大脑教学反思 Microsoft Word 文档 (5)
《认识Word》教学设计及反思
《认识Word》教学设计及反思《熟悉Word》教学设计及反思一、教学目标1．学问与技能：熟悉Word窗口的组成，把握Word的启动、退出方法和Word文档的保存方法。
2．过程与方法：通过探究，扩展思维，培育用不同方法解决同一问题的力量和借鉴以往阅历的学问迁移力量。
3．情感态度与价值观：感受Word软件的强大功能，培育用Word软件进行文字处理的兴趣。
4．创新与行为：主动尝试用计算机来表达思想。
二、教具预备1．多媒体机房。
2．电脑教室教学系统。
3．课件、找茬嬉戏。
三、教学重点与难点1．重点：把握启动和退出Word的方法2．难点：熟悉Word窗口的组成及其主要功能。
四、教学设计说明本节是让同学在会用记事本、写字板进行简洁的文字输入的基础上，进行Word 20xx的教学，同学依据以往阅历学习新知，把握启动和退出Word的方法，自主探究Word 20xx窗口各个组成部分和作用，感知到Word 20xx是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件。
依据教材的特点与学校生的熟悉规律，本课采纳应用"设疑尝摸索索讲解归纳建构'的教学方法，最大限度地让每位同学参预学习的全过程，充分体现同学的主观能动性，尽量启发同学"自己想'"自己试'"自己做'"自己说'。
培育同学的主体学习习惯，进展同学分析、比较、迁移类推的独立操作力量。
五、教学课时1课时。
六、教学过程(一) 情景导入，初识Word1．同学们，一上课呢，老师先邀请大家一起来观赏一些电脑作品。
想不想看，好，留意这些作品都有哪些特色。
2．展现用Word制作的各种优秀的小报素材。
(图例如下) 3．同学观看课件后，回答问题。
(作品中有图片、文字，有丰富的颜色等。
)4．设问启发：同学们，你们知道这些小报作品是用什么软件制作出来的吗？5．介绍Word的基本学问：Word在英文中是字、词的意思。
总结1 Microsoft Word 文档 (4)
在培训中，无论是每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。
因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。
对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。
在交流过程中，我也能积极参与交流和讨论，聆听感言，交流自己的心得。
从每次的学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展，让我对教育教学又充满了信心和希望. 以前的教学，我们几乎都是强行灌输。
课堂上往往都是老师在唱独角戏，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段及思想，强求学生被动接受学习，我是课堂的核心、组织者，学生必须跟着我的脚步走。
而新课程明确指出，教师在课堂中的角色要发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变化。
应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。
总之，要在一堂课中让学生体验整个教学过程，实现课堂教学的三维目标。
一、提高了教育教学业务水平这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。
不但深化了小学语文学科基础知识，加强了对小学语文学科基本知识和基本理论的理解，掌握了小学语文学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。
让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。
教学不再是“授之与鱼”，而是“授之与渔”。
一名语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领孩子们踏上探索、求知的道路。
《大脑》教学反思
《大脑》教学反思时间：2017年5月6日班级：五年（1）班执教：陈雅芬本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，大脑对学生而言，是非常神秘的。
虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。
因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。
反思一：大脑教学反思大脑对学生而言，是非常神秘的。
虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。
因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。
在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。
在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。
比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。
反思二：大脑教学反思（一）、激发兴趣，在愉快气氛中体验成功根据建构主义的观点，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。
于是在新课引入时，我设计了一个师生互动的游戏“看谁反应快”。
游戏是学生喜爱的活动，再加上和老师一起做游戏就进一步激发了学生的兴趣，参与课堂教学活动。
为了使学生一直保持浓厚的兴趣，在教学中注意穿插猜一猜、想一想、掂一掂，用激励性的语言激发学生的兴趣。
在学习交流中用多种形式进行互动，在教学过程中不仅有师生之间的互动，还有学生与其他学生之间的互动。
师生之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，在班级中形成愉快的气氛。
《WORD》教学反思实用五篇
《WORD》教学反思实用五篇《WORD》教学反思1【教材分析】Word综合实践是在学生学完了人教七年级下的内容,以后安排的一个单元综合实践活动，我以宣传《世界地球日》为主线，合理、主动激发学生使用信息技术为表达自己情感和社会公益服务。
把信息技术作为**终身学习和合作学习的**，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
【教学目标】1、知识与技能：综合运用所学的Word知识，能够进行简单的宣传页制作。
2、过程与方法：通过设置主题制作情景，激发学生创作，进行宣传页设计，并通过小组讨论，提出疑难和亮点，改进自己的作品。
小组选出**作，全班欣赏，评价，总结版面的优劣，完善自己的作品，3、情感、态度与价值观：（1）培养学生环保意识；（2）培养学生合理使用信息技术表达自己思想的方式；（3）学会与他人合作、交流，养成互帮互助的好品德。
4、行为与创新：依据所选定的主题，创造性地进行宣传页的设计与制作。
【教学重点】资源获取和宣传页的设计。
【教学难点】宣传页的设计【教学准备】制作宣传页所需要的文字和图片，课件及网络教室。
说课及教学反思：Word综合实践是在学生学完了苏科版前1-8课内容以后安排的一个单元综合实践活动，我以宣传《世界地球日》为主线，合理、主动激发学生使用信息技术为表达自己情感和社会公益服务。
把信息技术作为**终身学习和合作学习的**，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本课我从课件开始导入，激发学生的创作欲望，展示教师做好的范例文件，一、达到对所学知识点的梳理，2、给学生一个最初步的感性认识。
课时设计上从培养学生信息的识别和获取的能力、锻炼信息的存储与管理的能力、锻炼学生对信息的加工与表达的能力、培养学生信息的发布与交流的能力四个方面设计教案，一开始考虑这批四年级孩子先前学过BBS和E-mail，打算先把学生和我收集的资料，放在BBS上，由学生在课堂上完成信息的识别和获取的，最后将自己的作品通过E-mail发送出去，但因网络状况不佳，还是将准备好的资料事先放在了硬盘上，改为由学生浏览、选择来完成信息的识别和获取，学生在完成选择后，请学生将自己需要的文件拷贝到自己刚刚新建的文件夹中，这也是锻炼学生信息的存储与管理的一种**。
大脑教学反思
《大脑》教学反思在课改浪潮的推动下，科学与其它学科一样经历着一条探索之路，在这条道路上，一系列的新理念、新思路、新方法和新尝试在不断地涌现。
但是，无论怎样创新，科学学习都要以探究为核心，科学教育的目标都是让儿童知道浅显的科学知识，了解科学探究的过程和方法，逐步学会科学地看问题，使学生保持对世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度，为以后的终身学习和全面发展奠定良好的基础。
比如在教学《大脑》一课时，为了能让学生认识神秘的大脑，除了做课件外，课前我让学生每个人还准备了豆腐、核桃仁，组长特准备1400克左右的盐或是米。
利用学生喜欢的游戏——摸五官导入新课，激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。
在认识大脑的模样时，先让小组内的每个人掂一掂1400克的物重，体验一下脑重，然后再认识大脑的约重（1400克的80℅），课堂上有学生很快就计算出了大脑的约重1120克，这让我感到很意外，我特次表扬了这个同学，因为课前我了解过，五年级学生还没有学过整数乘百分数，也没想让学生课堂上算出来，也就是会列算式就行了，这个同学的表现让我欣喜万分。
接下来让学生双手握拳并在一起，边说边演示，让学生看着自己并在一起的两个拳头大小，来感知自己大脑的大小，随即就有学生提出了问题：大脑会不会长大？刚开始听到这个问题，让我感觉很不爽：怎么提出了这么个问题？怎么回答合适？在我的脑海中出现了一连串的问题后，我就把这个问题又反问了出去，马上就有同学举手回答，比如：我们从出生到现在，头在一直慢慢的长大，大脑也就在一直随着长大了；还有同学说，如果只是头在长，大脑不长，那么这个大脑就出现问题了……，一连串的答案就这样喷涌了出来，并且貌似都有道理，而我没有给任何一个答案作出肯定，只是点头微笑默许。
科学就是这样，要让学生在丰富多彩的活动中学会提问、学会思索、学会探究。
接着让学生通过观察核桃仁的表面和用手指按压豆腐来认识大脑的形状、表面以及大脑的软硬。
教学反思 Microsoft Office Word
英语教学反思西安市第六中学分校姚金翠复习定语从句和同位语从句的区别本节课是将高效课堂模式用于高三复习课的一次尝试。
在这次尝试中我有一些宝贵的收获，也看到了自己的不足，现将教学反思呈示如下：I.我的收获:1．站在学生角度，精心设计操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。
学生通过完成具体任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦也是高效课堂的基本宗旨。
本节课我通过不同的教学任务，让学生在小组活动中通过合作和探究逐个完成。
经过这一过程，学生基本掌握了同位语从句和定语从句的区别，尤其是以when, where,why引导的同位语从句和定语从句的用法，突破了高考复习中的一个难点问题。
整个教学设计现了课改的核心理念，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。
尤其是合作探究部分的Task2，要求学生写一段话（3-5句）描述我们都熟悉的一个人或一件事，其中必须包含至少一个定语从句和一个同位语从句。
这就使学生将所学的语法知识运用到实践中，完成学习从输入到输出的过程。
要求描写熟悉的人或事，增强了学习的趣味性。
学生在活动中，互相讨论交流，灵活运用所学规律。
这种探究式的学习方法，实现生生互动，师生互动，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生对语法知识的深入的理解和记忆，让学生真正成为课堂的主人。
通过这样的活动，学生不仅仅掌握了语言知识，更学会了语言的实际运用。
学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用,使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”。
通过这节语法教学课，我深刻体会到设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，就可以把语法课上好上“活”。
2.建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。
在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。
大脑教学反思
大脑教学反思本次教学中，我选择了大脑作为课程内容，旨在让学生了解大脑的结构和功能，以及如何保护和促进大脑健康。
通过生动有趣的教学方法和科学合理的教学内容，我试图激发学生的兴趣，提高他们对大脑的认知和科学思维能力。
以下是我对这堂课的教学反思。
1. 教学目标的设定在规划教学过程时，我明确了教学目标：让学生能够描述大脑的结构和功能，了解大脑的重要性，掌握保护大脑健康的方法，并能应用所学知识解决相关问题。
这些目标既符合课程要求，也考虑到学生的认知水平和学科特点。
2. 多媒体资源的运用为了增加教学的趣味性和直观性，我在课堂上广泛使用了多媒体资源。
通过播放大脑结构的动画视频和图像，学生能够直观地了解大脑的各个部分及其功能。
同时，我还使用了一些实验视频和模型，让学生通过观察和实践，进一步理解大脑的工作原理。
3. 探索性学习和互动讨论为了培养学生的探索精神和自主学习能力，我设计了一些探究性学习活动。
例如，我组织了一个小组讨论，让学生通过自主查阅资料，分享大脑保护的方法，并进行互动讨论和分享。
这样的活动促进了学生的合作和交流，同时也激发了他们的思考和创新能力。
4. 健康生活方式的强调在教学过程中，我注重向学生强调健康生活方式对大脑健康的重要性。
我通过讲解合理的饮食、充足的睡眠、适量的运动和积极的心理状态等方面的知识，引导学生形成良好的生活习惯。
此外，我还分享了一些案例和实例，让学生了解不良生活习惯对大脑健康的影响，并讨论如何改善这些习惯。
5. 应用与实践为了提高学生的应用能力，我设计了一些实践活动。
例如，我让学生进行大脑的模型制作，让他们通过手工制作大脑模型，了解大脑的各个部分和功能。
此外，我还组织了一个小组项目，让学生选择一个与大脑相关的主题进行深入研究，并制作展示海报或演示文稿，展示他们的学习成果。
6. 跨学科的拓展1.为了拓展学生的知识面，我将大脑的教学内容与其他学科进行了跨学科的整合。
例如，我和语文老师合作，引导学生阅读和分析相关科普文章；与数学老师合作，让学生通过数据分析了解大脑与学习的关系。
幼儿园大班健康教案《大脑》含反思
幼儿园大班健康教案《大脑》含反思大班健康教案：《大脑》一、教学目标：1. 能够正确说出大脑是人体的控制中心。
2. 理解大脑对身体的重要性，以及如何保护大脑的健康。
3. 培养幼儿关注自己大脑健康的意识，养成健康的生活习惯。
二、教学重点：1. 理解大脑是人体的控制中心。
2. 了解大脑对身体的重要性。
三、教学难点：1. 如何保护大脑的健康。
四、教学准备：1. 大班课堂。
2. 插图：大脑的形象图。
3. 视频：《大脑的奥秘》。
五、教学过程：1. 导入：老师出示大脑的形象图，引导幼儿观察并提问：“大家看到这是什么？这在我们身体里面的哪个部位？”引导幼儿回答：“是大脑，它在我们头部。
”2. 引入：老师播放视频《大脑的奥秘》，让幼儿们进一步了解大脑的作用和重要性。
（视频内容主要包括以下几个方面的介绍）- 大脑是人体的控制中心，掌管了我们的思维、感觉、记忆和行为等。
- 大脑中有许多神经元，它们像电线一样传递信息，让我们的身体得以运作。
- 大脑所需能量很高，约占人体能量的20%，所以我们需要吃好睡好，保证大脑的健康。
- 做一些需要思考和动脑的活动可以锻炼大脑，如拼图游戏、解数学题等。
3. 梳理知识点：根据视频内容，老师与幼儿一起总结大脑的功能和保护大脑的方法。
- 大脑的功能：掌管思维、感觉、记忆和行为等。
- 保护大脑的方法：多吃蔬菜水果和健康食物，适量运动，保证充足的睡眠，避免受伤等。
4. 游戏互动：老师与幼儿进行游戏互动，巩固所学内容。
- 游戏一：幼儿自由表演“大脑控制的动作”。
幼儿们可以扮演思考、记忆、感觉和行为等动作，让其他同学猜测。
- 游戏二：幼儿分小组进行“健康选择游戏”。
每个小组依次选择健康或不健康的食物图片，并给出理由。
5. 反思：老师引导幼儿对学习内容进行反思。
- “我们今天学了什么？”- “大脑是什么？”- “我们应该怎样保护大脑呢？”通过幼儿的回答，检查并巩固他们对学习内容的理解。
六、教学延伸：1. 家庭作业：要求幼儿们与家长一起度过一个健康的周末，包括健康饮食、适量锻炼和保证充足的睡眠等。
《大脑》公开课教案及反思
《大脑》公开课教案及反思一、教案课程名称：大脑课程类型：公开课课时：45分钟年级：八年级教学目标：1. 让学生了解大脑的结构和功能，掌握大脑的基本知识。
2. 培养学生运用科学方法研究大脑的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生关注大脑健康，树立正确的脑科学观念。
教学重点：1. 大脑的结构和功能2. 大脑的健康保养教学难点：1. 大脑各部位的功能及其相互关系2. 大脑健康的重要性及保养方法教学准备：1. 课件、图片、视频等教学资源2. 脑部模型或挂图3. 学生实验材料（如猪脑、神经元模型等）教学过程：1. 导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注大脑的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲授大脑的结构（10分钟）讲解大脑的基本结构，如大脑皮层、大脑仁、脑干等，并通过脑部模型或挂图进行展示。
3. 讲授大脑的功能（10分钟）讲解大脑各部位的功能及其相互关系，如思考、记忆、感知、运动等。
4. 小组讨论大脑健康（5分钟）引导学生关注大脑健康，讨论如何保持大脑健康，如合理饮食、锻炼、休息等。
5. 实验探究大脑功能（10分钟）组织学生进行实验，如观察猪脑、神经元模型等，让学生亲身体验大脑的功能。
二、教学反思1. 教学内容：本节课涵盖了大脑的结构、功能以及健康保养等方面，内容较为全面。
但在讲解大脑功能时，可以进一步拓展相关知识，如大脑的高级功能、神经元的工作原理等。
2. 教学方法：采用讲授、小组讨论、实验探究等多种教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
但在实验环节，可以增加学生自主操作的机会，培养学生的实践能力。
3. 教学效果：学生对本节课的内容表现出较高的兴趣，课堂气氛活跃。
但部分学生在讨论大脑健康时，表现出一定的迷茫，说明在今后的教学中，需要加强学生的生活实践指导。
4. 教学改进：针对上述问题，在今后的教学中，我将增加生活实践环节，让学生在实际生活中运用所学知识。
注重培养学生的自主学习能力，提高学生的科学素养。
大脑教学反思(经典)
大脑教学反思本文将对我开展的大脑教学课程进行详细的反思和总结。
通过这个课程，我旨在让学生了解大脑的结构和功能，并培养他们对大脑的兴趣和意识。
1. 教学目标设定与内容选择在确定教学目标时，我考虑到学生的年龄特点和课程要求。
通过选择大脑教学这个主题，我旨在让学生探索大脑的奥秘，了解它在人体中的重要作用，并培养他们对科学的兴趣和好奇心。
2. 教学准备在准备课程时，我深入研究了大脑的结构和功能，并收集了相关的教学资源。
我准备了包括图表、模型、幻灯片和视频等多媒体教具，以便更好地向学生展示大脑的内部结构和运作方式。
我还设计了一些互动性强的小组活动和实验，让学生亲自参与，加深对大脑的理解。
3. 教学过程安排为了使学生更好地理解大脑的结构和功能，我采用了多种教学方法和活动形式。
首先，我通过简明扼要的讲解向学生介绍了大脑的基本概念和主要部分。
然后，我使用图表和模型向学生展示了大脑的结构，帮助他们形象地理解。
接着，我组织了小组讨论和合作实验，让学生探索大脑的不同功能和工作原理。
在实验中，学生亲自操作，观察大脑的反应和变化，从而深入了解大脑的神奇之处。
4. 教学效果评价通过本次教学，学生们在多个方面取得了显著的进步。
首先，他们对大脑有了更深入的认识和理解，明白了大脑在人体中的重要作用。
其次，他们通过亲身参与实验和小组讨论，提高了观察和思考问题的能力，培养了科学探究的意识和方法。
此外，学生们对科学的兴趣得到了激发，对大脑和神经科学产生了浓厚的兴趣。
5. 教学反思和改进在本次教学中，我感到自豪的是能够引发学生对大脑的好奇和兴趣，并通过互动和实验活动使他们更深入地理解了大脑的结构和功能。
然而，也有一些需要改进的地方。
（1）首先，我可以进一步引导学生思考大脑与日常生活的关系。
例如，通过实例和案例分析，让学生了解大脑在学习、记忆和情绪等方面的重要作用，以及如何通过良好的生活习惯和锻炼来促进大脑的健康发展。
（2）其次，对于一些复杂的概念和过程，我可以采用更生动、贴近学生生活的比喻和例子进行讲解。
我们的大脑教学反思
我们的大脑教学反思
一、教学目标：
1. 理解大脑是人体的控制中心，并了解大脑的结构和功能。
2. 掌握大脑的基本部位和其对应的功能。
3. 培养学生对大脑的兴趣和好奇心，激发对神经科学的学习热情。
4. 培养学生的科学观察和实验设计能力。
二、教学过程：
1. 教师通过图片、模型或幻灯片等教具向学生展示大脑的结构，引发学生对大脑的兴趣。
2. 学生通过观察和探索，学习大脑的基本部位和其对应的功能，如大脑皮层、脑半球、小脑等。
3. 教师带领学生进行小组或个人实验，探究大脑的感知、记忆、思维等功能。
4. 学生进行展示和讨论，分享实验结果和观察到的现象，加深对大脑功能的理解。
5. 学生进行小组合作，设计并演示一个简单的剧场表演，以展示大脑的功能和重要性。
6. 教师进行总结，引导学生对大脑的学习进行反思和归纳。
三、教学反思：
通过《我们的大脑》的教学活动，学生通过观察、实验和表演的方式深入理解了大脑的结构和功能。
学生通过实验设计和观察现象，
培养了科学观察和实验设计能力。
通过剧场表演，学生巩固了对大脑功能的理解，并展示了所学知识。
在今后的教学中，可以引导学生进一步探究大脑的奥秘，如了解大脑的发展过程、神经传递方式等。
可以引入更多的实践活动和互动讨论，激发学生的思辨能力和创造力。
同时，教师可以提供相关的科学书籍和资源，让学生在课外拓展对大脑的学习，并鼓励他们分享所学。
教师也应注重培养学生的科学精神和批判性思维，引导他们从多个角度思考和探索大脑的复杂性。
幼儿园大班健康教案《大脑》含反思
幼儿园大班健康教案《大脑》含反思活动目标：1、使幼儿了解大脑的功能和作用，知道人的大脑与动物大脑的区别。
2、培养幼儿的观察力、思维力及语言表达能力。
3、掌握一些保护大脑的方法，形成自我保护意识。
4、初步了解健康的小常识。
5、初步了解预防疾病的方法。
活动准备：图片、香水、录像带、磁带。
活动过程：(一)、开始部分师：小朋友到老师身边来做律动《学做解放军》。
(二)、基本部分：1、谈话：师：我们小朋友聪明、漂亮，还会做很多很多的事情，小朋友，你会做什么事? 愿意告诉老师吗?幼儿：愿意，我会洗衣服、写字、算题、唱歌、跳舞、会帮助妈妈擦地、洗刷等等。
(可以模仿一下)师：你为什么会做这么多事?请小朋友回答?[教案来自：.] (幼儿有可能回答不上来)，好，老师来告诉你们;就是因为我们有一个聪明、健康的大脑。
下面我们就来学《我的大脑》：2、出示挂图，认识大脑的组成。
师：这就是人的大脑，小朋友说一说大脑在人体的哪个部分。
幼儿：在人体的头部。
师：对，大脑在头部，也就是颅腔内。
大脑的组成很复杂，有枕叶、顶叶、颞叶、额叶。
枕叶能使人看到东西(视觉)，顶叶能使人有感觉，颞叶使人听到声音(听觉)，额叶使人有感情、有思维、有记忆。
可以让幼儿感觉一下。
大脑是人体的总司令，小朋友说：总司令的官大不大呀?幼儿：大。
师：总司令有很多什么?幼儿：兵或战士。
师：大脑也有很多的兵，有眼镜、耳朵、嘴巴、鼻子、手、脚。
这些都是大脑的兵，人们所做的一切事情都是在这位总司令的命令下进行的。
3、体验大脑对耳、眼等的指挥作用。
①、师：现在老师找两名小朋友到前面来唱歌，其他小朋友也一起唱，小朋友唱什么歌呀?幼儿：《小小迎春花》 (教者弹琴，小朋友唱)。
师：小朋友唱的这首歌就是通过“耳朵”这个兵把老师说的话报告给你的大脑，大脑再命令你唱歌。
②、师：老师这有两道题，请小朋友算一下结果，谁愿意来?(幼儿算题)谁能告诉老师是哪个兵报告给大脑的大脑再命令你算出结果的?教学反思：活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。
《大脑》教学设计及反思
《大脑》教学设计及反思《大脑》教学设计及反思教学目标：1、能够通过观看和查阅资料，了解人体大脑的形态，大小和结构。
2、引导同学了解人体大脑的左右半球有不同的功能。
3、激发同学探究大脑的兴趣，并体验探究大脑的乐趣。
4、知道爱护大脑的方法。
教学重点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学预备：演示观看材料：相关内容的图片资料、光碟。
分组操作格料：七巧板拼图、胶棒（双面胶）、白纸。
教学过程：一、复旧导新1、师提问：通过上节课的学习和查阅资料，同学们对大脑的形态和结构有哪些熟悉和了解？2、生：相互沟通。
3、老师归纳总结并相机课件展现有关大脑的形态与结构的内容。
二、嬉戏竞赛活动，体验大脑功能。
1、师述：同学们知道的真多，那么大脑又有哪些功能呢？生：人的活动、感觉生：人的语言思维和心情。
生：2、师：正是由于大脑的管理范围特别广，所以有人称大脑是人体的司令部，最高指挥中心。
它管理人体的心情、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。
（板书：司令部）它实在是太重要了，同学们想不想检测一下自己的大脑工作效率如何呢？生：（齐）想。
3、活动一、测试同学的记忆力。
师：那我们先来个智力大比拼，比试一下自己的记忆力。
（点击课件）。
我将出示两幅图，每副图中都有八种动物卡片，它们的区分在于后一副图中有两种动物卡片转变了，给你20秒观看记忆第一副图，看谁最先发觉其次副图中转变了的动物卡片。
（老师依次提高难度，出示其它图片，再检测同学的记忆力。
）生：活动师：刚才的活动检测出个别同学的记忆力超群，那么同学们的缔造力又如何呢？想不想检测一下？4、活动二：检测同学的缔造力。
师：（实物出示七巧板。
）这是我国古代劳动人民创造的智力拼版嬉戏七巧板。
用它可以拼出各种图形。
下面请观赏（点击课件）部分获奖同学的作品，能看出是什么吗？他们的缔造力和想象力很奇异吧！同学们想不想试一试，比一比？（想）我们的规章有三点：一只给你五分钟角逐时间。
二七块板全得用上，但不能重叠。
大脑教学反思（精选5篇）
大脑教学反思大脑教学反思（精选5篇）大脑教学反思1大脑对学生而言，犹如神秘的暗箱。
学生对大脑是既熟悉又陌生，因为人人都有一个大脑，可学生没有看见过更没有研究过大脑。
因此，教师引领着学生始终保持旺盛的热情去探究，揭晓大脑，并实现多元化目标的达成，是本课最大的特点。
我在课上利用课件让所有的学生大致了解了有关大脑的一些基本知识。
知道了大脑在头部的位置、大脑分为左右两个半球、大脑表面有凸起的回，凹下去的沟等等，并通过观察脑的课件，纠正学生的一些关于脑的模糊概念，并由此提出问题。
为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，我在投影图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。
比如：学习脑的重量时，准备了与脑重量差不多的水果；学习大脑的重量时，准备了与大脑差不多的盐。
让学生亲自体会一下。
认识大脑的形状时，指导学生认真观察核桃内部的样子；学习大脑的软硬时，让学生想想豆腐的硬度，同时了解孩子们对自己大脑的了解，通过做一些动作，用拳头模拟自己的大脑，因为人的大脑和自己的拳头差不多大。
这样学生对大脑的认识就更具体了。
研究脑的功能，是本课一个难题。
我在课堂上设计了一系列活动。
如记忆力测试时，我先课件出示一些物品，让学生看几秒钟后回答看到的物品，学生兴趣很浓。
在创造力测试时我让学生利用基本图形创造图案，学生能够创造出不同的图案，这本身就是一个创造力的表现。
从而体验人脑的记忆力和创造力的功能。
本课目标明确，教学设计合理，课上重视对学生的评价与学生间的互评。
在整个教学环节中，我充分运用了课件（图片）、操作、讨论、游戏、视频等多种教学手段和方法，使得教学内容丰富，形式灵活，张驰有度，减少了学生学习的倦怠感。
利用七巧板创作展示，不断刺激，延续了学生对大脑的探究兴趣和注意力。
大脑教学反思2课后我进行了深入地教学反思：“课堂上我们应当怎样去对待学生的提问，尤其是那些奇思怪想？”最后总结出了以下几点：一、问题是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，作为教师不但要在课堂上出示问题，更应让学生自己来提出问题；课堂不仅是解决问题的场所，更是生成问题的地方。
大脑教学反思
大脑教学反思《大脑》教学反思一、引言大脑是人体最重要的器官之一，它控制着我们的思维、情感、行为和身体功能。
在教学过程中，我通过多种教学方法，让学生了解大脑的结构和功能，以及如何保护大脑健康。
二、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解大脑的结构和功能。
学生能够掌握大脑的保护方法。
学生能够提高自己的思维能力和学习效率。
2. 过程与方法目标通过讲解、演示、讨论等方式，让学生了解大脑的结构和功能。
通过实验、案例分析等方式，让学生掌握大脑的保护方法。
通过思维训练、学习方法指导等方式，提高学生的思维能力和学习效率。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对大脑的好奇心和探索精神。
培养学生对大脑健康的重视和保护意识。
培养学生的科学素养和创新能力。
三、教学重难点1. 教学重点大脑的结构和功能。
大脑的保护方法。
提高思维能力和学习效率的方法。
2. 教学难点大脑的神经传导机制。
大脑的记忆和学习原理。
如何将大脑的保护方法应用到实际生活中。
四、教学方法1. 讲授法讲解大脑的结构和功能，让学生了解大脑的基本组成部分和工作原理。
讲解大脑的保护方法，让学生了解如何保护大脑健康。
讲解提高思维能力和学习效率的方法，让学生了解如何提高自己的学习能力。
2. 演示法通过图片、视频等方式，演示大脑的结构和功能，让学生更加直观地了解大脑的工作原理。
通过实验、案例分析等方式，演示大脑的保护方法，让学生更加深入地了解如何保护大脑健康。
通过思维训练、学习方法指导等方式，演示提高思维能力和学习效率的方法，让学生更加有效地提高自己的学习能力。
3. 讨论法组织学生讨论大脑的结构和功能，让学生在讨论中加深对大脑的理解。
组织学生讨论大脑的保护方法，让学生在讨论中分享自己的经验和想法。
组织学生讨论提高思维能力和学习效率的方法，让学生在讨论中互相学习和启发。
4. 实践法安排学生进行实验、案例分析等实践活动，让学生在实践中掌握大脑的保护方法。
安排学生进行思维训练、学习方法指导等实践活动，让学生在实践中提高自己的思维能力和学习效率。
大脑教学反思
大脑教学反思《大脑》教学反思一、引言大脑是人体最重要的器官之一，它控制着我们的思维、情感、行为等各个方面。
在教学过程中，让学生了解大脑的结构和功能，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
二、教学目标1. 让学生了解大脑的结构和功能。
2. 让学生了解大脑的发育过程和影响因素。
3. 培养学生的科学思维和探究能力。
三、教学重难点1. 教学重点：大脑的结构和功能。
2. 教学难点：大脑的发育过程和影响因素。
四、教学方法1. 讲授法：讲解大脑的结构和功能。
2. 演示法：通过图片、视频等方式演示大脑的结构和功能。
3. 讨论法：组织学生讨论大脑的发育过程和影响因素。
4. 实验法：通过实验让学生了解大脑的功能。
五、教学过程1. 导入新课通过提问引导学生思考大脑的作用。
展示一些与大脑相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课讲解大脑的结构，包括大脑皮层、小脑、脑干等部分。
讲解大脑的功能，如感知、思考、记忆、情感等。
介绍大脑的发育过程，包括胎儿期、婴儿期、儿童期等阶段。
分析影响大脑发育的因素，如遗传、环境、营养等。
3. 课堂讨论组织学生讨论大脑的功能与日常生活的关系。
引导学生思考如何保护大脑健康。
4. 实验探究设计一些简单的实验，让学生亲身体验大脑的功能，如注意力测试、记忆力测试等。
让学生分析实验结果，加深对大脑功能的理解。
5. 课堂总结回顾本节课的主要内容，包括大脑的结构、功能、发育过程和影响因素。
强调保护大脑健康的重要性。
6. 布置作业让学生查阅相关资料，了解更多关于大脑的知识。
让学生写一篇关于如何保护大脑健康的短文。
六、教学反思1. 成功之处通过多种教学方法的运用，如讲授法、演示法、讨论法、实验法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
教学内容丰富，涵盖了大脑的结构、功能、发育过程和影响因素等方面，使学生对大脑有了全面的了解。
注重培养学生的科学思维和探究能力，通过课堂讨论和实验探究等活动，让学生在实践中学习，提高了学生的综合素质。
大脑教学反思
大脑教学反思《大脑教学反思》在当今的教育领域，大脑教学已经成为了一个备受关注的话题。
大脑教学是一种基于神经科学研究成果的教学方法，它旨在通过了解大脑的工作原理来优化教学过程，提高学生的学习效果。
在过去的几年里，我一直在探索大脑教学的方法和策略，并将其应用于我的教学实践中。
在这个过程中，我也不断地反思自己的教学方法和效果，以便不断地改进和提高自己的教学水平。
一、大脑教学的基本原理大脑教学的基本原理是基于神经科学研究成果的。
神经科学研究表明，大脑是一个高度复杂的器官，它具有很强的适应性和可塑性。
大脑的适应性和可塑性使得它能够不断地学习和适应新的环境和任务。
因此，大脑教学的基本原理就是通过创造一个有利于大脑学习和适应的环境来优化教学过程，提高学生的学习效果。
二、大脑教学的方法和策略创造一个积极的学习环境 创造一个积极的学习环境是大脑教学的重要方法之一。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
在创造一个积极的学习环境时，教师可以采用多种方法，如使用多媒体教学资源、组织小组讨论、开展实践活动等。
采用多样化的教学方法 采用多样化的教学方法是大脑教学的另一个重要方法。
多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求和学习风格，提高学生的学习效果。
在采用多样化的教学方法时，教师可以根据教学内容和学生的学习需求选择合适的教学方法，如讲解法、演示法、讨论法、实践法等。
培养学生的自主学习能力 培养学生的自主学习能力是大脑教学的重要目标之一。
自主学习能力是指学生能够独立地学习和思考的能力。
培养学生的自主学习能力可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
在培养学生的自主学习能力时，教师可以采用多种方法，如引导学生制定学习计划、鼓励学生自主探究、提供学习资源等。
关注学生的情感需求 关注学生的情感需求是大脑教学的重要原则之一。
情感需求是指学生在学习过程中所需要的情感支持和关怀。
关注学生的情感需求可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
《大脑》教学设计及反思
大脑》教学设计及反思教学目标：1、通过探究、交流、观察等，了解人体大脑的特征和功能等。
2、知道人体大脑的左右半球有不同的功能。
3、体验到大脑是人体的最高指挥中心。
4、对探究大脑的活动充满兴趣。
5、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技进步逐渐加深的。
教学重点、难点及解决方法：1、指导学生了解人体大脑的形态、结构和主要功能。
2、如何指导学生体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
3、通过运用合理、有效的多媒体现代教育技术，生动、形象、直观的调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲望，运用捏一捏、摸一摸、拎一拎、掂一掂、揉一揉、玩一玩、做一做，探究、交流、观察等多种方法、多种途径；指导学生了解人体大脑的形态、结构和主要功能，指导学生体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学流程：课前准备——创设情景——揭示课题——自主探究——感知体验——知识延伸——开拓思维——课外拓展:教学准备：材料：大脑图片、水瓶（约1120 克）、水豆腐、核桃仁、报纸（约2400 平方厘米）教学过程：一、导入新课1、游戏导入，激发兴趣下面我们先做个有趣的游戏，老师会发出一些指令，大家要做出与指令相反的动作。
看谁的反应快。
（“向左转”，“向右转”，“举左手”等口令）问：在游戏中，听到口令后，是谁在指挥你做出相反的动作？（师板书课题：大脑）2、交流信息，感知大脑。
问：关于大脑，你都了解些什么？3、自主提问，导入新课关于大脑，你们想知道什么？好的，这节课我们就来认识我们人体的司令部—大脑，看看它是什么样的，有什么功能。
二、用各种方法认识大脑的大小、形状。
1、了解大脑在人体的位置要了解大脑，我们首先要知道脑在人体的什么位置？你知道吗？（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。
（板书：位置颅腔内）（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，从这幅图片可看出大脑是分成两部分的，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑右半球。
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科学《大脑》教学反思
平遥县汇济小学乔瑞霞本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。
在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。
因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。
本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯游戏引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过交流收集到的信息来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。
课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
大脑对学生而言，是非常神秘的。
虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。
因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。
在教学时，我从学生喜欢的游戏—引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。
在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
为了让学生更好地了解大脑的形态结构，老师在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。
比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。
并及时组织记忆力测试和创造力测试的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。
既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。
在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。
这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。
对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。