如何激发中职学生对机械专业的兴趣
提高中职学生《机械基础》课程学习兴趣的思考
２ ２１ Ｏ１ ０
提高中职学生《 机械基础》 课程学 趣 的思 考 习兴
滕 菊香
（ 中国人 民解放 军 第 四八 。 四工 厂 职 业技 术 学校 广 东 湛江 ５ ４ ０ ） ２ ０ ５
摘 要 ： 机械 基础 》 中等 职 业 学 校 机 械 专 业 学 生 必 修 的 一 门专 业 基 础 课 。 该 课 程 的 学 习效 果 对 后 续 专 业 课 《 是 的 学 习和 将 来 从 事 本 专业 的 实 际 工 作 能 力 有 很 大影 响 ， 目前 中 职 学 生 对 这 门课 的学 习兴 趣 较 低 ， 习效 果 较 但 学 差 。 培 养学 生对 这 门课 程 的 学 习兴 趣 ， 提 高这 门课 的教 学质 量 非 常 关键 。 对 关 键 词 ： 职 ； 生 ； 械 基 础 ： 习兴 趣 中 学 机 学
巧妙 运 用 生 活 实 例 。 化 难 为 简提 高 学生 兴 趣
俗 话 说 ：好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 ” “ 因 此 ． 为 教 师 ． 能 在 第 一 堂 课 进 行 巧 作 若 妙 设 计 ．结 合 学 生 生 活 实 际 中常 见 而 又 从 未 思 考 过 的 问题 ．不但 可 以 引 起 学 生 的 注 意 和 思 考 ．也 可 以 激 发 学 生 的学 习
量 、 表 、 图 、 注 螺 纹 ， 常 有 成 就 查 画 标 非 感 在 这 个 基 础 上 ． 者 再 讲 解 普 通 螺 纹 笔 在 特 殊 情 况 下 还 应 标 注 螺 纹 的 中径 、 顶
习 欲 望 然 后 ． 着 这 些 问 题 ． 学 生 参 带 让
学 效 果 ． 一 个 值 得 思 考 的课 题 在 多 年 是 的 实 践 教 学 中 ．笔 者 针 对 学 生 的 实 际 情 况 ． 渐 摸索 和 总 结 出 了几 种 教 学 方 法 ． 逐
在机械电工教学中如何培养学生的学习兴趣提高教学质量
试论在机械电工教学中如何培养学生的学习兴趣提高教学质量《电工学》是一门专业技术基础理论课程。
机械专业开设本课程目的有两个：一是使机械专业的学生掌握必要的电工理论基础知识和安全用电常识；二是了解常用电器元件的性能，熟悉常见机械设备中电拖系统的结构，并能简单维护。
这些对于实现中职机械类学生的培养目标——中级技术水平的机械工人来说是十分必要的。
如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量，保证教学效果，是实际和紧迫的问题，下面就这个问题谈谈自己的初浅认识。
一、目前机械专业《电工学》教学中存在的主要问题1、教学方面的问题其一、课堂教学以讲授为主，“填鸭式”满堂灌，单调而抽象。
这种传统的教法对于文化基础差、电学知识贫乏的学生来说难度很大，正如学生所讲的听天书一般，玄虚而难懂。
其二、由于安排的课时比较少，几乎没有练习和巩固的时间。
其三、亲自动手，结合生产试验和应用的训练几乎没有。
2、学生认识误区学生对学习《电工学》的厌学心理，主要基于两方面原因：一是这部分学生对学习《电工学》有思想偏见，认为只要学好机械类专业课就行了，《电工学》对我们来说用处不大；二是目前的教材和教学方法不适应他们的特点。
学习《电工学》用处不大这显然是十分错误的。
对于一个合格的机械设备操作者来说，不仅能正确地操作机床加工出合格的产品，而且还必须了解掌握机床的构造和原理，并能及时准确的予测和发现设备故障，这些知识的构成与《电工学》有着直接的关系。
同时要做到安全生产，保障劳动者的人身安全，同样需要《电工学》方面的知识。
随着现代科技的飞速发展，实际工作和公共生活提出许多电学方面的问题，《电工学》是了解现代科技知识的认识基础，是各专业各工种都需要的基础课。
教学实践证明，目前机械类学生的电学知识相当贫乏。
如，有的学生常把电功率和电功混为一谈，将发电能力用多少亿度来衡量，实际应该是多少千瓦。
曾经有人问我某水电站年发电多少度？这个提法是错误的，若问这个水电站一年能发多少千瓦电才是正确的提问。
职校机械类专业课程教学方法探讨
OCCUPATION2011 12170以“螺纹轴的数控加工”为例，其教学设计如下：（1）下达任务，分析零件。
螺纹轴是轴类零件中最常用的一种，它一般由圆柱面、圆锥面、螺纹面、螺纹退刀槽、圆角、倒角组成，其加工工艺比较典型，可以反映轴类零件加工的基本规律。
教师可引导学生分析该零件的结构特点、加工要求及完成加工任务的工作过程。
（2）教师讲解。
教师应讲解共性问题，如LCYC97螺纹循环指令、常用语句结构及使用方法等。
（3）学生分组讨论并演练。
探究完成加工任务的途径和方法，确定加工任务的工作流程与组织形式；分小组讨论零件的加工工艺；探讨程序的编写方法；独立编写加工程序，并用仿真软件校验程序；分小组交流程序的编写技巧，修正程序。
（4）仿真加工。
通过数控系统仿真软件，校验编写的零件数控加工程序，并虚拟加工零件。
（5）操作加工。
学生在数控机床上独立完成零件加工，最后师生共同检验零件加工质量。
（6）成果展示与心得交流。
学生按照计划，在规定时间内完成各阶段的任务，提供明确的活动记录，包括加工路线、加工参数、程序清单、在数控机床上加工出的零件及产品质量检验结果等，并进行展示与交流。
（7）考核评价。
师生共同评价每个小组完成工作的效果与质量，对零件的加工质量进行评价，对加工任务完成过程中的工艺合理性、程序优化、机床操作水平、独立处理问题及合作交流能力等进行综合评价。
实践证明，在数控专业核心课程中采用行动导向教学法，既丰富了课堂教学，又提高了教学效果和学生的综合能力；符合学生实际特点，突出操作技能的实用性；讲授内容针对性强，学生边学习理论边实习操作，有利于对教学内容的理解和记忆，也有利于教师及时发现问题，并灵活地加以解决。
教学过程以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，以“行动”贯穿教学过程，满足专业发展的需要，使学生真正掌握知识，培养关键能力。
五、结语行动导向教学法的特点是以职业活动为主线，让学生在“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”的过程中，完成知识、技能与素质培养的目标。
初探中职生对机械专业基础课的兴趣
由职业教育计算机毕业生培养现状引发的思考
二、 职高计算机教学方法探索
（ 例如 电子表格软件等 ） 。对计算机网络技术专 中等职业学校要想扭转局面 ， 须着力提 业可根据面向岗位细化其能力 目标及相应课程 必
操作 能力和技术服务能力 ， 设置 。 存在 诸多不适应之处 ，传统 的教育模式 和观 高学生的职业素质、 这样 ， 就可以将不同岗位 的能力需求与专 教、 做合一 ” 的教育理念 ， 念 ，越来越成为阻碍职业教育发展的瓶颈。因 充 分体现 陶行知“ 学 、 业技术课 程有机地结合起来 。 此， 改变职业教育原有 的教育观念 、 教育 目标 、 在 生 养 位 应 体 以 的 本 则 （ ） 强 力培 学 培 定 上 该 现 下 基 原 。； 四 加 能 养和 力 能 考核，化 学 强 教 办学模式、 管理体制 、 运行机制 以及教育的发展
； 鼓励学生多参加一些竞赛活动 ， 利用假期积
提高社会适应性 ； 充分利用
（ ） 一 培养的人才和社会需求脱节 目前一些中等职业学校计算机专业 的专业 设置和专业课程的内容 以及教学方法上呈现出
台 把学生培养成用人单位迫切需要的高素质 题解决问题 实 活 ， 高 手 力 分 问 充 芋 学 的 长 生 供 演 舞 极 加 会 践 动 提 动 能 和 析 ” 分 挥 生 特 ・ 提 表 的“ 参 社 的能力
教育改革》 ． 北京师
．
中职学校计算机专业学生就业 ，普遍存在
核心素养视角下的中职机械专业教学探究
核心素养视角下的中职机械专业教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，中职教育在培养适应社会需求的技能人才方面起着至关重要的作用。
机械专业作为中职教育中的重要学科之一，在培养学生的实际操作能力和技术水平方面具有重要意义。
传统的教学模式往往注重学生的理论知识掌握，忽视了学生的核心素养培养。
核心素养是指学生在学习过程中所具备的批判性思维、沟通能力、创造力、合作精神等综合能力。
在当今社会，除了具备专业知识外，学生还需要具备这些核心素养才能适应未来社会的发展需求。
从核心素养的视角来重新思考中职机械专业的教学模式，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本文将从核心素养的角度出发，探讨中职机械专业教学过程中的目标设定、教学方法、实践教学案例分析以及评价机制建立等方面，以期能够为中职机械专业的教学改革提供一定的启示和借鉴。
结束。
1.2 研究意义中职机械专业在培养学生的核心素养方面具有重要意义。
通过研究核心素养视角下的中职机械专业教学，可以更好地探讨如何培养学生的创新能力、团队合作能力和实践能力等重要素养。
这有助于提升学生的综合素质，增强其竞争力和适应能力。
针对中职机械专业教学存在的问题和挑战，探寻核心素养视角下的教学方法和评价机制，有助于提高教学质量和效果，促进学生能力的全面发展。
通过深入研究中职机械专业的核心素养概念和教学实践，可以有效推动教育教学改革，为培养具有国际竞争力的高素质技术人才奠定基础。
对核心素养视角下的中职机械专业教学进行探究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 中职机械专业的核心素养概念解析在探讨中职机械专业的核心素养概念之前，首先需要明确核心素养的含义。
核心素养是指在特定领域内所需具备的基本素养和核心能力，是学生在学习和发展过程中应当具备的基本品质和重要素养。
对于中职机械专业而言，核心素养包括但不限于以下几个方面：首先是专业知识技能方面的核心素养。
中职机械专业的学生应当具备扎实的专业知识和技能，包括机械设计、加工制造、自动控制等方面的基础知识和实际操作能力。
在机械类专业基础课教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈在机械类专业基础课教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：机械类专业基础课程，一般既有较强的理论性，又有很强的实践性。
对于没有实践经验、基础知识薄弱且空间想象能力较差的中职学生来说，听起来枯燥乏味且不易理解，极易失去学习兴趣。
关键词：中职机械教学学习兴趣机械类专业基础课程，一般既有较强的理论性，又有很强的实践性。
对于没有实践经验、基础知识薄弱且空间想象能力较差的中职学生来说，听起来枯燥乏味且不易理解，极易失去学习兴趣。
一旦失去兴趣，学生听课就会萎靡不振或“开小差”，教学效果可想而知。
那么，在机械类专业基础课教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生既想学，又能学且乐于学呢？本人结合教学实际谈几点体会。
一、明确学习目的，激发求知欲让学生想学中职学校大部分学生对理论课不感兴趣，其原因除了基础差，学习起来有困难以外，更重要的是他们对理论知识缺乏学习动机，认为会动手操作就行了，没必要掌握理论知识。
因此，在讲每一个知识点前，我都告诉学生，这个知识点对他们将来的实践工作有什么样的指导作用，让他们认识到只有在正确的理论知识指导下，实践工作才可以取得事半功倍的效果。
如在讲授《金属切削原理与刀具》中车刀切削部分的几何角度时，这样导入：“同学们，与专业打交道最多的是刀具、量具和机床。
刀具在加工过程中会不断地被磨损，要经常进行刃磨，这样磨刀就成了我们工作中重要部分。
而刀具刃磨的好坏又将直接影响加工件的表面质量和加工精度以及加工效率。
刃磨需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念。
也就是接下来本节课要讲的内容。
”这样，让学生有目的地学习，激发他们的求知欲，从而提高学习效率。
二、运用灵活多样的教学方法，让学生能学、会学中职学校的学生大多文化基础薄弱，立体几何知识空间想象能力较差。
机械专业课既有较强的理论性，又有很强的实践性，学生学习起来难度较大。
为了让学生听懂，我采用了以下几种教学方法，让学生们在想学的情况下能学、会学。
让中职学生快乐体验机械基础生态课堂
堂事件 是复 杂 的生 活世 界的 ２努力构建和谐的课堂氛围 美 国心理学 家罗杰斯 认为：“ 成功
实现 师生 共 同发展 、持续 发展 与和 谐 课 堂活 动的本 体价 值在 于 回归实践 并 的教 学依 赖 于一种真 诚 的理解 和 信任
依赖于一种和谐安全 的课 发展 ？笔 者通 过多年 的教 学尝 试 与实 不断 地进行 反 思 。质言之 ，课 堂知 识 的师生关系 ，
践 ，取得 良好 的效果 。 ”对于机械 基 础课 堂， 不仅 是 需要 回 归生活 经验 ，课 堂理 性需要 达 堂气 氛 。
１积极提升生态教学理念
善 变化 而变 化 ，变 化 的课堂 内涵 必定带 自然 、网络和种 种媒 体 中的多 种资 源 疑 、 疑。当一 个学 生对某 门学科发生
他 积 来变 化的课 堂实 践 。生态课 堂是 基于 进 行 专业基 础知 识 的学 习 ，丰 富学 生 兴趣 时， 总是心情 愉快 地去学 习， 知 识 课 堂 、能 力课 堂 之 上 的 课 堂 实 的学 习经历 和人 生 体验 ，使课 堂从 时 极主动地获取 知识。
础课 ，Байду номын сангаас是 专业 基础 课程 中
较难 掌握 的一 门课 。而 中职
生产生 惧学 和弃 学的 情绪 。 成实践智慧 ， 堂 验 的总结 和提 炼 ，它浓 缩 了 欲 、创 造欲 ，并且 使个 性得 到充 分的 课 如 何 构 建 机 械 基 础 生 态 课 情 感 需 要 贯 穿 生 生活 世界 的要 素和精 华 ，课 张 扬 。
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ＳＩ１７ 一 ８ Ｘ ２ １ ． ２ ０ ７ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｆ ６ ｌ４ ９ ． ０ ０ ３ ． ９ ．
中职机械专业学生学习心理与训练策略[论文]
![中职机械专业学生学习心理与训练策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/76ae3eb4f121dd36a32d8293.png)
中职机械专业学生学习心理与训练策略初探摘要：文化基础较差、无明确的学习目标、缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯等是中职学生的普遍特征。
学习动机与学习兴趣的激发，能使学生形成健康的学习心理。
本文通过机械专业实践教学中训练策略的探讨，来阐述提高学习效率的方法。
关键词：中职机械专业学习心理训练策略为了体现“以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心”的教学指导思想，让中职学生在实践中掌握技能，成功地转变为社会的有用之材，我们在课程模式上，切实改变学科课程体系，构建以理实一体化课程为主，实现课程结构的模块化、综合化，其中实践性教学是关键。
要达到良好的教学效果，掌握好实践教学中学生的学习心理尤为重要。
中职生大多是上不了普高才读中职的，是基础教育中被忽视甚至被认为难以“处理”的群体，他们当中品德差、学习差、行为差的不在少数。
以机械加工专业为例，所招学生大部分是文化基础相当差的初中毕业生，其中有些学生连一些小学的基本知识都没有掌握。
他们在学习中常表现出这么几种学习心理：（1）积极主动型。
这类学生虽然在初中阶段因各种原因未能进入普通高中，但是他们能正确认识自己，选择了某专业后，能认识到学好专业知识和专业技能的重要性，有明确的学习目标，所以在学习中就能吃苦耐劳，因此学习较认真，专业知识和动手能力会不断提高。
（2）随波逐流型。
这类学生大部分都是由家长安排学习与生活，没有明确的学习目标，学习不主动、不认真，自控能力较差,遇到困难就退缩；（3）厌学型。
这类学生是在初中阶段就被家长或老师放弃了的，对什么都不感兴趣，什么也不想学，甚至是被家长“逼”来的。
这类学生在学习中更为懒惰，并且部分学生还有严重的逆反心理。
“人的心理就是人的认识、情感、意志过程及个性心理的总和”，学生的学习态度是学生的心理在学习中的表现。
对学习有兴趣、有情感就会表现积极学习心理，对学习无兴趣、有反感就会表现消极学习心理。
理实一体化教学中如何帮助他们克服心理障碍，促进健康学习心理形成，是我们职业教育工作者必须研究的课题，笔者通过多年的教学实践经验总结，以为可采取如下一些措施。
内外结合：谈如何激发技校机械类学生的学习积极性
前几分钟 、 或专 题讲 座 ， 不断向学生灌输机械专业有关 的知识 ， 学生 ， 因此 ， 教师教学能力的好 坏也将影响学生对该专业知识的 结合 企业实际和学校毕业生 自主创业成功的实例 ，引导学生树 掌握 。教师的教学方法是否得当 ， 教学手段 是否 多样化 ， 能否做
立牢固的专业思想 ， 促进学生的学习动力 ， 激发学生的学习积极 到师生互动 、 调节课 堂学 习气氛等 ， 都将影响学生对专业知识的 性， 使学生知道学 习专业知识后会对 自己今后有哪些帮助 ， 如何 接受理解和消化 。一位 教师既要有“ 满腹经纶” 的知识 ， 也要有 促使 自己 自主创业和干出一 番事业 。 有这样的奋斗 目标定位后 ， 学习专业 课程 的重要性也就脱颖而 出。 ２ ． “ 外因” ： 从外部创造学生学习的氛 围 “ 形式多样” 讲授方法 。 如果一位教师只有 “ 满腹经纶 ” 的知识 ， 而 没有风趣的 、 形式多样 的教学方法 ， 每一节上课时不能吸引学生 的眼球 ， 学生忍不住趴下 睡觉 ， 不对该 教师感兴趣 ， 或是说对该
捉学生学 习过程 的闪光点 ， 肯定学生的成绩 ， 客观公正地对待每
一
位学生 ， 这将是学生所期待的。
生 ，该如何引导他们树立牢 固的专业思想 ，培养他们 的学 习兴
（ ２ ） 业务能力 的提高 。 教师 的业务水平高低 ， 对所教学生所产
趣， 激发他们对机械专业课 程的学习积极性 ， 是我们必须要考虑 生的吸引力也大不相 同， 这就要求机械教师对 自己所教 的专业课
素质高 的学生。 而技工学校 开设 的各个专业特别是机械类专业 ， 对 学生下 “ 素质差 ， 不好教 ” 这样偏 面的结论 ， 这往往会对其脆弱 其 中有些课程与初 中相关课程有一定的联系 ，因初 中基础掌握 的 自尊产生严重的负面影 响。因此 ， 教师要正面引导和激励 ， 捕 欠扎实 ， 导致许多学生对技校机 械专业 的一些课程不感兴趣 。 因 此， 技工 学校 面对现实情况 ， 针对这些基础知识或 素质偏差 的学
中职《机械制图》教学反思
中职《机械制图》教学反思一、引言在过去的教学实践中，我负责教授中职学生《机械制图》课程。
通过对这门课程的教学经验的总结和反思，我意识到存在一些问题和不足之处。
本文旨在对中职《机械制图》教学进行反思，并提出相关的改进措施，以期提高学生的学习效果和教学质量。
二、问题分析在教学实践中，我发现有以下几个问题存在：1. 学生学习兴趣不高：由于《机械制图》是一门理论性较强的学科，学生普遍感到难以理解和乏味，缺乏学习的主动性和积极性。
2. 教学方法单一：我主要采用讲授、演示和练习相结合的教学方法，但在实践中发现这种方式容易让学生产生厌倦感，并且无法充分激发学生的学习兴趣。
3. 缺乏实践环节：由于中职学生更加注重实践能力的培养，对于理论课程的专业性学习需要与实际操作相结合。
然而，在过去的教学中，我未能充分融入实践环节，导致学生对知识应用的掌握不够理想。
三、改进措施为了解决以上问题，我计划采取如下改进措施：1. 激发学生兴趣：通过多媒体、案例分析等生动有趣的教学手段，引导学生主动参与到学习过程中，加深对《机械制图》的兴趣和理解。
例如，我可以使用3D建模软件展示实际工程案例，引导学生通过观察和分析来理解相关概念。
2. 多元化教学方法：除了传统的讲授和练习外，我还计划引入小组合作学习、问题导入、案例讨论等教学方法。
通过组织学生之间的互动合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 强化实践环节：在教学过程中，我将增加实践环节，让学生亲自参与到实际操作中。
例如，我可以组织学生进行简单的机械零部件拆装和组装实践，让他们亲身体验《机械制图》知识在实际操作中的应用。
四、改进效果评估为了评估所采取的改进措施是否有效，我计划进行如下方面的评估：1. 学生学习兴趣：通过学生的课堂表现和学习反馈，了解他们在教学改进后的学习兴趣和主动性是否有所提升。
2. 学生成绩提高：通过与过去的学生成绩对比，观察学生在教学改进后的学习成绩是否有所提高。
浅谈互动性教学在中职机械专业课教学中的应用
马成 立
科 黑江 技信总 — 龙— — —
浅谈互动性教学在中职机械专业课教学中的应用
（ 阳 市汽 车 工 程 学校 ， 宁 沈 阳 １ ０４ ） 沈 辽 １０ ３
摘 要： 在中职机械 专业课教 学中， 理使 用互动性 教学原 则， 合 创设课 堂情境 ， 增加 师生情感交流 ， 激发 学生学 习兴趣 ， 挖掘学生 内在潜能， 是提 高教 学质量的一种很好 的途径 。具体应 用时要 注意一些问题 ， 以避免 陷入误 区， 互动性在教学 中发挥 更大、 使 更好的作 用。 关键词 ： 中职 ； 机械 专业 ； 互动 性教 学 在 中职 机械专业 的专 业课 教学 中专业 技 能训练是主要任务 ，但专业理论 的学 习也是 不 可忽视的重要环节 ，必须与实践相结合并指 导 实践 。机械专业理论教学具有抽象 、枯燥等 特 点， 学生对理论学 习缺乏兴趣 ， 在学 习过程 中容 易出现 “ 、 、 、 ” 难 厌 怕 弃 的现象 ， 因此 ， 专业课 教 学 中， 应合理使用互动性教学原则 ， 创设课堂 情 境 ， 加师生情感交流 ， 增 激发学生 的学 习兴趣 ， 以挖掘学生的内在潜能 。 １ 互动性教学 的内涵 所谓互动 ， 是指教学过程 中教师与学生 之 间相互联系的活动方式与途径 。互动突 出师 生 间的合作 ， 强调教与学 的统一 ， 为了达到具体 是 教学 目标而采取 的共同活 动。互 动性一方 面包 括教师对教学过程 的组织 与信息 的传递 ，对学 生 的启发 、 辅导及控制 ， 另一方面包括学生获得 信息、 制定 方法 、 施计 划 、 验总结 、 新想 实 检 创 象、 发展思维等内容 。在教学过程 中， 应强调学 生 主动 、 独立的学习方式 ， 合理安排教师 活动 、 学生活动的比例 ， 坚持 以学生为主体 ， 以教师 为 主导 ， 实现课堂教学 是 比较抽 象枯 燥 的， 学生很难接受。因此 ， 教师要精心设计 教学 内容 ， 组织 、 传递信息 ， 鼓励学生捕捉生 活 、 实习 中的旁类信 息 ， 认真思考 ， 时反 馈正确信息 ， 及 教师对反馈信息再次加 以组织、 递 ， 传 最终 使学 生真正 掌握 教学内容 ， 掌握专业知识 ， 在合作 、 共同活动中完成教学任务。如学生 剐开始学 习 《 机械制图》 ， 时 对空 间概念缺乏理 解， 即使 教师 采用直观性教学， 效果仍然不理想 。 此时教师应 鼓励学生细心观察 ， 大胆提问 ， 把教师 的分析过 程转化为学生主动发现 、理 解、解决 问题 的过 程 ，学生对通过亲身体验得来 的知识掌握得会 更加牢固。 ２３ 学 方 法 的需要 ＿教 对机械专业课的教学 ，教师应采用多种教 学方法 ， 注重手段 间的联 络 ， 互促互补 ， 以达到 最佳的教学效果 。 机械原理》 如《 中关 于“ 齿轮啮 合特性” 的内容 ， 可采用教具模 型或实物进行直 观教学 ， 增加学生的感性认识 。同时 ， 鼓励学生 主动参 与， 围绕教学 目标 ， 让学生主动探究其 中 的原理 ， 与教师共同合作 完成任务 ， 体现学生的 主体性 ， 使学生不仅知道 “ 是什么” 更清楚 “ ， 为 什么”从 中体验“ 中学 ” ， 做 的快乐。 ２４课 程 改 革 的 需要 ． 新课程改革要求更新教学理念 ，转变教学 观念 ，采用先进的教学方法 ，注重以学生为本 位， 强调 以能力培养 为导 向。 中职生是一个基础 薄弱的学生群体 ， 也有可塑性的一面 ， 但 有可挖 掘的潜能 。教师要循序渐进 ， 因势利导 ， 营造 良 好 的教学气氛 ， 通过师生合作 ， 共同解决 问题 、 完成任务 ，使学生感受到学习的快乐 ，增强信 心， 在教师的引导、 帮助下 ， 掌握更多、 更好的学 习专 业 课 的 方 法 ， 而增 强 自主 、 立 的 学 习 能 从 独 力。 ２５学生 自我发展 的需要 ． 中职 生 经 过 三年 的专 业 理 论 学 习 与 技 能 培 训后 ， 面临上岗就业 。但部分学生性格孤僻 ， 不 喜欢参与群体活动 ，这对他们将来的就业是 一 大障碍 。互动教学可 以让学生享受群体活动的 快 乐 ， 得 参 与 活动 的意 义 ， 解 合 作 精 神 的 内 懂 理 涵， 培养解决问题 的毅力和勇气。 学会与他人合 作， 共同解决问题 ， 既是一种 能力 ， 更是一 种精 神 品质 ，学会合作 ，有利于学生将来 的 自我发
机械基础中职教案(4篇)
机械基础中职教案（精选4篇）机械基础中职教案篇一滑轮兄弟教学目标1.科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
2.情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3.科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
教学重点认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。
器材准备学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
(每组一份)老师材料：图片和视频资料(起重机上的滑轮)、学生材料一份、实验汇报表。
教学建议在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大(两边的钩码不能挂得太多)，否则实验效果会受到一定影响。
教学过程：一、导入新课1.教师演示升旗仪式。
2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？(有轮子)3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。
这节课我们就来研究滑轮。
这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。
二、旗杆顶部的轮子1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。
研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？2.学生根据教师提供的材料进行实验探究(材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸)，试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。
3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。
这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？(定滑轮可以改变用力方向，使工作方便)4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？(1)学生讨论。
(2)将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略
现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略【摘要】本文主要讨论了现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略。
在介绍了该课程的重要性和现代学徒制的背景。
教学目标的设定包括培养学生的机械设计能力和实践操作技能。
课程内容的设计要紧密结合实际工程案例，注重理论与实践相结合。
选择针对性的教学方法如案例分析、项目实践等，提高学生的学习积极性和实际操作能力。
整合教学资源可以通过建立实验室、引入先进设备等方式，为学生提供更好的学习条件。
设置实践环节是该课程的重要组成部分，可以让学生将理论知识应用于实际操作中，提升他们的实践技能。
在总结了教学实践策略对学生学习的促进作用，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，可以为中职院校《机械设计基础》课程的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】现代学徒制，中职院校，机械设计基础，教学实践，策略，教学目标，课程内容，教学方法，教学资源，实践环节，引言，结论.1. 引言1.1 引言引言是文章的开篇，是文章的重要组成部分。
在本文中，引言将会介绍现代学徒制下中职院校《机械设计基础》课堂教学实践策略所要解决的问题和目的，引出本文后续要讨论的内容。
通过引言，读者可以对本文的内容有一个整体的了解，同时也可以引起读者的兴趣，使其愿意继续阅读下去。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是课程设计的基础，对于中职院校《机械设计基础》课程而言尤为重要。
在现代学徒制下，学生需要通过实践性教学来掌握和应用所学知识，因此教学目标应当具体、可操作性强。
教学目标要明确反映课程的核心内容，包括机械设计的基本原理、方法和技术要求。
学生需要在课程学习过程中掌握机械设计的基本概念，理解机械工程设计的基本流程，并能运用相关软件进行设计和模拟。
教学目标还应考虑学生的实际水平和专业需求。
针对中职院校学生的特点，教学目标可以设置为培养学生具备基本的机械设计能力和解决实际设计问题的能力，以满足行业需求和学生个人发展。
怎样培养中职学生专业基础课的学习兴趣
怎样培养中职学生专业基础课的学习兴趣摘要：机械基础是机械类专业的技术基础课，作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于中技生而言具有一定的难度和深度。
学好该门课程，培养学生学习的兴趣是非常关键的。
笔者从事机械基础教学多年，认为改进教学方法、加强实践环节教学、做好学生专业的引路人是提高学生学习兴趣的有效方法。
关键词：中职学生；专业基础课；学习兴趣机械基础课是机械专业及相近专业的一门必修课，其任务是使学生获得从事与机械类专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本知识和基本技能，并为学习后续课程打下基础。
传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，但教学效果并不理想。
尽管学好该门课程意义重大，但由于各种原因，学生对它无兴趣，因而学习效果差。
一、教学中存在的问题目前机械基础基本上还是以前中专模式的课程，只是内容深浅上稍有差别，含有原工程力学、工程材料与热处理、机械原理与机械零件、液压传动与气压传动等内容，知识多且杂，而且有些日后不一定用得上。
1.教学对象发生了变化以前的中专生是初中毕业生中的优秀者，而现在是初中毕业生中的中等或中下等生，学生的基础差，计算能力差，学习态度、学习方法存在一定的问题，现有的教材学习起来有难度。
2.学校经济原因教学设施、实验实习器材相对短缺，很多实验课根本开不起来；再加上教师的教学方法老旧、课程内容枯燥，所以学生对本课程学习无兴趣。
二、培养中职学生学习的兴趣兴趣是学好课程的关键，学生只有在兴趣的驱动下，才能发挥自觉性和主动性。
为培养学生的兴趣，针对上面的几种原因，笔者采取了以下几种方法来提高学生的学习兴趣，取得了很好的效果。
1.结合学生实际，大胆对教材内容进行改革加强实践环节教学，让学生在动手中产生兴趣。
（1）学生基础差，按现有教材教学显然是很不合适的，教师必须对教材进行取舍，以够用、实用为准。
《工程力学》篇中的杆件受力分析、计算等，大部分学生学起来有困难，而且在今后工作中不一定用得上，教师对本部分知识应少讲、浅讲。
互动性教学在中职机械专业课教学中的应用
浅谈互动性教学在中职机械专业课教学中的应用【摘要】在中职机械专业课程教学中，合理使用互动性教学原则，创设课堂情境，增加师生情感交流，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，是提高教学质量的一种很好的途径。
笔者基于多年的教学经验，阐述了互动性教学将基本内涵，以及在实施过程中的一些注意事项。
【关键词】中职教育机械专业课教学互动性【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0068-01引言中职教育机械类课程涵盖面较广，包括机械机构基础、机械设计、轮轴系零件和液压传动与控制四个分支。
教学目标是让学生熟练掌握这四个方向的基础知识、基本原理和简单应用，为以后深入的专业课学习和工作实践奠定坚实的基础。
但是中职学生的基础普遍较弱，对理论学习提不起兴趣，加之机械类课程的知识零散、繁琐、抽象晦涩，导致学生上手较慢。
探讨在机械专业课教学中应用互动性教学方法，能够提高学生的学习热情，树立学好课程的信心，进而养成严谨的治学态度和锱铢必较的钻研精神。
1.互动性教学初探互动教学以启发式教学为指导思想，强调学生的主体作用，而将老师置于一个辅助者的地位。
这种教学能充分激发学生的主动性，变学生被动接受灌输为教师学生互为一体，使教与学始终有机结合，并处于一个动态过程中。
互动包括师生互动以及学生之间的互动，是立体式全方位的教学模式。
师生互动性教学将教学活动看作一个相辅相成的过程。
藉由形式多样的互动方式，形成和谐的教学氛围和人际关系环境，强化了个体间的相互作用，产生教学共振，达到一加一大于二的效果。
这样一来，不仅提高了教学质量，也增进了师生感情。
休金娜说过：“教学方法的价值并不取决于外部表现形式，往往决定于认识过程的内部隐蔽方面的内驱动力作用。
”在教学环节中，通过沟通合作，对信息实现传授、分析、总结、反思，突出学生主体性，帮助学生培养创新精神和自我探索能力。
2.如何将互动性原则应用到机械基础教学中根据多年的教学探索，笔者总结出如下一些应用互动性原则的教学实例。
中职机械类教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国制造业的快速发展，对高素质技能型人才的迫切需求日益凸显。
中职教育作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为国家输送合格技术工人的重任。
为了提高机械类专业的教学质量，提升学生的专业技能水平，我校于2023年X月X日组织开展了以“提升机械类教学质量，培养高素质技能人才”为主题的中职机械类教研活动。
二、活动目标1. 深入探讨机械类专业教学现状，分析存在的问题和不足。
2. 交流教学经验，分享教学方法，提高教师的教学水平。
3. 探索新的教学模式和教学方法，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 加强校企合作，拓宽学生就业渠道，提高毕业生的就业竞争力。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了国内知名中职机械类教育专家进行专题讲座。
专家从行业发展趋势、人才培养目标、课程设置、教学方法等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导和建议。
2. 教学经验分享各教研组教师代表结合自身教学实践，分享了在教学过程中积累的经验和心得。
内容包括课程设计、教学方法、实验实训、学生管理等方面，为其他教师提供了有益的借鉴。
3. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，通过对比分析，找出自身教学中的不足，学习优秀教师的授课技巧和方法。
4. 分组讨论根据专业特点，将教师分成若干小组，针对以下议题进行讨论：（1）如何提高学生的动手实践能力？（2）如何将新技术、新工艺融入教学？（3）如何加强校企合作，拓宽学生就业渠道？（4）如何提高学生的职业素养？5. 总结与展望活动最后，校领导对本次教研活动进行了总结，对教师们的辛勤付出给予了充分肯定，并对今后的教学工作提出了新的要求和期望。
四、活动成果1. 教师们对机械类专业教学有了更深入的认识，明确了教学目标和方向。
2. 教学方法得到了改进，课堂教学质量得到提升。
3. 师生互动更加紧密，学生的学习兴趣和积极性得到提高。
4. 校企合作取得新进展，为学生提供了更多实习和就业机会。
五、活动反思1. 教研活动形式较为单一，可以尝试引入更多创新元素，提高教师的参与度和积极性。
中职学校如何培养高素质技术技能人才——以中职学校机械类专业为例
中职学校如何培养高素质技术技能人才——以中职学校机械类专业为例随着国家乡村振兴计划的实施，乡村振兴需要一批高素质技术技能型人才，这就需要中等职业学校在教学上注重对学生进行高素质和高技术技能的培养，使学生成为高素质高技术技能的复合型人才。
一、加强职业素养教育，有效增强就业竞争力1.创新机械类专业人才培养模式。
根据本地区行业企业对机械类人才的需求，以职业岗位需求为依据，以培养学生综合发展能力为本位，修订机械类专业人才培养方案。
结合中职选择性课程改革，将学生职业素养培养纳入机械类专业人才培养模式中，纳入专业建设和课程建设中。
将职业素养相关选修课作为限定选修，积极开发有利于提升学生职业素养的校本教材，全方位对学生开展职业素养教育。
将企业职业标准、职业道德与学校培养目标、教学目标相衔接，实现教学目标与培养目标、人才需求相同步。
2.开展以职业素养为主线的教学内容改革。
通过对机械专业进行选择性课程改革，建立多次选择机制，探索工学交替、“现代学徒制”的教学组织方式，实施“做中学”“理实一体”的教学方法，努力促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。
创设职业情景，帮助学生树立职业目标，做好职业定位，开展学生的职业规划教育，强化学生的职业意识。
加强“核心课程模块”和“自选课程模块”的相互融通和配合，将职业素养类课程列入限定选修课，重视职业道德和职业精神教育。
组织学生参加各级技能大赛、创新创业大赛和文明风采竞赛等，重点做好“面向人人”学生技能比赛，不断提高学生的职业素养，培养学生的创新意识、创业精神和技能水平，提高学生综合竞争力和可持续发展能力。
3.打造高水平职业素养的师资队伍。
职业素养的培育，师资是关键。
一是建立一支高素质的班主任队伍和德育课教师队伍，加强学生的职业道德和思想政治教育。
深入开展以诚信、敬业、合作为重点的职业道德教育，突出行为规范教育、感恩教育、责任感教育、心理健康教育、创新创业教育和职业生涯教育。
二是建立一支具有丰富企业经历、能够彰显企业元素的“双师型”教师队伍。
浅谈中职学生学习兴趣的培养
浅谈中职学生学习兴趣的培养中职学生学习兴趣的培养是中职教育的重要任务之一。
兴趣是学习的重要动力，能够激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。
在中职教育中，如何培养学生的学习兴趣是一个需要认真思考和探索的问题。
学校应该尊重学生的兴趣，为他们提供多样化的学习机会。
中职学生大多对实践性较强的学科感兴趣，比如机械、电子、餐饮等。
学校可以根据学生的兴趣，设置相应的专业课程，让学生在学习中找到自己的兴趣所在。
学校还可以组织各类培训和实践活动，如职业技能比赛、社会实践等，让学生能够接触到真实的工作环境，增加他们对所学知识的认同感和兴趣。
教师要以身作则，激发学生的学习兴趣。
教师是学生学习的引领者和榜样，他们的言传身教对学生产生着深刻的影响。
教师应该具备专业知识和较高的教学能力，并能够将知识与实践结合起来，让学生感受到学习的乐趣和意义。
教师还可以通过讲授一些有趣的案例和故事，引发学生的思考和兴趣，激活他们的学习动力。
要注重培养学生的自主学习能力。
中职学生通常具有较强的实践能力和操作技能，但在理论学习方面相对薄弱。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以鼓励学生自主选择学习的内容和方式，并提供相应的指导和支持。
学校还可以建立学生自主学习的平台和资源，如图书馆、实验室等，让学生能够自由地探索和学习。
家庭和社会也应该为学生的学习兴趣提供支持。
家长可以关心孩子的学习情况，鼓励他们积极参与学校和社区的活动。
社会可以提供更多的实践机会和职业导向的培训课程，让学生能够更好地了解和接触到自己感兴趣的领域，并为未来的发展打下坚实的基础。
中职学生学习兴趣的培养是一个多方面的任务，需要学校、教师、家庭和社会的共同努力。
只有在这个共同的努力下，才能够让中职学生真正找到自己的兴趣所在，实现自身的发展和成长。
机械专业课与劳动教育的有机结合促进学生成长彭毅
机械专业课与劳动教育的有机结合促进学生成长彭毅发布时间：2023-06-15T09:17:03.576Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：彭毅[导读] 在中职教育中，机械专业课与劳动教育的有机结合对学生的综合素质培养具有重要意义。
本文从劳动教育与机械专业课程的内在联系入手，探讨两者之间的有效整合策略。
首先，将劳动教育融入课程体系，通过实践教学、课程设计等形式，将劳动教育与机械专业课程有机结合，使学生在专业学习中培养良好的劳动观念和实践能力。
其次，注重课程的实践性和操作性，以项目式教学为主线，引导学生参与实际工程项目，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
再次，营造良好的校园劳动氛围，通过举办各类劳动竞赛、实践活动等，提高学生对劳动的热爱和敬业精神。
最后，强化师生间的沟通与交流，鼓励学生参与课程建设与改革，以实现劳动教育与机械专业课程的深度融合。
通过这些策略的实施，有助于提高学生的专业素养和劳动素质，促进学生成长。
四川省犍为职业高级中学摘要：在中职教育中，机械专业课与劳动教育的有机结合对学生的综合素质培养具有重要意义。
本文从劳动教育与机械专业课程的内在联系入手，探讨两者之间的有效整合策略。
首先，将劳动教育融入课程体系，通过实践教学、课程设计等形式，将劳动教育与机械专业课程有机结合，使学生在专业学习中培养良好的劳动观念和实践能力。
其次，注重课程的实践性和操作性，以项目式教学为主线，引导学生参与实际工程项目，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
再次，营造良好的校园劳动氛围，通过举办各类劳动竞赛、实践活动等，提高学生对劳动的热爱和敬业精神。
最后，强化师生间的沟通与交流，鼓励学生参与课程建设与改革，以实现劳动教育与机械专业课程的深度融合。
通过这些策略的实施，有助于提高学生的专业素养和劳动素质，促进学生成长。
关键词：劳动教育；机械专业课；有机结合；中职教育；学生成长一、引言随着社会的发展和经济的进步，中职教育在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
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及 教 学 水 平 难 以 适 应 学 生 的需 求 。 讲 好 一 堂 课 ，是 摆 在 每 位
冰 山、沉没，致使一千 多人遇难 的画面 ，接着告诉学生 ：后 来 的研 究发现在泰坦尼 克号碰撞后 ，最先 受损的就是船体上
那 些 连 接 钢 板 的 铆 钉 。利 用 鲜 活 的 事 实 ，将 枯 燥 的 铆 接 与 生 命 联 系 起 来 ， 就 抓 住 了学 生 们 的 心 ，他 们 迫切 地 想 了解 铆 钉 是 如 何 受损 的 。（ ）教 师 应 认 真 处 理 好 课 堂 导 入 环 节 ，为 调 ２ 动 学 生 的学 习积 极 性 进 行 热 身 。 良好 的开 始 是 成 功 的 一 半 ，
师 。如果师生间建立起 了感情的 良性循环 ：教师经 常想 ：“ 这 么 好 的 学 生 ，我 怎 么 能 不 想 方 设 法 地 把 他 们 教 好 呢 ？ ”学 生 经常想 ： 这么好的老师 ， “ 我怎么能不好好听从他的教育呢？” 那 么，教育的成功就在 眼前 。中职学校 的入 学门槛降低 、生
在 于 认 识 深 藏 的奥 秘 ， 例 如 ，在 准 备 铆 接 课 时 ， 以铆 接 工 艺 与 生命 为 线 索 ，首 先 展 示 了 号 称 永 不 沉 没 的 泰 坦 尼 克 号 碰 撞
（ ）学 生对机 械专 业 的学 习兴趣 不 高之 原 因分析 一
１客观 因素。（ ）机械 专业课学 习难度 较大 。机械类 的 ． １ 专 业课 程 普 遍 具 有 涉 及 知 识 面 较 广 、概 念抽 象 、专 业 术 语 多 、
《 教育规划纲要》（ ０ ０ － ０ ０年 ）将职业教育列为～ ２ １ －２ ２ － 项 发 展 任 务 ， 明 确 提 出大 力 发 展 职 业 教 育 、增 强 职 业 教 育 吸 引力 。目前 ，中职学校 教学普遍遇 到的难题 是生源 素质下降，
专 业 理 论 课 教 学 效 果 不 佳 ， 细 究 其 原 因 ，主 要 是 学 校 的 教 学 管 理 对 学 生 的 吸 引 力 不 够 ，无 法 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 缺 乏 学 习 兴趣 的 具 体 表 现 有 ： 学 习 主 动 性 不 强 、 学 习 态 度 消 极 、 自我 控 制 能力 较 弱 、难 以坚 持 。 由于 机 械 专业 的 课 程 实 践性强 ，单纯 的理 论课很难提起 学生的学习兴趣 ，厌 学在机
源 素 质 下 降 ， 这 是 必 须 面 对 的 现 状 ，教 师 应 该 积 极 应 对 ，这 就 要 求 教 师 能 真 正 从 内心 接 受 学 生 ， 多 了解 、 多 接 触 学 生 ， 以平 等 的 心 态 对 待 学 生 。 教师 如 果 仅 站 在 教 的 位 置 ， 将 自 己 当 作 管 理 者 的 角 色 ，处 在 学 生 的 对 立 面 ，眼 里 只有 学 生 的 缺 点 ，就 无 法 真 正 融 入 到 学 生 中 去 ，更 谈 不 上 做 学 生 的 良师 益 友。
械专业的 中职 学生中表现得较为 明显 。如何激发 中职 学生对 机械专业 的学 习兴趣 就成为摆在 中职 学校机械专业 老师 面前 的 一个 难题 。
２ 教学上不断探索 ，改进教学方法 ，争取学生热爱你 的 ．
学科 。（ ）备课 时 ，教师要努 力思考和理解教材 中有关 事实 １ 和 现 象 之 间 的接 合 点及 线 索 ，力 求 揭 示 出某 种 新 颖 的 、 出人 意料的东西 。机械 专业教材 中未必 找得出很多使学 生感 兴趣 的 东 西 。 但 是 ，兴 趣 并 不 在 于 认 识 一 眼 就 能 看 见 的 东西 ，而
理 论 枯 燥 、 实 践 性 强 等 特 点 ， 有 些 知 识 甚 至 可 以用 “ 以理 难
解 ”来形容 ，譬如 《 工： 钳 【艺学》 中的车 刀的主要角度 、标 准麻花钻 的切削角度 、 定位元件所 限制 的 自由度等 内容 。（ ） ２ 就 读机 械 专 业 的 中 职 学 生 ， 在初 中 阶 段 的学 习 成 绩 较 差 、基
【 摘 要 】文章从客观 方面和主观 方面分析 了中职 学生对机械 专业学习兴趣 不高的原 因，从教 师真心关爱学生、改进教 学
方法、增 强 自身素质三 方面着手 ，阐述 了如何 激发 中职 学生对机械 专业的学习兴趣 。 【 关键词 】中职 学生；激发 兴趣 ；机械 ；情感；方法；素质 【 中图分类号 】Ｇ４ １ ２ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ — １１２ １）４ ０６ — ２ ０ ８ １ ５ （ １０ — １ ３ ０ ０
２１ ０ １年第 ４期 （ 总第 １ ０期 ） ４
大 众 科 技
ＤＡ ＺＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ． ２ １ ４。 ０ １
（ ｕ ｌ ｉ ｌ Ｎ ．４ ） Ｃ ｍｕａ ｖ ｙ ｏ１ ０ ｔｅ
如 何 激 发 中职 学生 对 机 械 专 的兴 业 趣
柯 炳和
（ 门市第二技 工学校 ，福 建 厦 门 ３ １０ ） 厦 ６ １０
老 师 面 前 的一 道 难 题 ： 对 机 械 专 业 的 理 论 课 教 师 来 说 ， 如 何
将枯燥 的机械专 业理论讲得生动有趣，更是一个 巨大 的挑战 。
（ ）教 学 设 备 欠缺 ，不 能 完 全 满 足 实 际需 要 。 目前 各 中 职 学 ４
引人入胜 的课 堂导入环节可 以将 学生迅速带进课 堂教学的氛 围 中，使他 精神为之一振 ，从而 远离倦怠 的情 绪。例如 ，在 讲到金属切削 的基础知识时 ，首 先展 示 了道具——铅笔 、小 刀， 以魔术师刘 谦的名言现在是 见证 奇迹 的时刻来 引入 ，一