苏教版二年级语文下册《讲童话故事》教学设计
《童话故事》教学设计范文（通用5篇）
《童话故事》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《童话故事》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《童话故事》教学设计1一、教材分析本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编童话的方法;培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达;感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
二、教学目标1、能展开丰富的想象编童话故事2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
三、教学准备教师制作课件四、教学过程(一)创设情境，让想象变得丰富。
1.创设情境，揭示课题。
最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢?(课件：出示小蜈蚣的图片)咦，它在说什么呢?(课件：出示小蜈蚣说的话。
)一起读一读。
今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。
2.激趣提问。
读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢?看看谁的问题最能引起大家的兴趣。
(学生提问。
教师将问题板书在黑板上。
)3.教师相机引导：(1)鞋从哪儿来的呀?根据学生回答相机板书：买做……(2)是一些什么样的鞋呢?咱们想象一下?A学生想象B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。
(课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋)也许还有?4.小结方法，引导学生朝后想。
大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，(课件)咱们把它归纳为朝前想。
苏教版二年级语文下册《讲童话故事》精品课教案_6
口语交际：讲童话故事
教学目标：
1、表达：
（1）讲清楚自己喜欢的童话故事。
（2）尝试通过符合人物特点的个性化语言、表情、动作，把故事讲得生动有趣。
2、倾听：能做到认真倾听。
教学重点：
孩子能通过语言、表情、动作把故事讲得生动有趣。
教学难点：孩子能运用表情、动作把故事讲得生动有趣。
教学过程：
一、听故事，激发兴趣。
1.你们喜欢听故事吗？今天老师就要给你们讲一个童话故事。
板书：童话故事
童话故事的名字：《七只乌鸦的故事》。
2.引导学生讨论：怎样才能把故事讲得生动有趣呢？
3.播放讲好童话故事的微课。
讲好童话故事的小窍门：语言，动作，表情（板书）
二、提出要求，讲讲故事。
1.孩子们，你们知道哪些童话故事呢？想不想讲给大家听啊？
2.今天我们就来开一个童话故事会。
谁的故事讲得好，谁就
能当故事大王。
3.要求：故事不要长，但要生动有趣。
4.学生分小组练习讲故事。
（师巡视指导）
三、当堂表演，评选故事大王。
1.各小组推选一名代表上台讲故事。
其他学生仔细听，当小评委。
2.评选班级故事大王。
3.老师对评选出的故事大王进行颁奖。
四、本课小结。
孩子们，你们今天的故事讲得真好，回家后把今天听到的故事讲给爸爸妈妈听，记得用上这三个小窍门哦！
板书：
讲童话故事
语言
生动有趣动作
表情。
教案《童话故事》
教案《童话故事》一、教学内容本节课我们将学习《童话故事》这一主题，内容涉及教材第四章第一节“童话故事的特点与魅力”。
具体内容包括童话故事的基本结构、人物设定、情节发展和寓意表达等方面。
二、教学目标1. 让学生了解童话故事的基本特点和魅力，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
2. 培养学生运用想象力，创作童话故事的能力。
3. 培养学生通过童话故事传递真善美、弘扬社会主义核心价值观的品质。
三、教学难点与重点难点：童话故事的人物设定和情节发展的创意。
重点：童话故事的基本特点、魅力及创作方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅童话故事的插画，引发学生的兴趣，提问：“你们知道这幅画中的故事吗？它有什么特点？”2. 新课内容：讲解童话故事的基本特点、魅力以及创作方法。
a. 童话故事的基本特点：以儿童为主要读者对象，具有浓厚的想象力，以寓意为主，情节生动有趣。
b. 童话故事的魅力：激发读者的想象力，培养真善美的价值观，传递正能量。
c. 童话故事的创作方法：人物设定、情节发展、寓意表达。
3. 实践情景引入：请学生们分成小组，以“森林里的奇遇”为主题，创作一个童话故事。
4. 例题讲解：分析经典童话故事《白雪公主》，让学生了解童话故事的基本结构和创作方法。
5. 随堂练习：请学生们根据所学知识，编写一个简短的童话故事。
六、板书设计1. 童话故事的基本特点a. 以儿童为主要读者对象b. 浓厚的想象力c. 以寓意为主d. 情节生动有趣2. 童话故事的魅力a. 激发想象力b. 培养真善美价值观c. 传递正能量3. 童话故事的创作方法a. 人物设定b. 情节发展c. 寓意表达七、作业设计1. 作业题目：请以“海洋奇遇”为主题，编写一个童话故事。
2. 答案：a. 故事人物：海豚、小鱼、海龟、海藻等。
b. 情节发展：描述海洋里的奇遇，如海豚救了小鱼，海龟带领大家找到了美味的海藻等。
部编新苏教版二年级语文下册《讲童话故事》名师课件
导入新课
这两本书你看过啊？里面的故事
都是—— 童话故事。
合作学习
同学们真了不起，读了这么多
童话书，你喜欢里面的故事吗？ 看来同学们都特别喜欢童话。 能告诉老师你们喜欢童话的原因吗？
合作学习
童话里包含一定的道理。 采用拟人的手法，把物当作人来写。 采用夸张的手法，想象大胆有趣。
合作学习
确实，童话故事很有趣。它 用了很多比喻、拟人、夸张的手 法，使故事非常生动有趣。有些 故事还告诉我们许多道理，童话 就像一颗闪闪发光的宝石，照耀 着同学们的成长道路。
合作学习
你还记得他们吗？
白雪公主
陶罐和铁罐
合作学习
你还记得他们吗？
小红帽
拇指姑娘
合作学习
你还记得他们吗？
卖火柴的小女孩
人鱼公主
合作学习
我的收获
这节课我学会了……
什么是童话故事 怎样讲童话故事 要多读童话故事
你还记得他们吗？
丑 小 鸭
皇帝的新装 鹿和狮子的故事
合作学习
你还记得他们吗？
能力迁移
我来讲童话故事
每人准备一个童话故事，分小组 进行讲童话故事比赛，评选小组代表 参加班级童话故事会。可以加上表情
和动作，让你的讲述更生动。
能力迁移
我来讲童话故事
班级童话故事会开始喽！
能力迁移
我来评价
谁是故事大王？ 口齿清楚，讲述流利 讲解明白，情节生动 用普通话，发音标准 感情到位，声情并茂 动作恰当，适当表演
童话故事教案
童话故事教案《童话故事教案》一、教学目标理解童话故事的内容，感受童话故事的趣味性。
学习童话故事中的语言表达方式，提高语言表达能力。
通过童话故事的学习，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点教学重点：理解童话故事的内容，感受童话故事的趣味性。
教学难点：学习童话故事中的语言表达方式，提高语言表达能力。
三、教学方法讲授法：教师通过讲解童话故事的内容，让学生理解童话故事的含义。
讨论法：教师组织学生讨论童话故事中的情节和人物，让学生发表自己的看法和感受。
表演法：教师让学生分组表演童话故事，让学生在表演中感受童话故事的趣味性。
写作法：教师让学生根据童话故事的内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程导入新课教师通过讲述一个童话故事，引起学生的兴趣，导入新课。
教师提问：同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，老师给你们带来了一个童话故事，你们想听吗？讲授新课教师讲述童话故事的内容，让学生理解童话故事的含义。
教师提问：同学们，这个童话故事讲了什么？你们明白了什么道理？讨论新课教师组织学生讨论童话故事中的情节和人物，让学生发表自己的看法和感受。
教师提问：同学们，你们喜欢这个童话故事中的哪个情节？为什么？你们喜欢这个童话故事中的哪个人物？为什么？表演新课教师让学生分组表演童话故事，让学生在表演中感受童话故事的趣味性。
教师提问：同学们，你们觉得这个童话故事表演得怎么样？你们有什么建议？写作新课教师让学生根据童话故事的内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
教师提问：同学们，你们觉得这个童话故事怎么样？你们有什么想法？课堂小结教师对本节课的内容进行小结，让学生回顾本节课所学的知识。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 4. ◦ ◦ 5. ◦ ◦ 6. ◦教师提问：同学们，你们今天学到了什么？你们有什么收获？布置作业教师布置作业，让学生回家后把今天学到的童话故事讲给爸爸妈妈听。
新苏教版二年级语文下册《习3》教学设计_22
口语交际《讲童话故事》教学设计教材分析：苏教版课标实验教科书二年级下册练习3的综合性学习，就是围绕着“童话主题”作一体化安排的。
通过组织学生开展讲童话故事比赛，为学生提供了自主参与、合作探究、和谐学习的互动平台，让学生尽情领略童话的魅力和乐趣，这样的内容安排，大大拓宽了学生学习语文的渠道。
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创设一个开“有趣的童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到综合学习活动中。
为此，在《讲童话故事》一课中，积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，戴上头饰讲童话故事，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“童话情境”，去作进一步的体验。
教学目标：1、知识与能力通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述，使学生掌握丰富想象能力，理解口语的基本特征，进行口语交际训练，提高学生口头表达能力。
提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
2、方法与过程教师收集与本课有联系的资料，学生课前预习，小组演示，引导分析，综合探索。
3、情感、态度与价值观鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
教学重点：1、让学生通过一则故事，归纳出讲故事所具备的条件。
2、通过口述培养学生的写作能力，口语表达能力。
教学难点：培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。
低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。
重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
童话故事教案
童话故事优秀教案第一章：童话故事的基本概念与特点1.1 童话故事的定义1.2 童话故事的特点1.3 童话故事的价值和作用第二章：童话故事的创作技巧2.1 角色塑造2.2 情节构思2.3 环境描述2.4 对话设计第三章：童话故事的结构与类型3.1 童话故事的结构3.2 童话故事的类型3.3 各类型童话故事的特点与创作要点第四章：童话故事的表达与书写4.1 语言运用4.2 情感表达4.3 故事书写格式与技巧第五章：童话故事的教学应用5.1 童话故事在教学中的重要性5.2 童话故事教学方法与策略5.3 童话故事教学实践案例分析第六章：经典童话故事解析6.1 《白雪公主》的故事解析6.2 《小红帽》的故事解析6.3 《海的女儿》的故事解析6.4 经典童话故事的特点与教育意义第七章：童话故事的改编与创新7.1 改编童话故事的意义与方法7.2 创新童话故事的理念与技巧7.3 改编与创新案例分析第八章：童话故事与儿童心理发展8.1 童话故事对儿童心理发展的影响8.2 童话故事与儿童认知发展8.3 童话故事与儿童情感培养第九章：童话故事的教学活动设计9.1 童话故事教学活动的目标与原则9.2 童话故事教学活动案例设计9.3 童话故事教学活动的评价与反思第十章：童话故事教学资源与拓展10.1 童话故事教学资源的分类与利用10.2 童话故事教学拓展活动设计与实践10.3 童话故事教学资源的选择与推荐重点和难点解析一、童话故事的基本概念与特点难点解析：理解童话故事的特点，如幻想性、象征性、寓意性等，并能够运用这些特点分析和创作童话故事。
二、童话故事的创作技巧难点解析：如何创造具有独特性格和深度的角色，使其在童话故事中生动活泼，富有教育意义。
三、童话故事的结构与类型难点解析：掌握不同类型的童话故事，如魔幻类、生活类、动物类等，以及各类型的特点和创作要点。
四、童话故事的表达与书写难点解析：学会书写童话故事的格式和技巧，包括开头、发展、高潮、结局等，以及如何运用语言、情感等表达手法。
苏教国标版二年级语文下册教案讲童话故事
苏教国标版二年级语文下册教案：讲童话故事一、教学目标1.理解童话故事的基本结构和特点；2.掌握童话故事中的基本人物、事件和情节；3.培养学生的阅读能力和想象力；4.提高学生的表达能力和语文素养。
二、教学重点1.童话故事的基本结构和特点；2.童话故事中的基本人物、事件和情节。
三、教学难点1.培养学生的阅读能力和想象力；2.让学生理解和掌握童话故事的含义和主题。
四、教学内容和方法教学内容苏教国标版二年级语文下册第二单元：讲童话故事。
课文选择《野猪佩奇》、《小红帽》、《灰姑娘》。
教学方法1.案例式教学方法。
通过讲故事的方式，引导学生思考故事中的情节和事件，让学生自己发现并理解整个故事的含义和主题。
2.互动式教学方法。
通过学生之间的交流和互动，培养学生的表达能力和语文素养。
教学步骤第一步：导入通过提问方式引导学生思考童话故事的特点和含义，激发学生对讲故事的兴趣和热情。
示例问题：1.你们最喜欢听什么样的故事？2.童话故事和其他故事有什么不同？3.童话故事中常见的人物有哪些？第二步：讲故事根据所选的故事，讲述其中的情节和事件，引导学生跟随故事的节奏和情感，从中感受人物的喜怒哀乐和奋斗历程。
第三步：理解故事通过提问和讨论，帮助学生理解故事中的含义和主题，并尝试将其运用到生活中去。
示例问题：1.这个故事想要告诉我们什么？2.你们在生活中是否也遇到过类似的经历？第四步：语言表达通过小组讨论、思维导图和写作等方式，让学生复述故事，并用自己的语言表达故事中的情节和教育意义。
第五步：课堂总结回顾本节课的主要内容和故事情节，让学生积累一些常用的语言表达和思考方式。
五、教学评价1.课堂师生互动情况；2.写作或思维导图时的表现；3.对故事的理解和运用情况；六、教学后记通过讲童话故事的方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识。
在教学过程中，需要注意让学生发挥个人想象力，尝试将故事中的情节和人物与自己的生活联系起来。
同时，也需要培养学生的表达能力和阅读能力，让他们能够更好地理解和运用语文知识。
苏教国标版二年级语文下册教案 讲童话故事
苏教国标版二年级语文下册教案讲童话故事1．通过举办童话故事大王这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
☆ 教学重难点
培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。
低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。
重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
☆ 教学准备
1．课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
2．投影片、动物头饰、小组标志。
☆ 设计思路
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开童话故事会的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。
在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。
教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。
小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。
苏教国标版二年级语文下册教案讲童话故事
苏教国标版二年级语文下册教案 - 讲童话故事一、教学目标知识目标1.了解童话故事的特点和作用2.掌握童话故事的基本结构和情节3.通过分析和解读童话故事，进一步提高语文阅读理解能力能力目标1.能够通过阅读、讲解童话故事，培养学生的想象力和表达能力2.能够启发学生对不同文化背景的了解和认识情感目标1.培养学生对美的感知和欣赏能力2.促进学生积极面对生活，倡导积极向上的个人价值观二、教学重点和难点教学重点1.理解童话故事的基本结构和情节2.提高学生的识字能力和阅读理解能力3.培养学生的美的感知和欣赏能力教学难点1.如何引导学生更好地理解和领悟童话故事的含义和价值三、教学内容及过程安排教学内容本节课我们将通过讲述一些童话故事，帮助学生更加深入地理解童话故事的特点和意义，同时鼓励学生自己编写、绘制属于自己的童话故事。
教学过程安排Step1 了解童话故事的特点和目的（时间：10分钟）教师简单介绍童话故事的特点、作用和目的，并让学生简单说说自己平时都喜欢看哪些童话故事。
Step2 讲述童话故事（时间：30分钟）根据教师的安排，分别讲述几个不同的童话故事，可以在故事讲解过程中带上一些相关的图片或道具，增加学生的视觉记忆和兴趣。
在讲解过程中，可以与学生进行互动，比如提问、引导学生进行良好的语言交流等。
Step3 识字训练（时间：10分钟）根据故事中出现的生字或词汇，进行辅导和训练，帮助学生更加熟练地掌握这些词汇。
Step4 作图练习（时间：10分钟）提供一些童话故事的情节和背景，让学生自己进行绘制，创作自己的童话角色或情节。
这一步不仅可以培养学生想象力和创造力，也可以促进学生自己表达和分享自己的想法和感悟。
Step5 小组讨论及分享（时间：20分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论和分享自己创作的童话故事和绘图作品，鼓励他们积极表达自己的看法和想法，并互相学习和交流。
四、教学评价方法检查学生表现的方法1.学生参与的积极性和情感反应2.学生识字量和阅读理解能力的提高3.学生自己编写、绘制童话故事的创造力和表达能力评价教学效果的方法1.观察学生互动交流的能力和情感反应2.基于学生的学习表现，记录学生的口头或书面测试成绩3.根据绘图作品来评价学生的想象力和美的感知能力五、教学延伸1.让学生在家中自己编写和讲述一个童话故事，并在下一节课分享。
新苏教版二年级语文下册《格林童话》教学设计_11
走进《格林童话》教学设计教学目标：1.通过阅读，交流感受，指导学生学会读懂童话。
2.以班级读书交流会的形式，提高学生阅读的兴趣。
3.阅读时，通过文中的字句和用心思考，感受作品的意蕴，体会故事要说明的道理。
教学重难点：通过文中的重要字句和段落，体会人物形象，明白故事所要告诉的道理。
教学课时：一课时教学过程：一．图片竞猜，激趣导入1.上课开始之前，咱们来看几幅图片，看后猜一猜它是有关哪个童话故事的？2.小朋友们真厉害，了解这么多的童话故事，那你知道这些童话故事都是出自哪本童话故事书吗？3.美丽的白雪公主，可爱的小红帽，善良的睡美人，执着的青蛙王子等等都是《格林童话》中讲述的一个个生动活泼的人物。
有人说。
只有读过《格林童话》的童年才算是完整的。
今天，我们共同走进格林童话的世界，一起去感受它的美妙神奇！二．走进作者1．那这么好看的《格林童话》是谁带给我们的呢？2．出示作者简介。
三．走进格林童话故事1.通过本学期的读书活动，相信同学们已经对书中的童话故事有了一定的了解，现在老师来考考你，看看谁读书认真，谁是我们班的读书小能手。
你可要听仔细，看仔细了，再举手抢答。
2.出示题目。
（5道判断题，5道简答题）四．走进《灰姑娘》(一)略读故事，感知内容1.看来，难不倒我们班这群爱读书的孩子。
下面老师奖励大家欣赏一段动画片，看完后告诉我这部动画片是由《格林童话》中的哪一篇童话改编?2.讲述故事大概内容，指名说。
3.在这个故事中，你还认识了哪些人物？你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？4.出示句式我喜欢（），是因为（），我不喜欢（），是因为（）。
(二)精读片段，感悟人物1.出示片段一次，父亲要外出办事，他临走时问妻子的两个女儿想要什么礼物。
第一个说：“我要非常漂亮的衣服。
”第二个说：“我要美丽的珍珠和钻石。
”父亲听完，又问自己的女儿：“孩子，你呢，想要什么礼物？”灰姑娘回答：“好爸爸，就把回家路上第一个碰到你帽子的树枝折下来送给我吧。
苏教国标版二年级语文下册教案讲童话故事
苏教国标版二年级语文下册教案：讲童话故事
一、教学目标
1.通过本课的学习，学生能够了解到童话故事的基本特征。
2.学生能够通过朗读、演讲等方式呈现出童话故事。
3.学生能够通过对童话故事的分析，初步了解作家的写作技巧。
二、教学重点
1.童话故事的基本特征。
2.通过朗读、演讲等方式呈现出童话故事。
三、教学难点
1.学生通过对童话故事的分析，初步了解作家的写作技巧。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
本节课我们将学习讲童话故事，首先请大家想一想，你们对童话故事有什么了解？
2. 呈现（15分钟）
教师出示一幅童话图片，由学生自由发挥，自己编写童话。
每两个学生编写一则简单的童话故事。
3. 精讲（20分钟）
教师介绍童话故事的基本特征，比如：主要角色都是虚构的，具有易懂的故事情节，有奇幻又不失合理的情节，语言简练生动等等。
4. 演示（20分钟）
选取两个学生的童话故事，让他们进行朗读或演讲，其它同学可以进行点评和本着优质作品。
5. 练习（25分钟）
将学生分为小组，每组老师布置一个童话故事，每人有1-2分钟的时间来进行朗读或演讲。
6. 总结（5分钟）
在教学结束时，让同学们针对今天所学，思考一下这个过程中出现的问题，体
会到什么，从而对于童话故事有一个更进一步的认识和了解。
五、教学反思
通过今天的教学活动，使学生了解了童话故事的基本特征，通过朗读、演讲等
方式呈现出童话故事，并对童话故事进行分析，从而初步的了解到作家的写作技巧。
小学二年级语文童话故事教学设计
小学二年级语文童话故事教学设计教学目标：1.认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
3.懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。
教学重点与难点：1.认识16个生字及词语.2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.教具准备:多媒体课件、头饰教学过程：一.情景引入教师活动：1.组织学生观看《狮子王》。
2.提问：你喜欢影片中的小狮子吗?为什么?3.引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗?让我们一起学习《小狮子》这篇课文.4.板书课题：小狮子.学生活动：1.观看影片.2.积极思考，踊跃回答3.自由、轻声朗读课文二.初读课文，自主识字，掌握认字方法教师活动：1.(初读课文)指名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事?【设计意图：培养学生的概括理解能力】3.指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字.4.纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家.【设计意图：培养学生自主识字的能力】5.引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他.【设计意图：尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
】6.丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读.学生活动：1.初步概括课文内容.2.再读课文，将生难字画上符号.3.用所学的方法识字.如：加一加、猜一猜、查一查、减一减等.4.当小老师强调读音、识记字形.5.同桌互读、互评.6.自由读、领读.【设计意图：让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
】三.细读体会，读中感悟教师活动：1.齐读课文，说说你喜欢哪一部分.2.齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片.5.提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么?小狮子是怎样回答的?听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子?你有什么话想对它说?(引导学生体会"自找苦吃""饭来张口、天天享福"的意思)6.引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的懒惰思想.(学生分角色对读)7.引导学生自由读7-8自然段.思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么?[拓展：看图，想象爸爸对他说些什么?](1)解妈妈的话：什么叫"劝告"?"依赖"是什么意思?从妈妈的话中，你明白了什么道理.(2)小狮子听了妈妈的话是怎么做的?8.引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领.学生活动1.用简单的语言概括段意.2.找出你喜欢的部分读一读.3.看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣.4.自渎课文，回答问题.5.读一读大树对小狮子说的话.谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法.6.分角色朗读3—6自然段，读后评议.朗读能力较强的学生示范朗读.7.自由读7-8自然段，回答问题.(1)理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理.(2)齐读最后一个自然段8.模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领.四.回归整体，扩展思维教师活动1.丁丁给我们提了问题：(1)你喜欢什么时候的小狮子?为什么?(板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说后来：努力学习、滚、扑、撕、咬)(2)你认为真正的小狮子应该是什么样的?2.总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会?3.引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解.学生活动1.自由回答问题.2.戴头饰表演]【设计意图：新课标强调低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学过程中进行，方能收到良好的效果。
《讲童话故事》教学设计——苏教版国标本二年级下册
《讲童话故事》教学设计——苏教版国标本二年级下册
郝玉梅
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2006(000)002
【摘要】点评：创设了“小鹿姐姐讲故事”的情境。
使学生在喜闻乐见的“大风车”节目中快乐地走进口语交际活动，在学生欣赏“小鹿姐姐讲故事”的过程中不知不觉地渗透了讲好童话故事的要求。
可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
【总页数】2页(P54-55)
【作者】郝玉梅
【作者单位】江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G613.3
【相关文献】
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苏教版小学语文二年级教案——《练习二》(讲童话故事)口语交际教学设计
苏教版小学语文二年级教案——《练习二》口语交际教学设计教学目标1.能够听懂并回答有关“童话故事”的基本问题。
2.能够自如地朗读童话故事。
3.能够口头表达童话故事中的情节和教育意义。
教学重点1.学会朗读道德故事，理解故事中的情节和教育意义。
2.学会表达自己对故事的理解。
教学难点1.能够自如地朗读童话故事。
2.能够口头表达童话故事中的情节和教育意义。
教学步骤第一步：引入新课1.教师用教具或图片引入本课教材要点。
师生一起回忆上一节课的内容，以加深学生的印象。
2.教师介绍本节课目标和重点，让学生知道接下来要学什么。
第二步：教学内容1.教师在教室上挂上图片或幻灯片，加深学生对童话故事的理解。
师生可以一起阅读故事并简单讲述故事情节。
2.教师一个学生一个学生地进行口语交流，让每个学生都参与到教学过程中。
比如问提问：“你认为主人公为什么选择了这么做？”或“你觉得主人公的选择是正确的吗？”等等。
3.教师介绍故事教育意义和故事中的价值观，在学生口语交际的基础上，帮助学生理解故事中的启示和思想精髓。
4.教师布置作业：“根据自己的理解写一篇读后感”。
第三步：课堂反思1.教师总结这节课的教学内容和要点，帮助学生更好地理解故事。
2.学生分析自己在此次课上掌握的知识，并讨论学习中出现的问题，以便在今后的学习中做出改进。
教学评价通过此次教学活动，希望学生能够理解、掌握每个故事中的主题、情节和教育意义，通过积极参与口语交流，能够提高学生的阅读理解能力和口头表达表现。
在教学方面，教师要及时总结教学过程中出现的问题，并及时做出调整，以便在未来的教学中获得更好的效果。
苏教版小学语文二年级教案——《练习二》(讲童话故事)口语交际教学设计
苏教版小学语文二年级教案——《练习二》（讲童话故事）口语交际教学设计一、教学目标1. 知识目标•能够理解故事中的基本情节和关键词语•能够复述故事的基本情节和关键词语•能够使用简单的句子描述故事中的人物和事件•能够在小组内交流幻想，想象今后的故事发展2. 能力目标•培养学生的听、说、读、写能力•培养学生的合作学习能力和分组技能•增强学生的口语表达和思维能力•提高学生的语言注意力和语言思维能力3. 情感目标•培养学生对语言教学的积极参与意识•培养学生对于故事的喜爱和产生想象的能力•提高学生的语言交际能力和沟通技巧二、教学重点•理解和复述童话故事的基本内容和关键词语•描述故事中的人物和事件•交流幻想，想象今后的故事发展三、教学难点•提高学生语言交际能力和沟通技巧•培养学生的合作学习能力和分组技能四、教学过程设计1. 情境营造本节课的教学对象是二年级的小学生，他们已经接受了一年的语文教育，在这里我们将以日常生活中最为熟悉的童话故事为基础，逐渐引导他们进入到对故事的理解和想象当中。
首先让学生们自由思考一下自己熟悉的童话故事有哪些，然后让他们选出自己喜欢的故事进行讲述，讲述后可以让学生尝试问一些问题，以此来唤起学生的兴趣和想象能力。
2. 故事讲述在讲述故事时，可以让学生跟读老师的语音，同时也可以让学生分角色朗读，以此来提高学生的口语表达能力和语音调节能力。
在讲述的过程中，老师可以不时提醒学生一些故事中的关键字，让学生能够注意到这些重要的信息点。
3. 故事重复针对刚刚讲述过的故事，让整个小组的学生轮流重复讲述整个故事，这个过程可以多重复几次，以此来提高学生对于故事的理解和记忆能力，同时也可以培养学生的口语表达和说服能力。
4. 语言模仿在故事重复之后，可以让学生进行一些语言模仿的练习，让学生在模仿中不断地理解故事，深入了解故事的重要信息点，同时也可以提高学生的语音调节能力。
5. 分组讨论在故事讲述之后，可以让整个小组进行交流，讨论故事的发展和可能的结局，可以让学生进行分组，互相交流和沟通。
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《讲童话故事》教学设计
教学目标：
1．通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学重难点：
培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。
低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。
重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
教学准备：
1．课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
2．投影片、动物头饰、小组标志。
设计思路：
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。
在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。
教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。
小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。
教学过程：
一、创设情境，激励实践。
听说森林里正在举行一个“童话故事会”。
（板贴课题）小朋友想不想去参加
呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。
（老师逐一把小组标志放到小组桌上。
）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。
）
二、组织交流，充分实践。
1．比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。
（动画演示百灵鸟。
）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2．小组交流，推选代表。
3．代表参加全班交流。
4．自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结。
1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2．请“记者”去采访优胜小组或个人。
（请一位同学扮演“小记者”。
）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际。
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。
积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。
这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。
主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。
教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。
在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。