北师大版三年级上册数学分桃子教案

北师大版三年级上册数学分桃子教案

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北师大版三年级上册数学分桃子教案篇一：北师大版小学数学三年级上册“分桃子”教案（三）“分桃子”教学设计：课题：分桃子教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元除法之分桃子第54页至56页。教学目标： 1、知识与技能目标：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法，并能正确计算。 2、过程与方法目标：经历探索两（三）位数除以一位数的计算过程，培养学生动手操作能力和运算能力。 3、结合具体情境，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法。教学难点：理解两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的竖式计算的算理。教学过程：一、复习引入 1、列竖式计算下面各题：（1）45÷9，（2）48÷6。 2、你能说说除法竖式的写法和计算方法吗？ 3、你会算：248 吗？二、新授： 1、创设情境，提出问题出示情境图：两只猴子分桃子（有4篮和8个桃子）。师：你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（学生回答后，引导学生提出问题：把这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子能分几个？并板书） 2、解决问题：（1）谁能列出算式？（48÷2＝？）（2）怎样分？用自己的的学具分一分？（3）怎么算？用自己喜欢的方法算一算？（4）汇报算法，师板书。① 40÷2＝20 8÷2＝4 20＋4＝24 24 ② 248 （5）评价算法：①你喜欢哪些算法？为什么？②竖式算法中商“2”表示什么？为什么写在十位上？商“4”表示什么？为什么写在个位上？（6）尝试：3693 3、拓展问题：如果把48只桃子平均分给3只猴子，每只猴子分北师大版三年级上册数学分桃子教案篇二：北师大版三年级数学上册《分桃子》教学设计《分桃子》（两、三位数除以一位数）教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第54---55页教材分析：《分桃子》是三年级上册第六单元《除法》第一课时的内容。属于“数

与代数”领域“数的运算”范畴。本节课的主要内容是教学两、三位数除以一位数（商是两位数）的除法，它是在学生已经掌握了百以内一位数乘、除两位数的口算以及一位数乘两、三位数的笔算的基础上进行的。学情分析: 学生已经掌握两位数除以一位数的口算。在二

年级上册第四单元第一课时有“分桃子”的经验。知道平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。通过第一单元《植树》的学习，多数学生能够直接口算出48÷2的结果，并具有试商的经验。通过前两年的学习，学生已经初步具备了合作交流的能力，能在教师的引导下通过用图示、摆小棒的方法解决与除法有关的问题。教学目标： 1．探索并掌握两位数、三位数除以一位数（商是两位数、三位数）的计算方法，能正确进行计算。 2．结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力，发展数感。 3．在独立思考的基础上进行合作、交流，使学生经历观察、操作、实验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。教学重点：探索和掌握两位数、三位数除以一位数（商是两位数、三位数）的计算方法，能正确进行计算。教学难点： 1．理解除法的算理，掌握除法竖式正确、规范

的书写。 2．除数不能被被除数最高位上的数整除而出现余数的除法。教学设计：一、复习旧知，引入新课 1.（出一些简单的除法题目，让学生回忆起这些题目的做法） 60÷3= 40÷2= 8÷2= 18÷3= 54

÷6= 72÷8= 4÷3= 16÷3= 学生口答，有答错的集体口答订正。（设计意图：通过复习与这节课有关的旧知识，了解学生的知识基础，同时又唤起学生对已有知识的回忆，为学习本节课做准备） 2.师：花

果山果园的桃子丰收了，可是两只猴子正在为怎么分桃子而犯愁，我们一起去帮帮它们好不好？ 3.师：从图中你看到了哪些数学信息？（课件上出示果园图以及4篮桃子，每篮10个以及8个桃子和2只

猴子。）二、理解算理，掌握算法（一）探究新知，“48÷2的算法及算理” 1.师：你能提出哪些数学问题？【根据学生提出的问题，教师板书。（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）】2.师：怎样列式？【根据学生的回答，教师板书：48÷2】 3.师：怎样计算呢？同学们可以用自己喜欢的方法来研究。可以用小棒摆一摆，用你喜欢的图形代替橘子画一画，也可以直接算一算。【学生独立

完成，教师巡视。】 4.师：你能把自己的想法给大家说一说吗？【学生展示自己的想法。以下内容为教师预设学生可能出现的解决问题的方法】方法1：用圆代替桃子画一画，先分整篮的，每只猴子分到

两篮，再分外面的8个，每只猴子又分到4个。方法2：用小棒代

替桃子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8个，每只猴子又分到4个。合起来每只猴子分到24个。方法3：用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法4：用竖式来

算的。（学生可能出现两种竖式书写方法：师（结合学生回答过程中出现的情况，随机进行课堂教学的调控，无论学生先出现哪种回答情况，教师都要对“理解算理”重点引导学生进行理解；尤其要重点处理用竖式计算的情况）：同学们，仔细想一想，这两种竖式，哪一种

更能把分桃子的过程表达清楚？你能把分桃子的过程和竖式的书写

顺序对照起来说一说吗？【师引导学生交流总结出第二种方法更能

把分桃子的过程表达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了。接着分个位上的8，每只猴子分到4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子。全部分完，没有剩余。就在竖式的最

下面写上0。】 5.小结。师：同学们在帮助小猴子解决分桃子的过

程中，掌握了两位数除以一位数的计算方法。谁能用自己的话说一说？（找两名学生说一说，学生说过之后，教师小结）师：对，计算两

位数除以一位数，先用被除数十位上的数去除，所得的商，写在被除数的十位上；再用被除数个位上的数去除，所得的商，写在被除数的个位上。（二）合作交流【探索除数不能被被除数最高位上的数整除而出现余数的算法。】 1.师：看，又跑来一只小猴子，它也想一起来分桃子。（在黑板上出示第三只猴子图片。）你能把问题说完整吗？2.师：你们能列出算式吗？【根据学生回答，教师板书：48÷3。】 3.师：每只猴子还分2篮，够吗？ 4.师：该怎么分，先在小组里用小

棒代替桃子分一分。边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程。【小组合作研究。】 5.汇报交流。【师引导学生边书写竖式边对照

分桃子的过程。先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩一篮，把剩下的1篮（10