无机非金属材料专业虚拟仿真实验、实践教学平台建设探索
虚实结合仿真实训平台的建设与实践
2023年1月第2期Jan. 2023No.2教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM虚实结合仿真实训平台的建设与实践张乃龙（北京工业大学 材料与制造学部，北京 100124）［摘 要］ 为适应新工科建设的要求，加强学生综合工程能力培养，解决实践资源不足的问题，结合智能制造专业建设要求，搭建了虚实结合仿真实训平台应用于专业课程群的实践教学。
基于机械工程系统基本设计流程，构建课程群综合设计能力实训平台，把机械原理、机械设计、机械控制和创新方法实践等课程实践相贯通进行方案设计、结构设计和控制系统设计，建立虚拟设备模型、实物样机和控制系统相结合进行控制仿真验证的虚实仿真训练模式。
实践表明，虚实结合使实训内容多样化，机械系统设计的一线式实训更接近于实际，提高了学生的参与积极性，有助于提升学生的创新能力和解决复杂工程问题的能力。
［关键词］ 虚拟仿真；实践训练；虚实结合；能力培养［基金项目］ 2019年度北京工业大学教育教学研究课题（K2019ID003）［作者简介］ 张乃龙（1976—），男，山东临沂人，博士，北京工业大学材料与制造学部高级实验师，主要从事数字化设计研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）02-0109-04 ［收稿日期］ 2022-03-18近年来，随着工程教育中新工科建设的快速开展和工程教育专业认证工作的不断推进，国内各高校在机械工程专业的教学中越来越强调对学生创新能力和解决复杂工程问题能力的培养［1］。
创新能力和工程能力的培养离不开科学的实践教学体系和完善的校内外实验基地建设［2］。
面对场地限制和设备安全问题，各类仿真软件的使用为解决课程实践问题提供了可选的手段。
当前虚拟仿真平台在各类课程中已得到广泛应用，虚拟样机及计算分析软件在机械原理类课程［3］、三维建模软件在机械设计类课程中都已普遍开展应用训练［4-5］，电工电子和PLC课程也通过仿真软件实现了实训多样化［6-7］。
虚拟仿真实验教学中心平台建设方案
虚拟仿真实验教学中心平台建设方案一、背景介绍虚拟仿真实验教学中心平台是一种基于虚拟现实技术的教学模式，它通过模拟真实场景、创建虚拟环境，使学生能够在虚拟世界中进行实验操作和学习。
该平台能够提供高质量、低成本的实验教学环境，为学生提供更多的机会与真实实验的接触，并能够在一定程度上弥补实验设备不足的问题。
二、建设目标1.提高实验教学的效果：虚拟仿真实验教学中心平台能够模拟真实实验的场景，提供更多的操作机会和实验环境的变化，从而提高学生的实验技能和学习效果。
2.降低实验教学的成本：虚拟仿真实验教学中心平台可以减少实验设备的购置和维护成本，提高实验室的利用率。
3.提高实验教学的安全性：通过虚拟仿真实验教学中心平台，可以避免一些危险性较高的实验操作，降低学生和教师的安全风险。
三、建设内容1.虚拟仿真实验室建设：建设多个虚拟实验室，涵盖各个学科的实验内容，每个实验室包括多个虚拟实验工作站和相关设备模型。
2.虚拟教学环境建设：在虚拟实验室中，搭建相应的教学环境，包括课程内容、教学资源、实验操作指南等，以方便学生进行学习和实验操作。
3.虚拟实验操作系统建设：建设虚拟实验操作系统，用于模拟真实实验操作、调节实验条件、记录实验数据等功能。
该操作系统应具备友好的用户界面和操作体验，便于学生使用。
4.虚拟实验数据分析与评价系统建设：建设虚拟实验数据分析与评价系统，用于对学生的实验数据进行分析和评价，提供学生的实验报告和评分等功能。
5.虚拟实验教师培训与支持：为教师提供虚拟实验教学的培训和支持，包括操作系统的使用、实验指导方案的制定以及实验教学技能的培养等。
四、建设流程1.确定需求：通过与教师和学生的讨论，确定虚拟仿真实验教学中心平台的功能需求和技术要求。
2.设计平台架构：设计虚拟仿真实验教学中心平台的系统架构和模块划分，确定各个功能模块的开发和集成方式。
3.开发平台功能：根据需求和架构设计，分别进行虚拟实验室、虚拟教学环境、虚拟实验操作系统、虚拟实验数据分析与评价系统的开发。
矿物加工虚拟仿真实验教学建设及实践——以中南大学矿业学科为例
第15卷第2期V ol.15No.22024年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2024矿物加工虚拟仿真实验教学建设及实践——以中南大学矿业学科为例范晓慧，陈凤，唐鸿鹄，陈许玲(中南大学资源加工与生物工程学院，湖南长沙，410083)[摘要] 针对新时代矿业行业对专业人才的要求，以培养学生全周期工程思维和提高其工程胜任力为目标，采用虚拟仿真的教学手段，突破矿产资源加工过程中高温、高危、高成本等限制，解决传统教学无法开展全流程实验及生产极端工况操作等难题，将科研成果融入实验教学，有机融合数据库技术、虚拟仿真、专家系统、智能算法，让学生通过自主选题、自主探究学习、自主流程设计、自主设备搭建、自主调试运行，设计与资源特性相适应的工艺流程、生产设备及操作参数，实景体验工业生产过程异常工况，使其成为具有实干担当、开拓创新、国际视野和竞争力的矿业卓越人才。
[关键词] 虚拟仿真；矿物加工；实验教学；问题导向；全周期工程[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2024)02−0089−07新时期矿产资源安全成为国家重大战略，党的二十大报告中着重指出，“加强重点领域安全能力建设，确保粮食、能源资源、重要产业链供应链安全”。
其中，“矿产资源是经济社会发展的重要物质基础，矿产资源勘查开发事关国计民生和国家安全”[1]。
在国家矿产资源安全和经济高质量可持续发展背景下，随着“碳达峰碳中和”目标、“中国制造2025”战略、“一带一路”倡议等的推进[2−4]，矿业行业正向产业链集成、绿色智能、国际合作共赢的方向发展，对矿业专业人才培养提出了新的要求。
培养具有家国使命感、科技创新力、工程胜任力、国际竞争力的矿业卓越人才，是新时代矿业工程专业人才培养的新目标[5−6]。
中南大学矿业学科是全国A+、国家双一流学科，近五年蝉联“软科世界一流学科”全球第一，在一流学科、一流师资、一流平台、一流成果的支撑下，承担着为党为国培育矿业卓越人才的重任。
关于虚拟仿真实训平台建设的探索研究
关于虚拟仿真实训平台建设的探索研究虚拟仿真实训平台指的是利用计算机技术和虚拟现实技术构建的模拟仿真环境，用于培训和实践操作。
它通过模拟真实场景和情境，提供学生一种更加真实、直观的学习体验，帮助学生更好地掌握理论知识并培养实际操作技能。
在当今快速发展的信息技术和互联网时代，虚拟仿真实训平台在教育和培训领域具有广阔的应用前景。
虚拟仿真实训平台早已不是新概念，但在实践中的应用仍然存在诸多挑战和困难。
本文将对虚拟仿真实训平台建设进行探索研究，主要从平台技术、教育设计和用户体验等方面进行分析和讨论。
首先，虚拟仿真实训平台的建设离不开先进的技术支持。
技术方面的研究主要包括虚拟现实技术、计算机图形学、人机交互等。
虚拟现实技术的发展为虚拟仿真实训平台提供了更加真实感的交互体验。
计算机图形学的研究可使虚拟环境的画面更加逼真。
人机交互的研究可使学生更加方便自如地操作虚拟环境。
此外，还需要考虑如何将相关技术融入到平台建设中，以提高平台的稳定性、性能和用户体验。
其次，教育设计是虚拟仿真实训平台建设中的关键环节。
教育设计需要结合目标和学科特点，合理地规划和设计平台的内容和功能。
平台的设计应该满足用户的学习需求，以提升学生的学习效果。
设计过程中需要从教育目标、教学方法、学习资源等多个方面进行考量，使得平台的内容合理、系统、完整，并具有思维导图、案例分析、多媒体教学等功能，以提高学生的学习兴趣和主动性。
最后，用户体验也是虚拟仿真实训平台建设中不可忽视的重要因素。
用户体验的好坏将直接影响到平台的使用率和效果。
为了提升用户体验，平台应注重界面的美观与易用性。
同时，考虑到学生接触平台的多样性，平台需要做到跨设备、跨平台的兼容性。
此外，平台还需要建立用户支持和反馈机制，及时解决用户在使用过程中遇到的问题和困惑。
综上所述，虚拟仿真实训平台的建设是一个综合性的课题，需要多方面的研究和探索。
在技术上，需要不断深化虚拟现实技术和人机交互技术等相关研究。
国家级虚拟仿真实验教学项目建设与思考
国家级虚拟仿真实验教学项目建设与思考1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断进步，传统的实验教学方法已经不能完全满足教育教学的需求。
传统实验教学存在实验器材昂贵、实验条件受限、安全隐患大等问题，给教师和学生带来了很大的困扰。
而虚拟仿真实验教学项目的出现，可以有效解决这些问题。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，不仅可以节约成本，提高实验效率，还可以有效降低实验风险，提高实验安全性。
虚拟仿真实验教学项目建设也可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过生动逼真的虚拟场景和交互式实验操作，学生更容易理解和掌握实验内容，从而提高学习效果。
虚拟仿真实验还可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能进行实验操作，为教学提供了更大的便利。
虚拟仿真实验教学项目建设在国家级教育体系中具有重要意义，可以推动教育教学方式的创新和提高教学质量，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
加强虚拟仿真实验教学项目建设，不仅是教育教学改革的需要，也是推动教育现代化发展的重要举措。
1.2 问题提出虚拟仿真实验教学项目在我国教育领域日益受到重视，国家级虚拟仿真实验教学项目的建设也逐渐成为教育改革的重要方向。
在建设过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
虚拟仿真实验教学项目的建设需要耗费大量的资金和人力资源，而有些学校或地区可能无法承担这样的成本。
虚拟仿真技术的更新换代较快，项目建设需要不断跟进技术发展，并及时更新设备和内容，这也增加了建设的难度和成本。
虚拟仿真实验教学项目的内容设计和教学方法也需要不断改进和完善，以确保项目能够真正起到教学效果。
如何有效解决这些问题，提高项目的建设质量和效果，成为当前国家级虚拟仿真实验教学项目建设中亟待解决的问题。
通过对这些问题进行深入分析和思考，我们可以找到更好的解决方案，推动国家级虚拟仿真实验教学项目的持续发展和进步。
2. 正文2.1 国家级虚拟仿真实验教学项目概述国家级虚拟仿真实验教学项目是利用虚拟现实技术和仿真模拟技术，将实验场景数字化，让学生通过计算机等设备进行虚拟实验操作，达到教学目的的一种教学方式。
高校实验室虚拟仿真教学平台建设
高校实验室虚拟仿真教学平台建设1. 引言1.1 背景介绍高校实验室在教学实践中起着至关重要的作用，是学生学习科学知识、培养实践能力的重要场所。
传统的实验教学存在一些问题，如实验设备、场地有限，实验操作难度大等，导致学生实际动手操作的机会有限，影响了实验教学效果。
为了解决这些问题，提高实验教学的质量和效率，许多高校开始探索利用虚拟仿真技术建设实验室虚拟仿真教学平台。
随着信息技术的发展，虚拟仿真技术在教育领域得到了广泛应用，为高校实验室的教学提供了新的可能。
通过搭建虚拟仿真教学平台，可以模拟出各种实验场景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，从而提高了实验教学的灵活性和可操作性。
虚拟仿真教学平台可以扩大实验教学的覆盖范围，使更多学生有机会参与实验，提高了实验教学的效率和质量。
高校实验室虚拟仿真教学平台的建设对于提升实验教学水平，培养学生的实践能力，推动教育教学改革具有重要的意义和价值。
通过对平台建设的必要性、关键技术、功能设计与实现、应用效果评估、影响因素等方面的研究和探讨，可以进一步推动高校实验室虚拟仿真教学平台的发展和应用。
1.2 问题概述高校实验室虚拟仿真教学平台建设是当前高等教育领域面临的一个迫切问题。
随着信息技术的不断发展和教育教学模式的转变，传统的实验教学方式已经无法满足教学需求。
高校实验室资源有限，实验设备昂贵，实验安全隐患大，这些问题制约了实验教学质量和效率的提升。
急需建立一种新的教学模式来弥补实验教学的不足。
高校实验室虚拟仿真教学平台的建设是解决这一问题的有效途径。
通过虚拟实验平台，学生可以随时随地进行实验操作，不再受限于实验室资源和设备。
虚拟实验可以有效减少实验安全隐患，保障学生的人身安全。
虚拟实验平台还能提供更加生动直观的实验演示和实验数据分析，帮助学生更好地理解实验原理和实验结果。
高校实验室虚拟仿真教学平台的建设对于提高实验教学的质量和效率具有重要意义。
1.3 研究意义高校实验室虚拟仿真教学平台建设具有重要的研究意义。
虚拟仿真实验教学资源平台建设方案
虚拟仿真实验教学资源平台建设方案项目简介虚拟仿真实验教学资源平台旨在提供一个全面的教育资源平台，帮助学生通过虚拟仿真实验来提升实际操作能力和知识理解。
本方案旨在建设一个优质的虚拟仿真实验教学资源平台，为学生和教师提供高效的研究和教学工具。
目标和优势- 提供丰富的虚拟仿真实验场景，覆盖各个学科领域。
- 增强学生的实践能力，帮助他们更好地理解和应用知识。
- 提供个性化研究路径和评估机制，满足不同学生的需求。
- 为教师提供管理工具和教学辅助功能，提高教学效果和效率。
功能和特点1. 虚拟仿真实验场景：平台将提供多种虚拟仿真实验场景，涵盖各个学科的实验内容。
学生可以通过模拟实验来进行操作和实践，加深对知识的理解和掌握。
2. 个性化研究路径：平台将根据学生的研究情况和能力水平，制定个性化的研究路径。
学生可以按照自己的需求和兴趣进行研究，提高研究效果。
3. 评估机制：平台将提供评估机制，对学生的研究成果进行评估和反馈。
学生可以及时了解自己的研究情况，发现不足并及时调整研究策略。
4. 教师管理工具：平台将提供教师管理工具，帮助教师管理学生和课程信息，进行教学管理和评估。
教师可以根据学生的研究情况进行个别辅导和指导，提高教学效果。
5. 数据分析和报告：平台将提供数据分析和报告功能，帮助学校和教师了解学生的研究情况和表现。
通过分析数据，可以及时调整教学策略和课程内容，提高教学质量。
实施计划1. 需求分析：与相关教育机构和教师合作，明确平台的功能需求和学科内容。
2. 平台选型：选择适合的虚拟仿真实验教学资源平台，同时考虑平台的稳定性和安全性。
3. 平台建设：根据需求分析和选型结果，进行平台的搭建和功能开发。
4. 测试和优化：对平台进行系统测试和用户测试，解决出现的问题并优化功能。
5. 正式上线：将平台正式上线，并提供培训和技术支持，确保平台的正常运行和使用。
6. 持续改进：根据用户反馈和需求变化，不断改进平台功能和服务，提高用户体验和教学效果。
虚拟仿真实验教学资源支撑平台建设与实践
虚拟仿真实验教学资源支撑平台建设与实践作者：张慰张嘉鹭来源：《中国教育信息化·高教职教》2020年第07期摘要：虚拟仿真实验教学资源的建设与共享是我国教育信息化建设的迫切要求和重要内容。
江苏师范大学在推动学校虚拟仿真实验教学资源建设的过程中，注重统筹规划与顶层设计，针对当前建设过程中发现的主要问题，提出了基于全局视角的虚拟仿真实验教学资源支撑平台五层架构模型，并依据此架构开展了有益的探索和实践，取得了一定的成效。
关键词：虚拟仿真;实验教学;支撑平台中图分类号：G642.423 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）13-0057-04建设教育强国，是新时代我国教育事业改革发展的宏伟目标和努力方向。
建设教育强国、办强的教育，关键是在新时代加快教育现代化。
而教育信息化又是教育现代化的重要内容和主要标志，是实现教育现代化的必由之路。
以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势[1]。
教育信息化内涵及外延及其丰富，其中虚拟仿真实验教学资源的建设与共享是我国教育信息化的迫切要求和重要内容[2]。
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出：要积极建设各级各类优质数字教育资源，遴选和开发500个学科工具、应用平台和1500套虚拟仿真实训实验系统并探索建立数字教育资源共建共享机制，同时还要大力推进职业教育虚拟仿真实训基地建设。
为进一步推动虚拟仿真实验教学资源共建共享和集约应用，教育部又推出了《2017—2020年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划》，提出从2017年起，分年度认定1000项左右示范性项目。
我国实验教学已进入具有自主知识产权的示范性虚拟仿真实验教学项目建设与大规模在线开放共享为主的深入发展阶段[3]。
在这种背景下，各个学校涌现出一大批虚拟仿真实验教学项目，很大程度上提高了高等教育实验教学质量和实践育人水平。
但是随着虚拟仿真实验教学资源数量不断增多，深度和广度不断拓展，高校虚拟仿真实验教学资源建设中的一系列问题也随之暴露出来，对高校虚拟仿真实验教学资源建设提出了新的要求。
无机非金属材料实训报告
一、前言无机非金属材料，作为我国国民经济建设和国防科技的重要基础材料，具有广泛的应用前景。
为提高我国无机非金属材料的研究和应用水平，加强学生的实践能力和创新能力，我们组织了本次无机非金属材料实训。
通过本次实训，使学生深入了解无机非金属材料的制备、性能及应用，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、实训目的1. 熟悉无机非金属材料的分类、性质和制备方法；2. 掌握无机非金属材料的基本性能测试方法；3. 了解无机非金属材料在各个领域的应用；4. 培养学生的动手能力、团队协作精神和创新意识。
三、实训内容1. 无机非金属材料的分类及性质（1）无机非金属材料可分为：氧化物、硅酸盐、磷酸盐、硼酸盐、碳酸盐等；（2）无机非金属材料的性质包括：硬度、密度、热稳定性、电绝缘性、化学稳定性等。
2. 无机非金属材料的制备方法（1）熔融法：将原料在高温下熔融，然后进行成型、烧结等工艺；（2）固相反应法：将原料在高温下进行固相反应，得到所需的产物；（3）化学气相沉积法：利用化学反应在基板上沉积材料，形成所需的结构。
3. 无机非金属材料的性能测试（1）硬度测试：通过硬度计测量材料的硬度；（2）密度测试：通过密度计测量材料的密度；（3）热稳定性测试：通过高温炉加热材料，观察其变化；（4）电绝缘性测试：通过电绝缘测试仪测量材料的电阻；（5）化学稳定性测试：将材料置于特定溶液中，观察其变化。
4. 无机非金属材料的应用（1）建筑材料：如水泥、玻璃、陶瓷等；（2）电子材料：如陶瓷电容器、光电子器件等；（3）能源材料：如燃料电池、太阳能电池等；（4）环保材料：如催化剂、吸附剂等。
四、实训过程1. 实训前期准备：了解实训目的、内容，准备实验材料、仪器等；2. 实训过程：按照实训指导书进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据；3. 实训总结：分析实验结果，总结实验过程中的经验教训。
五、实训成果1. 学生掌握了无机非金属材料的分类、性质和制备方法；2. 学生熟悉了无机非金属材料的性能测试方法；3. 学生了解了无机非金属材料在各个领域的应用；4. 学生的动手能力、团队协作精神和创新意识得到提高。
仿真模拟在无机非金属材料专业教学中的应用
。本刊重稿０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＧＹＩＦ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２１ 年 ０２
第 １ 期 １
仿真模拟在无机非金属材料专业教学中的应用
董红 英 曹珍 珠 何伟 艳 滕 英跃 马惠 言 ’ 白 雪 ’ 马 文 （． 古工 业大学 化工 学院 内蒙古 呼和浩 特 ０ ０ ５ ； １内蒙 １ ０ １ ２内蒙 古工 业大学 材料 学院 内蒙古 呼和 浩特 ０ ０ ５ ） ． １ ０ １
全， 不允许学生进入现场 。 通过生产实习 ， 学生只能认识正常生产过程 状态 ， 非正 常生产实际 了解很少 ， 留在 书本上 。 对 只停 由于不能在 中控 随着我国改革开放进程的加快和经济高速发展 ， 社会对 于无机非 室长时间停 留， 不能 分析和处理生产 中出现的问题 ， 学生 相应 的能力 金属材料 工程 专业人才 的需求也 在材料科学应用 日 广泛的背景下 得 不到训练 。学生不能亲 自动手操作 ， 能亲身体验生产装置的开停 益 不 逐步增加 。建材是国民经济建设 的支柱产业之一 ， 而水泥 、 陶瓷 、 耐火 车与事故处 理。 学生 的动手能力得不到训 练。 材料等应用材料在当今高科技发展 中所 占比例也越来越大 ． 因此需要 培养一大批适应社会主义市场经济需要 ． 具备无机非金属材料专业方 ２ 水泥生产仿真模拟教学的特点 面 的基础 知识及 应用能力 ， 能从 事无机非金属材料设计 、 生产 、 研究 、 仿真模 拟教学 是一种新型 的教学方式 ， 它针对真实的装置和流程 开发及经 营管理等方面工作的高级工程技术专业人才Ⅲ 建立数学模型 ． 真机上实现 水泥生产仿真技术在计 算机上建立 在仿 理论教学和实践教学是专业教学 中的两 大重要 内容 ． 对实现培养 虚拟的操作环境 ， 控制原理 、 手段 、 界面和操作场景都和现代水泥生产 合格 的技术人才 的目标具有决定性意义 。通过 理论 教学 ． 图使学生 力 实时控制相似 ， 可以提供直观 、 清晰 、 完整 、 动态的仿真界面 ， 模拟真实 掌握无机非金属材料专业的基础理论 ． 掌握无机非金属材 料的工业 生 的水泥生产过程 ． 实际生产现场通过 计算机再现于学生 面前 ． 以 将 可 产过程和设备 、 生产工艺等专业基础 知识 。生产 实践 主要 通过认 识实 给学生身临其境 的感觉 。 学生可 以在边听 、 边看 、 甚至边动手操作 中学 习 、 产实 习和毕业实习等实践环节 进行 ， 实习 ， 生 通过 力图使学生具有 习． 使他们的学习过程 和学 习方式更具个性化 ， 激发学 习兴趣 ， 提高学 产 品的工业 生产 、 质量控 制和技术管理 的初步 能力 ： 具有正确选用材 习效率 ． 有助于学生综合能力及实际操作技能的培养 。仿真模拟教学 料、 设备并进行工艺设计的能力 ： 具有工程优化设计的初步能力。 目 而 正是构架于理论教 学与生产实际之间的纽带和桥梁 ， 不仅弥补 了理论 前 的理论 教学更像是 “ 上谈兵” 而生产实践 更像 是“ 马观 花” 对 纸 ． 走 ． 教学和实践教学的不足 ． 以提高学生动手操作能力 水泥生产仿 又可 培养出既有较好理论知识 ．又有较强 的实践动 手能 力和创 新能力 ． 能 真模拟教学的特点 如下 适 应市场经济需要的人才的 目标 具有一定 的差距 ２１ 形象性 ． 因此 ． 要对现有 的教学方式和 内容加 以改进和完善 ． 需要 引入新 仿真模拟能创造一个 与实 际近乎相 同的特性环境 。 仿真操作 面板 的教学 手段 ， 而仿真模拟将成为一种发展趋势。本文以 内蒙古工业大 与水泥生产企业中控室实际操作 面板吻合 ． 仿真操作与实 际工艺操作 学无机非金属材料专业为例 ． 介绍了仿真模拟在该专业教学 中的特点 在 面板控 制部分 一致 ． 富、 丰 生动的语音和动画效果 可以逼真地仿真 及其在教学 中的应用 各种现场操作。通过软件 ． 学生可 以从任意角度观察水泥生产工艺过 １ 教学中存在的 问题分析 程， 水泥生产设备 、 生产过程历 历在 目， 仿真过程形象 生动 ， 以提 高 可
高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践——以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例
现代特殊教育(高等教育研究)Journal of Modern Special Education ( Research in Higher Education)2020年第22期22nd Issue 2020高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践——以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例何侃****江苏省高等教育教改重点课题“特殊儿童康复虚拟仿真实验教学资源共建共享与协同创新研究"（2017JSJG458）研究成 果、江苏省“教育学”重点建设学科阶段性成果、江苏高校品牌建设T.程项目（教育康复学专业）建设成果。
**何侃，硕士，教授;研究方向：特殊儿童心理.教育与康复，残疾人事业发展.E-mail ：952729825@ ;（南京特殊教育师范学院康复科学学院南京210038）［摘要］虚拟仿真实验教学是现代信息技术与高等教育深度契合，以高质量实验教学助推高等教育教学变轨超车的内生变量，不仅是未来实验教学改革的趋势，也是创新人才培养模式与提升高等教育质量的重要手段。
建设虚 拟仿真实验教学平台，是高校应用型人才培养的需要,是与现代信息技术深度融合的产物，新时期应用型特殊教育教师专业实践能力培养面临诸多困境与挑战，通过舟虚拟仿真技术与特殊教育专业知识有机结合，精心设计实验教学的 方案、内容、过程，构建“特殊儿童教育与康复”虚拟仿真实验教学平台，在新时代推进人才培养创新和高等教育课程教学改革等方面将发挥更大作用［关键词］虚拟仿真；实验教学平台；特殊教育；教育康复学［中图分类号］G760—、前言顺应信息技术发展和高等教育实验教学发展的新要求，为弥补真实实验在实验条件、实验成本、 交互性与安全性等方面的不足，虚拟仿真实验教学 在高等教育教学中的应用日渐增多1。
从师范类特殊教育领域的人才培养来看，特殊儿童教育与康 复综合实训一直是传统教学中的薄弱环节。
在传统教学方式中，教师常采用文字呈现或角色模拟方式进行综合实训。
虚拟仿真实验教学中心信息化平台及资源建设方案
虚拟仿真实验教学中心信息化平台及资源建设方案一、引言随着信息技术的迅猛发展，虚拟仿真实验教学中心成为高校教学的重要组成部分。
构建一个信息化的虚拟仿真实验教学中心是提高教学效果的关键，本文将从平台建设和资源建设两个方面提出相应的方案。
二、平台建设1.硬件设施建设虚拟仿真实验教学中心的平台建设首先需要具备完善的硬件设施。
一方面是提供充足的计算机设备，以保证学生在实验过程中的流畅性和稳定性。
另一方面要配备高性能的图形处理器，以满足实验中的图像处理需求。
此外，还需要适当提供一些其他的设备，如智能手表、智能眼镜等，以增强学生的体验。
2.软件系统建设虚拟仿真实验教学中心的平台建设需要选择适当的虚拟仿真软件系统。
可以选择行业知名的虚拟仿真软件，如MATLAB、Simulink等。
该软件具有丰富的仿真模型库和可视化界面，能够满足不同学科领域的仿真需求。
另外，还需要开发一些定制化的软件系统，用于实验教学的管理和数据分析。
3.网络环境建设三、资源建设1.实验模型库建设虚拟仿真实验教学中心需要建立一个丰富的实验模型库，用于供学生进行实验操作和训练。
可以根据不同学科的需要，采集和整理相关的实验模型，并进行分类和组织。
同时，还需要进行一些优化和改进，使得实验模型更加符合教学需求。
2.实验教学案例建设虚拟仿真实验教学中心需要建设一些实验教学案例，供学生进行学习和实践。
实验教学案例应尽可能贴近实际应用，具有一定的难度和挑战性，能够培养学生的动手能力和解决问题的能力。
可以邀请相关专家和教授进行指导，设计一些优秀的实验教学案例。
3.教学资源共享平台建设虚拟仿真实验教学中心需要建设一个教学资源共享平台，方便教师和学生之间的资源共享和交流。
可以在平台上分享实验报告、实验数据和实验成果，以及一些学习资料和学习心得。
平台的建设要注重用户体验，提供友好的用户界面和便捷的操作方式。
四、总结虚拟仿真实验教学中心的信息化平台和资源建设是提高实验教学效果的关键。
以培养解决复杂工程问题能力为导向的无机非金属材料工程专业实验教学改革
山东化工SHANDONG CHEMICAL INDUSTRY・216・2021年第50卷以培养解决复杂工程问题能力为导向的无机非金属材料工程专业实验教学改革卢杨，王复栋，张全庆,郝春来，原天龙，赫丽杰(营口理工学院，辽宁营口115000)摘要:无机非金属材料工程专业实验作为专业工程教育的重要组成，是培养学生解决工程问题能力的重要载体。
本文以营口理工学院无机非金属材料工程专业实验为例，通过构建以解决工程问题为驱动的教学模式、引导多层次实验教学体系联动、以科研促教学、创新教学方法及完善实验考核评价方法五方面，探索以培养解决复杂工程问题能力为导向的专业实验教学方法。
关键词：专业实验;工程问题;教学改革中图分类号:G642文献标识码：B文章编号：1008-021X(1011)05-0116-01随着我国成为《华盛顿协议》正式成员，标志着我国的工程教育积极迈向国际化发展的快车道。
作为新兴的工程教育大国，为培养具有国际影响力和竞争力的工程类专业人才提供质量保障制度,有助于我国毕业生的学历学位和工程师等资格将得到国际社会的互认与通行根据《华盛顿协议》相应制定的我国工程教育专业认证体系，体现了工程教育专业认证与其他类型工程教育相互区别，将培养解决“复杂工程问题”能力作为核心内容的显著特征［2］。
因此，高等院校的工程教育专业认证体系应建立在理解并掌握“复杂工程问题”的特征与内涵的基础上，深入研究如何提升学生解决“复杂工程问题”的能力，将成为开展工程教育的高校及相关专业重点关注的教学改革方向。
中国工程教育认证协会给出了“复杂工程问题”的基本特征，并指出在必须满足特征(1"的前提下，应同时满足特征(2) ~(7)的部分或全部，各特征内容总结如下：(1)必须使用深入的工程原理知识才可能解决的问题；(2)涉及多学科的工程技术知识和不确定因素，并容易产生相互冲突；(3)需要借助体现出创造性的抽象模型才能解决；(4)依靠常规方法往往难以完全解决的；(5)问题的各因素可能不完全属于专业工程认证规范中；(6)涉及相关的各方利益有所偏差;(7)属综合性问题，常包含多个相关的子问题。
高校虚拟仿真实验教学平台开发与应用研究
高校虚拟仿真实验教学平台开发与应用研究随着科技的不断进步，高校教学方式也在不断创新和改进。
其中，虚拟仿真实验教学平台成为了高校教学中的重要工具和资源。
本文将就虚拟仿真实验教学平台的开发与应用进行研究，旨在探讨该平台在高校教学中的作用和价值。
一、虚拟仿真实验教学平台的开发虚拟仿真实验教学平台是一种基于计算机技术的虚拟实验教学工具，通过模拟真实实验环境，提供学生参与实验的机会。
平台的开发需要经过以下步骤：1.需求分析：在开发虚拟仿真实验教学平台之前，首先需要明确各个学科的实验需求。
开发团队与学科教师紧密合作，深入了解实验过程和实验要求，确保开发出的平台能够满足学生的需求。
2.资源准备：资源准备是开发虚拟仿真实验教学平台的重要一环。
平台所模拟的实验环境、实验仪器等必须与真实实验环境相对应。
开发团队需要搜集相关实验资源，并进行整理、加工和优化。
3.平台设计与开发：平台设计是整个开发过程的核心。
开发团队需要根据需求分析阶段得到的结果，进行平台的架构设计和功能模块划分。
同时，开发团队还需考虑用户体验的优化，使学生能够便捷操作平台。
4.系统测试与改进：平台开发完成后，需要进行系统测试与改进。
在测试过程中，开发团队需要发现并修复平台中的漏洞和问题，确保平台的稳定性、可靠性和安全性。
二、虚拟仿真实验教学平台的应用虚拟仿真实验教学平台的应用范围较广，以下列举了几个典型的应用场景。
1.实验教学辅助：虚拟仿真实验教学平台实现了实验环境的数字化，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和实验分析，达到对实验原理和实验方法的理解。
这样，学生可以在实验前通过平台的模拟功能进行预习和练习，提高实验的得分和效果。
2.实际操作补充：一些实验在实际操作过程中存在操作难度大、设备昂贵等问题。
而虚拟仿真实验教学平台可以提供虚拟实验环境，让学生通过模拟操作获得与实际操作相似的效果。
这为学生提供了更便捷的学习方式，同时也弥补了实际操作中的不足。
3.远程教学：虚拟仿真实验教学平台还可以应用于远程教学。
课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索
课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索无机非金属材料工程专业是建立在材料科学与工程学科基础上的一门以无机非金属材料及其制备技术、理论基础和应用研究为主要内容的学科，它以无机非金属材料与工程技术的研究及应用为目标。
无机非金属材料在工程领域中有着广泛的应用，对产业发展有着深远的影响。
在这一学科中进行思政教育，不仅能够培养学生成才，更能使学生树立正确的人生观和价值观，为社会和国家的发展贡献出更多的力量。
1. 增强学生的使命感和责任感作为未来的工程技术人才，学生们应该具备强烈的社会责任感和使命感。
课程思政可以通过引导学生思考国家和社会的发展需求，激发学生的社会责任感和使命感，使他们在学习无机非金属材料工程专业的知识的明确自己的社会责任，为实现中国梦贡献自己的力量。
2. 塑造学生的正确的人生观和价值观无机非金属材料工程专业的学生即将步入社会，课程思政可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们在未来的工作中能够胸怀家国情怀，认真履行自己的社会责任，遵纪守法，成为德才兼备的高素质人才。
3. 提高学生的综合素质课程思政可以引导学生学习马克思主义、爱国主义、社会主义核心价值观等理论，提高学生的思想道德素质和文化底蕴，塑造学生良好的个人品德，增强社会责任感和使命感，培养学生全面发展的品质。
1. 教学内容融入思政元素在无机非金属材料工程专业的基础课程和专业课程中，可以融入思政教育的相关内容。
在《材料力学》课程中可以引入材料科学发展史，让学生了解材料在社会发展中所起到的作用，并引导学生思考材料科学对社会发展的重要意义；在《无机非金属材料工程原理与工艺》课程中可以引导学生思考对无机非金属材料进行工艺改进对环境保护的重要性，引导学生树立正确的环保观念等。
2. 课程设计注重思政导向对于无机非金属材料工程专业的实践性课程，可以在课程设计中注重思政导向。
在实验课上，可以设计一些与社会发展、环境保护等相关的课题，引导学生思考材料工程在社会发展和环境保护中所扮演的角色，使学生从实践中更好地理解思政的重要性。
虚拟仿真实验教学中心建设理念与发展模式探索
虚拟仿真实验教学中心建设理念与发展模式探索虚拟仿真实验教学中心的建设理念可以概括为“以学生为中心、注重实践与创新、融合教学资源、促进合作与共享”。
以学生为中心是虚拟仿真实验教学中心的基本原则。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计灵活多样的实验教学内容，提供个性化的实验学习环境。
注重实践和创新。
虚拟仿真实验教学中心应该为学生提供大量的实践机会，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的动手能力和创新能力。
虚拟仿真实验教学中心应该鼓励学生进行集思广益，提出自己的创新思想和实验方案。
融合教学资源。
虚拟仿真实验教学中心应该整合各种教学资源，包括实验设备、实验材料、实验技术等，为学生提供丰富多样的学习资源。
促进合作与共享。
虚拟仿真实验教学中心应该鼓励学生之间的合作学习和资源共享，营造良好的学术氛围。
虚拟仿真实验教学中心的发展模式可以划分为“基础设施建设、人才培养、教学改革、成果评价”四个方面。
基础设施建设。
虚拟仿真实验教学中心应该建立先进的实验设备和设施，提供良好的学习环境。
人才培养。
虚拟仿真实验教学中心应该培养具有实践能力和创新能力的高素质人才。
教师应该具备丰富的实验教学经验和创新意识，能够指导学生进行实验操作和科研工作。
教学改革。
虚拟仿真实验教学中心应该积极探索实验教学的创新方式和方法，研究出适合虚拟仿真实验教学的教学模式和教材体系。
成果评价。
虚拟仿真实验教学中心应该建立科学的评价体系，对学生的实验成果进行评估，为学生提供具有参考价值的成绩和报告。
课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索
课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索1. 引言1.1 研究背景无机非金属材料工程专业是一门重要的工科专业，涉及到包括陶瓷材料、玻璃材料、耐火材料等在内的多种材料的研究与应用。
随着社会经济的发展和科技的进步，无机非金属材料工程专业在工业生产、科学研究以及新材料开发等方面都扮演着重要的角色。
在当前社会背景下，高校教育面临着诸多挑战和改革压力。
教育部提出了“课程思政”的概念，强调将思想政治教育融入到各个学科的教学之中，培养学生的思想道德素质和社会责任感。
在这一背景下，将课程思政理念引入到无机非金属材料工程专业教学中，成为了一个值得探讨和研究的课题。
本文旨在探讨课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的具体应用路径，希望通过深入分析现状和实际案例，揭示课程思政对于无机非金属材料工程专业教育的重要性，并为今后的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义无机非金属材料工程专业教学中的课程思政具有重要的研究意义。
随着社会的发展和进步，人才培养的目标不仅是传授专业知识，更需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。
课程思政能够引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生爱国爱民、遵纪守法的良好品质，为他们未来的职业发展和社会生活打下良好的基础。
无机非金属材料工程专业涉及到的科学技术知识广泛而深刻，学生在学习过程中易陷入理论学习和实践操作的泥沼中，缺乏思想政治教育的引领。
课程思政的引入能够使学生在专业学习的认识到科技发展与社会发展的密切联系，增强他们的社会责任感和使命感，激发学生的学习动力和创新意识。
课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的研究具有重要的意义，对于提高学生的综合素质和专业能力具有重要意义，有助于培养更加符合社会需求的高素质工程技术人才。
1.3 研究目的本文旨在探讨课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径，通过对现有教学模式进行分析，揭示课程思政在该专业教学中的重要性及具体应用。
研究的目的在于深入了解无机非金属材料工程专业学生的思维方式和专业素养，探讨如何通过课程思政来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和创新能力。
“无机非金属材料工艺学”课程的思政教学探索
“无机非金属材料工艺学”课程的思政教学探索1. 引言1.1 背景介绍无机非金属材料工艺学是材料科学与工程领域的重要课程之一。
随着我国经济的不断发展，材料科学技术的应用范围不断扩大，无机非金属材料的研究和应用也日益受到重视。
无机非金属材料工艺学作为材料制备的基础课程，对培养学生的实践能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
近年来，我国高等教育提出了“德智体美劳”全面培养人才的目标，注重学生综合素质的培养。
在这一背景下，思想政治教育被提升到了更为重要的位置。
如何将思政教育渗透到学科教学中，成为教育工作者需要思考的问题之一。
探索无机非金属材料工艺学课程中思政教学的有效模式和方法，对培养学生的思想道德素质和创新能力具有重要意义。
1.2 研究意义无机非金属材料工艺学作为一门重要的工科课程，对于培养学生的工程实践能力和创新意识具有重要意义。
通过对该课程的思政教学探索，不仅可以提升学生的专业素养，更能够加强他们的思想政治教育，培养他们的社会责任感和职业操守。
在当前社会变革和发展的大背景下，加强对无机非金属材料工艺学课程的思想政治教育，有助于学生在未来的工作和生活中树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，深入研究和探讨无机非金属材料工艺学课程的思政教育意义及其实施方法，对于提高教育质量，培养合格人才，具有重要的学术和社会意义。
2. 正文2.1 课程理念的探索课程理念的探索是无机非金属材料工艺学课程思政教学的关键部分。
在这门课程中，我们不仅要传授学生关于无机非金属材料的知识和技能，更要引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
我们需要思考如何将思政教育与专业知识相融合，使学生在学习无机非金属材料工艺学的过程中也能得到思想政治方面的提升。
我们要注重培养学生的责任感和使命感。
通过教学内容的设计和案例分析，引导学生认识到作为无机非金属材料工艺学专业人才的责任和使命，让他们明白自己的学习和工作不仅仅是为了个人利益，更是为了国家和社会的发展。
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果。 逻 辑处 理 层为 整个 系统 的控 制 中枢 ， 控制 整个 系 统 的逻 辑 ， 包括 虚 拟人 物 的运 动 、 业务 逻 辑 的相 互 关
教 学 而 设 计 和 实 现 的 ，它 要 满 足 教学 大 纲 的要 求 。 （ ２ ） 构 建 高度 仿真 的虚 拟 实验 环境 和 实验 对 象 ， 学 生 可 以在这 个 环境 中开 展实 验 。 因此对 它 的 功能 结 构 有 新要 求 ， 要能 够胜 任虚 拟仿 真实 验教 学 的需 要 。 对
进 行 动画模 拟 。对 过筛 除铁 、 陈腐 、 滤泥 、 练泥 （ 粗练、 精练） 等设 备及 工序 进行 动画 模拟 。 （ ３ ） 成型工序 ： 包括 滚 压成 型 、 塑压 成 型 、 注浆 成
型 等成 型 工 序进 行 动 画模 拟 ；同时对 不 同成 型 方法 的简介 ，并 对不 同成 型方 法 的关 键影 响 因素进 行讲 解， 以 日用 瓷 生产 线 为例 ， 如： 滚压 成 型 的方 法 ， 按模 型 的形状 区 分 ， 有 阳模 滚压 和 阴模 滚压 两种 。阳模滚
１ 平台系统层次结构
“ 陶瓷 专业 虚 拟仿 真 实践 教学 平 台 ” 采 用分 层 结
构进 行 设计 ，由上到 下 主要 分为 展示 层 、逻辑 处 理
流 程 归整 以及 对基 础 操作 展现 。数据 库层 为系 统 的 基 础模 块 ，用 于存 储 用户 的相 关 信息 以及 系统 运行 过 程 中 的相 关数 据 。
２ ０
２ ０
…
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圆 匿霍 图
无机 非金属 材料 专业虚 拟仿真 实验 、 实践教 学 平 台建设探 索
曾雄 丰 王 建 省
（ 华北理 工大 学 。 河北 省无机非金 属重点实 验室 ， 唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ９ ）
摘 要 充 分 利用 虚 拟仿 真 技 术 ，构 建 一个 与 陶瓷 生产 工 艺环境 相 似 的 虚拟 仿 真 实
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ７ — ０ ３ — ０ ４
图 ２ 教师 功 能结构 图
＿ 髓 重 鼠 囫 匿 墨 器 圈 厦 嗣
舒 拳 警 … ４
２ １
励 和 工 作创 新 。基 于 以上 考 虑 ， 对“ 陶 瓷专 业 虚 拟仿
真 实 践 教 学平 台 ”的功 能 结 构设 计 主要 包 括 以下 两 个 结构 ：
（ ２ ） 原料制备工序 ： 原料处理过程 中， 原 料 在 球 磨机 的粉磨 过 程 ， 料、 球、 水 比例 的控 制 ， 按 照 不 同 的 比例 ， 对 所 造成 的现象 进 行 动 画模 拟 ； 并对 不 同转 速 下 球 磨机 不 同 的运 行状 态 （ 抛落式、 滑 落式 、 离 心式 ）
层、 业 务 支持 层 、 数据 库层 等 四个层 次 ， 如图 １ 所示。 展示 层 为用 户 能 够通 过显 示 器直 接看 到 的三维 场 景
及二 维 Ｕ Ｉ 。主要为 用 户呈现 陶瓷生 产现 场 的视觉 效
２ 系统功能结构
虚 拟 仿 真 实 验 教 学 除 了 具 有 重 要 的 技 术 特 征
践 教 学环 境 ， 与 现 行 实 践 教 学模 式 结 合 ， 构成多类型、 多层 次 、 多方 式 的实 践 教 学模 式 。 文章 首 先 对 陶 瓷专 业 虚 拟仿 真 实 践教 学平 台系 统 的 层次 结 构 、 功 能结 构 进 行 了
分析 ， 为 平 台的建 设 提供 了可 供 参 考 的模 式 。其 次对 平 台 的建 设 内容进 行 了详 细 的 阐述 ， 以此 搭 建 的 陶 瓷 专 业虚 拟 仿 真 实践 教 学平 台 系 统 ， 可 开 展 专 业 实 践 和 毕 业 设
（ ６ ） 施釉工序 ： 喷釉 工 序 、 浸 釉 工 序 和 浸 釉 工 序 的动 画模 拟 。 （ ７ ） 烧 成 工序 ： 包 括 对 隧道 窑 、 辊道窑、 梭式 窑 的 结 构及 工 作 原理 进行 动画模 拟 。并对 窑 内烧 成 制度 （ 温 度 制度 、 压力 制度 、 气氛 制 度 ） 进行 动 画模 拟 和介 绍， 介绍 烧成 温度 对 陶瓷烧 成 的影 响。 （ ８ ） 检选 ： 对 在烧 成 过程 中所 出现 的各 种 异 常现 象 进行 图片展 示 ，并 对 出现异 常 现象 的原 因进行 介
计教 学 ，提 高 学 生发现 、分 析和 解 决 实 际 问题 的能 力 ，为本 科 实践 教 学开辟 新 的途
径。
关 键 词 陶瓷 ；实践 教 学 ；虚 拟 仿 真
基金项 目： 华北理工大学 ２ ０ １ ４年 教 育 教学 改 革 研 究 项 目（ Ｑ ｚ １ ４ ４ １ — １ ９ ）
温度 、 湿度 对坯体干 燥过 程 的影 响进行 简介 。
通 过 该 系 统 ，教 师 可 以在 系 统 中 引导 学生 完 成 不 同陶 瓷生 产 过 程 的实 践教 学 活 动 。同时进 行 编 辑
（ ５ ） 修坯 工 序 ： 动 画模 拟对 坯 体在 成 型 过程 中出 现边缘 不 整齐 、 表面 不光 滑等 现象进 行 修正 的过程 。
系、 提示 信息 的显 示 等 内容 。 业 务支 持层 为 系统 的支
持模 块 。 可 以通 过 外部 控 制 系统行 为 的 表现 ， 对 工 艺
人 员 的管 理要 更 加注 重绩 效考 核 要求 ，要 重视 教学
＿ ＿ 一 Ｉ ＿＿ ＿ ］
一 一 ｊ
资源 的开 放共 享 和充 分使 用 ，重 视对 学 生学 习的激
压成 型适 用 于盘 、 碟类 和 敞 口浅 型制 品 的成 型 。阴模
成 型一般 适用 于碗 、 杯类 制 品 的成 型 。
（ ４ ） 坯体干燥工序 ： 干 燥 器 的 种类 和 结 构模 拟 ，
包括 如何 控 制 干燥 环 境 温度 、 湿 度 的动 画模 拟 。 以及
图 ３ 学生 功能 结构 图
．
．
塞 鱼 ． Ｊ ｌ ＿ 堡 堕｛ ｉ
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业务支持层 一 … … ～ｉ
工 ｛ 艺流 程 Ｉ 基 础操 作ｌ
Ｉ … … 一 … …一 ……～ — ＿ｊ ＿…一…… ………一
一 —
二 Ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 数 据 库 ｊ
图 １系统 层次 结构