初三 11《海燕》王荟 实验中学
人教部编版九年级下册第4课《海燕》课件(共31张PPT)[优秀课件资料]
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máng ào ōu cuàn chǔn xī 苍茫 高傲 海鸥 飞窜 蠢笨 熄灭
mò lüè 飞沫 掠起
qiè shēn 胆怯 呻吟
苍茫：空阔辽远；没有边际。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 胆怯：胆小；畏缩。 精灵：神仙，精怪。 蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子；蛇类爬行的样子。
❶“大海”象征人民群众，“乌云”“狂风” 象征了反革命的黑暗势力。❷写“大海”是为 了突出人民群众的力量，以壮阔的背景来烘托 海燕的战斗雄姿。写“乌云”“狂风”的猖狂 是为了点明海燕所处的险恶的环境，烘托海燕 发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。。
四、品味下面语句，说说它们使用了什么修辞 方法？有什么表达效果？
❶运用比喻、拟人的修辞手法❷把海燕比作“敏感的精 灵”“从雷声的震怒里，早就听出了”赋予海燕以人的情 感❸形象生动地写出了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级 革命者高度的预见性和敏锐的洞察力
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复， 加强了语气，强烈表达了坚定不移的必胜信念。
学习海燕精神，需要心动，更需要行动。你 打算如何做当今社会的“海燕”？
二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不 同形象的象征意义，填写下表
表现特征
象征意义
海鸥 呻吟、飞窜、恐惧 伪装在革命队伍中的假革命者
海鸭 呻吟、吓坏 贪图安逸生活的不革命者
企鹅 胆怯、躲藏 畏惧革命、贪生怕死的人
海燕
高傲、勇敢 乐观、自信
英勇坚强、乐观自信的革命先 驱者
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、 海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写 大海、狂风和乌云？
拟人和比喻——“紧紧抱起”“恶狠狠”“甩”“摔” 赋予狂风人的动作和性格，突出狂风的肆虐和不可一 世、破坏力巨大。“大块的翡翠”比喻海浪，写出了 海浪战斗雄姿之美。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇
【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。
教具准备：ppt课件教学过程：一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。
让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。
（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基).高尔基简介：请一位同学读幻灯片。
（幻灯片展示2）二、展示学习活动（幻灯片展示3）1、体会形象2、评说作用3、探究含义三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。
（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。
）教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。
）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。
"叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。
）智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。
部编版九年级语文下册《海燕》PPT优秀课件(第1课时)
知识备查
背景资料
《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的 旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。 那时正是俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期，来自社会底层、 深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于 是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”这 个艺术形象，号召人民进行革命斗争，迎接革命暴风雨的来临，为无 产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也深得列宁、 斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
比喻
的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它 笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 拟人
写出了海燕的欢乐与战斗的豪情， 体现出革命先驱英勇无畏的革命乐观主 义精神。
精读细研
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就
比喻
听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，
拟人
遮不住的！
反复
比喻和拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶 级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。运用反复，语气肯定，突 出海燕坚定不移的必胜信念。
知识备查
散文诗
散文诗是近现代发展起来 的，介于散文与诗歌之间的一 种新诗体。它采用自由灵活的 形式来传达精练、富含内蕴的 诗情，具有散文的描写性和诗 歌的表现力。它虽不像诗歌那 样分行排列和押韵，但语言仍 具有内在的节奏感和音乐美。
充满诗的意境，有 内在的音乐美和节奏感。
九年级语文下册
海燕
第1课时
同学们，你们见过海燕吗？
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞 翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有 “暴风雨的预言者”的意思。今天，让我们 一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。
本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。
通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。
在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。
2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。
3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。
教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
统编(部编)版初三语文9年级下册 第1单元《海燕》教学课件(共29张PPT)
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极 进取的人生观。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
高 尔 基 (1868—1936) ， 出 生 在 一 个 木 匠
家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪， 他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫， 尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民 在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就 为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题 材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部 曲 《 童 年 》《 在 人间 》《 我的 大 学 》和 剧 本 《小市民》等。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作特色
《海燕》最突出的特色是象征手法的运用， 使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思 想内涵和审美空间。正如高尔基说的：“用象 征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东 西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。
作品还兼用对比、反复、烘托、比喻、拟 人等多种修辞手法，进一步增强了艺术表现力 和形象的立体感，对比、烘托出了海燕勇敢、 执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 3.找出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》，课文内容主要描绘了海燕在暴风雨来临之前，勇敢飞翔的壮丽景象。
具体章节内容为：第13自然段，描绘海燕的外貌特征及生活环境；第46自然段，通过对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象；第79自然段，表达作者对海燕的赞美之情。
二、教学目标1. 了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的赞美之情。
2. 学习对比手法，分析课文内容，理解海燕的勇敢形象。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对比手法的运用。
教学重点：描绘海燕的勇敢形象，体会作者赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、对比手法相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕图片，引导学生关注海燕的特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，了解海燕的生活习性和勇敢形象。
3. 课堂讲解：a. 分析第13自然段，了解海燕的外貌特征及生活环境。
b. 分析第46自然段，运用对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象。
c. 分析第79自然段，体会作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：分析课文中对比手法的运用，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用对比手法，描述生活中的某一现象。
六、板书设计1. 《海燕》2. 内容：a. 海燕的外貌特征及生活环境b. 对比手法：勇敢飞翔c. 作者的赞美之情七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述一个你熟悉的事物或现象。
2. 答案：示例：春天来临，万物复苏。
柳树抽出嫩芽，宛如一位娇羞的少女；而松树则四季常青，宛如一位坚定的战士。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法，突出了海燕的勇敢形象，学生对这一手法有了更深入的了解。
但在课堂讲解过程中，部分学生对对比手法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于海燕的文章，了解海燕在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。
2024年初中语文海燕教案【】
2024年初中语文海燕教案【】一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级下册第四单元《语文园地四》，主要学习内容为高尔基的散文诗《海燕》。
教材内容主要包括：散文诗的阅读与理解，以及对文章主旨、写作技巧、语言特色的深入剖析。
二、教学目标1. 理解并掌握散文诗《海燕》的主题思想，感受作者对美好生活的向往与追求。
2. 分析文章的写作技巧，学习并运用象征、拟人等修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章象征、拟人等修辞手法的运用及其作用。
教学重点：理解文章的主题思想，分析文章的写作技巧，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的兴趣，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自读课文，初步了解文章内容。
3. 讲解课文：分析文章的主题思想、写作背景，讲解象征、拟人等修辞手法。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于象征手法的例题。
a. 例题：文章中“海燕”象征了什么？b. 解答：海燕象征了作者对美好生活的向往与追求。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他象征、拟人手法。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主题思想、写作技巧，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《海燕》2. 主要内容：a. 主题思想：对美好生活的向往与追求b. 写作技巧：象征、拟人c. 语言特色：形象、生动七、作业设计1. 作业题目：a. 请分析文章中象征、拟人手法的运用，至少举出三个例子。
b. 根据文章内容，谈谈你对“海燕”形象的理解。
2. 答案：a. 示例：海燕象征着作者对美好生活的向往与追求；文中“海浪”、“暴风雨”等都具有象征意义。
b. 示例：海燕象征着勇敢、自由、纯洁，是作者理想中的形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章主题思想、写作技巧的理解程度，以及课堂氛围、教学方法等方面进行反思。
统编版初中九年级下册语文《海燕》课件
4/4/2020
部编版九年级下册语文
12
• 象征手法：
通过特定的容易引起联想的具体形象，表 现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手 法，也就是用具体的形象来表示某种抽象意义。
就本文而言，由于特定的历史时期，沙 皇的反动统治还比较强大，人们的言论还没有自 由，因此作者采用这种方式与之斗争。
4/4/2020
《我的大学》；１９０１年３月写下小说《春天的 旋律》，本文是其结尾部分。
部编版九年级下册语文
11
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰 轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政 府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群 众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。 在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观 失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分 人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行 了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》 生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反 动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政 府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象 征手法。
侧面衬 托描写
神态 声音 动作 环境烘托
对比衬托
高傲 叫喊 大笑 号叫
勇敢 高傲 自信 顽强
充满斗志
海鸥 呻吟飞窜恐惧掩藏 大无畏 海鸭 呻吟 吓坏 不屈不挠
4/4/2020
企鹅 胆怯 部编版九年级下册语文 躲藏
23
本文综合运用了多种修辞手法，请举例并加以分析。
• “在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电， 在高傲的飞翔。”运用了比喻和拟人手 法。“黑色的闪电”比喻精确、传神， 写出了海燕矫健、勇猛的战斗英姿； “高傲地飞翔”总写了海燕的行动， “高傲”赋予海燕以人的性格。这一句 从形色两方面突出了海燕勇猛、善战的 姿态。
《海燕》PPT课件说课讲解
《海燕》是一首散文诗， 选自1901年3月的“幻想曲” 《春天的旋律》的结尾部分。 《海燕》发表后即成为革命 宣传斗争的有利武器。
高尔基写这首诗是在一九零五年 俄国第一次大革命的前夜，当时人民 群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动 政府加紧了对人民的镇压，正是革命 与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当 时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、 学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府 镇压学生运动的残暴罪行。
革命先驱者向人民群众发出的召唤， 对无产阶级革命的渴望和期待； 预示无产阶级革命风暴的即将到来 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不
移的革命精神。
富于鼓动性和战斗力，鼓励和 号召人民群众积极行动起来，投身 革命，推翻沙皇的专制统治。
《海燕》是一篇著名的散文诗。这是 革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自 信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主 义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出 来的对人民群众的革命召唤，号召人民 行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨” 般的革命。
颜色的象征
红色：热情、喜庆、光荣、正义、力量和革命； 黄色：和谐，宗教，信仰，庄严和高贵； 黑色：庄严，哀悼（西方）； 紫色：高贵，威严，神秘； 灰色：平凡，朴实； 蓝色：平静， 青色：深远，沉着； 咖啡色：坚实，含蓄； 金色和银色：富贵，华丽； 绿色：和平，生命，青春与洁净； 白色：纯洁，光明，朴素，肃穆哀悼（中国）。
两次叫喊 ……
勇敢、锐不可当
矫健 乐观、坚定 豪迈
海燕是一个 矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧
的形象。
作者是如何 塑造海燕形象的？
文章为什么还要写海鸭、 海鸥、企鹅等海鸟？
按照要求填写下列表格:
对象
特点
飞翔\渴望\飞舞\呼唤
九年级语文下册教学课件《海燕》
（1）“箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” “穿过”体现了革命的影响力之大，这种影响力 “如箭一般”射穿了象征沙皇黑暗统治的乌云，不可阻 挡，显示出了无产阶级革命者的勇气与力量。 “掠起”不仅说明海燕“飞翔”的速度极快，还说 明革命形势发展很快，因为大海象征广大人民群众的力 量，所以“翅膀掠起波浪的飞沫”说明人民群众已经响 应革命者的号召，在革命领导者的带领下勇敢地冲上前， 投身于战斗之中。
思考：作者写海燕时为什么要写海燕活动的环境？ 在这样的环境下，海燕有怎样的表现？作者对海 燕有着怎样的情感？
作者写海燕时写海燕所处的险恶环境，是为 了烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 面对恶劣的环境，海燕勇敢地搏击风雨，穿越乌 云，并渴望黑暗之后光明的到来。作者对海燕充 满了赞美之情。
结合时代背景思考，文中的“海燕”仅指自然界 中的海燕吗？它有什么深层含义？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”， 海鸭“呻吟”“吓坏”和企鹅“胆怯”“躲藏” 的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲的飞翔、 欢乐的叫喊形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚 强、乐观自信的形象。
板书设计
海燕
暴风雨 1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
大海 广大人民群众的力量
海燕 英勇无畏的无产阶级革命先驱者
初读课文
自由朗读课文，思考下面的问题。 ① 朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？ 激昂高亢。 ② 文中的海燕具有怎样的特点？ 高傲、勇敢。
有感情地齐读课文，思考朗读时情感、语气应该 怎样化。
朗读指导。 a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大
海上飞翔”这一部分时，总体语调应平缓些。 读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时，
部编版九年级下册语文《海燕》PPT优秀教学说课复习课件说课
目 录
激趣导入 初读课文，整体感知 链接生活，拓展思维 品读课文，走近海燕
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学习目标
朗读课文，感悟海燕形象及其精神内涵。 理解象征、烘托、对比手法在文中的运用。
培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积 进取的精神。
激趣导入
初读课文 整体感知
初读课文 整体感知
高尔基
（1868--1936） 苏联伟大的无产阶级文学
链接生活 拓展思维
写海燕
同学们，在每个人的生活中，既有温煦的爱和 阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临 生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
写一段不少于300字的话，表明自己的想法。
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高尔基《鹰之歌》 丰子恺《蜜蜂》
4 海燕
第 一 课 时
导入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作 家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一 样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典， 从经典中获得生活的启迪。
介 命文学导师，无产阶级艺术最伟大的代
表者。代表作品有长篇小说《母亲》，
自传体小说《童年》《在人间》《我的
大学》，另有散文《鹰之歌》和话剧
《小市民》等。
预习资料速查
背
《海燕》是高尔基在1901 年3 月写的短篇小说“幻想曲”
景 《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为
资 独立的文章发表。那时正是俄国1905 年革命前沙皇统治最黑 料 暗的时期。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目
战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调 是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”时，调子需低抑， 以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主 义精神的畏惧。
九年级语文下册《海燕》教学课件
本文描写了暴风雨来临前的三幅画面，请从中找出 描写海燕具体行为特征的词句，体会其形象。
学习任务单
画面
海燕的行为特征
形象
①_暴__风__雨__正__在___ _酝__酿___
高傲地飞翔，翅膀碰着波浪，直 冲向乌云，叫喊，勇敢地、自由 自在地飞翔
高傲、英勇无畏、 自由自在
暴风雨迫近之时
②叫__喊__，__飞__翔__，__穿__过__乌__云__，__掠__起___ 波__浪__的__飞__沫__，__飞__舞__，__大__笑__，__号__叫___
象征是以物示意，即不把
对 象
意思直接说出，而让读者
去理解。
比喻以物比物，比喻的对象 一般是具体的事物或人。
考点 从修辞手法的角度赏析句子
真题模拟：
请从修辞手法的角度赏析第11段“这个敏感的精灵，——它从 雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，—— 是的，遮不住的！”
答题支架：
判断修 辞手法
本文考点回顾
本文阅读考点 从修辞手法的角度赏析句子 理解事物的象征意义
重要写作技法 象征手法
本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》
古诗词中常见鸟类意象的象征意义
意象
象征意义
子规 （杜鹃、杜宇）
悲惨，凄恻，思乡怀归。
鸿雁
理想，追求，思乡怀归。
鹧鸪
离愁别绪，思乡怀归。
例句
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨 花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
“抱”“甩”“摔”几个动词的连用， 以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风以 人的性格，写出了风的猖狂气焰。把巨浪 比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的 力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
2023-2024学年统编版语文九年级下学期第4课《海燕》教学PPT模板
5.海鸥、海鸭、企鹅，大海、暴风雨和乌云、狂风、雷电分别 象征什么？
大海 人民群众的伟大力量
暴风雨 席卷一切的革命浪潮
海鸥、海鸭、企鹅 害怕革命的形形色
色的假革命和不革命者
乌云、狂风、雷电 反动势力
6.赏析文章语言。
（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 这句话运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了海燕在大海上飞翔
时矫健的英姿。
（2）“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着， ──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”
这句话中的“碰”“直冲”“叫喊”几个动词，准确地写出了海燕搏击风浪， 和乌云作斗争，表现出海燕勇敢、乐观的品质。
（3）“狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的 翡翠摔成尘雾和碎末。”
勇敢地叫喊
掩藏
海鸭 呻吟
企鹅 躲藏
情态
欢乐 渴望
恐惧
பைடு நூலகம்
吓坏
胆怯
2.细读课文，找出文中正面描写海燕的语句，说出其作用。 （1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛 的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；
二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
最新人教部编版初中语文九年级下册《海燕》优质教学课件
在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云等，是为了点明 海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
《海燕》写于1901年，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的 年代，俄国工人运动不断高涨，无产阶级革命者发动了对沙皇反动 政府一次又一次的进攻，动摇着沙皇统治的根基。沙皇反动政府也 加紧了对人民的镇压。当时正是革命与反革命激烈搏斗的时候 。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，参加了种种反沙 皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经 历，写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，为无产阶级唱出了一 曲充满战斗激情的颂歌。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受 到了列宁的高度重视和称赞。
英勇豪迈、 斗志昂扬
英
乐
勇
观
高
豪 迈
斗 志
坚 定
傲
昂
扬
胜利 的预 言家
文中除写到海燕外，也写到海鸥、海鸭和企鹅？ 这些海鸟面对暴风雨的到来有何表现和特征？
表现与特征
海鸥
呻吟，飞窜，充满恐惧
海鸭
呻吟，吓坏
企鹅
蠢笨，胆怯，躲藏
思考：
课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高 傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风、乌云、雷声和闪电？
xià 吓唬
晃
吓
hào 口号
huǎng 一晃而过 hè恐吓
有感情地朗读全诗，注意重音、停连、语气和节奏，在自 己感受最深的句子上做好朗读标记，初步领会作者的情感。
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海 燕
高尔基
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教学目标
※知识与能力：初步了解作者及课文的写作背 景，整体感知课文；理解象征、烘托、对比手法在 课文中的运用。 ※过程与方法：以学生自读为主，师生平等对 话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 ※情感、态度与价值观：品味语言、体会作品 表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自 信的品质，培养积极的情感态度。 ※教学重点： 1、反复朗读，深刻体会作 品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句， 理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分 析“海燕”形象的思想内涵。 4 需要更完整的资源请到 新世纪教 ※教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。 育网 -
※《海燕》是一首散文诗，选自
1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》 的结尾部分。《海燕》发表后即成为 革命宣传斗争的有利武器。
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写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞。
听读课文,初步感知内容
◎课文以暴风雨到来之前 的大海为背景，先后描绘了哪 几幅画面？
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（1-6段）
暴风雨将来－－ 海燕渴望暴风 雨的来临。
最新整理九年级初三语文语文九年级下册《海燕》精品教案.docx
最新整理九年级初三语文教案语文九年级下册《海燕》精品教案初中语文九年级下册《海燕》教案设计教学目标1、整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
4、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
5、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
掌握象征的写法。
教学难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
课时安排：两课时教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
二、整体感知课文。
１、播放配乐朗读，学生听读。
２、学生自朗读模仿，体会情感。
３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
三．品海燕１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
说说海燕是一个怎样的形象？板书暴风雨海燕来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家3.作者还写了哪些景物？作用是什么？板书①云狂风雷电大海＿＿衬托②海鸥海鸭企鹅＿＿对比四、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。
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11《海燕》新授课导学案
【学习目标】
1、积累词语，了解高尔基及本文背景，学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。
2、有感情诵读，能在教师引导下赏析课文，领会作者情感，仿写精彩语句。
3、学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。
【学习重难点】
【学习重点】
1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【学习难点】
理解象征在文中表情达意方面的作用。
【课前预习区】
【知识链接】
一．作者简介：
高尔基（1868—1936），前苏联（俄国）作家，“无产阶级艺术的最伟大的代表者”（列宁），社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级文学导师。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基的小说有自传体三部曲（《》《》《》）、《母亲》；剧本有《底层》《小市民》等。
最后一部著名长篇小说是《克里姆•萨姆金的一生》。
二．时代背景：
《海燕》又称《海燕之歌》是1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾一章，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三．相关知识：
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的修辞方式叫象征。
象征的修辞效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
【基础知识梳理】
一、给加点字注音，并依据拼音写出汉字。
呻吟
．．（）白沫．（）翡．翠（）困乏．（）
深渊．（）蜿蜒
．．（）胆怯．（）号．叫（）
chǔn_ 笨飞cuàn_ 火yàn_ 寂mò__ zhèn 怒
二、朗读课文(至少两遍),理清思路.
这篇课文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致
可分为几幅图画,在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
【互动探究区】
【探究活动一】整体感知，走近海燕。
1、轻松听一听。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2、自由读一读。
请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。
3、大胆说一说。
我从文中读出了一个________的海燕。
请你根据自己的理解给文章拟一个副标题
【探究活动二】细读文本，读懂海燕
1、感受环境：
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。
齐读。
③写海燕为什么要写环境？
2、认识海燕：
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。
②作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？请用你的声音传达你的情感。
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感。
④选其中的一节，自由读出这种情感。
展示。
交流。
⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
3、理解写法：
①请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？
②本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
③作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者运用了什么写法？
④讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
3、对话海燕：
①假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？
例：假如我是海燕，我将对海鸥说：收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。
假如我是___，我将对___说 ___，因为__。
请以上面的形式，把你想说的表达出来。
②作为读者，你想对海燕说些什么呢？
【探究活动三】融入自我，
我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？【探究活动四】质疑问难，反思海燕
通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提出来大家一起讨论解决。
【拓展延伸区】
拓展延伸，吟诵海燕
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。
生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请大家齐读诗歌“我们是勇敢的海燕”
《我们是勇敢的海燕》
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，
不是每一条小溪都可以流过巉岩，
不是每一株幼苗都可以长成大树，
不是每个人的旅途都可以舒适平坦。
面对人生的沟沟坎坎，
让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧！
【作业超市】
一、背诵文中你认为优美的语句，并把它摘抄在的读书笔记上。
二、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎样做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文。