2015年春季新版苏科版八年级数学下学期9.3、平行四边形导学案7

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苏科版八年级下册 9.3 平行四边形 学案设计

苏科版八年级下册  9.3 平行四边形 学案设计

平行四边形一、学习目标1.理解平行四边形的概念,掌握平行四边形的性质定理和判定定理;2.能初步运用平行四边形的性质进行推理和计算,并体会如何利用所学的三角形的知识解决四边形的问题.3. 能综合运用平行四边形的判定定理和平行四边形的性质定理进行证明和计算.4. 理解三角形的中位线的概念,掌握三角形的中位线定理.二、要点梳理要点一、平行四边形的定义平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 平行四边形ABCD记作“Y ABCD”,读作“平行四边形ABCD”.要点诠释:平行四边形的基本元素:边、角、对角线.相邻的两边为邻边,有四对;相对的边为对边,有两对;相邻的两角为邻角,有四对;相对的角为对角,有两对;对角线有两条.要点二、平行四边形的性质1.边的性质:平行四边形两组对边平行且相等;2.角的性质:平行四边形邻角互补,对角相等;3.对角线性质:平行四边形的对角线互相平分;4.平行四边形是中心对称图形,对角线的交点为对称中心.要点诠释:(1)平行四边形的性质中边的性质可以证明两边平行或两边相等;角的性质可以证明两角相等或两角互补;对角线的性质可以证明线段的相等关系或倍半关系.(2)由于平行四边形的性质内容较多,在使用时根据需要进行选择.(3)利用对角线互相平分可解决对角线或边的取值范围的问题,在解答时应联系三角形三边的不等关系来解决.要点三、平行四边形的判定1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形;2.两组对边分别相等的四边形是平行四边形;3.一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;4.两组对角分别相等的四边形是平行四边形;5.对角线互相平分的四边形是平行四边形.要点诠释:(1)这些判定方法是学习本章的基础,必须牢固掌握,当几种方法都能判定同一个平行四边形时,应选择较简单的方法.(2)这些判定方法既可作为判定平行四边形的依据,也可作为“画平行四边形”的依据. 要点四、三角形的中位线1.连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.2.定理:三角形的中位线平行于三角形的第三边,且等于第三边的一半.要点诠释:(1)三角形有三条中位线,每一条与第三边都有相应的位置关系与数量关系.(2)三角形的三条中位线把原三角形分成可重合的4个小三角形.因而每个小三角形的周长为原三角形周长的12,每个小三角形的面积为原三角形面积的1 4.(3)三角形的中位线不同于三角形的中线. 要点五、平行线间的距离1.两条平行线间的距离:(1)定义:两条平行线中,一条直线上的任意一点到另一条直线的距离,叫做这两条平行线间的距离.注:距离是指垂线段的长度,是正值.(2)平行线间的距离处处相等任何两平行线间的距离都是存在的、唯一的,都是夹在这两条平行线间最短的线段的长度.两条平行线间的任何两条平行线段都是相等的.2.平行四边形的面积:平行四边形的面积=底×高;等底等高的平行四边形面积相等.三、例题精析【例题1】【题干】如图,D,E,F分别为△ABC三边的中点,则图中平行四边形的个数为().【答案】∵D,E,F分别为△ABC三边的中点∴DE∥AF,DF∥EC,DF∥BE且DE=AF,DF=EC,DF=BE∴四边形ADEF、DECF、DFEB分别为平行四边形故答案为3.【解析】根据三角形中位线的性质定理,可以推出DE∥AF,DF∥EC,DF∥BE且DE=AF,DF=EC,DF=BE,根据平行四边形的判定定理,即可推出有三个平行四边形.【题干】如图,在▱ABCD中,F是AD的中点,延长BC到点E,使CE= BC,连接DE,CF.(1)求证:四边形CEDF是平行四边形;(2)若AB=4,AD=6,∠B=60°,求DE的长.(1)证明:在▱ABCD中,AD∥BC,且AD=BC.∵F是AD的中点,∴DF=.又∵CE=BC,∴DF=CE,且DF∥CE,∴四边形CEDF是平行四边形;(2)解:如图,过点D作DH⊥BE于点H.在▱ABCD中,∵∠B=60°,∴∠DCE=60°.∵AB=4,∴CD=AB=4,∴CH=2,DH=2.在▱CEDF中,CE=DF=AD=3,则EH=1.∴在Rt△DHE中,根据勾股定理知DE==.【解析】(1)由“平行四边形的对边平行且相等”的性质推知AD∥BC,且AD=BC;然后根据中点的定义、结合已知条件推知四边形CEDF的对边平行且相等(DF=CE,且DF∥CE),即四边形CEDF是平行四边形;(2)如图,过点D作DH⊥BE于点H,构造含30度角的直角△DCH和直角△DHE.通过解直角△DCH和在直角△DHE中运用勾股定理来求线段ED的长度.【题干】如图,平行四边形ABCD中,∠BAD的平分线交BC边于点M,而MD平分∠AMC,若∠MDC=45°,则∠BAD=_____,∠ABC=_____.【答案】平行四边形ABCD,∴BC∥AD,∠C=∠BAD,∴∠AMC+∠MAD=180°,∠B+∠BAD=180°∵∠BAD的平分线AM,MD平分∠AMC,∴∠C=∠BAD=2∠MAD,∠AMD=∠CMD,∵∠C+∠CMD+∠CDM=180°,∠MDC=45°,即:∠MAD+2∠CMD=180°,且∠CMD+2∠MAD=135°,解得:∠MAD=30°,∴∠BAD=60°,∠ABC=120°.故答案为:60°,120°.【解析】由平行四边形推出∠AMC+∠MAD=180°,∠B+∠BAD=180°,由三角形的内角和定理得到∠CMD+2∠MAD=135°,因为∠MAD+2∠CMD=180°,解方程组即可求出∠MAD,进一步求出∠BAD和∠ABC的度数.【例题4】【题干】如图,平行四边形ABCD中,E、F分别是对角线BD上的两点,且BE=DF,连接AE、AF、CE、CF.四边形AECF是什么样的四边形,说明你的道理.【答案】∵四边形ABCD是平行四边形,∴AB∥CD,AB=CD,∴∠ABE=∠CDF,∵BE=DF,∴△ABE≌△CDF,∴AE=CF,同理:CE=AF,∴四边形AECF是平行四边形.【解析】由平行四边形的性质可得AB∥CD,AB=CD,已知BE=DF,从而可利用SAS判定△ABE≌△CDF,根据全等三角形的性质可得到AE=CF,同理可得到CE=AF,根据SSS判定△AEF≌△CFE,从而可推出AE∥CF,即可根据有一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.【例题5】【题干】杨伯家小院子的四棵小树E、F、G、H刚好在其梯形院子ABCD各边的中点上,若在四边形EFGH种上小草,则这块草地的形状是( )A.平行四边形B.矩形C.正方形D.菱形【答案】A【解析】连接AC,BD.利用三角形的中位线定理可得EH∥FG,EH=FG.∴这块草地的形状是平行四边形.故选A.【例题6】【题干】如图,在▱ABCD中,∠DAB=60°,点E、F分别在CD、AB的延长线上,且AE=AD,CF=CB.(1)求证:四边形AFCE是平行四边形;(2)若去掉已知条件的“∠DAB=60°”,上述的结论还成立吗?若成立,请写出证明过程;若不成立,请说明理由.【答案】(1)证明:∵四边形ABCD是平行四边形,∴DC∥AB,∠DCB=∠DAB=60°.∴∠ADE=∠CBF=60°.∵AE=AD,CF=CB,∴△AED,△CFB是正三角形.∴∠AEC=∠BFC=60°,∠EAF=∠FCE=120°.∴四边形AFCE是平行四边形.(2)解:上述结论还成立.证明:∵四边形ABCD是平行四边形,∴DC∥AB,∠CDA=∠CBA,∠DCB=∠DAB,AD=BC,DC=AB.∴∠ADE=∠CBF.∵AE=AD,CF=CB,∴∠AED=∠ADE,∠CFB=∠CBF.∴∠AED=∠CFB.又∵AD=BC,在△ADE和△CBF中.,∴△ADE≌△CBF(AAS).∴∠AED=∠BFC,∠EAD=∠FCB.又∵∠DAB=∠BCD,∴∠EAF=∠FCE.∴四边形EAFC是平行四边形.【解析】(1)由已知条件可得△AED,△CFB是正三角形,可得∠AEC=∠BFC=60°,∠EAF=∠FCE=120°,所以四边形AFCE是平行四边形.(2)上述结论还成立,可以证明△ADE≌△CBF,可得∠AEC=∠BFC,∠EAF=∠FCE,所以四边形AFCE是平行四边形.【例题7】【题干】如图,△ABC中∠ACB=90°,点D、E分别是AC, AB的中点,点F在BC的延长线上,且∠CDF=∠A.求证:四边形DECF是平行四边形.【答案】∵D、E分别是AC,AB的中点,∴DE是△ABC的中位线∴DE=BC,DE∥BC 即DE∥CF∵△ABC中∠ACB=90°,E是AB的中点,∴CE=AB∴CE=AE,∴∠A=∠ECD∵∠CDF=∠A,∴∠CDF=∠ECD,∴CE∥DF∴四边形DECF是平行四边形.【解析】利用对边分别平行的四边形是平行四边形进行判定。

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(3)

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(3)

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(3)一. 教材分析苏科版数学八年级下册第9.3节“平行四边形(3)”的内容,是在学生已经掌握了平行四边形的性质、平行四边形的判定、平行四边形的性质定理等知识的基础上进行的一节实践性较强的课程。

本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动,探索并掌握平行四边形的对角相等的性质,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经具备了以下基础:1.掌握了平行四边形的定义、性质、判定等基本知识;2.具备一定的观察、操作、思考、交流的能力;3.了解平行四边形的性质定理。

但学生在解决实际问题时的应用能力和空间想象能力还有待提高。

三. 教学目标1.让学生掌握平行四边形的对角相等的性质;2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力;3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.平行四边形的对角相等的性质的理解和应用;2.平行四边形性质定理在解决实际问题中的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生自主探究;2.运用操作验证法,让学生通过实际操作体验平行四边形的性质;3.利用交流讨论法,培养学生合作解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备平行四边形的模型或图片;2.准备剪刀、彩纸等操作材料;3.准备与本节课相关的问题及解答。

七. 教学过程1. 导入(5分钟)教师通过展示一些平行四边形的图片,让学生观察并思考:平行四边形有哪些性质?你能发现哪些规律?从而引出本节课的主题——平行四边形的对角相等的性质。

2. 呈现(10分钟)教师通过PPT或黑板,呈现平行四边形的性质定理,让学生阅读并理解定理的内容。

同时,教师可以举例说明性质定理的应用。

3. 操练(10分钟)教师分发操作材料,让学生分组进行实际操作,验证平行四边形的对角相等的性质。

学生在操作过程中,可以互相交流、讨论,共同解决问题。

4. 巩固(10分钟)教师提出一些与本节课相关的问题,让学生独立思考并解答。

苏科版八下数学:9.3《平行四边形(3)》教案

苏科版八下数学:9.3《平行四边形(3)》教案

OA=OC ,

∠AOB= ∠ CO
∴AB=CD.

同理 AD=CB
∴四边形 ABCD 是平行四边形 究
(两组对边 分别相等的四边形是平行
四边形) . 定理: 对角线互相平分的四边形
是平行四边形. 几何语言:
∵ OA= OC, OB=OD, ∴四边形 ABCD 是平行四边形.
A D
O
B
C
合作探究
如图,直线 AC、 BD 相交于点 O, OA 通过学生自主探索,
=OC,OB=OD.求证:四边形 ABCD 利 用平形四边形的
是平行四边形.
概念和判定条件证
明了四边形是平行
A D
四边形,从而得到对
O
B
C
角线互相平分的四 边形是平行四边形.
证明 : 在 ΔAOB 和 ΔCOD 中,
使学生能够运用平 行四边形的概念和 定理证明四边形是 平行四边形, 从而加 深学生的理解
新知应用 已知:如图,在 □ABCD 中,点 E、F 在 AC 上,且 AE=CF. 求证:四边形 EBFD 是平行四边形.
A D
E
F
B
C
证明: 连接 BD, BD 交 AC 于点 O. ∵四边形 ABCD 是平行四边形, ∴ OA=OC ,OB=OD(平行四边形的对 角线互相平分 ). ∵ AE=CF , ∴OA-AE=OC-CF , 即 OE=OF. ∴四边形 EBFD 是平行四边形(对角 线互相平分的四边形是平行四边形) . 思考 :你还有其他方法证明吗?

合 作 探 究
9.3 平行四边形( 3)
学生自学共研的内容方法 (按环节 设计自学、讨论、训练、
探索、创新等内容) 操作思考

苏科版八年级数学下册9.3平行四边形(1)学案

苏科版八年级数学下册9.3平行四边形(1)学案

OAB CD苏科版八年级数学下9.3平行四边形(1)学案班级_____姓名学号_______教学目标:1.理解并掌握平行四边形的定义和有关性质;2.能利用平行四边形的性质定理进行计算与证明.重点、难点:平行四边形的概念和特征;探索和掌握平行四边形的特征.教学过程一、创设情景下面是我们生活中经常见到的图片,它们中有你熟悉的哪些图形?二.问题探究问题1:利用中心对称探究平行四边形的定义(1)画出△ABC关于点O对称的图形,其中点O是AC的中点,点B关于O的对称点为D。

探究:得到的新图形具备怎样的对称性? △CDA是由△ABC经过怎样的变换得到的?(2)在完成上图后,图中AB与DC,AD与BC有何位置关系?归纳:___________________________________________叫做平行四边形。

如图1,AB∥DC,AD∥BC,则四边形ABCD是___________,记作___________,读作____________.问题2:利用中心对称的性质研究平行四边形的性质探究:通过你刚才画平行四边形的过程,及你对平行四边形的认识,你认为平行四边形具有哪些性质?文字语言:(1)平行四边形是图形,对角线的是它的对称中心(2)对边且互相(3)对角,邻角(4)对角线互相几何语言:三、例题精讲例1.在□ABCD中,(1)若∠A=100°,则∠C=_______;(2)若∠A:∠B=2:1,则∠A=_______,∠B=_______;(3)若∠A+∠C=140°,则∠C=_______,∠B=_______;(4)若AB:BC=4:3,周长为28 cm,则AD=_______,CD=_______;ABCEF(5)若□ABCD 的周长为60 cm ,对角线相交于点O ,△AOB 的周长比△BOC 的周长长8 cm ,则AB =_______,BC =_______ .例2.已知:如图,点A 、B 、C 分别在△EFD 的各边上,且AB//DE ,BC//EF ,CA//FD .求证:A 、B 、C 分别是△EFD 各边的中点.例3.如图,在□ABCD 中,E 是BA 延长线上一点,AB =AE ,连接CE 交AD 于点F .若CF 平分∠BCD ,AB =3,求BC 的长.例4.如图,四边形ABCD 是平行四边形,且AB =10,AD =8,AC ⊥BC ,求OA 的长及□ABCD 的面积.四、课堂练习1.如图,□ABCD 的周长为20cm ,AE 平分∠BAD ,若CE =2cm ,则AB 的长度是( )A .10cmB .8cmC .6cmD .4cm2.如图,在□ABCD 中,O 是对角线AC ,BD 的交点,下列结论错误的是( )A .AB ∥CD B .AB =CDC .AC =BD D .OA =OC3.□ABCD 中,对角线AC 与BD 交于点O ,∠DAC =42°,∠CBD =23°,则∠COD 是( )A .61°B .63°C .65°D .67°4.如图,□ABCD 的对角线AC 、BD 交于点O ,AE 平分∠BAD 交BC 于点E ,且∠ADC =60°,AB =BC ,连接OE .下列结论:①∠CAD =30°;②S □ABCD =AB •AC ;③OB =AB ;④OE =BC ,成立的个数有( )A .1个B .2个C .3个D .4个5.如图,在▱ABCD中,AB=4,∠A=120°,DE平分∠ADC交BC于点E,则△CDE的周长为()A.4+8 B.4+4 C.2+8 D.2+4。

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(2)

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(2)

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(2)一. 教材分析苏科版数学八年级下册第9.3节“平行四边形(2)”的内容,是在学生已经掌握了平行四边形的性质和判定基础上进行授课。

本节课的主要内容有:平行四边形的对角线的性质,以及平行四边形的判定方法。

教材通过丰富的图片和实例,激发学生的学习兴趣,培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平行四边形的性质,对平行四边形的概念和特点有一定的了解。

但部分学生在理解和运用方面还存在一定的困难,如对角线的性质和判定方法的掌握。

因此,在教学过程中,教师需要关注这部分学生的学习情况,通过合理的教学方法,帮助他们理解和掌握本节课的内容。

三. 教学目标1.知识与技能目标:使学生掌握平行四边形的对角线的性质,能够运用性质解决相关问题;引导学生掌握平行四边形的判定方法,能够运用判定方法判断一个四边形是否为平行四边形。

2.过程与方法目标:通过观察、分析、推理等方法,培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作精神,使学生在学习过程中体验到成功的喜悦。

四. 教学重难点1.教学重点:平行四边形的对角线的性质,平行四边形的判定方法。

2.教学难点:对角线性质的证明,以及平行四边形判定方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过丰富的图片和实例,激发学生的学习兴趣,培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.问题驱动法:教师提出问题,引导学生思考和探究,从而达到理解掌握知识的目的。

3.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.归纳总结法:教师引导学生总结本节课的知识点,帮助学生巩固记忆。

六. 教学准备1.教学课件:制作精美的课件,展示平行四边形的对角线性质和判定方法。

2.教学素材:准备相关的图片和实例,用于引导学生观察和分析。

3.学案:为学生准备学习指导案,帮助学生梳理学习思路。

新苏科版八年级下册数学 《平行四边形(3)》导学案

新苏科版八年级下册数学 《平行四边形(3)》导学案

课题:9.3平行四边形(3)【学习目标】1.进一步经历探索平行四边形条件的过程;初步了解反证法。

2.平行四边形的有关性质和四边形是平行四边形的条件的灵活的运用. 【复习回顾】1:如图所示, 是平行四边形,记作“ ”,读作“ ”. 2:∵四边形ABCD 是平行四边形∴ AD ∥ 且AD= ;AB ∥ 且DC= 。

∴∠A= ,∠B= 。

∵四边形ABCD 是平行四边形,连接AC 、BD 相交于点O∴AO= , DO= 。

3:∵ ∴四边形ABCD 是平行四边形。

∵ ∴四边形ABCD 是平行四边形。

∵ ∴四边形ABCD 是平行四边形。

【学习过程】合作探究:如图,直线AC 、BD 交于点O ,OA =OC ,OB =OD . 求证:四边形ABCD 是平行四边形.结论: 几何语言:∵∴四边形ABCD 是平行四边形.例1:如图,在□ABCD 中,点E 、F 在AC 上,且AE =CF . 求证:四边形EBFD 是平行四边形.D例2. 如图,如果OA=OC,OB≠OD,那么四边形ABCD不是平行四边形.试证明这个结论.反证法:例3.如图,□ABCD的对角线相交于点O,直线EF过点O分别交BC,AD于点E、F,G、H分别为OB,OD的中点,求证:四边形GEHF是平行四边形.【当堂训练】1.在四边形ABCD中,AC、BD相交于点O,若OA=OC,OB=OD,则四边形ABCD是理由是。

2.要用反证法证明命题“一个三角形中不可能有两个直角”。

应先假设这个三角形中。

3.要用反证法证明命题“三角形中必有一个内角不大于60°”,应先假设这个三角形()A.有一个内角小于60°B.每个内角都小于60°C.有一个内角大于60°D.每个内角都大于60°4. 四边形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,给出下列四组条件:①AB∥CD,AD∥BC;②AB=CD,AD=BC;③AO=CO,BO=DO;④AB∥CD,AD=BC.其中一定能判定这个四边形是平行四边形的条件有()A. 1组 B. 2组 C. 3组 D. 4组5. 已知:在□ABCD中,AC、BD相交于点O,点E、F分别在OB、OD上,且OE=OF,求证:四边形AECF是平行四边形CDFBCD AOGEH。

苏科版数学八年级下册9.3《平行四边形》教学设计2

苏科版数学八年级下册9.3《平行四边形》教学设计2

苏科版数学八年级下册9.3《平行四边形》教学设计2一. 教材分析《平行四边形》是苏科版数学八年级下册第9章第3节的内容,本节课主要让学生掌握平行四边形的性质。

教材通过生活实例引入平行四边形的概念,接着引导学生探究平行四边形的性质,最后通过巩固练习,使学生熟练掌握平行四边形的性质。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了多边形的基本概念,如四边形、五边形等,并了解了四边形的分类。

同时,学生已经学习了平行线的性质,对于平行线有一定的认识。

但是,学生对于平行四边形的性质还不够了解,需要在课堂上进行探究和学习。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握平行四边形的性质,能够识别和判断平行四边形。

2.过程与方法:通过观察、操作、探究等方法,培养学生的动手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点:平行四边形的性质。

2.难点:如何证明平行四边形的性质。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入平行四边形的概念,激发学生的学习兴趣。

2.探究教学法:引导学生动手操作,自主探究平行四边形的性质。

3.合作学习法:分组讨论,培养学生的团队合作精神。

六. 教学准备1.教具:多媒体课件、平行四边形模型、彩笔、黑板。

2.学具:学生手册、练习题、剪刀、彩纸。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体课件展示生活实例,如篮球场、教室窗户等,引导学生观察并提问:“这些图形是什么图形?它们有什么共同的特点?”从而引入平行四边形的概念。

2.呈现(5分钟)教师展示平行四边形的模型,引导学生观察并提问:“平行四边形有哪些性质?你能找出它们的特征吗?”学生回答后,教师进行总结。

3.操练(10分钟)学生分组讨论,利用彩纸剪出平行四边形,并观察其性质。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

4.巩固(10分钟)学生完成学生手册上的练习题,教师及时批改,指出错误并讲解。

5.拓展(10分钟)教师提出拓展问题:“平行四边形和矩形、菱形有什么关系?你能举例说明吗?”学生分组讨论,教师巡回指导。

苏科初中数学八年级下册《9.3 平行四边形》word教案 (2)

苏科初中数学八年级下册《9.3 平行四边形》word教案 (2)
新知应用
已知:如图,在□ABCD中,点E、F分别在AD、BC上,且AE=CF.
求证:四边形BFDE是平行四边形.
你还有其他方法证明例题吗?
小组讨论,代表回答,小组间相互补充.
培养学生运用几何语言进行说理的规范性.
拓展延伸
如图,在□ABCD中,AE⊥BD,CF⊥BD,垂足分别是E、F,求证:四边形AECF是平行四边形.
9.3平行四边形(2)
教学目标
1.经历探索平行四边形条件的过程,会利用定理判定四边形是平行四边形;
2.在探索平行四边形条件的过程中能够进行有条理的思考并进行简单的推理;
3.经历操作、探索、合作、交流等活动,营造和谐、平等的学习氛围.
教学重点
平行四边形条件的过程的探索及应用.
教学难点
平行四边形条件的探索.
学生经历分析题目的过程.
1.通过问题分散难点,引导学生分清题中直接给出的条件和根据平行四边形的性质找出隐含的条件.
2.通过练习设置,使学生在运用新知识的过程中能够进行有条理的思考并进行简单的推理.
体会小结
通过本节课的学习你有什么体会?说出来告诉大家.
学生自由表述,其他学生补充.
通过学生小结,学生建构了自己的知识系统,同时锻炼学生的口头表达能力,培养学生勇于发表自己看法的能力.
求证:四边形ABCD是平行四边形.
定理:
一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.
几何语言:
∵AD//BC,AD=BC,
∴四边形ABCD是平行四边形.
1.学生利用全等证明结论成立.
2.学生可以得到平行四边形的一个判定条件.
通过学生操作、思考,利用平行四边形的概念,进一步证明了一组对边平行且相等的四边形是平行四边形,从而加深学生的理解.

9.3平行四边形-苏科版八年级数学下册教案

9.3平行四边形-苏科版八年级数学下册教案

9.3 平行四边形-苏科版八年级数学下册教案一、教学目标1.掌握平行四边形的定义及性质;2.学会判断两条直线是否平行;3.能够利用平行四边形的性质解决相关问题。

二、教学重点1.平行四边形的定义及性质;2.平行四边形的常见推论。

三、教学难点1.如何应用平行四边形的性质解决实际问题;2.辨别平行线和不平行线的方法及技巧。

四、教学过程1. 导入新知识问:请同学们用自己的话描述一下平行线和平行四边形的定义。

答:平行线是指在同一平面内没有交点的两条直线。

平行四边形是指两组对边分别平行的四边形。

2. 展示新知识展示苏科版八年级数学下册教材中关于平行四边形的知识点及相关例题。

并请学生完成教材中相应练习。

3. 引导探究1.判断直线是否平行的方法: -通过观察,判断两条直线是否平行;–利用平行线的性质,如同位角相等、内错角相等等;2.探究平行四边形的性质:–对角线互相平分;–相邻角互补,而且两组对边上的相邻角互补;–同组对边互相平行;–任意两组对边平行。

3.推导平行四边形的推论:–同位角相等;–内错角相等;–外角相等。

4. 锻炼巩固引导学生通过练习巩固对平行四边形的理解和应用。

例题:已知平行四边形ABCD,E、F分别是AB、AD两边的中点,求证:EF 平分对角线AC。

解析:由平行四边形的性质知,EF与AC同时平行或互相重合,因此只需要证明EF与AC重合即可。

由E、F分别是AB、AD两边的中点可得EF平行于对边BC、CD,又因为平行四边形的任意两组对边平行,因此可得EF与AC平行,从而EF平分对角线AC。

5. 归纳总结让学生总结本课所学内容,归纳平行四边形的定义、性质及推论。

并引导学生思考如何运用所学知识来解决一些实际问题。

五、课后作业1.完成苏科版八年级数学下册教材中平行四边形的练习题;2.思考并总结平行四边形的应用场景,并记录在笔记本上。

六、教学反思本节课通过展示例题、引导探究和锻炼巩固等多个环节,使学生掌握了平行四边形的定义、性质及推论等相关知识,掌握了判断平行线和平行四边形的方法。

苏科版八年级下数学9.3平行四边形(2)导学案

苏科版八年级下数学9.3平行四边形(2)导学案

9.3平行四边形(2)
【学习目标】
1.探究平行四边形的判定条件.
2.运用平行四边形的判定条件来进行说明一个四边形是平行四边形.
【重、难点】
重点:运用平行四边形的判定条件进行说明一个四边形是平行四边形
难点:有条理的表达几何过程
【新知预习】
1.下列两个图形,可以组成平行四边形的是()
A.两个等腰三角形 B.两个直角三角形
C.两个锐角三角形 D.两个全等三角形
2.已知:四边形ABCD中,AB∥CD,要使四边形ABCD为平行四边形,需添加一个条件是:
(只需填一个你认为正确的条件即可)
【导学过程】
活动1:操作:在方格纸上画两条互相平行并且相等的线段AD,BC,连接AB,DC,检验线段AB与DC是否互相平行?
思考:所画的四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?
定理:
A B D C 活动2 :在四边形ABCD 中,AB=CD,AD=BC.四边形ABCD 是平行四边形吗?请证明.
定理: 例题讲解
例1.如图,在四边形ABCD 中,∠A=∠C,∠B=∠D,四边形ABCD 是否是平行四边形?为什么?
例2.已知:如图,在□ABCD 中,点E 、分别在AD 、BC 上,且AE=CF.求证:四边形BFDE 是平行四边形.
【反馈练习】
1.课本P68 练习1,2
2.如图,在□ABCD 中,AE⊥BD,CF ⊥BD,垂足分别是E 、
F ,四边形AECF 是平行四边形吗?为什么?
A B D C
3.在四边形ABCD中,AD∥BC,且AD>BC,BC=6cm,P、Q分别从A、C同时出发,P以1cm/s的速度由A向D运动,Q以2cm/s的速度由C出发向B运动,几秒后四边形ABQP是平行四边形?
Q C。

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(1)

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(1)

苏科版数学八年级下册教学设计9.3 平行四边形(1)一. 教材分析苏科版数学八年级下册第9.3节“平行四边形(1)”主要包括平行四边形的性质和判定。

本节内容是学生学习了四边形的性质之后的内容,是学生对四边形知识的进一步拓展。

本节内容对于学生理解和掌握平行四边形的性质和判定,以及后续学习中应用平行四边形的性质解决实际问题具有重要意义。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了四边形的性质,对于新知识有一定的接受能力。

但是,对于平行四边形的性质和判定,学生可能还比较陌生,需要通过实例和操作来理解和掌握。

此外,学生可能对于证明过程和方法还不够熟练,需要通过练习来提高。

三. 教学目标1.理解平行四边形的性质和判定。

2.能够应用平行四边形的性质解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和证明能力。

四. 教学重难点1.平行四边形的性质和判定。

2.证明过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法,通过实例和操作,引导学生探索平行四边形的性质和判定。

同时,结合证明过程,培养学生的逻辑思维能力和证明能力。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.练习题和答案。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过PPT展示一些生活中的平行四边形,如教室的黑板、滑梯等,引导学生关注平行四边形,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍平行四边形的定义和性质,如对边平行、对角相等等,并通过PPT展示相关的图示和例题,让学生理解和掌握平行四边形的性质。

3.操练(10分钟)让学生通过PPT上的练习题,应用所学的平行四边形的性质进行计算和证明。

教师巡回指导,解答学生的问题。

4.巩固(10分钟)通过PPT上的巩固题,让学生进一步理解和掌握平行四边形的性质。

教师选取部分学生的答案进行讲解和分析。

5.拓展(10分钟)引导学生思考如何判定一个四边形是平行四边形,介绍判定方法,如对角线互相平分、对边平行等。

并通过PPT展示相关的图示和例题,让学生理解和掌握判定方法。

6.小结(5分钟)让学生总结本节课所学的内容,教师进行补充和讲解。

八年级数学下册 9.3《平行四边形》平行四边形的判定导学案1(新版)苏科版

八年级数学下册 9.3《平行四边形》平行四边形的判定导学案1(新版)苏科版

八年级数学下册 9.3《平行四边形》平行四边形的判定导学案1(新版)苏科版9、3《平行四边形》平行四边形的判定初二班姓名学号学习目标1、理解和掌握用边的条件来识别平行四边形;2、能灵活运用平行四边形的识别方法说明一个四边形是平行四边形、教学过程:一、引入新课:木工师傅做了一个平行四边形,通过测量角或边,你能判断这个四边形就是平行四边形吗?1、如图,在四边形ABCD中,∠A+ ∠B=180,∠B+∠C=180,四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?2、在四边形ABCD中,∠A =∠C,∠B =∠D,四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?总结:根据四边形角的条件,可以转化为两组对边分别平行,从而利用定义来证明、3、在四边形ABCD 中,AB∥CD,AB=CD,四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?定理1:、4、在四边形ABCD中,AB=CD,AD=BC,四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?定理2:、5、在四边形ABCD中,AB∥CD,AD=BC,四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?二、牛刀小试:1、练习:在下列条件中,不能判定四边形是平行四边形的是( )(A)AB∥CD,AD∥BC (B)AB=CD,AD=BC (C)AB∥CD,AB=CD (D)AB∥CD,AD=BC2、如图AB∥MN∥DC,AD∥EF∥BC,图中有几个平行四边形?ADCBMNEF3、在四边形ABCD中,AB∥CD,添加一个条件,使四边形ABCD为平行四边形(不再添加字母,辅助线)三、典型例题:例1已知:E、F分别为平行四边形ABCD两边AD、BC的中点,连结BE、DF求证:四边形BFDE是平行四边形、例2 已知:如图,在 ABCD中,E,F分别是边AB、CD的中点、求证:EF//AD//BC例3已知:E、F是平行四边形ABCD对角线AC上的两点,并且AE=CF求证:四边形BFDE是平行四边形练习:1、下列命题是真命题的有()①如果AB=CD,AB ∥ CD ,那么四边形ABCD是平行四边形②如果AB=CD,AD=BC ,那么四边形ABCD是平行四边形③如果AB=CD,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形④如果AB∥CD,AD=BC,那么四边形ABCD是平行四边形⑤如果AB∥CD,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形⑥如果AD=BC,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形A、6个B、5个C、4个D、3个2、直角坐标系内有平行四边形的三个顶点,它们的坐标分别是A(2,1)、B(-1,-2)、C(3 , -2 ),试找出第四个顶点的位置,并写出它的坐标、四、课堂小结五、课后练习1、能判断一个四边形是平行四边形的为()A、一组对边平行,另一组对边相等B、一组对边平行,一组对角相等C、一组对边平行,一组对角互补D、一组对边平行,两条对角线相等2、下列两个图形,可以组成平行四边形的是()A、两个等腰三角形B、两个直角三角形C、两个锐角三角形D、两个全等三角形3、已知:四边形ABCD中,AB∥CD,要使四边形ABCD为平行四边形,需添__________(只需填一个你认为正确的条件即可)。

9.3平行四边形-苏科版八年级数学下册教案

9.3平行四边形-苏科版八年级数学下册教案

9.3 平行四边形-苏科版八年级数学下册教案一、教学目标1.掌握平行四边形的定义及其性质。

2.总结平行四边形的判定方法,观察问题找规律。

3.通过综合运用平行四边形的性质解决实际问题,提高数学应用能力。

二、教学重难点1.平行四边形的定义及其性质。

2.综合运用平行四边形的性质解决实际问题。

三、教学过程1. 导入(5分钟)教师传授平行四边形的定义:四边形中对边两两平行的四边形叫做平行四边形。

2. 引入(20分钟)教师以实物或图片为例,展示平行四边形的形状特点,并带领学生探究平行四边形的性质:1.对边平行,相等。

2.对角线互相平分。

3.对角线中点相连是平行四边形的一条中垂线。

4.相邻角互补,对角线分割的两个内角互补。

教师引导学生自主找规律,总结平行四边形的判定方法,如判断两组线段的斜率是否相等等。

3. 讲解(15分钟)教师重点解释平行四边形的性质,帮助学生掌握平行四边形的概念和判定方法。

4. 实践(30分钟)教师出示一些图形,让学生自己判断其是否为平行四边形,需求解释判断过程。

接着,教师出示一些实际问题,带领学生思考如何应用平行四边形的性质解决问题,并进行讲解和梳理。

5. 小结(5分钟)教师对本节课的重点内容进行归纳总结,检查学生的掌握情况。

四、差异化教学1.对于基础薄弱学生,可以提前将判定平行的熟悉和提升到平行四边形的判定,并加强练习。

2.对于学有余力的学生,鼓励其综合运用平行四边形的性质解决更加复杂的问题。

五、课后作业1.上述例题的巩固练习。

2.综合运用平行四边形性质解决实际问题的练习。

六、教学评估1.课堂讨论和交流,检查学生对平行四边形的掌握情况。

2.课堂小测验,检查学生对平行四边形的应用能力。

苏科版八年级下9.3平行四边形(1)导学案(表格式)

苏科版八年级下9.3平行四边形(1)导学案(表格式)

自主空间
教学流程 1.观察课本第 64 页的两幅图片. 问:图片中有你熟悉的图形吗?这些图形有什么特征?
预 习 导 航
2.观察下面几幅实物图片,寻找熟悉图形.
合 作 探 究
一、概念探究 活动一:探索平行四边形的概念. 1.操作 BO 是△ABC 边 AC 上的中线, 画出△ABC 关于点 O 的对称的图形. △CDA 可以看成是△ABC 绕点 O 旋转 180 度得到的,因此四边形 ABCD 是中心对称图形,点 O 是它的对称中心. 2.讨论:图中的 AB 与 CD,AD 与 CB 平行吗?为什么? 概念:两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 表示的方法:平行四边形用符号“□ ”表示,例如 平行四边形 ABCD 可记 做“□ ABCD”. 3.平行四边形是中心对称图形,对角线的交点是它的对称中心 活动二:探索平行四边形的性质(中心对称) 平行四边形是中心对称图形,对角线的交点是它的对称中心,平行 四边形 ABCD 绕点 O 旋转 180° 后,提问: ①AB 旋转到什么位置?②∠BAD 旋转到什么位置? ③猜想:对角线 AC 与 BD 有什么性质? 得到: AB=CD, AD=BC; ∠ABC=∠CDA, ∠BCD=∠DAB; OA=OC, OB=OD 4.小结:平行四边形的对边 ;平行四边形的对角 ; 平行四边形的对角线 。 二、例题分析: 例 1:如图,A′B′∥AB,B′C′∥BC,C′A′∥CA.图中有几个平行四边形? A 将它们表示出来,并说明理由. B
合 作 探 究
C.1<x<9 BC=10cm,
3.如图,□ABCD 中,BE 平分∠ABC 且交边 AD 于点 E,如果 AB=6cm, 试求:⑴□ABCD 的周长;⑵线段 DE 的长.
A
E

初中数学(苏科版)八年级-9.3_平行四边形_教学设计_教案(课件免费下载)

初中数学(苏科版)八年级-9.3_平行四边形_教学设计_教案(课件免费下载)

教学准备
1. 教学目标
教学目标: 1.以中心对称为主线,研究平行四边形的性质,探索四边形是平行四边形的条件;
2.经历探索平行四边形的有关概念、性质和平行四边形的条件过程,在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力;
2. 教学重点/难点
:平行四边形的性质.了解平行四边形的中心对称图形.
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
图片欣赏
两个图形(见课件)中有你熟悉的图形吗?
新知探究
平行四边形的概念:
如上图所
示,是平行四边形,记作“”,读作
操作思考
操作要求:
O是□ABCD对角线AC的中点.用透明纸覆盖在下图,描出□ABCD及其对角线AC,再用大头针钉在点O处,将透明纸上的□ABCD旋转180°.你有什么发现?
平行四边形是中心对称图形,对角线的交点是它的对称中心.
思考:从证实□ABCD是中心对称图形的过程中,你发现平行四边形还有哪些性质?[来源:学#科#网]
得到:平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分
新知应用
1.已知:如图,点A、B、C分别在△EFD的各边上,且AB//DE ,BC//EF,
CA//FD.求证:A、B、C分别是△EFD各边的中点.
思考:△ABC和△EFD的内角分别相等吗?为什么?
你还能得到哪些结论?证明你的结论.
2.如图,在□ABCD中,∠B=50°,求这个四边形的其他内角的度数,并说明
拓展延伸
1.如图所示,在□ABCD中,AB=5cm,BC=9cm.若BE平分∠ABC,求ED的长
课堂小结
基础知识:
基本思想方法:。

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9.3 平行四边形
初二班姓名学号
学习目标:1.运用平行四边形的几种判定方法;
2.能够综合运用平行四边形的知识解决一些问题;
3.培养学生有条理的表达能力,规范书写格式。

重难点:如何运用平行四边形的有关性质和判定
一.复习练习
1.在 ABCD中,若AB:BC=2:3,周长为30cm,则AB=______cm,BC=______cm.
2.平行四边形的周长为36 cm,一组邻边之差为 4 cm,平行四边形各边的长分别是____________________________.
3.在□ABCD中,∠A∶∠B∶∠C∶∠D的值可以是()
A. 1∶2∶3∶4
B. 1∶2∶2∶1
C. 1∶1∶2∶2
D. 2∶1∶2∶1
4.平行四边形不一定具有的性质是()
A.对角线互相平分 B.对边平行 C.对角线互相垂直 D.对边相等
5.夹在两平行线的平行线段_____ __,夹在两平行线间___ ____相等.
6.在 ABCD中,对角线AC,BD交于点O,若△AOB的面积为3,则 ABCD的面
积为______.
7.中,AE⊥BC于点E,AF⊥CD于点F,如果∠C=1200,那么
∠=,FAD
∠=;如果
∠= ,EAF
BAE
的周长是40,AE=2,AB=8,那么AF= .
8.如图,在□ABCD中,E、F分别是BC、AD上的点,且AE∥CF,AE与CF相
等吗?说明理由
二.例题选讲
例1.如图,在□ABCD中,AE⊥BC于点E,AF⊥CD于点F,∠EAF=450,且
+=,求□ABCD的周长.
AE AF
例2.(1)若AO=CO,补充条件_ ___, 使四边形ABCD 为平行四边形.
(2)若∠BAD=∠DCB,补充条件__ __,使四边形ABCD 为平行四边形.
例3.如图,在ABC 中,∠ACB=900,点E 为AB 的中点,连结CE ,过点E 作ED ⊥BC 于点D ,在DE 的延长线上取一点F,使AF=CE.求证:四边形ACEF 是平行四边形.
例4.如图在等腰梯形ABCD 中,,5,7,13AB DC AD BC DC AB ==== ,点P 从点A 出发,以3个单位每秒的速度沿AD DC →向终点C 运动,同时点Q 从点B 出发,以1个单位每秒的速度沿BA 向终点A 运动。

在运动期间,求四边形PQBC 为平行四边形时的运动时间.
三.练习
1.已知四边形ABCD ,从①AB//DC ,②AB=DC ,③AD//BC ,④∠B=∠D 中取两个条件加以组合,能推出四边形ABCD 是平行四边形的有 _______________________(组合序号).
2.若平行四边形一边长为8cm ,一条对角线长为6cm ,则另一条对角线长X 的取值范围是_____________.
3.A 、B 、C 、D 四点在同一平面内,①AB//CD ;②AB=CD ;③BC//AD ;④BC=AD ,在这四个条件中任选两个,使四边开ABCD 是平行四边形,你的选法是 。

(填一种即可)。

4.四边形的四个内角的度数比是2:2:3:1,则此四边形是( )
A.任意四边形
B.任意梯形
C.等腰梯形
D.直角梯形
5.如图所示,在 ABCD 中,对角线AC ,BD 交于点O ,图中全等三角形有( )
A .5对
B .4对
C .3对
D .2对
6.如图所示,在平行四边形ABCD 中,DB =DC ,∠C =70°,AE ⊥BD 于E ,
则∠DAE 等于( ) A. 20° B. 25° C. 30° D. 35°
7.中,AE⊥BC于点E,AF⊥CD于点F,∠EAF=600,BE=3CM。

DF=4CM。

求:①各内角的度数;②求AB、AD的长。

8.如图,BD平分∠ABC,DE//BC,EF//AC,试判断BE与CF是否相等?并简要
说明。

9.□ABCD中,AF=CH , DE=BG ,求证: EG和HF互相平分.
初二数学课堂练习班级姓名学号。

1.在 ABCD中,若∠A=30°,AB边上的高为8,则BC=()
A...8 D.16
2.在 ABCD中,∠A的平分线交BC于点E,若CD=10,AD=16,则EC为()
A.10 B.16 C.6 D.13
3.如图所示,在 ABCD中,若∠A=45°,AB与CD之间的距离
为() A.3
4.如图3所示,已知在 ABCD中,AB=6,BC=4,若∠B=45°,则 ABCD 的面积为()
A.8 B...24
5.将两块全等的三角形(三条边互不相等),用各种不同的方法拼成四边形,在这些拼成的四边形中,平
行四边形的个数有():
A. 1个
B. 2个
C. 3个
D.4个
6.已知下面命题:①一组对边平行,另一组对边相等的四边形是平行四边形;②一组对边平行,一组对角
相等的四边形是平行四边形;③两组对角相等的四边形是平行四边形;④有一个角与相邻的两个角都互补的四边形是平行四边形。

其中真命题的个数是():
A. 1个
B. 2个
C. 3个
D. 4个
7.如图所示,在 ABCD中,对角线AC,BC相交于点O,已知△BOC与△AOB•的周长之差为3, ABCD
的周长为26,则BC的长度为()
A.5 B.6 C.7 D.8
8.已知 ABCD的一条边长是5,则两条对角线的长可能是()
A.6和16 B.6和6 C.5和5 D.8和18
9.将一张平行四边形纸片折一次,使得折痕平分这个平行四边形的面积,•则这样的折纸方法有()A.1种 B.2种 C.3种 D.无数种
10.平行四边形的一边长为10,一条对角线长为8,它的另一条对角线的长的取值范围是_____.
11.如图, ABCD中,点E在边AD上,以BE为折痕,将△ABE向上翻折,点A 正好落在CD上的点F.若△FDE的周长为8,△FCB的周长为22,则FC的长为 .
12.如图, ABCD中.MN∥AC,试证明:MQ =NP.
13.在直角坐标系中,四边形OABC为直角梯形,OA∥BC,BC =14厘米,A(16,0),C(0,2). (1) 若点P,Q分别从C,A同时出发,点P以2 cm/s速度由C向B运动,点Q以4 cm/s速度由A向O运动,当点Q停止运动时,点P也停止运动,设运动时间为t s(0≤t≤4).
①求当t为多少时,四边形PQAB为平行四边形.
③求当t为多少时,直线PQ将梯形OABC分
成左右两部分的面积比为1:2,求出此时直线PQ的解析式.
(2) 若点P,Q为线段BC,AO上任意两点
(不与线段BC,AO的端点重合),且四边形
OQPC面积为10 cm2,试说明直线PQ 一定经过一
定点,并求出定点坐标.。

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