如何在音乐课中实施小组合作学习论文
论小组合作学习在音乐课中发挥的重要作用
论小组合作学习在音乐课中发挥的重要作用吉安二中欧阳琪根据音乐学科的特点，小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，即利用小组使学生一起学习与体验，使学生个体和群体都达到最大的学习效果，使成员间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。
一、小组合作学习，有效培养学生合作意识和合作能力小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，首先对全班学生进行认真分组，小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面是有差异的，正是因为每个组内都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同性，这就是合作学习的分组原则——组内异质，组间同质。
组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础。
鼓励学生对音乐“品头论足”。
鼓励学生“品头论足”就是放飞学生思想引导学生走进音乐的有效途径，学生参与“品头论足”便是一种很好的获得，仅管有时与所谓的“标准答案”不同，但其参与过程也是一种很好的收获。
支持学生对音乐有“奇异思维”。
每个学生的音乐认知与感悟水平总存在差异，生活、学习环境的也不同，这造就了学生有各自的“奇异”体验，这本无可非议。
关键是，教师要正确认识，要把学生的奇异思维定格为学生在不同年龄阶段、不同认知水平、不同学习生活环境中，从“奇异”到“和谐”的一个必然过程。
在教学组织中，我更注重学生小组的表现，对音乐表现强调小组汇报，让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，小组内合作交流，小组间公平竞争，竞争的同时也要倡导组间的相互学习借鉴，学生在合作实践活动中自觉培养了合作意识，锻炼了合作能力。
并逐步认识到：只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效，收到很好的效果。
在《用声音编织的故事》教学时，我先请同学们来倾听生活中的各种声音，教学结合实际使所有的同学都很感兴趣，之后又分小组让学生发现身边的声音，大家积极寻找、发现，并不断探索新奇的声音来派用场，每小组同学群策群力，发挥自己的优势合作来用声音编织一个小故事，他们创造出了一个又一个精彩的小故事，完全超出你的想象，小组合作就起到了积极的作用。
中班音乐教学中的合作学习
中班音乐教学中的合作学习音乐是一门富有创造力和艺术性的学科，对于中班学生的全面发展起着重要的促进作用。
而在音乐教学中，合作学习尤为重要。
本文将就中班音乐教学中的合作学习进行探讨。
一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生在小组中共同参与学习活动，通过相互合作、协作和交流合理分工，从而共同完成一项任务的学习方式。
在中班音乐教学中，采用合作学习有以下几个意义。
首先，合作学习可以培养学生的交流和合作能力。
音乐教学中的活动往往需要学生们互相合作，共同完成一项任务。
这样一来，学生们需要相互交流意见、协商分工，并共同努力实现一个共同的目标，培养了他们的交流与合作能力。
其次，合作学习可以激发学生的创造力和想象力。
在合作学习中，学生们可以通过自己的创意和想法，与小组成员进行交流和碰撞，从而产生出更多的创新点子，激发学生的创造力和想象力，进一步提高他们的音乐素养。
最后，合作学习可以增强学生的学习兴趣和积极性。
在小组协作学习中，学生们可以相互鼓励、互相促进，特别是当小组成功完成一项任务时，可以获得成就感和满足感，从而增强他们对音乐学习的兴趣和积极性。
二、合作学习在中班音乐教学中的具体实施方式在中班音乐教学中，可以采用以下几种方式来实施合作学习。
首先，可以通过小组活动的形式进行合作学习。
教师可以将学生分成小组，每个小组内有3-5名学生，然后给每个小组分派一个音乐活动任务，例如合唱一首儿歌、编曲一首简单的曲子等。
学生可以在小组内相互讨论、合作完成任务，最后在全班同学面前进行演出。
其次，可以采用合唱团的形式进行合作学习。
教师可以组织学生参加小合唱团，每个学生根据自己的音域和音色分配相应的声部，然后通过共同排练和合作，演唱一首简单的歌曲。
在合唱团中，学生需要相互协作，保持统一的节奏和声音，培养学生的听觉能力和音乐表现力。
最后，可以进行配乐创作的合作学习。
教师可以给学生提供一个简单的视频或图片作为创作素材，然后组织学生分成小组，通过共同讨论和合作，为素材配上适合的音乐。
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用小学阶段是孩子们接触音乐的重要时期，而在传统的音乐课堂教学中，教师通常是以讲解和示范为主，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的更新和发展，小组合作学习逐渐引入音乐教学教室，成为一种有效的教学模式。
小组合作学习为学生提供了交流、合作和创造的机会，使学习变得更加有趣和富有意义。
本文将浅谈关于小组合作学习在小学音乐课堂上的应用。
一、小组合作学习的概念和重要性小组合作学习是指学生根据一定的任务和目标，以小组为单位进行合作学习。
在小组合作学习中，学生可以通过互动、讨论和合作，共同探索、发现和解决问题。
小组合作学习强调学生的主动性和参与性，使学生在实际操作中学习知识，培养合作和创新能力，提高学习效果。
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用可以大大促进学生的音乐素养和综合能力的发展。
音乐是一门综合性强的学科，需要学生具备综合认知、感知和表达等能力。
在小组合作学习中，学生可以结合自己的专长和兴趣，参与到音乐创作、表演和欣赏等活动中，从而更好地发挥自己的才能和潜力。
二、小组合作学习的实施策略实施小组合作学习需要教师充分准备和组织活动，以下是一些实施策略供教师参考。
1.设立合适的小组。
教师在安排小组时可以考虑学生的兴趣爱好、音乐才能和性格特点等因素，使每个小组都具有一定的平衡和互补性。
此外，教师还可以让学生自由选择小组，以增强学生的主动性和参与性。
2.明确学习目标和任务。
教师在小组活动之前应该明确学习目标和任务，让学生清楚明白自己所要达到的目标，并能够分工合作、共同完成任务。
例如，在合唱活动中，可以明确小组的角色分工，如指挥、伴奏、主唱等，以确保每个小组成员的积极参与。
3.提供必要的指导和支持。
教师在小组合作学习中起到辅导和指导的作用，可以根据学生的需要提供必要的指导和支持。
例如，在音乐创作活动中，教师可以提供一些基础的创作素材和指导，帮助学生开始创作，然后逐步引导学生进行自主创作。
浅谈音乐教学中的合作学习
浅谈音乐教学中的合作学习第一篇：浅谈音乐教学中的合作学习浅谈音乐教学中的“合作学习”常德市四中唐圣君现代社会，合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习正逐步运用于音乐课堂教学，成为课堂学习的主流。
从2009年开始，我校在各学科中广泛开展了以合作小组为平台的教育教学改革实验，并总结出了“五环节合作学习模式”。
作为一名音乐教师，我在课堂实践摸索中，对于合作学习在音乐学科中的运用，有着深刻的体会。
那么什么是合作学习？怎样进行合作学习？合作学习中应注意哪些问题呢？下面谈谈我的一点看法。
一、合作学习及其意义1、什么是合作学习合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式，是教学改革中的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。
合作学习是对老师讲授学生被动听式教学的否定，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的。
2、音乐学科中开展合作学习的意义新的《音乐课程标准》指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，为学生提供发展个性的可能和空间”。
而成功的合作学习就能最大程度地达到这些目的。
1）合作学习能够培养合作精神和团队精神，形成竞争与合作并存的人际关系。
2）合作学习有利于培养学生的创新思想。
3）合作学习能够调动学生的学习积极性和增强自信心。
4）合作学习有助于提高学生的交往能力。
二、合作学习的现状在音乐课越来越多地进行合作学习的同时，由于受传统学习方式的长期影响，广大中小学教师在变革学习方式的过程中对新的学习方式的研究与探索不够，加上合作学习具有较强的开放性、自由性，教师很难根据学生的实际情况和学习内容的性质灵活地组织学生的合作学习活动，从而在课堂教学中出现了许多问题，使得当前基础教育课程改革中的合作学习“有名无实”，在教学中没有有效地发挥其最大作用。
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用引言小组合作学习是一种在小学音乐课堂上广泛应用的教学方法。
它通过组织学生分成小组，促进他们在团队合作中共同学习、探索和创造。
本文将探讨小组合作学习在小学音乐课堂上的应用，以及它对学生学习效果的影响。
小组合作学习的定义和原理小组合作学习是指将学生分成小组，每个小组由3至5名学生组成，在小组内共同参与学习和完成任务。
小组合作学习的原理包括以下几点：1.学生互相交流：小组合作学习鼓励学生之间的互动和交流，使他们能够分享自己的观点和思考，并从其他组员的意见中获得新的启发。
2.学生互助合作：小组合作学习强调学生之间的相互帮助和合作，每个小组成员都有自己的角色和任务，通过相互合作完成任务，培养学生的团队意识和协作能力。
3.学生共同探索：小组合作学习鼓励学生在探索问题和解决难题的过程中共同努力，通过集思广益和多角度思考来找到最佳的解决方案。
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用小组合作学习在小学音乐课堂上有着广泛的应用。
以下是一些具体的应用方式：1.小组合唱：教师将学生分成小组，并让每个小组学会一首歌曲。
通过小组合唱的方式，学生能够在歌唱的过程中互相学习和借鉴，提高歌曲的演唱效果。
2.小组表演：教师给每个小组分配一个音乐作品，要求他们在一定时间内准备好，并进行小组表演。
在表演的过程中，学生可以相互观摩和学习，提高音乐表演的能力。
3.小组创作：教师可以给每个小组指定一个主题，要求他们进行音乐创作。
小组成员可以共同发挥，相互协作，创作出属于自己的音乐作品。
4.小组评价：在学生完成音乐作品或表演后，可以进行小组间的评价。
每个小组可以对其他小组的作品进行评价和点评，帮助他们进一步提高和改进。
小组合作学习的优势和挑战小组合作学习在小学音乐课堂上有着多方面的优势，但也存在一些挑战。
优势：1.提高学习效果：小组合作学习能够激发学生的积极性和学习兴趣，促进他们在音乐学习中更深入、更全面的理解。
2.培养团队合作能力：小组合作学习鼓励学生相互合作和互相帮助，培养了学生的团队合作意识和协作能力。
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用一、引言合作学习是指学生在小组中共同合作，互相学习、互相帮助，并共同取得成果的学习方式。
小学音乐课堂是培养学生音乐素养，提升音乐表达能力的重要环境。
因此，将小组合作学习应用于小学音乐课堂中，不仅有助于培养学生的团队合作意识和能力，还能提升学生的音乐素养和表演能力。
本文将探讨小组合作学习在小学音乐课堂上的应用。
二、小组合作学习的特点小组合作学习以学习者为中心，注重学生之间的互动和合作。
它具有以下几个特点：1.合作性强：小组合作学习强调学生之间的互动和合作，通过协作学习，促进学生之间的合作和交流。
2.平等性：小组合作学习中，每个组员都有机会表达自己的想法和观点，每个组员都是学习的主体。
3.组织性：小组合作学习需要有组织地进行，学生需要清晰地分工合作，形成一个有效的合作学习小组。
4.多元性：小组合作学习鼓励学生从不同角度思考问题，多种观点的交流和碰撞能够促进学生思维的发展。
三、小组合作学习在小学音乐课堂上的应用1.音乐小组合作演奏小组合作学习可以应用于小学音乐课堂的合奏活动中。
学生可以组成不同的乐器小组或声乐小组，在老师的指导下共同演奏一首音乐作品。
通过合奏演奏的过程，学生可以学会与他人协作，发展自己的音乐表演能力，同时也培养了学生的集体荣誉感。
2.音乐小组合作创作小组合作学习可以应用于小学音乐课堂的创作活动中。
老师可以组织学生以小组形式进行音乐创作，例如编写歌曲、创作舞蹈配乐等。
在创作过程中，学生之间需要互相协作、进行交流和讨论，提升学生的合作能力和创新能力。
3.音乐小组合作欣赏小组合作学习可以应用于小学音乐课堂的音乐欣赏活动中。
老师可以将学生分成若干小组，每个小组选择一首自己喜欢的音乐作品，然后在小组内分享自己对音乐作品的感受和理解。
通过小组之间的交流和分享，学生可以拓展自己的音乐视野，增强对音乐的理解和欣赏能力。
4.音乐小组合作评价小组合作学习可以应用于小学音乐课堂的评价活动中。
音乐教学中的合作学习
音乐教学中的合作学习音乐教学作为培养学生音乐素养和综合能力的重要环节，不仅需要教师的精心设计和引导，更需要学生的积极参与与合作。
合作学习是一种以学生为主体，通过小组协作、共同探究、互相合作的方式进行学习的教学模式。
在音乐教学中，合作学习发挥着重要的作用，可以促进学生的主动性和创造性，提高学习效果。
本文将探讨音乐教学中的合作学习，旨在为教师提供一些可行的方法和策略。
一、合作学习在音乐教学中的意义合作学习在音乐教学中具有独特的教学价值和意义。
首先，音乐教学强调的是学生的主动参与和创造性思维，而合作学习正是通过小组协作、合作探究等方式，使学生能够更加积极主动地参与到教学中来，发挥个人的特长和作用。
其次，音乐教学注重的是情感的体验和表达，而合作学习可以促进学生之间的情感沟通和交流，使学生能够更好地理解音乐的感染力和表达方式。
再次，音乐教学所强调的是团队合作精神和社交技能的培养，而合作学习可以锻炼学生的团队意识和合作技能，让他们在协作中学会相互帮助、相互支持，并培养他们在团队中发挥自己特长的能力。
二、音乐教学中的合作学习策略在音乐教学中，教师可以采用一些合作学习策略来引导学生的学习。
以下是几种常用的合作学习策略：1. 小组合作演奏：将学生分成小组，每个小组负责演奏一段音乐作品。
学生可以在小组中共同商讨演奏的方式和表达的情感，并通过互相合作、分工协作来完成音乐演奏。
这种方式可以培养学生的团队合作精神和音乐表演能力。
2. 合作创作：让学生分成小组，每个小组负责创作一首音乐作品。
学生可以在小组中共同探讨音乐的主题和风格，互相协作创作音乐的旋律、和声和节奏等元素。
通过合作创作，学生可以培养创新意识和表达能力。
3. 合作鉴赏：教师可以选择一首经典音乐作品，让学生分组进行鉴赏。
每个小组需要共同分析和理解音乐作品的结构、情感表达和技巧运用等方面，并形成自己的见解和理解。
通过合作鉴赏，学生可以提高音乐欣赏的能力和批判思维的水平。
浅谈音乐学习中的小组合作学习
浅谈音乐课中的小组合作学习小组合作学习是一种共同的、开放的学习。
小组合作学习要求小组成员共享目标和资源，共同参与，直接交流，相互依靠。
在教学中，教师常常将学生分成若干个小组，共同完成某一设定目标。
这不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，也能增加信息交流量，拓展学生思维，同时培养学生的合作意识与合作能力。
以下谈几点我对音乐课中小组合作学习的认识。
1. 正确地分组。
目前，课堂上的小组基本上是按座位搭配，随意性很大，这容易造成组员间的不平衡，因此应科学地正确地分组。
特别要重视性别、兴趣、能力等方面的搭配。
还应分配角色，分配领导，体现真正意义上人人参与的思想。
2. 把握时机。
不是所有的学习内容都适合合作学习方式。
只有在学习遇到困难，思维受阻时、在得出规律性的结论前，在某一问题可能有多种答案或多种表现形式时，才应引导学生小组合作学习。
3. 与其他教学形式相结合。
合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短。
要把教师的指导与学生的自学相结合，把教师的提问与学生的质疑相结合，把传授知识与教授方法相结合。
4. 有序的合作学习。
小组合作的方式应是有序的，即有明确的责任分工。
如有组长的布置，组员的准备，学生的表演，教师的评价等。
只有这样，才能为合作学习的有效性打下基础。
5. 多向性的互动。
合作学习不应局限于师生间的互动，而应延伸到师生、生生，尤其是生生互动。
在合作学习中，要让每一个学生都积极承担各自的责任，相互支持，相互配合，遇到问题，协调解决。
还要注意引导孩子学会倾听，学会接受别人的见解。
6. 有效的合作学习。
有效性的合作首先应表现在全员参与。
有组长的主持，组员的具体分工，小组中人人有活干，没有旁观者。
其次要看学生是否积极参与，如有竞赛评分，有小组间的相互提问等。
小组合作学习还必须体现出音乐学科的特点和价值。
新课标指出：“自主、合作、探究的学习是国家对未来人才的基本要求之一。
”小组合作学习，在教学中确实具有不可低估的作用，但在具体的操作中，我们一定要摒弃形式主义，更新教育理念，切实优化小组合作学习的效率和质量。
初中音乐教学中实施小组合作学习模式的实践与思考
初中音乐教学中实施小组合作学习模式的实践与思考
在初中音乐教学中，实施小组合作学习模式可以有效地提高学生的音乐综合素养和团队合作能力。
以下是我在实践中总结出的一些经验和思考。
小组合作学习模式可以使学生更加主动地参与音乐学习。
在传统的音乐课堂上，往往只有教师的一方面讲解和演示，学生的参与度较低。
而通过小组合作学习，学生们可以互相鼓励和督促，积极参与到学习活动中，提高学习的积极性和主动性。
小组合作学习模式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
音乐创作、乐器演奏和合唱等活动通常需要学生们相互配合和合作，通过小组合作学习，学生们可以在协作中学会倾听他人的意见和建议，提高自己的倾听和沟通能力，培养团队意识和合作精神。
小组合作学习模式可以提供学生们自主学习的机会。
在小组合作学习中，教师可以充当引导者的角色，提供一定的指导和支持，而不是全程控制学习过程。
学生们可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，培养自主学习和自我管理的能力。
实施小组合作学习模式也面临一些挑战和困难。
学生之间的合作可能存在分工不均、分工混乱等问题，导致合作效果不佳。
小组合作学习模式需要较大的教室空间和教学资源支持，不同小组之间活动的协调和管理也需要教师的耐心和技巧。
初中音乐教学中实施小组合作学习模式对于提高学生的音乐综合素养和团队合作能力具有重要意义。
在实践中，教师应该充分发挥引导者的作用，给予学生一定的自主选择和探索的空间，同时也要解决小组合作中可能出现的问题和困难，推动学生在合作中共同进步。
只有不断的探索和实践，才能更好地运用小组合作学习模式，培养出优秀的音乐人才。
小组合作开展高中音乐互动教学
小组合作开展高中音乐互动教学随着音乐教育的日益受到重视，高中音乐教学也越来越注重培养学生的音乐素养和创造力。
传统的音乐教学往往以老师讲解为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
开展小组合作的高中音乐互动教学成为了现代音乐教育的趋势之一。
小组合作开展高中音乐互动教学，是指在教学过程中，老师将学生分成小组，让学生们在小组内进行合作学习、互动交流，通过讨论、合作、表演等形式，共同完成教学任务。
这种教学模式有利于提高学生的学习效果，培养学生的合作能力和创造力，激发学生的学习兴趣，使学生在音乐教学过程中更主动、更积极。
小组合作能够促进学生的合作学习。
在小组合作中，学生们需要共同讨论、协作、分工，共同完成任务。
通过合作学习，学生们可以相互协助、相互学习，相互促进，提高学习效果。
在学习合唱曲目时，学生们可以分成不同的声部小组，分别进行排练，然后再将各部分汇总，这样可以达到更好的合唱效果。
在合作学习的过程中，学生们也可以彼此交流、互相启发，使学习更加富有情趣和乐趣。
小组合作有利于培养学生的创造力。
在小组合作中，学生们需要共同解决问题，展开讨论，提出自己的想法和见解。
通过共同的努力，他们能够培养出对问题的敏锐嗅觉、创造性思维和实践能力。
在进行音乐创作方面，学生们可以分组进行创作，可以有不同的音乐风格、不同的想法，这样可以更好地激发学生的创造力和想象力。
小组合作有助于激发学生的学习兴趣。
在传统的音乐教学中，学生们可能会感到单调乏味，学习兴趣不高。
而通过小组合作的方式，学生们可以在学习中享受合作的乐趣，享受发现问题的乐趣，享受解决问题的乐趣，使学习不再枯燥乏味。
通过小组合作，还可以让学生们更充分地参与到教学中来，增强学生的学习自信心，提高学习积极性。
小组合作有利于促进师生之间的互动交流。
在小组合作中，老师可以更深入地了解每个学生的学习情况，了解学生的学习需求和学习困难，有针对性地进行教学。
学生们也可以更便于与老师进行交流，更有效地获取帮助和支持。
初中音乐教学中小组合作学习模式的运用
初中音乐教学中小组合作学习模式的运用1. 引言1.1 初中音乐教学中小组合作学习模式的运用在当今教育领域，小组合作学习已经被广泛应用于各个学科的教学中，而在音乐教学中，小组合作学习模式的运用更是起到了积极的推动作用。
音乐教学不再局限于传统的课堂讲解和学生单独练习，而是通过小组合作学习模式，让学生们在实践中感受音乐的魅力，培养他们的音乐综合能力和合作精神。
本文将探讨小组合作学习在初中音乐教学中的应用，分析如何有效运用小组合作学习模式，并通过成功案例分析来展示其积极影响。
通过本文的阐述，我们将更深入地了解初中音乐教学中小组合作学习模式的重要性，以及未来发展的方向。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成小组，让他们共同合作完成任务或课题的学习方式。
在小组合作学习中，每个小组的成员都会扮演不同的角色，相互协作、互相交流、共同解决难题，从而达到共同学习、相互促进的目的。
小组合作学习的定义可以简单概括为：通过分组让学生在一个合作的环境中学习、交流和互动，共同探索、解决问题，培养团队合作能力和个人学习能力。
小组合作学习的核心理念是“合作”，在这种学习模式下，学生不再是孤立地接受知识和信息，而是结合自己的理解和思考，通过与他人的讨论和合作，共同完成任务和学习目标。
这种学习方式不仅可以促进学生之间的交流和互动，提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
小组合作学习是一种重要的教学方式，可以激发学生学习的热情，培养学生的合作精神和团队意识，提高学习效果，是初中音乐教学中不可或缺的一环。
2.2 小组合作学习的重要性小组合作学习在音乐教学中扮演着非常重要的角色。
它不仅能够帮助学生建立良好的沟通技巧和团队意识，还可以促进他们的学习动力和参与度。
以下是小组合作学习的一些重要性：小组合作学习能够促进学生之间的互动和交流。
在音乐教学中，学生需要相互合作才能完成一个音乐作品或演出。
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用
小组合作学习在小学音乐课堂上的应用小组合作学习在小学音乐课堂上的应用随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，对于学生的综合素质的培养变得越来越重要。
而小学艺术教育无论是从语言表达能力、审美情操还是创造力方面来讲，都有着独特的地位和作用。
然而，传统的课堂教学模式难以充分激发学生的主动性和创造性，因此，利用小组合作学习方式在小学音乐课堂上的应用成为一种有益尝试。
小组合作学习是一种让学生们在小组内相互合作、共同解决问题的学习方式。
音乐作为一门艺术学科，具有很强的情感性和艺术性，借助小组合作学习，能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力，增强学生的合作意识、团队精神以及解决问题的能力。
由此可见，小组合作学习在小学音乐课堂上的应用具有重要的意义。
首先，小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习的过程中，学生需要相互配合、相互支持，共同完成任务。
学生们需要学会倾听和尊重他人的意见，不仅要关注自己的学习，也需要帮助小组其他成员解决问题。
通过这样的合作方式，学生能够更好地理解和体验到团队合作的重要性，培养相互合作、相互支持的团队精神。
其次，小组合作学习能够增强学生的学习动机和兴趣。
在小组合作学习中，学生们有机会自主选择合作伙伴，相互之间可以分享自己的想法和经验。
这样的学习模式能够让学生们互相启发、互相学习，激发学生的学习兴趣。
同时，学生在小组合作学习中能够充分发挥自己的才能，承担各种不同的任务，增强学生的自信心和学习动力。
此外，小组合作学习能够培养学生的解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生们需要团队协作解决问题，这就需要学生积极思考并提出解决方案。
通过与小组成员的讨论和沟通，学生们能够分享不同的观点和策略，从而培养学生的解决问题的能力和创造力。
然而，在小学音乐课堂上应用小组合作学习也存在一些问题和挑战。
首先，教师需要在课堂上合理安排小组，确保小组组成合理、学生之间的能力水平均衡，以达到最佳的学习效果。
小学生音乐教学中的合作学习研究
小学生音乐教学中的合作学习研究合作学习在小学生音乐教育中扮演着至关重要的角色。
它不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的团队合作能力和创造力。
本文将探讨小学生音乐教学中的合作学习方法，以及其对学生学习和发展的积极影响。
一、合作学习方法的应用在小学生音乐教学中，合作学习方法的应用可以采用以下几种形式：1. 分组合作：将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
小组内成员相互合作，共同完成音乐任务。
例如，学生可以分工合作进行乐器演奏，其中一个学生负责节奏，另一个学生负责旋律，通过合作完成一首乐曲的演奏。
2. 合作探究：学生可以在小组内共同探究音乐知识。
每个小组可以选择一个乐曲或音乐作品进行研究，并展示给其他小组。
这样的合作学习模式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 合作演出：学生可以组成合唱团或乐团，共同参与音乐演出。
通过合作演出，学生可以提高他们的音乐表演技巧，并培养他们的团队合作精神和协调能力。
二、合作学习的意义和价值合作学习在小学生音乐教学中具有重要的意义和价值。
首先，合作学习可以提高学生的学习成绩。
学生在小组内共同合作，可以相互学习和借鉴，促进思维的发展，从而提高学习效果。
其次，合作学习可以培养学生的团队合作能力。
学生在小组内相互合作，需要互相协调和配合，这将培养学生的团队合作精神和沟通能力。
这对于他们未来的人生发展具有重要作用。
此外，合作学习可以培养学生的创造力。
学生在小组内合作完成任务时，可以通过集思广益，不断提出创新的想法和解决问题的方法，从而激发他们的创造力。
三、合作学习中的教学策略在小学生音乐教学中，采用适当的教学策略可以促进合作学习的效果。
以下是几种常见的教学策略：1. 任务型学习：通过给学生分配具体的任务，激发学生的学习兴趣。
例如，在小组中给学生一个乐曲进行研究，并要求他们展示和解释乐曲的特点。
2. 讨论式学习：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，促进思维的碰撞和交流。
音乐以合作为主体的教研(3篇)
第1篇摘要：音乐作为一种独特的艺术形式，其合作性是其魅力之一。
本文以音乐合作为主体，探讨音乐合作在教研中的重要性、实施策略以及对学生综合素质的提升作用，旨在为音乐教育工作者提供有益的参考。
关键词：音乐合作；教研；实施策略；综合素质一、引言音乐合作是指在音乐活动中，个体之间通过沟通、协调、互助等方式，共同完成音乐作品或音乐表演的过程。
音乐合作不仅能够丰富学生的音乐体验，还能培养学生的团队精神、沟通能力和创新能力。
在音乐教研中，以合作为主题的研究具有重要意义。
二、音乐合作在教研中的重要性1. 提升学生的音乐素养音乐合作能够让学生在互动中学习音乐知识，提高音乐技能，丰富音乐体验。
通过合作，学生可以更好地理解音乐作品，感受音乐的魅力，从而提升音乐素养。
2. 培养学生的团队精神音乐合作需要个体之间相互依赖、相互支持，这有助于培养学生的团队精神。
在合作过程中，学生要学会倾听、尊重他人，学会承担责任，形成良好的团队协作能力。
3. 增强学生的沟通能力音乐合作要求个体之间进行有效的沟通，这有助于提高学生的沟通能力。
在合作过程中，学生要学会表达自己的观点，倾听他人的意见，学会协商和解决冲突。
4. 促进学生的创新能力音乐合作鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过不同的合作方式，创作出独特的音乐作品。
这有助于培养学生的创新能力，激发学生的创作热情。
三、音乐合作在教研中的实施策略1. 选择合适的合作形式根据学生的年龄、兴趣和音乐水平，选择合适的合作形式。
如小组合作、班级合作、跨学科合作等。
多样化的合作形式能够满足不同学生的需求，激发学生的合作兴趣。
2. 制定明确的合作目标在合作过程中，教师应明确合作目标，让学生了解合作的意义和目的。
同时，教师应引导学生制定具体的合作计划，确保合作活动的顺利进行。
3. 培养学生的合作意识教师应注重培养学生的合作意识，引导学生认识到合作的重要性。
可以通过开展合作游戏、合作表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验合作。
在音乐教学中应注重小组合作学习
在音乐教学中应注重小组合作学习所谓合作学习，是指在教师组织下的学生间的合作，是以小组活动为主体，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
合作是一种精神。
随着社会的发展，独生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。
是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。
合作精神是音乐教育的强音，通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中体现着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发学生积极向上不甘落后的竞争意识，通过合作学习，有助于因材施教，弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足，从而真正实现每一个学生都得到发展的目的。
因此，自新课标颁布实施以来，合作学习就作为一种重要的教学学习方式，以其特定的形式受到越来越多的老师青睐。
因此，有必要对这一“课堂存在”做深入的研究与思考。
那么，在音乐教学中，如何科学、合理、有效地组织学生进行合作学习呢？笔者认为应从以下几个方面来把握。
选择有合作价值的学习任务和学习内容当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，就能积极探索，对事物的观察也比较敏锐，想象更丰富。
从培养兴趣入手，使学生的情感得以激发，让他们在一个轻松、积极、和谐的氛围中合作学习，即能多角度去理解。
因此，合作学习的内容应该具分组表演、角色扮演、小组竞赛等形式，合作学习的重要价值是让学生的创造性思维互相碰撞、互相启发。
教师在设计课堂讨论或表演时应精心安排，有所取舍，可要可不要的不安排，令人望而生畏、高深莫测无从下手的不安排，把合作重心放在学习的重点和难点上，放在学生的兴趣上。
难度适中，能够让学生经过合作讨论，合作创作有所收获，有所发展。
因此，教师必须专心，深入钻研教材，把握教材的重难点，并深入了解学生的爱好和兴趣，充分考虑学生的能力，精心设计合作任务和合作内容。
创设有利于合作学习开展的条件组建合理的合作小组音乐课堂的分组可以灵活处理，课堂上短期的合作，采用随机分组更方便，时间较长的探索性的学习活动，采用兴趣分组最宜，为使小组能够获得更多的资源信息，更多的见解，则可以采取异质分组。
小学音乐论文-小组合作学习下小学音乐论文通用版
小学音乐论文-小组合作学习下小学音乐论文通用版一、小组合作学习教学模式在小学音乐教学中的应用1.在学唱教学过程中开展小组合作学习，提高学生的自学能力。
在小学音乐教学过程中，学唱音乐作品是该课程的一个重要教学内容。
传统的教学方法普遍都是老师领唱，学生跟唱。
这种单一的教学方法在很大程度上容易使得课堂氛围变得枯燥无味，不利于学生学习兴趣的激发。
老师可以在学唱教学中结合教学内容的特点，开展小组合作学习的模式，这样可以为学生的学习营造一种自由、互动的环境，有利于学生思维的打开，促进教学有效性的实现。
比如，在学习四年级下册的《四季歌》这一作品时，由于该作品旋律欢快且旋律重复较多较为简单易学，老师可以采取小组合作学习的方式进行教学。
为了确保学生准确掌握该曲子的旋律，老师可以先对旋律进行详细地教学，在学生掌握了音乐的旋律之后，将学生分成几个小组，自学歌词，练习这首歌。
然后让学生根据自己的喜好，可以借助一些乐器，进行自学。
这样不仅可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，兴致勃勃地参与到合作学习中，而且在这过程中，小学生的好胜心理及较强的表现欲，使得学生能够积极开动脑筋，寻找和他人不一样的学习方式。
然后老师在巡视合作情况的过程中，就会发现，有些小组的同学一人领唱其他跟唱；有的小组则是一些学生担当演唱角色，一些学生选择合适的打击乐器为歌曲加入伴奏等等。
教室里没有了往日的吵闹，大家都在认真地学习《四季歌》这首动听的歌曲。
等到老师检查学生的合作学习情况时，发现几乎每位学生都能哼唱这首欢快动听的歌曲了。
这种教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生课堂主体的作用，提高课堂教学的有效性，而且在这过程中，让学生体会到了成功的喜悦和与他人合作的乐趣，在很大程度上提高学生的学习能力。
2.在音乐欣赏教学过程中开展小组合作学习，有助于提高学生的探究能力。
在音乐欣赏教学中开展小组合作学习，有利于在欣赏课堂上实现多维互动，让学生倾听他人与自己不一样的见解，互相交流沟通，促进共同进步。
音乐教研论文小组合作(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其教学质量和教研水平受到广泛关注。
本文以音乐教研论文小组合作为研究对象，探讨小组合作在音乐教研中的作用、实施策略及效果，以期为提高音乐教研水平提供参考。
关键词：音乐教研；小组合作；教学效果；实施策略一、引言音乐教育作为培养学生审美情趣、提高人文素养的重要途径，在我国教育体系中占有重要地位。
然而，在音乐教学过程中，教师往往面临着教学资源不足、教学手段单一、教研水平不高等问题。
为了提高音乐教研水平，探索有效的教研模式成为当务之急。
本文以音乐教研论文小组合作为切入点，分析小组合作在音乐教研中的作用，并提出相应的实施策略。
二、小组合作在音乐教研中的作用1. 提高教师的专业素养小组合作使教师有机会在共同探讨、交流中学习、成长，从而提高自身的专业素养。
通过查阅资料、撰写论文、开展讨论等活动，教师能够拓宽视野，丰富知识储备，提升教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作小组合作有助于教师之间建立良好的沟通与合作关系，实现资源共享、优势互补。
在合作过程中，教师可以相互借鉴经验、共同解决问题，提高教研效果。
3. 提升音乐教研质量小组合作能够激发教师的创新意识，推动音乐教研活动的深入开展。
通过合作，教师可以共同探讨教学难题，提出创新性解决方案，从而提高音乐教研质量。
4. 培养学生的综合素质小组合作在音乐教研中的实践，有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力、创新能力等综合素质。
在合作过程中，学生能够学会倾听、尊重他人，提高自身综合素质。
三、音乐教研论文小组合作的实施策略1. 合理分组根据教师的专业特长、教学经验等因素，将教师分为若干个小组，确保小组成员结构合理、优势互补。
2. 明确分工在小组合作中，明确每位成员的职责，确保合作有序进行。
例如，可以设立组长、资料收集员、撰写员、讨论员等角色。
3. 丰富活动形式开展多种形式的活动，如讲座、研讨会、教学观摩、论文撰写等，激发教师参与教研的积极性。
小组合作学习在小学音乐教学中的应用论文
小组合作学习在小学音乐教学中的应用论文•相关推荐小组合作学习在小学音乐教学中的应用论文一、引言在小学音乐教学中，要运用新型的教学模式，让学生们进行小组合作学习，因为有着共同的学习目标，所以这会很快地让小组里面的每个成员将自身的利益和集体的利益紧密地联系在一起，学生们为了达到共同学习的目标，在小组中每个成员都必须分工合作、相互帮助，使得小组的学习活动建立在和谐的氛围之中，在小组合作学习的过程中，可以让学生增强对其他同学的了解，并且对相互依存有更切身的认识，小组成员之间的关系直接体现出现代社会中所需要的团队合作精神。
二、小组合作学习的必要性音乐是一门艺术，是一种对音乐审美的愉快体验，只有亲身参与到音乐活动中的人，才能获得这种体验。
在教学中，学生们会和音乐融为一体，在他们自己主动去探索的时候，他们才会掌握音乐知识，教师一定要充分认识到这一点，转变原来固有的、传统的教学理念。
在传统的教学理念中，教师是整个课堂的主导者，而学生是被强迫接受，属于被动者，而现在的小组合作学习教学模式中，一定要把学生当成是课堂的中心，教师一定要记得，教师的身份只是课堂的牵引者，而并非是课堂的主体。
教师应该把时间和课堂还给学生，让学生成为快乐的主动学习的'人，而不是不管愿意不愿意就一味地强迫学生去被动接受，那样只会适得其反，一定要让学生积极地去思考，做学习真正意义上的主人。
小组合作学习这种新的学习模式充分发挥了学生在学习过程中的参与性、主动性，并且在最后获得成功，突出学生在学习中的主体地位。
在小学音乐的教学中，小组合作学习有着非常的必要性。
三、小组合作学习的有利性美国教育心理学家林格伦认为，教师和学生之间、学生和学生之间存在的共同活动就是学习，学习活动的目的不仅仅是为了掌握生存技能和知识，也是形成合作的交往关系。
小组合作学习的基本组织形式就是分成学习小组，将团体性和成绩作为最基本的评价依据。
所以，在学习中，小组合作学习往往都能很快地成为学生学习的主导因素。
初中音乐教学中实施小组合作学习模式的实践与思考
初中音乐教学中实施小组合作学习模式的实践与思考小组合作学习模式是一种有效的教学方法，可以在初中音乐教学中得到很好的应用和推广。
本文将着重探讨初中音乐教学中实施小组合作学习模式的实践与思考。
小组合作学习模式可以帮助学生更好地发展他们的音乐技能和知识。
在音乐课堂上，我们可以将学生分成小组，让他们以小组为单位进行一系列的音乐活动，如音乐创作、合唱、乐器合奏等。
通过小组合作学习，学生们可以相互借鉴和学习，共同努力解决问题，相互帮助，从而加深对音乐的理解和掌握。
小组合作学习模式可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。
在小组合作学习中，每个成员都需要积极参与整个团队的合作，发挥自己的才能和特长，与他人协作完成任务。
这样的学习环境可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神和协作能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
小组合作学习模式还可以激发学生的创造力和批判思维能力。
音乐是一门艺术，需要学生展示自己的创造力和独特的见解。
在小组合作学习中，学生们可以共同参与音乐创作活动，发挥自己的想象力和创意，创造出独特的音乐作品。
小组合作学习也可以促使学生进行批判性思考，让他们从不同的角度思考问题，并表达自己的看法和观点。
在实施小组合作学习模式时，我们需要注意以下几点。
要合理组织小组，确保每个小组成员的能力和水平相当，以便更好地协同合作。
要给予学生足够的自主权，鼓励他们主动参与和贡献，培养他们的领导力和主动性。
要定期评估小组合作学习的效果，及时调整和改进教学方法和组织方式，确保教学目标的达成。
小组合作学习模式在初中音乐教学中具有重要的作用和价值。
它能够帮助学生更好地发展音乐技能和知识，培养团队协作精神和沟通能力，激发创造力和批判思维能力。
在实施小组合作学习模式时，我们应该注意合理组织小组，给予学生足够的自主权，定期评估和改进教学效果，以促进学生全面发展和提高教学质量。
音乐课中的合作学习 - 小学音乐教学论文随笔
音乐课中的合作学习-小学音乐教学论文随笔我们的音乐课程中经常有合作的内容，比如合唱、合奏、戏剧表演等。
音乐教学中如何合理分组是很重要的。
这个分组的问题基本上是由教师来完成，要根据学生的能力、性格、性别等差异情况进行合理搭配，还要根据教学的内容来分组。
可以是三到四人一组，最多甚至可以达到十人左右为一组。
每组可以由教师指定组长也可以让学生自己选组长。
分好组以后，还要进行分工，一开始学生可能还不习惯于分工，往往小组内仍然是自己做自己的，或者是分了小组却不知道自己应该做什么，无事可干。
这就需要教师的引导和长期的练习。
可以让组长合理安排组员的任务，为达到一个共同的目标共同努力。
让学生意识到分工是为了合作。
在此过程中让学生形成一个团队意识。
最直观的表达就是比如针对某个问题()，组内讨论形成共识，派代表起来发表言论时应该说："我们认为…………"而不是"我认为…………"在分工的基础上进行合作。
有的学生对组长的分配任务不满意，比如在戏剧表演时几个人抢同一个角色。
这样的结果往往是在规定的时间内完不成老师布置的任务。
所以教师应该告诉学生合作的重要性，不管主角也好配角也好，没个组员都是十分重要的，只有分工合作才能完成好任务。
有的组组长能力很强，其他组员就会依赖他，袖手旁观。
其实布置给小组的任务如果光由一个人来完成肯定是很吃力的。
小组活动没有得到其他人的配合与协调，组长觉得委屈："这个任务是我一个人完成的，功劳却是大家的。
"而其他组员也觉得无趣："都让他一个人做了，我们根本没机会参与。
"这样的小组合作是失败的。
教师可以引导组长，如果你将你的想法告诉大家，在将你的方法教给组员，然后大家一起动手，你就不会这么累，大家也会因为学会了你的方法而对你很感激。
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如何在音乐课中实施小组合作学习
[摘要]“小组合作”学习对培养学生合作能力，音乐素养至关重要。
音乐课堂教学应及时把握好新课改这一契机，科学而合理的开展小组合作学习，最大限度的调动学生合作探究的积极性。
[关键词]异质分组互动合作深层探究合理定位巩固创新
传统的音乐课堂教学强调师生之间的双边互动，而合作学习则强调教学各动态因素之间的多合作性互动，特别是把生生之间的互动合作，当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，当作教学活动成功的不可或缺的重要因素，从而把生生互动提到了前所未有的地位，为课堂教学注入了新的活力。
小组合作学习顺应新课程理念精髓，采用学生组成若干学习小组的方式，为学生创设最佳的探究环境，从而提高课堂教学效果，促进学生音乐素质和合作能力的全面发展。
新课程的基本理念认为应通过音乐艺术实践，培养学生良好的合作意识和团队精神，这些能力都可以通过小组合作学习这一形式进行培养，合作学习为音乐教学带来的优势让我们欣喜。
然而作为一名音乐教师更应关注合作学习深层次的问题，重视它在音乐课堂教学中的具体操作和表现，如果只看表面的繁花似锦而不重实效就会走进合作学习的误区，而适得其反。
为避免走弯路，经过反复的尝试认为应从以下几方面来优化小组的合作学习：
一、明确活动目标，异质分组，优化组合
实施生生互动的一种重要方式，就是把学生“异质”分组。
所谓“异质”分组就是把知识、能力、性别甚至性格等方面不同的几个学生，分在一个合作小组内。
这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的合作优势。
由于各小组是“异质”分组，这样就使得各小组间是同质的，为各小组站在同一起跑线上，进行公平竞争打下了基础。
经过异质分组、优化组合后，教师必须将本课目标明确。
只有组织得当，目标明确，才能真正的起到事半功倍的效果。
二、明确个体责任，实现良性的互动合作
在传统的小组活动中，小组成员往往没有明显的个人责任，小组成员各自为战，一盘散沙，没有真正意义上的合作，小组成为学生逃避学习责任的“避风港”。
如：在一节唱歌课《让世界充满爱》老师出示自学提示：1、用什么表情来唱这首歌?2、能给这首歌编怎样的动作，然后让学生讨论学习。
前后桌同学虽然围在一起，有的唱，有的在说小话，几分钟后，老师喊“停”，抽了几组同学问，没有一个同学能完整的说出来，他们也不敢表演。
这样的合作学习根本没有触及小组合作的本质。
针对这种不足，合作学习特别强调在小组活动中，必须明确每个组员的个人责任，以实现小组成员的良性互动和合作，使学生真正认识到，他们不仅要为自已的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，就是小组成员之间必须良性互动，从而达到真正意义上的合作。
在合作学习小组中，要通过角色、资源等的分配来明确小组成员的责任，让不同的小组成员担任不同的角色：记录员，负责记录小组的学习情况；检查员，负责保证小组所有成员，都能完成学习任务，纠错员，负责小组成员在学习过程中的任何错误，总结报告员，负责重述小组的主要学习情况t联络员，负责小组与教师及其他小组进行联络和协调。
这样小组成员分工负责，共同实现小组目标。
同时还要注意发挥小组合作的优势，将难度较大的问题交给优生，而较简单的问题让基础较差的学生来解决，这样每个学生都有任务，通过不同形式的小组组合，让学生在小组内共同学习和提高。
三、汇报交流师生评价，巩固创新
在合作性与交往性的团体里，不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的学生可以互相启发、相互补充、相互实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，学生可以采用发言式、演唱式、表演式等方式来汇报所完成的学习目标和任务，在班级中进行交流。
当小组汇报交流结束后，学生间可采用奖励式、分析式、表演式等评价方式。
让学生借鉴别人的优点纠正小组存在的问题，然后教师给予学生一定的时间进行自我交往，提高学生自我总结能力。
而在这一过程中教师应善于从不同角度发现各组的优点，要多表扬，少批评。
应让学生从侧面间接地感到自己与他组的距离，认识不足，明确方向。
四、教师的合理定位——导向，调控激趣
新课改强烈地呼唤着一种“合作伙伴”式的，新型的师生关系，
教师处于平等中的首席位置，师生共同成为音乐学习中的“挚友”，在通向“艺术”的道路上携手共进。
在合作学习中需要教师的正确组织，指导与协调小组合作学习的过程，教师有必要参与其中了解情况，并给予适当的指导和帮助，及时扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算的局面。
有时还可以直接参与到小组讨论中去，这对于音乐课中的合作学习显得尤为重要。
教师必须发挥主导作用，通过教学中介、教学媒体为学生创设情境、激发兴趣，为学生学习新知作铺垫。
教师不是学生学的主宰者，而是要给予学生正确的导向，并及时获取反馈信息，调控教学过程与教学目标，协助学生获得更大发展。
合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，合作学习巧妙地运用了生生之间的互动，把导与演进行了分离和分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们在学习过程中相互切磋，共同提高。
在这一过程中，教师要充当学生音乐学习的“管理者～促进者”“导向者”“激趣者”。
实践证明，合作学习在提高学生学业成绩，自尊心、自信心，激发学习动机，形成对学习的积极态度，培养更加娴熟的合作技能，改善合作小组之间的关系等方面有明显成效。
小组合作学习对培养学生合作能力，音乐素养至关重要。
音乐课堂教学应及时把握好新课改这一契机，科学而合理的开展小组合作学习，最大限度的调动学生合作探究的积极性。
真正使学生在合作中感受音乐美，感受和谐美。
让有效地合作学习成为音乐课堂上一道亮丽的风景线
参考文献
[1]《初中音乐新课程教学法》
[2]张媛媛.熊涛《合作学习策略的理论与实践研究综述》。