2015教师资格考试小学思想品德：汉字的创造与发展说课稿
汉字的创造与发展说课材料
《汉字的创造与发展》说课稿五年级你们好，今天我说课的内容是：五年级语文第五组综合性学习遨游汉字王国。
本组教材的教参上授课12课时，我们组进行了认真的研讨，对本组教材进行了有效的整合与拓展，4课时完成了本组教材，今天我们学习的《汉字的创造与发展》是第二课时，下面我从以下几个方面来说一说我们组这节课的教学设计与思路：一、本节课的教学目标是：1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助其他方法和其他文字资料了解关于汉字的知识。
3、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学重点是：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
二、教法学法在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，认为会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。
因此，本堂课设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，目的让学生在活动中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、说教学过程：本课一共设计了四个教学环节第一个环节：汉字的起源通过提问让学生了解古人的三种记事方法，结绳记事法、刻木记事法、画图记事法，为接下来的活动做准备。
了解后再组织学生进行小组活动。
利用口头创设情境：现在就让我们穿越时空隧道，来到远古部落，当一回古人，尝试一下用他们的方法来记录今天部落里发生的一些事吧！这一情景也是为了让学生有兴趣投入活动，以便于活动有效开展。
让小组学生选择其中的一件事，用自己小组选择的方法将这件事写在小纸片上。
完成后全班交流展示，让其他组同学猜要表达的意思。
通过这个活动让学生体会到没有汉字的困难，由此感到，人们必须创造汉字，为汉字的创造打下基础。
第二个环节：汉字的创造。
让学生展示自己搜集到的资料交流，这部分内容是让学生能了解到书本以外的关于汉字的更多知识，通过阅读《仓颉造字传说》，目的是激发学生兴趣，二是让学生学会质疑：汉字真的一个人能造出来吗？组织学生讨论：汉字是广大劳动人民智慧的结晶，一个人是创造不出来的。
小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿
小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材本课是人教版<<品德与社会>>五年级下册第二单元<<追根寻源>>的第四课<<汉字和书的故事>>中的内容。
教材内容开放，呈现形式活泼。
充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。
其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。
二、说教学目标1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的`过程。
3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱三、说教学方法在教学方法上，我充分利用现代化教育技术手段，突出“体验式”和“自主、合作、探究式”的学习特点。
本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、说教学过程及设计理念活动一、假如没有汉字〈〈品德与社会课程标准〉〉指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。
”因此，我设计了一个游戏环节。
让学生在不能使用文字的情况下把事情记录下来。
这一体验活动，让学生感受到汉字的重要。
此时，我可以很自然地引出课题〈〈汉字的创造与发展〉〉，要板书课题时，要求学生跟着我一起写，并跟我说：“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。
小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思
小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思山东教育出版社品德与社会四年级下册《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，培养学生收集、分析资料的能力。
2.过程与方法：通过猜想、探寻、研究、体验、操作等活动，让学生感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，体会到一切事物都有产生和发展的过程。
3.情感、态度和价值观：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发民族自豪感，树立文化自信。
【教学重难点】教学重点：了解汉字的起源、演变、特点及规律。
教学难点：感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感。
【课前准备】教师准备教学课件、学习任务单、词语卡片。
学生进行课前预习和搜集资料。
【教学过程】一、谈话导入同学们看，老师手里拿的是什么书？你是怎么知道的？汉字我们非常熟悉，每天我们读书、写字，都要跟汉字打交道。
今天，我们就一起来探索汉字的奥秘。
（板书课题）二、汉字的产生和演变活动一假如没有汉字1.同学们，假如我们的生活中没有汉字，会是一番什么景象呢？指2－3名同学答。
2.假如没有汉字，我们的生活会很不方便。
活动二探寻汉字的产生1.文字没有出现之前，古人是怎样记事的？汉字又是怎么产生的呢？课前，同学们经过预习和查阅资料，相信对这些问题已经有了自己的见解，请大家拿出“学习任务单”，与同组的小伙伴交流一下你的预习收获，组长做好记录。
2.请一个小组到前面向全班同学汇报预习收获，其他同学进行补充。
（小组成员分别汇报结绳记事、刻木记事、画图记事的特点和不足，如记事很麻烦、时间长了容易混了或忘记，不方便）3.这些记事方法都有不足，怎么才能做到既准确、又方便？我们一起通过一段视频，来了解一下“仓颉造字”的传说。
4.汉字不是一个人创造的，也不是在一个时期创造的。
是我们勤劳智慧的祖先，在生产生活中逐渐创造出来的。
小学思想政治_汉字的创造与发展教学课件设计
了解汉字
1、有迹可查的最早的汉字出现在 3000多年前，我们称之为：
了解汉字
了解汉《康熙字典》 47035个汉字 《汉语大字典》54678个汉字 《中华字海》 87019个汉字
了解汉字
了解汉字
了解汉字
了解汉字
子曰:“弟子，入则孝，出则悌， 谨而言，泛爱众，而亲仁。行有 余力，则以学文。
——《论语》
了解汉字
了解汉字
了解汉字
了解汉字
了解汉字
——被称为“汉字七体”
欣赏汉字
享 2017年年度汉字
2018年年度汉字
奋
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。 连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能祥。即便言志，又供观赏。
世界上有一个伟大的国家，她的 每一个字，都是一首优美的诗，一幅 美丽的画，这个国家就是中国。
——印度前总理尼赫鲁
汉字的创造与发展说课材料
汉字的创造与发展说课材料教学目标：知识与技能：知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法：能够借助互联网和收集其他文字资料了解关于汉字的知识。
情感、态度、价值观要使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
课前准备：师生收集有关汉字的知识和相关信息。
教学过程包含四个教学活动：活动一、猜想汉字的起源；活动二、探寻汉字的创造；活动三、研究汉字的发展；活动四、体验汉字的神奇。
教学设计思路：活动一、猜想汉字的起源：采用置疑的教学方法，使学生从生活实际中出发，引导学生回忆自接触汉字、认识汉字的那天起一定对汉字产生过一些疑问，都是些什么疑问呢？由学生提出来，使学生对文字的起源产生浓厚的兴趣和探知欲望，进而使学生在预习课文的基础上追溯到在汉字没有产生前的远古时期人们要将事情记录下来都采用了什么方法呢？引出古人类的原始记事方法先后是结绳记事、刻木记事、画图记事等方法。
然后通过实践操作，比较的方法对这三种记事方法进行分析，了解到：人类在发展过程中一直在不断的探索创造，所以三种记事方法一个比一个进步。
这三种记事方法只能满足当时人们生活需要，但却不能适应人类发展的需求，使学生懂得有了需要才能有创造，在这种情况下文字才得以出现。
活动二、探寻汉字的创造：根据仓颉造字的故事引出象形文字即甲骨文，通过辨认甲骨文字使学生体验到一种收获的喜悦──找到了一种造字方法（象形文字）；又通过学生小组探究的形式，了解各种造字方法，使学生完全了解到汉字起源及创造是人们在生产生活实践中探索，创造出来的。
活动三、研究汉字的发展：引导学生自主探究，师生互相合作交流中共同了解汉字的发展过程，寻找出汉字的发展规律，使学生在自主学习中探索到汉字的发展规律。
了解到汉字的发展规律是：从图形到汉字、从繁到简、由难变易的发展规律。
同时领悟到中国人的智慧和无穷的创造力。
活动四、体验汉字的神奇：为了完成教学目标：情感、态度、价值观、我预设了阅读课文了解汉字神奇和有趣的图片，其中生活中常见的“福、寿、喜”等书法和艺术字变化、层层深入的与现实事物联系起来，使学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
小学思想品德人教版五年级下《汉字创造与发展》说课稿范文
小学思想品德人教版五年级下《汉字创造与发展》说课稿范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢汉字的创造与发展说课稿一、说教材本课是人教版>五年级下册第二单元>的第四课>中的内容。
教材内容开放，呈现形式活泼。
充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。
其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。
二、说教学目标1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学重难点让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱三、说教学方法在教学方法上，我充分利用现代化教育技术手段，突出“体验式”和“自主、合作、探究式”的学习特点。
本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、说教学过程及设计理念活动一、假如没有汉字〈〈品德与社会课程标准〉〉指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。
”因此，我设计了一个游戏环节。
让学生在不能使用文字的情况下把事情记录下来。
这一体验活动，让学生感受到汉字的重要。
此时，我可以很自然地引出课题〈〈汉字的创造与发展〉〉，要板书课题时，要求学生跟着我一起写，并跟我说：“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。
”激发学生民族自尊心、自信心。
活动二、走进远古时代〈〈品德与社会课程标准〉〉提出：“教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
”一开始我用出示远古人类记事的图片，请各位小小的考古学家推测一下远古人类是如何记事的。
小学道德与法治_汉字的创造和发展教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字的创造与发展》教学设计【教学目标】1.学生借助资料体验古人记事方法，通过“仓颉造字”故事、甲骨文图片及汉字字例等了解象形、形声、会意等几种造方法，了解汉字的起源及与现实事物的联系，感受汉字凝聚着祖先的聪明才智。
2.借助“马”字演变、汉字数量发展、“砼”字微视频，通过写、算、看等形式，了解汉字发展特点。
3.通过听方言音频，感受汉字作为交流工具的优势。
4.通过汉字与拼音文字对比、书法作品欣赏等，感受“汉字之美”。
【教学难点】了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
【教学准备】1.教师准备：制作课件；档案袋、刮画纸、刮纸笔、绳、白纸、水彩笔。
2.学生准备：搜集古人记事方法的资料。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.文字游戏（1）游戏一：猜字谜游戏。
（2）游戏二：“日”字添加一笔，可以组成哪些新字？2..导入主题。
同学们，两个小游戏让我们感受到了汉字的奇妙，这节课让我们一起走进神奇的汉字王国，探寻汉字的创造与发展。
二、合作探究，感悟提升活动一：探寻汉字创造，感受“汉字之智”1.感受汉字产生的必要性（1）了解古人记事方法。
（2）小组体验古人记事方法。
（3）小结：古代的记事方法费时费力表达不清楚。
2．了解汉字的造字方法（1）播放仓颉造字的动画（2）了解最早的文字----甲骨文A.介绍甲骨文B.辨认甲骨文，感悟象形特点（3）了解常用的三种造字方法3.小结：了解了汉字的起源和创造，确实让我们感受到了我们祖先的聪明才智。
活动二：了解汉字发展，领悟“汉字之用”1.了解汉字由图画到笔画、由繁到简的发展（1）播放“马”字从古至今的演变过程的视频。
（2）学生试着分别写一写这几个“马”字并谈一下有什么感受？（3）小结：从甲骨文到今天的简写汉字，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。
2.了解汉字由少到多的发展（1）播放微视频，观察表格，了解汉字数量的发展。
（2）补充“砼”字产生的资料，感受因生活的需要而不断创造新汉字。
汉字的创造与发展讲话稿
《汉字的创造与发展》1、古老的汉字（1）、小组活动导入语：汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了,我们每天都要与它打交道。
那么汉字是什么时候产生的，又是怎么演变的呢？通过今天的学习，我们就能轻松地知道答案。
师：现在，我们分成* 个小组，来做一个游戏。
（展示图片：原始人狩猎）让我们穿越时空回到远古时代跟我们的祖先一起去狩猎吧。
请各小组试着用手中的工具，把我们狩猎的收获记录下来。
（板书：汉字的创造与发展）没有汉字之前，我们是用什么来记事呢？用什么来记录今天的狩猎成果呢？小组展示，教师解释。
那时候人们采用（口口相传、结绳记事、刻木记事、画图记事）的方法来记录事情。
（真厉害，收获不小啊，满载而归）小结：你觉得这些方式怎么样？（费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来而用汉字记事一目了然，非常清楚。
）（2）、观看视频究竟谁那么有本事，能创造出这么神奇的汉字呀？”关于这个问题，还有一个传说呢！观看视频《仓颉造字》。
仓颉看到雪地里鸟兽的足迹有直有斜有交叉，变化多端，而且每个线条都那么均匀、那么优美。
仓颉受到启发，简化了这些符号，创造了汉字。
“仓颉造字”是一个美丽的传说。
汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个同一个时期创造的。
那么到底汉字是怎么来的呢？最早的汉字是什么样呢？清朝，有个叫王懿荣的学者发现了最早的汉字，你知道这个故事吗？请起来说一说。
（这位同学讲得真棒）（王懿荣发现药渣上有许多图案，原来这剂药叫龙骨。
他吩咐家人到北京各个大药房，专拣带字的龙骨买下。
他从骨头片上又认识了更多的字，读出了上古社会的许多湮没已久的秘密。
）2、汉字的演变（1）、欣赏图片这就是他发现的龙骨。
（出示甲骨文图片）男生齐读白板上文字。
请大家猜一猜这些甲骨文是什么字？这些字有什么特点？（很象事物的形状）汉字是由图画演变而来的。
依次粘贴：甲骨文－金文—小篆－隶书－楷书。
甲骨文是殷商时代的文字，它主要是用刀刻写在龟甲兽骨上。
写法上没有定型，大小不一，随意性大。
小学思想政治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉字的创造与发展》教学设计教学内容：山东教育出版社《品德与社会》四年级下册第四单元《源远流长的中华文化》第三课《汉字和书的故事》第一课时。
教学目标：知识与能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
情感、态度，价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
过程与方法：能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
教学重点：了解汉字的起源、演变、特点，感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学难点：了解汉字的特点，以及与现实事物之间的联系。
教学准备：教师：1.查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2.制作课件。
学生：1.了解有关汉字造字的传说。
2.收集生活中的汉子之美。
活动过程：活动一趣味导入，激发学生积极性（3分钟）导入：同学们喜欢旅游吗？想不想跟随老师穿越到古代，去了解汉字的创造与发展？在旅途中有很多的艰难险阻，需要同学们过五关斩六将，没有一点真才实学的话，会被留在隧道里，你还敢去吗？既然同学们这样勇敢，我们现在就准备开启时光之门。
活动二智慧闯关一、活动准备：临行前老师给你们准备了四个锦囊，每个锦囊都会助你一臂之力。
全班同学分成三个战队，每个战队选取一名统帅，闯关时选取得力干将迎战。
二、开启第一锦囊（竞赛比拼、了解汉字）1、让学生走进课本，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有那些变化？2、竞赛答题（这一板块中，我们的课堂将变成竞赛现场，每个团队派一名先锋答题，每位回答三个问题，第十题全班同学抢答，答对会得到一张穿越的返程门票。
这些问题有的来自课本，有的是猜谜、看图猜字，让学生在竞赛中汉字的知识和汉字的文化）1.有迹可查的最早的汉字出现在3000多年前，我们称之为：A：金文 B：篆书 C：甲骨文（2. 形义与图义最符合的一个字是：A: 安 B: 女 C: 家3.猜字谜：人在草木间（打一汉字）4、汉字大概有多少个A：10000多个B：20000多个C：80000多个5、许慎在《说文解字》中把汉字的构成和使用方式归纳为六种类型，称为六书，分别是：（）、指事（）、会意、转注、假借。
汉字的创造与发展说课稿
《汉字的创造与发展》说课稿监利县容城镇新华小学文梅芳各位评委，老师们：大家好！我是来自监利县容城镇新华小学的文梅芳，今天我说课的内容是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》第一课时“汉字的创造与发展”，下面我将分五个步骤完成我的反思性说课。
一、说教材《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》一课的第一板块。
教材内容开放，呈现形式活泼，充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性。
教材用学生熟悉的文字和书作为了解历史的话题切入和开展，有利于学生了解历史渊源，观照现实生活。
二、说教材目标依据教材特点，按照《课程标准》的三个维度，我确立了以下教学目标：1、能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、知识目标：能够借助网络、图书、故事收集相关信息，培养学生收集信息和处理信息的能力。
3、情感、态度、价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，激发学生的民族自豪感。
围绕上述目标，我把“让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱”作为本堂课的教学重难点。
三、说教法、学法基于对教材的理解，以及对五年级学生的了解，我在教学时采用以下教学方法：通过情境教学法、多媒体演示法，让学生在参与中体验，在展示中感悟，以达到让学生在学习中认知、体验、感悟的统一。
在学法上，引导学生收集资料、联系生活、合作分享、共同展示的方法来进行学习。
四、说教学过程版块一：趣味导入，走进汉字我们都知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我是这样导入的：同学们，每个汉字都有一个故事，这个汉字【出示课件】你们认识吗？看老师边写边讲：一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进咸阳。
汉字的创造与发展 说课稿
《汉字的创造与发展》说课稿一、教材分析：《汉字的创造与发展》是小学品德与社会五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一节的内容.旨在通过多培养化的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自豪感.二、学情分析:学生对汉字的演变有了基本的了解,但是汉字在大部分学生的眼里只是一种工具,一种符号,对汉字缺乏历史认同感和审美感.三、教学目标：结合学生的实际情况和新课程标准的要求，制定以下教学目标：知识目标1、初步了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系；2、了解汉字在世界文化中特殊的地位。
能力目标感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
情感态度与价值观培养学生对汉字的喜爱和欣赏；萌发民族自豪感和自信心。
四、教学重难点重点：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。
难点:感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
五、教法在本课的教学中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我主要采用以下几种教学方法：1、互动教学法。
教学过程中，注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。
2、直观教学法。
在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，牢牢抓住学生的注意力，从而提高课堂效率。
在图片展示、视频播放等教学环节运用多媒体声、形、色的渲染，使得学生自然受到吸引，产生润物细无声的教育意境。
3、创设情景教学法。
品德与社会课程标准指出,要通过一个个情景的创设让学生获得情感体验，培养行为习惯，在情景中引导学生亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
六、学法1、自主、合作、探究法：新课程的品德与社会课突出了体验和探究的学习方式，在教学过程中比较多地采用小组成员间进行交流讨论的学习方式。
学生之间是存在差异的，这种方式为他们提供了平等交流的平台，学生之间可以相互取长补短，互相学习，并把自己的学习内容转化为小组乃至全班的共同成果。
《汉字的创造和发展》教案
汉字的创造与发展一、教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3、培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生的民族自豪感。
二、教学难点：了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。
三、教学准备：师生收集有关汉字的知识和相关信息。
四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：今天，老师给大家带来了一份礼物，请看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，这是什么字？（日、山、戈、月、人、木）师小结：这些符号就是古老的汉字。
这节课我们一起学习第四课汉字的创造和发展，共同感受奇汉字的奇妙和它无穷的魅力。
（板书课题）二、探寻汉字的产生1、师：汉字，对于我们每一个人来说都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。
借助它，我们可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名……)可是同学们知道在汉字还没产生的远古时期，人们要想把事情记录下来，是怎样做的吗?学生回答：……小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
(出示古人记事的图片)2、师：现在我们就是一群古人，此时，旭日东升，我们开始了一天的劳动。
带上弓箭、锋利的石块，我们走进森林开始打猎。
夕阳西下，我们满载而归。
现在请各小组想一想，请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把你今天的收获记录下来。
各小组开展活动，学生交流、汇报。
师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?小结：正像同学们说的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。
3.师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人看明白的符号来表达意思，这就是汉字。
关于汉字是怎样产生的，我国古代流传着《仓颉造字》的传说故事，谁能讲一讲这个故事?生讲故事《仓颉造字》，师做补充。
师：听了这个故事，你们感受到了什么？小结：《仓颉造字》是一个美丽的传说，不全是史实。
五年级下品德与社会教案汉字的创造与发展
五年级下品德与社会教案汉字的创造与发展一、传授目标：传授目标：感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培育学生对汉字的喜爱和欣赏的情绪，激发学生的民族自豪感。
传授重点：知道汉字的来源、演变、及特点。
传授难点：收集剖析资料能力，与现实事物之间的关联能力。
课前准备：师生开辟有关汉字的课程资源。
二、学生剖析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的标记，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的明白和感情上的明白。
因此，本课没计立足深远的汗青背景，设计了实践操纵、猜测、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读秘密”中明白汉字的来源、成长及特点，让学生感受汉字与生俱来的汗青的温度和生命的气味，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、内容剖析：《汉字的创造与成长》是人教版《小学品行与社会》五年级下册第二单位的第四课。
课本的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究汗青的各种要领。
旨在议决多样的活动让学生探索和研究汉字的来源、成长历程成长纪律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明本领和在文字上的创造力，培育学生对汉字的喜爱和欣赏的情绪，激发学生的民族自豪感。
四、课时部署：一课时。
五、传授要领：1．收集资料2．实践操纵3．师生互动六、传授手段：借助互联网和师生收集相关文字资料。
七、传授历程：活动一：文字的来源1、出示课件，引导质疑，导入新课。
师：我给大众带来了几组生活中的图片，请快速浏览图片，说说你从哪张图片中获得了怎样的信息？你是怎么看出来的？汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，在它的帮助下，我们可以方便、快捷地明白各种信息和传递各种信息，还能记载下很多有代价的信息留传给后人。
同砚们！从你打仗、明白汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？学生回答：……师：同砚们发起的这些疑问特殊有代价，这节课就让我们互助来明白汉字的创造和成长吧。
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汉字的创造与发展说课稿
一、说教材
本课是人教版<<品德与社会>>五年级下册第二单元<<追根寻源>>的第四课<<汉字和书的故事>>中的内容。
教材内容开放，呈现形式活泼。
充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。
其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。
二、说教学目标
1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学重难点让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱
三、说教学方法
在教学方法上，我充分利用现代化教育技术手段，突出“体验式”和“自主、合作、探究式”的学习特点。
本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!
四、说教学过程及设计理念
活动一、假如没有汉字
〈〈品德与社会课程标准〉〉指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。
”因此，我设计了一个游戏环节。
让学生在不能使用文字的情况下把事情记录下来。
这一体验活动，让学生感受到汉字的重要。
此时，我可以很自然地引出课题〈〈汉字的创造与发展〉〉，要板书课题时，要求学生跟着我一起写，并跟我说：“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。
”激发学生民族自尊心、自信心。
活动二、走进远古时代
〈〈品德与社会课程标准〉〉提出：“教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
”一开始我用课件出示远古人类记事的图片，请各位小小的考古学家推测一
下远古人类是如何记事的。
这种角色的转换入情入境，激发学生思维表达的欲望。
活动三、探究汉字的产生和演变]
汉字造字法博大精深，但又有规律可循，通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉。
我首先出示了甲骨文图片，让学生猜猜是什么字?接着以马字为例，用课件动画演示汉字发展历程，学生观察汉字发展方向，并谈体会，从而总结出汉字的发展历程是一个由图形到笔画，由繁到简的过程。
最后课件出示几组字，引导学生通过观察了解象形、指事会意，形声等造字方法，使这些汉字在儿童眼中变成一幅幅图画，一个个故事，显示了汉字生命的气息。
活动四、感受汉字的神奇
新课标指出：“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生各种尝试和有创造性的思考。
”这次活动中，我设计了猜字义，猜字谜等游戏环节。
并出示“百福图”，请小组讨论，解读“福”的奥秘，让学生在理解一笔一画的有理与合理中发自内心地感受到汉字文化逻辑与思维巧妙运用之创意。
在总结这堂课时，我用了一副对联，上联是：神奇汉字缔造文化神奇，下联是：中华学子谱写文明中华，横批是：再续神话。
课标要求我们：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。
”为此，我设计了活动五，拓展了教学空间，布置了两项活动任务：1成立啄木鸟小分队“到街头寻找错别字，提出改正意见，为规范汉字献份力。
2准备一场辩论赛，辩题是：在流行学英语的今天，还要不要认真学汉语?
板书：
汉字的创造与发展
图形——笔画
}智慧
繁——简。