浅谈高中英语写作技巧

浅谈高中英语写作技巧

【摘要】如今,高中生的学习负担越来越重,尤其是英语学科,一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查,在学生的学习时间中,有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下,为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍?而书面表达是英语学习及考试的一个重要组成部分,所以写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位。

【关键词】英语教学高中阶段写作方式方法

在英语教学中,写作是最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是,许多学生对于写作仍是一片茫然,不知该如何下手,即使写出来,不是错误百出,就是单调乏味。因此,如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。中学英语写作,主要考查学生直接应用英语的能力,通常会出现的考查形式有:“看图说话”、“根据所给的中文提示写作”等。

英语写作注意两点:

一、先审题,弄清写作要求审题是写好作文的前

提,也是书面表达的基础。如果写偏了题,语言表达再好也很难得高分。审题时要注意两个方面:

1.认真地看题目,包括提示,全面了解写作要求。

2.理清思路,确定体裁、框架结构和内容。

用英语进行思维,英语写作时必须排除汉语思维的干扰。逐渐加大阅读量和听的输入量,将阅读、听力训练与书面表达有机地结合起来。经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。在话题讨论和写作中经常运用所学到的表达方式就会有

所创造。还要尽量做到“五多”:多看、多听、多思考、多用心体验和感悟身边的人和事、多用英语说和写自己的体验和感受。

要提高高中英语写作,教师要根据学生的学习实际,重点抓好以下环节:

仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分,首先得明白什么样的文章才能得高分,所以,作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点,哪些是较高级词汇和较复杂结构,哪些是有效的连接成分等等,让学生对档次不同的文章加以分析,相互观摩,相互分析。现在高考写作评分标准更侧重于文章的思想性、语言表达可看性(即语言文采)这二条主线。

其一:文章的思想性,文章内容充实、丰满、观

点明确、新颖、条理清晰,突出重点。

其二:文章的语言能力。具备较强的语言知识、技能的运用能力,善于运用已学过的语法结构,恰当的词汇,流畅地表达了自己的观点,同时有效地使用了连接成分,使全文结构紧凑。因此,教师不仅要深刻掌握新的评分动向,而且也要让全体学生们了解,从而制订相应的学习应对策略。

二、针对句式单一,尝试多样化的表达方式

学生从开始接触英语时就学到“主――谓――宾”或“主――系――表”结构。它是最基本、最常用,也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中,作文就显得单调乏味。要突破单一句式,使文章生动活泼、结构紧凑。

做好基础工作。众所周知,要提高写作水平,首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇,写作寸步难行,“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写,该方法简单有效、易操作。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词,然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者

重复听写,直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语,但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设

置翻译练习题,以启发学生开动脑筋,主动积极地探求知识,不断体验到学习的快乐。

注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事,日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时,尽量用英语组织教学,指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在,并且在课文知识点的讲解、复习中,为学生设置新的情景,让他们拓展想象空间,发散思维,学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。

掌握必要的写作策略。熟用写作技巧,把握文章体裁,确保时态、语态正确,要点完整。仔细审题,弄清文章体裁,然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁确立后,再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格,不同体裁对应不同时态。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏,而新标准是从多方面对语言进行衡量。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分,但按新的标准只能及格。因此,应鼓励丰富、多样化的语言表达,这样才能为文章添色,有助于写作者获得高分。注意中西文化之间的行文差异。英美国家的人习惯“开门见山”,所以学生应

在文章开头就要说明这篇文章的目的,是邀请某人做客,通知告示或是写信等,而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话,最后才落到主题。过渡词的灵活应用,使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”,自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来,作文仿佛是句子的任意堆砌,却不知文章的句子必须是关联的,而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯,思考句与句之间的逻辑关系。

俗语说得好:“滴水穿石”。因此,只要学生勤加练习,写作自然能提高。

参考文献:

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应用研究[J].外语教学理论与实践,2012.2.

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语写作“结果法”与“过程法”对比实验研究[J].外语教学与研究,2005.6.

[3]翟艳春.高中英语词汇学习策略[J].贵州师范大学学报,2014.2.