五年级美术全册教材研说

五年级美术全册教学研说教材各位领导老师大家好：今天我研说教材是湘版美术五年级上册，下面，我着重从说课标、说教材说建议等方面来谈谈我对本教材的理解。

一、说课标根据《美术课标》小学美术的课程总目标为：1学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

2了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

3、在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

其中第一条体现了知识目标：第二条体现了能力目标第三条体现了情感目标二、内容标准本学期一年级使用了新课程标准下的九年义务教育湘版美术实验教材。

教材根据新课程标准的精神，安排了四个新的学习领域。

一、新课程标准的教学理念、目标和要求【造型·表现】运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。

【设计·应用】学习对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简易的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行简单的设计和装饰，美化身边的环境。

【欣赏·评述】欣赏、认识自然和各种美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性。

能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

【综合·探索】结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

二、说教材本册教材包括二十个课题。

教学安排考虑幼小衔接的内容，同时，紧密结合小学生的生活实际和兴趣与需要。

教材突出艺术学习的价值；隐含学科知识技能，在低年级学段更注重感性的积累和体验；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。

在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展。

教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。

（一）本册教材的重点、难点重点：1、学习人物的简单比例结构。

2、了解简单的构图、透视、比例、结构等知识点。

3、综合各种美术技法（小学段出现的）技法进行美术创作。

4、培养学生的审美情趣、提高艺术鉴赏力，完善人格。

难点：1、构图、比例、透视规律、空间概念的理解和应用。

2、设计制作方面的方法和步骤。

3、对美术学习的认识，从单纯的技能性转变为探究性的综合学习模式。

（二）、本套教材的编写意图湖南美术出版社的小学美术五年级上教材共设12课，其中“造型表现”领域“设计应用”领域占了绝大部分，不难看出，编者还是侧重于学生对基本的美术技能的表现和创作，强调自由表现、大胆创造、外化自己的情感认识，虽然每个学习领域的划分是相对的，而且每个领域各有侧重，但又互相交融，紧密相连。

本套教材让学生初步认识型、色、肌理、空间等美术语言，在造型活动中，能体现一定的比例关系，初步运用构图知识，理解简单的透视规律，领悟和欣赏中国传统绘画的特点，用图像和立体造型的方式表达自己的思想和情感。

（三）、本套教材的前后知识整合1、透视规律、色彩基础（对比色、邻近色等），以及传统艺术的特点。

2、电脑的运用，适当参与到具体的创作过程中。

3、美术语言的运用（比例、构图、原色等），可以用平面或者立体语言表达创作思想。

（四）、教材的逻辑联系与知识整合本册共12课，其中前2课《哆来咪》、《彩云衣》、是属于造型表现和色彩的应用，通过色彩来改变造型。

《布艺温馨》、《搭架子》是造型表现与设计应用领域，5-10课重在综合探索。

11-12课为综合探索。

（五）、本套教材的使用及本学科的教学理念和策略本套教材按照新课标要求编订，注重学生基础性美术技能和美术语言的运用，在大力推进素质教育的今天，本教材从侧面改变了单纯的技能技法教学，注重培养学生探究思考能力，重点是学生参与美术活动的实践过程。

教学理念：陶冶情操、感受艺术之美，在美术活动中快乐成长！教学策略：根据客观的环境限制以及学生自身的实际情况，在使用本套教材时，可以适当的删减和拓展，结合本地价与教学资源，开阔思维，丰富美术教学。

无论四个学习领域中的任何一个领域，都尽量以“345高效优质课堂”教学为流程，创建适合本学段、本学情的“自主互助、探究合作”的美术课堂。

三、说建议（一）教学方法建议：1、学生的行为习惯是一个长期的养成过程，因此要特别加强行为习惯的养成教育为重点，特别让他们记住在准备工作，上课纪律，及作业等方面的一些要求。

抓住一年级学生活泼好动，无法长时间端坐的特点可以结合游戏，讲故事等方法来集中他们的注意力。

2、在教学中，应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。

不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

3、教师应以各种生动有趣的教学手段，如录像、范画、参观、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

4、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。

要确立学生的主体地位，应提倡师生间的情感交流和平等关系。

5、尽可能尝试计算机和网络美术教学，鼓励学生利用网络资源，检索美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。

6、美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，渗入思想品德教育。

7、欣赏评价：欣赏自己和同学创作的美术作品。

通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论，能够用自己的语言进行评价。

（二）、评价建议：1、重视学生的自我评价学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。

学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，美术作业、相关美术信息（文字或图像资料等）、自我评价以及他人评价的结果。

教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。

2、注重对学生美术活动表现的评价美术教学评价既要通过美术作业来评价，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

3、采用多种评价方式评价学生的美术作业对学生美术作业应采用多样的评价方法。

学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

4、建立促进自己不断提高的评价体系对自己教学行为进行分析与反思。

在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。

5、课程资源的开发与利用：对当地传统美术资源的开发与利用民间美术种类多，影响大，如陶瓷、剪纸、风筝、砖刻、剪纸、年画等，有着极大的开发利用空间。

开发具有优秀传统的民族民间艺术教育内容是具有重要的现实和长远意义的。

围绕对当地传统造型艺术所包蕴的文化内涵及其制作实践的学习活动，有益于引导学生了解社区文化，提高文化素质，有益于培养学生的人文精神和创新精神。

发掘地方自然资源优势，进行创造性地开发与利用寺头自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。

充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。

同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。

通过学生与自然的直接对话和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。

从实际出发，利用废弃物品、材料进行再开发创造在我们的生活中不是缺乏美，而是缺少发现。

透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，是美术学科开发利用课程资源的有效途径之一。

河边有漂亮的卵石，教师可以引导学生根据卵石的自然纹理设计制作各种精致的卵石画，还可以根据卵石的造型特征精心粘接塑造新的艺术形象；用煤精、废砖头等进行工艺作品创作；用泥土制作泥塑、彩塑等。

这一系列美术课程资源的开发利用，不仅从学科角度有益于培养学生的想像能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，学会美化生活，陶冶热爱生活的美好情操。

而且，通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义，同时增强了环境保护和环境美化意识。

开发利用社会人文资源，促使教学和学习方式多样化民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，会更加有效地增强学生的审美感知能力。

让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。

节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。

这一年四季的节日里，民间美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓。

今年正月十五元宵节，我在拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人，最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，效果是不言而喻的。

利用校园环境资源，提升美术学习效果。

校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。

校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。

美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。

美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。

另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。

我们围绕校园中的运动会、美术展览、联谊会、学生摄影作品展等，这些活动本着“重在参与”的原则，面向全体学生，因而有着广阔的发展空间。

通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，是美术教育成果的一块实验田。

综上所述，小学美术课程资源的开发和利用，只要教师认真钻研课程标准，以课程标准为依据，结合地方实际对教材进行综合调整。

只要我们能始终本着“以人为本”“一切为学生的发展服务”的思想，不断提高自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。