透过现象看本质

我们先来看一段视频，看完 后请同学们说说自己看到了什么， 有什么感受！
要认真看哦，亲们！
同学们请说说自己看到了什 么，有什么感受！
要踊跃发言哦，亲们！
人生没有橡皮擦，不仅是孩 子的人生，也是“你”的人生。
透过现象看本质
方法一：探究并解释现象中的共同特征。
方法二：从特殊到一般并联系现实生活进行 推演。
作业:
《华盛顿邮报》做了次有趣的实验， 请著名小提琴家乔舒亚贝尔在地铁站卖艺。 在43分钟里，贝尔拉了6首名曲。期间1097 人经过，只有7人驻足聆听；27人给了钱， 但多数是边走边扔给他的。而贝尔的演奏 会，票价上百美元，并且总是座无虚席。
审读材料，运用所学方法，切入一个 角度进行观点的提炼。
试一试
又比如环境问题，似乎是与“私心”没什么联
系，是人类的共性的问题，如果刨根问底地问几个 “为什么”，就会发现问题的根源。草原为什么会衰 退?是因为过度放牧。人们为什么要过度放牧?是为 了满足人们对牛奶、牛皮、羊毛越来越大的需求，是 为了多赚钱。所以问题的关键，在于人们越来越大的 贪欲。由此推想，所有破坏环境的行为，都是为了满 足人们的各种贪婪的欲望。所以，每个人对环境的破 坏都有不可推卸的责任。人类把本属于这个地球所有 生命的环境当成了只供自己消费的资源。如果能分析 到这一点，就是找到了问题的本质，立意就很深刻了。 教案
为什么人们宁愿花钱去音乐厅欣赏小提琴演奏， 也不愿在地铁站驻足欣赏免费的小提琴演奏？其实这二 者并无不同。
深入本质：再好的小提琴家也需要合适的舞台来展现自 己的技艺。由特殊到一般推导：任何好的事物如果没有 合适的途径去展现自我的价值，也会有明珠蒙尘的遭遇。
在快节奏的生活中，人们常常忘记放缓脚步去欣赏 身边的美好的事物，与其刻意去寻找生活中的美好，不 如拥有一颗发现美，欣赏美的心。
这一事件随即引起了全国网友的关注。不 少人在为两名少女的逝去感到惋惜的同时，也 把矛头指向了穿越剧。
日前，记者做了一个随机的抽样调查，竟 然有近9成的小学生幻想着穿越回古代。
①青少年要有乐观的生活态度，珍爱自己的生命。
②养而不教，是为过矣！家长和老师要关爱孩子 的成长，特别是他们心理的健康成长。
③任何一种文化形式对人的心灵都会有一定的影 响。任何媒体和文艺作品都要注重形成正面的社 会效应。
两千多年前，我国孟子曾说过“数罟不 入洿池，鱼鳖不可胜食也。”意思是，不要 用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会 有更多的鱼。
实际上，其中的道理也贯穿在我们现实 生活中的许多方面。
①人要有可持续发展的意识。 ②人不能急功近利，要有远见！
2009年普通高等学校招生考试浙江卷作文题： 《绿叶对根的情意》这首歌中的一段歌词，根据歌词自拟 题目作文。
例如“感动中国人物”中扎根边疆的胡忠和谢晓君
教师夫妇以及烤羊肉串助学的阿里木，他们的共同特征 是什么？首先他们都是普通人，既不富也不贵；其次他 们都为了帮助他人献出了自己的全部；最后他们的事迹 感动和鼓舞了我们。只是分析了共同特征还不够，这些 是表象，我们还要去探究这些现象中蕴含的本质。多问 自己一些问题：为什么他们要去帮助别人？奉献不求回 报他们难道不感到吃亏么？他们为什么让我们感动？当 我们去寻找这些问题的答案的时候，自然就涉及到了这 些事迹里头的本质：爱和善良，也就是孔子所说的仁爱， 一直都存在于我们的心中，去帮助别人同时也是对自己 道德品质和人生价值的一种肯定（推己及人，己欲立而 立人，己欲达而达人）。奉献并不是为了求得物质的回 报，心灵的满足更能让人喜悦。对现象进行探究和解释， 你就接近了本质，自然观点就深刻了。教案
课堂小：
透过现象看本质
方法一：探究并解释现象中的共同特征。
①寻找现象中的共同特征并进行整理归纳。
②针对现象中的共同特征进行探究并解释， 运用的方式是进行提问并解答。
方法二：从特殊到一般并联系现实生活进 行推演。
①找出材料主要对象的特殊联系，结合现实生 活进行类比联想。
②通过类比联想推导出这些个体现象所共同指 向的一般性认识，然后得出自己的观点。
对发展等级作文的要求之一（核 按钮）。见解新，给人惊喜，毕 竟是暂时的、表层的。若要让人 感动，让人深省，让人难忘，还 要开掘深刻，立意深邃，“发人 所未发”。别人只看到表面现象， 你却看到了隐藏在深层的本质； 别人只能“知其然”，你却能 “知其所以然”。这就能给人启 迪，催人深思，发人深省。那么， 怎样才能做到透过现象看本质呢？ 教案
角度：小提琴家
听众
现象：小提琴家在音乐厅的演奏得到观众的认 可，票价和座无虚席证明了这一点；而当他在 地铁演奏时，却只有寥寥无几的人驻足聆听。
人们花上100美金，挤进音乐厅去欣赏小 提琴家的演奏；然而在地铁站小提琴家的免费 演奏却少有人问津。
探究问题：为什么在音乐厅的的演奏得到了人们的追捧， 在地铁站的演奏却少人问津？
事物“本质”的核心 → “人心”，即人们的思想根源 任何好的社会现象→ “公心” 任何不良的社会现象→ “私心”
寻找现象中的共同特征并进行整理 归纳。
“感动中国人物”中扎根边疆 的胡忠和谢晓君教师夫妇以及 烤羊肉串助学的阿里木。
他们都是
？
他们都做到了
？
他们都让我们
？
针对现象中的共同特征进行探究并解 释，运用的方式是进行提问并解答。
为什么同样是普通人，他们却让我们感动和 敬佩？
平凡中的伟大、奉献、爱和信念、坚持、人性的真 善美、不能与不为
他们奉献、付出自己的全部却不要求得到回 报，这值得么？
心灵的满足
道德品质的自我肯定，与人 生价值的实现
试一试：
丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到 鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼 放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好 吗？”
但是如果我们这样思考，“叶与根”只是感 恩表现的一种特殊的形式，在我们现实生活中感 恩有更多感恩的一般表现形式。比如： “孩子对 母亲的依恋爱戴”“游子对故土的感激眷恋”、 “华侨对国家的回报感恩” 等等。从这些表现形 式中我们推导出根与绿叶的延续性关系——“给 予与吸收，及再给予”，将个体心理上升为一种 群体情感倾向，比如“‘乌鸦反哺’传统美德的 代代相传 ”“乡愁的文化心理”等，则能写出一 定的思想深度，容易得高分。教案
《绿叶对根的情意》 不要问我到哪里去， 我的心依着你 不要问我到哪里去， 我的情牵着你 我是你的一片绿叶， 我的根在你的土地 春风中告别了你， 今天这方明天那里 无论我停在那片云彩， 我的眼总是投向你 如果我在风中歌唱， 那歌声也是为着你 唔…… 不要问我到哪里去 我的路上充满回忆 请你祝福我 我也祝福你 这是绿叶对根的情意 不要问我 你不要问我到哪里去 我是你的一片绿叶， 我的根在你的土地
从表象来看歌词中体现的
是：根滋养抚育绿叶，绿叶才得 以葱绿昌茂，绿叶心怀感恩之情， 纵使飘零一生，也眷恋不忘根对 自己的呵护。根作用于绿叶，绿 叶反作用于根，这是相互的。这 样比较容易提炼出的是“感恩” 的观点，但如果写作时，仅仅是 从人到人，由事到事，从表面到 表面，内容不免过于直观化。比 如，在写作过程中只是将绿叶与 根的关系就“感恩”话题进行反 复的阐述，那么其直接后果无非 就是就事论事，在作文中必然导 致就材料而议论的现象。教案
找出材料中主要对象特殊联系？
绿叶
滋 养
回 报
根
联系现实生活进行类比联想！
物
物
人人
人物
由“叶与根”的特殊联系，我们类比联想 到许多现实生活中的现象，它们都指向同一种 情感意义，它是什么？
试一试：
2012年3月1日，漳浦县两名少女仅仅因为 其中一人弄丢了家里的自动门遥控器，便相约 一起跳进池塘，结束了她们年仅12岁的生命。 在离开这个世界的时候，有个女孩子竟留下遗 书称，要穿越到清朝去。
快节奏的生活剥夺了人们对美的 鉴赏力
任何时候都要保持一颗清静清澈
的心。青年时代的毛泽东让自己在闹 市区看书，练的就是心境和定力。
让自己的脚步慢下来，思考一些 稍微高尚实际的事：如何在相同时间 内服务更多的人，如何提升自己的时 间价值，如何让自己更闲更有钱……
我国每 天消耗一次 性筷子450 亿双，需要 砍伐大约 2500万棵大 树。
这是一个思维 习惯的问题，人在 对事物进行解读的 时候，首先看到的 都是事物的表象， 如果只根据事物的 表象去推导自己的 观点，就使得观点 显得苍白而不深刻。 要想深入的解读事 物，就必须学会 “透过现象看本 质”！教案
“透过现象看本质”是高考