的系统改进和简单的液压传动系统设计能力。
应用型本科液压实践教学与学生能力培养的探索(全文)
应用型本科液压实践教学与学生能力培养的探究1.应用型本科人才培养特点随着知识经济时代的到来，经济和科学技术的进展以及社会转型对人才的需求越来越大，对人才的质量要求不断提升，对人才需求的层次和规格呈多样化的趋势。
在这些因素的影响下，高等教育由精英教育转向大众化教育。
应用性高等教育就是随着这种转变应运而生的一种新的教育类型，且贯穿于高等教育的各个层次，丰富了高等教育体系的内涵。
应用型本科与一般一般本科相比具有鲜亮的技术应用型特征。
在培养规格上，应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、治理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，涉及学生的知识、能力、素养结构和培养方案，以应用能力为主旨和特征构建课程和教学体系，重视学生的应用能力的培养。
应用型本科院校是为社会培养所需要的工程应用型人才服务的。
因此，应用型本科院校的工程教育必须面向企业，根据工程应用型本科人才的特色，不断探究和创新工程应用型本科人才的培养模式，与时俱进，为社会培养出更多更好的工程应用型本科人才。
2.机械类专业的液压实践教学的探究在培养应用型人才的课程设置中，《液压与气压传动》是机电类专业的一门专业基础课。
该课程的实践教学环节主要包含课内实验与课程设计。
由于该课程具有较强的实践性和应用性，因此实践教学极具重要性。
通过实践，让学生获得感性知识，加深学生对理论知识的理解，提高学生的动手能力，强化技能培养，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生自主创新能力。
在实践教学过程中，应注重如下方面的内容：2.1 教学观念在实验教学过程中，尊重学生的个性和兴趣，鼓舞学生自主学习自主成才。
让学生在全面进展与个性进展的有机统一中，学有所长，加强学生创新精神和制造能力的培养。
2.2 教学形式液压实验教学过程中，教学形式从以“教”为中心转向以“学”为中心，让学生成为实验活动的主体，以教师指导为主的实验形式转向以辅导、监控、考核的学生自主学习为主。
基于工程实践的液压教学改革探究(全文)
基于工程实践的液压教学改革探究液压是一种动力传动方式，它是通过液体压力来产生动力，进行推动机械运动。
其操作系统和基本原理比较复杂，是工学类学科中的一门基础学科。
所以，学习机电工程相关专业的学生都要学习这门学科，但是传统的液压教学方法非常落后，课程安排也不够合理，这就造成了学生学习积极性不高，难以达到教学的目标和要求，因此，液压教学方式急需改革。
本文首先介绍了传统液压教学的落后现状，然后分析并制定出液压教学改革的具体方案，希望能给该学科教学改革提供一些借鉴价值。
一、传统液压教学中的不足之处1.教学方法落后传统液压教学存在教学方法落后问题。
其具体表现在以下几个方面：第一，教师在教学中还是以书本为主要教学资源，教学内容单一，教学方式守旧；第二，液压学科的专业知识很难，有些原理和概念难于理解，落后的教学方法给教师教学带来了压力，也给学生学习增加了难度；第三，液压传送系统很复杂，许多工作硬件都是学生不认识的，这也是液压教学中普遍存在的重要问题。
正是因为上述问题的出现，学生在液压专业课的学习中压力很大，他们由于找不对学习技巧，只能在课上记笔记，课后背笔记，这样的学习方法是不可能实现知识的灵活运用的，更难以达到学习的目标和要求，因此，教学方法急需改革。
2.实践课程安排不合理液压尽管是一门专业基础学科，但是对实践性的要求很高。
可是，传统液压教学中存在实践课程安排不合理问题。
其具体表现如下：第一，实验课程操作过于简答，缺乏培养学生创新精神的内容。
这样的实验课根本达不到教学的目标和要求，对那些有实验兴趣、勇于专研的学生来说是极其不利的，很大程度的束缚了人才的培养，造成了学生的动手能力很差，这与开展实验课的目的相悖，也破坏了因材施教的基本原则；第二，教学条件较差。
在实验课中，由于实验设备和工具较少，学生在实验操作中只能是几个人一组进行，这样满足不了学生都能自己动手操作的需要，也影响了学生实践能力的培养；第三，实验内容落后。
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中 占据 什 么地 位 、 在工 业 生 产 中有 些 什 么具 体 的应 用
以及 在 学 生将 来 的工作 中处 于 什 么地 位 ， 们希 望 得 他 到正确 、 效 的课程 引 导 。 有
严 明 霞
（ 北 工业 大 学 机 械 学 院 ， 北 湖 湖 武汉 ４０６与 气压传 动课 程教 学 中存在 的 系列问题 ， 于培养创新型和应 用型人 才的教 学理念 ， 出 基 提
了液压与气压传动课 程教学改革的若干思路 ， 重视课程 导论 ， 激发学生的 学习兴趣和 学习欲 望； 案例 式教 学、 多媒体
在此 ， 笔者 收集 整理 了 多个 液压 与 气 压传 动 的应 用 案例 ， 助 于 Ｐ Ｔ的精美 图 片和 动 画效果 ， 观生 动 借 Ｐ 直 地 向学 生展 示液 压与 气压 传动 技术 的广 泛应 用 和发展
前 景 ， 汽 车 的悬 挂装 置 、 重 机 、 掘机 、 如 起 挖 数控 机 床 、
０ 引 言
只 是将 讲 过 的 内容 作 了验证 而 已 ， 验 缺乏 趣 味性 和 实
挑 战性 ， 很多 学生 对实 验失 去兴 趣 ， 甚至 有 的学生 实验 结 束 后 只 是 记 录 了一 些 数 据 ， 不 知 道 实 验 的 真 正 并
目的。
液压 与气 压传 动是机 械 类专业 学 生必 须掌 握 的一 门专业 基 础课 ， 该课 程与 生产 实际 联 系紧密 ， 实践 性很
程后 续 内容 的学 习效 果 。 ． ２ 课 堂 教 学 方 法单 一 。 目前 该 专 业 课 的 课 堂 教 ） 学大 多 是照 本 宣科 、 铺 直 叙 ， 生 听起 来 枯燥 乏 味 ， 平 学 容 易厌 学 ， 学课 堂气 氛死 板 ， 教 互动性 差 ； 另外 ， 压 与 液
后续 内容 的学 习效果 。 在 一 门课 程 学 习 的开 始 ， 学生 最 感 兴趣 的是 这 门 课 程讲 些 什 么 内容 、 在整 个 机 电专 业 的 教学 培 养规 划
随 着 高等 教 育体 制 改 革 的不 断 深人 ， 切需 要 培 迫 养基础扎实 、 知识 面宽 、 新 与 实 践 能 力 强 的 新 型 人 创 才， 以满 足经 济 社 会发 展 对人 才 的需求 。笔 者结 合 液 压 与气 压 传 动课 程 教学 实 践 ， 对该 课 程 的 自身 特 点 针
第５ （ 期 总第 １３ ） ２期
Ｎｏ５（ ＵＭ ．２ ． Ｓ Ｎｏ１ ３）
机 械 管 理 开 发
Ｍ ＥＣＨＡＮＩ ＣＡＬ Ｍ ＡＮＡＧＥＭＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶ ＥＬＯＰＭ ＥＮＴ
２ 】 ｌ ０ｌ 年 ０月
０ｃ ．Ｏｌｌ ｔ２
基于创新与实践能力培养的液压课程教学探讨
教学和启发式教 学相结合 ， 使课程 学习从难 学变易学， 从厌学 变想学 ； 对比教 学法提 高 了学生学 习效率 ； 设置 开放性
实验 ， 培养 学生的动手能 力和创新意识 ； 科研 和教 学有机结合 ， 养学生的科 学素养和探 索精神 。 将 培
关键 词 ： 液压与 气压传动课程 ； 学改革； 教 改革思路 中图分类号 ： Ｈ１７Ｇ ４ ． Ｔ ３ ；６ ２ ０ 文献标识码 ： Ｂ 文章编 号：０ ３ ７ ３ ２ １ ）５ ０ ６ — ２ １０ － ７ Ｘ（０ １０ — １ １０
机械 手 的液压 控制 等 。这样 在课 程 的一 开始 就激 发学 生 的学 习兴趣 ， 营造 一 种 愉悦 的学 习 氛 围 ； 然后 ， 过 通 这 些 应用 案例 指 出液压 与气 压传 动技 术 在很 多场合 是 机 械 传 动 和 电力 拖 动无 法 代 替 的 ， 有 独 特 的无 可 比 具 拟 的优势 ， 机 电装 备设 计 中 占据重 要 地 位 。作 为 一 在 门专业 基 础 课 ， 压 与气 压 传 动课 程 不 仅是 学 生 学 习 液 后 续专 业 课 的 重要 基 础 ， 同时 也是 成 为 一名 优 秀 的 高 级 工程 师 的 必要 知 识储 备 。 明确 了这 些 ， 生 就有 了 学
强 。通 过 该 课 程 … 的学 习 ， 求 学 生 能 够 掌握 流体 动 要
力学 的基 本 理 论 、 压 元 件 的 结 构 原 理 、 液 液压 基 本 回 路 、 压 系统 的分析 和设 计方 法等 知识 ， 液 最终 达 到能够 阅 读 、 析 和 设 计 一 个 完 整 的 液 压 传 动 系统 的 教 学 分
１ 液压 与气压 传 动课 程 的教学现 状 和主 要 问题 １ 学 生 学 习兴 趣 缺 乏 。液 压 与 气 压传 动 课 程 理 ） 论 较抽 象 、 践 性较 强 ， 生 实践 知 识 少 ， 液压 系 统 实 学 对 缺乏 感性认 识 ， 容易 失 去兴趣 和 信心 ， 直接 影 响 了该 课
目的 。
２ 液压 与气 压传 动 课程 的教 学改 革思 路
１ 通 过 案 例 介 绍 ， 好 课 程 导 论 ， 发学 生 的学 ） 上 激 习兴趣 ， 营造愉 悦 的学 习氛 同 。
专 业 课 的第 一 次 课 即课 程 导 论非 常重 要 ， 的 好 它 坏将 直 接影 响学 生学 习该 课程 的 积极性 及 学 习该 课 程
学 习动力 ， 习变成 一 件很有 意 义 的事情 ， 学 学生 从被 动 学 习变 为 主动学 习 ， 自然 会事 半功 倍 。
气 压 传动 课 程 内容 繁 多 ， 时有 限 ， 生 囫 囵吞 枣 、 课 学 理 解 不透 ， 导致 学 生学 习 压 力大 ， 渐 失 去信 心 ， 习兴 逐 学