音乐课的几种导入方式
小学音乐课堂导入环节有效方法探究
小学音乐课堂导入环节有效方法探究小学音乐课堂是培养学生音乐素养的重要场所，而音乐课堂的导入环节是决定学生对音乐课的兴趣和参与度的关键阶段。
一个生动、有效的导入环节能够唤起学生对音乐的兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
那么，究竟什么样的导入环节能够在小学音乐课堂中发挥有效的作用呢？下面将探讨一些能够帮助教师有效引导学生的导入环节方法。
一、故事引入法故事是儿童们极为喜欢的一种形式，通过故事引入音乐课堂可以引起学生的好奇心和想象力。
教师可以准备一个与当天音乐学习内容相关的有趣故事，以引起学生们的兴趣和探究欲望。
如果要学习一首动感的民族舞曲，教师可以准备一个有趣的故事，讲述关于这首音乐的背景故事，以及相关的民族文化和风土人情，让学生们通过故事来感受音乐所蕴含的文化内涵，从而引发学生对音乐的浓厚兴趣。
二、歌曲情境导入法歌曲是音乐课堂的重要内容，教师可以选择一首与当天学习内容相关的歌曲，并设计一些音乐情境导入活动。
教师可以根据歌曲的内容和节奏，布置一些与歌曲主题相关的情境道具，让学生亲身体验歌曲所表达的情感和场景，从而引发学生的对音乐的浓厚兴趣。
三、声音游戏引入法声音游戏是一种很有趣的导入方式，比如通过一些声音游戏来让学生猜测不同乐器的声音，或者通过一些身体动作来模仿乐器的声音，从而引发学生对音乐的好奇心和热情。
教师可以设计一些富有创意和乐趣的声音游戏，让学生在玩中学，从而在愉快的氛围中感受音乐的魅力。
四、观感启发法人们的感知方式多种多样，观感也是非常重要的一种方式。
在音乐课堂中，通过一些观感启发的导入方式可以引起学生对音乐的兴趣和关注。
教师可以播放一段音乐，然后布置一些与音乐相关的画作、雕塑、图片等，让学生在观察这些艺术作品的感受音乐所表达的情感和意境，从而引起他们对音乐的好奇心和探究欲望。
五、身体律动法音乐是需要通过身体去感知的，通过一些身体律动的活动，可以引发学生对音乐的兴趣和对节奏的感知。
教师可以设计一些富有创意和趣味的身体律动活动，比如让学生跟随音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，或者通过一些手语、体操等形式来表达音乐的音乐感。
音乐课程常用的教学方法有哪些
音乐课程常用的教学方法有哪些1、体验性音乐教学方法以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培育学生音乐审美情趣和审美力量。
(1)（音乐观赏）法以观赏活动为主，指教师在教学过程中借助音乐作品进展倾听、联想、想象、仿照、分析、比拟等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的深厚兴趣与求知欲望。
(2)演示法教师在课堂上通过实际音响、示范、直观等方法，让学生获得感性学问，深化学习内容的方法。
(3)参观法2、实践性音乐教学方法以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参加的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和进展音乐表现力量的方法。
(1)练习法将学问运用于实际、将学问转化为技能、技巧和进展音乐表现力量的方法。
(2)律动教学法是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。
(3)创作教学法培育学生音乐制造性思维、制造精神和实践力量为目的的教学方法。
包括即兴创作、表演创作等。
(4)嬉戏教学法3、语言性音乐教学方法以语言传递为主，通过教师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
(1)讲授法教师通过简明、生动的口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
包括讲述、讲读、讲解、讲演等。
(2)谈话法师生以口头语言问答的方式进展教学的方法。
包括启发式、问答式、指导式谈话。
(3)争论法在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，通过争论或（辩论）进展学习的的方法。
4、探究性音乐教学方法以探究、发觉为主，通过创设情景激发学生学习动机、观看、分析、综合、比拟、收集、沟通等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。
发觉法(讨论性学习) ：在教师引导下，学生通过观看、试验、思索、争论、查阅资料等途径去独立探究，自行发觉并把握相应的学问技能的一种教学方法。
音乐课程的特点1、音乐性。
音乐性问题，就是音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。
音乐课如何导入激发兴趣
音乐课如何导入激发兴趣要上好音乐课激发学生兴趣至关重要一堂课上开始的导入是激发学生兴趣的关键。
一个精彩的导人不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
音乐课导入方式很多，就教学二十年经验，归纳有如下几种方式：一、谜语导入谜语导入是最常用的一种导入方式，如在《小鸭子》一颗的教学中，老师请大家猜一条谜语：“薄扇脚跟，木瓢嘴唇，赛跑不行，游泳有名。
”孩子们踊跃猜谜，很快凭经验能猜出是鸭子，在这时引出课题《小鸭子》于是一首孩子们喜爱的儿歌就会在学生的自然感受中，轻松学唱了。
二、：律动参与导入世界著名音乐教育家奥尔夫所创导的启迪学生灵感，培养学生创造思维的一种教学方法就是律动教学。
给学生们创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于音乐情趣下，通过运用自己的肢体语言，使学生在气氛的渲染下和教师产生共鸣，体验情感，然后进入新歌曲的教学。
如在歌曲《滴哩滴哩》一课中，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用你的肢体语言表现出来。
学生随着音乐欢快律动，然后告诉学生这是一首演唱春天的歌，让学生再带着歌曲的理解动起来，即激发了学生学习兴趣，又很快完成教学内容。
三、故事导入小学生以形象思维为主，教师以丰富饱满的情绪，富有感染力的语言，向学生讲述和歌曲内容相符的一段故事，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。
在学习《小红帽》一课时，我是这样导入的：“小朋友们，在一个美丽的大森林里，发生了一个有趣的故事，你们想听吗？那咱们就先一起来听故事”。
（故事听完后）“就在小红帽给外婆送点心的路上，她唱了一首动听的歌。
听，她唱着歌向我们走来了”。
（听范唱）这样就大大调动了学生学习的积极性。
四、情景导入叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”。
学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境中，深入体验教材的内涵。
如在《小星星》一课中，我提前布置了音乐教室，在教室上空装点了很多或大或小的星星和月亮，一开始上课，我让学生闭住眼睛欣赏音乐后抬头睁开眼睛，学生发出了( ⊙o⊙ )哇的感叹，给孩子们一种身临其境的感觉，大大激发了学生的学习兴趣。
高中音乐鉴赏课的导入方式
高中音乐鉴赏课的导入方式高中音乐鉴赏课是培养学生音乐素养、促进音乐审美能力的重要课程，而一个良好的导入方式是打开学生的音乐思路，引导他们主动学习。
以下为几种适用于高中音乐鉴赏课的导入方式。
一、问题导入法利用问题引导学生思考是一种简单却高效的导入方式。
老师可以在黑板上写下一个简短的问题，例如“你最喜欢的音乐风格是什么？”或者“你听过哪些经典的音乐作品？”等等。
然后，可以让学生在小组内讨论，搜集、交流彼此的观点。
通过这样的介绍，引导学生思考自己对音乐的认知和喜好，为接下来的学习做出准备。
二、情感导入法情感导入法是一种很个人化的方式，通过课堂的情感化引导，可以创造良好的课堂氛围。
教师可以选择一首优美的音乐，搭配发人深省的视频或文字图片，向学生介绍音乐的魅力。
在介绍的过程中，用一些朗诵、讲述的方式，激发学生情感，引导他们身临其境，感受音乐的快慢、高低、明暗和流畅性，让学生在课堂上感受到音乐所带来的情感和震撼。
三、场景导入法场景化导入法是在教学之前，通过特定的场景或主题，来进行扼要介绍。
比如教师可以挑选一些具有特殊主题或主题颜色的音乐，如“春天的凉爽”、“儿童之乐”，创造适合于学生的能够引起学生好奇或者兴奋度的场景。
四、游戏导入法游戏导入法可以使课堂更加轻松有趣。
教师可以将学习内容转化为游戏，以切实的学习为驱动力，以调动学生兴趣，把学生引向正确的学习方向。
如将音乐搭配比赛图形、问答和实验活动，来吸引和激发学生的兴趣和动力。
以上是高中音乐鉴赏课的导入方式，每种方法只是提供一种思路，理学教师可以根据不同的情况、不同的学生以及不同的教材，进行合理的选择，达到尽可能的让学生活动脑筋并提高其学习兴趣的效果。
高中音乐欣赏课的七种导入方法
通过视觉形象辅助听觉感受
利用视觉形象引导学生关注音乐 作品的节奏、旋律、和声等音乐
元素。
通过视觉与听觉的结合，帮助学 生更深入地感受和理解音乐作品
所表达的情感和意境。
鼓励学生将视觉形象与听觉感受 相结合，自由想象和表达音乐作
品所呈现的画面和故事。
增强学生对音乐作品的理解和感知
通过视听导入，激发学生对音乐作品的兴趣和热情，提高他们的参与度 和专注度。
通过游戏互动引入音乐作品
游戏过程中自然引入音乐作品
在游戏进行过程中，自然地引入与教学内容相关的音乐作品，让学生在轻松愉 快的氛围中接触和感受音乐。
引导学生关注音乐作品
通过游戏互动，引导学生关注音乐作品的特点、风格和内涵，激发他们的学习 兴趣和探究欲望。
提高学生参与度和兴趣
激发学生的参与热情
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中参与课堂活 动，提高他们的参与度和积极性。
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导入方法五：视听导入
播放与音乐作品相关的视频或图像
选择与音乐作品主题相关的视频或图像，如音乐会现场、音乐家演奏、相关历史背 景等。
在播放视频或展示图像时，简要介绍作品背景、作曲家生平等，帮助学生更好地理 解作品。
通过视觉形象激发学生对音乐作品的兴趣和好奇心，为后续的欣赏环节打下基础。
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导入方法三：游戏导入
设计音乐游戏环节
选择与音乐作品相关的游戏
根据教学内容和目标，选择与音乐作品风格、主题或作曲家相关 的游戏，如音乐猜谜、音乐接龙等。
制定游戏规则
明确游戏的目的、规则和流程，确保学生能够理解并参与其中。
准备游戏道具
根据游戏需要，准备相应的道具，如音乐卡片、乐器模型等，以增 加游戏的趣味性和互动性。
中小学音乐课导入方法的类型与性质
中小学音乐课导入方法的类型与性质中小学音乐课作为学生全面发展的一部分，教师需要根据学生的年龄和认知能力特点，采用不同类型和性质的导入方法，来激发学生对音乐的兴趣，并引导学生主动参与音乐学习。
本文将就中小学音乐课导入方法的类型与性质进行详细介绍。
一、类型与性质1. 体验式导入体验式导入是通过真实的事物或活动来引起学生的兴趣，让学生通过感官体验来感知音乐的魅力。
教师可以利用各种美妙的音乐作品、音乐器材或音乐活动等，让学生在身临其境的情境中感受音乐的魅力，从而激发学生的学习热情。
性质：直观、生动、情感化启发式导入是通过巧妙设计的启发问题或情境，引发学生对音乐问题的思考，培养学生的探究精神。
教师可以提出有意思的问题，或者设计一些引人深思的情景让学生思考或讨论，使学生主动思考，主动学习。
性质：引导、启发、激发预习式导入是通过提前预习相关知识，然后通过学生展示、讨论等方式引导学生对音乐进行认识和探索。
教师可以提前要求学生预习相关知识，并在课堂上进行学生展示或小组讨论，让学生充分了解音乐的知识，从而激发学生对音乐的学习兴趣。
性质：系统性、认知性、启发性二、导入方法的选择原则1. 结合教学内容和学生特点在选择导入方法时，教师需要结合教学内容的特点和学生的认知能力、情感需求等因素，选择最合适的导入方法。
比如对于抽象的音乐概念可以选择启发式导入，而对于具体的音乐作品可以选择体验式导入等。
2. 激发学生学习兴趣导入方法的选择应该能够激发学生对音乐的学习兴趣，让学生主动投入到音乐学习中去。
教师可以通过设计新颖的情景、有趣的问题、生动的故事等方式来吸引学生的注意力，从而激发学生对音乐的兴趣。
3. 引导学生主动参与4. 注重情感体验导入方法的选择应该注重学生的情感体验，让学生在情感上产生共鸣，从而更好地理解和接受音乐。
教师可以通过情节生动的故事、优美的音乐作品等方式，让学生在情感上产生共鸣，从而更好地感知音乐的魅力。
5. 多样化选择导入方法的选择应该多样化，根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用各种导入方法，使教学活动更加生动有趣。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧小学音乐教学中的课堂导入是非常重要的环节，它直接影响学生对音乐课的兴趣和学习的积极性。
下面我将介绍一些小学音乐教学的课堂导入技巧，希望对老师们有所帮助。
一、音乐元素引导通过音乐元素引导学生进入音乐课堂，激发他们的学习兴趣。
可以选择一段具有鲜明节奏、明快旋律和强烈感情的音乐作为课堂导入的背景音乐。
引导学生仔细聆听这段音乐，感受其中的节奏、旋律和情感，通过问题的提问和讨论，引导学生主动参与，激发他们的学习动力。
二、声音游戏引导利用声音游戏引导学生进入音乐课堂，增加他们的参与度和兴趣。
可以通过打拍子、鼓掌、拍手等方式要求学生模仿和跟随。
通过打拍子引导学生打开心灵之门，进入音乐的世界；通过鼓掌引导学生感受音乐的节奏和动感等。
声音游戏可以培养学生的听觉敏感性和音乐表现力，同时也让他们在玩乐中学习，提高学习的积极性。
三、音乐故事引导通过讲述音乐故事引导学生进入音乐课堂，增加他们对音乐的兴趣和好奇心。
可以选择一些富有趣味和想象力的音乐故事，用生动的语言和形象的表演来讲述。
可以讲述一位音乐家的故事，通过他的音乐创作和表演给学生展示音乐的魅力和艺术价值。
讲述音乐故事可以激发学生的学习兴趣和想象力，让他们主动参与和思考。
四、情境导入通过情境导入引导学生进入音乐课堂，增加他们的参与度和兴趣。
可以选择一些与学生生活和身边环境相关的情境作为导入的开始。
引导学生想象自己正在参加一场音乐会，他们是演奏家、指挥家或者观众，通过这种情境引导学生体验音乐的愉悦和表现力。
情境导入让学生能够直接参与和体验，提高他们对音乐的理解和表现能力。
五、音乐欣赏导入通过音乐欣赏导入引导学生进入音乐课堂，培养他们的音乐审美能力和欣赏能力。
可以选择一些优美动听的音乐作品，让学生仔细聆听，并通过问题的提问和讨论激发他们对音乐的思考和表达。
可以选择一首经典的交响乐曲或者民族音乐，通过欣赏的方式带领学生进入音乐的世界。
音乐欣赏导入能够激发学生的兴趣和好奇心，同时也提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
音乐课“导入”设计的几种形式（精简版）
音乐课“导入”设计的几种形式音乐课“导入”设计的几种形式常规性的音乐活动一般都由三个环节构成：开始部分、基本部分、结束部分。
开始部分即是音乐课的&;导语&;。
一节课的导语就如同一出戏的序幕，预示着整台戏的发展和结局。
所以合理的设计这开始曲，是整节音乐课的关键。
以下我就谈谈我是如何导入的。
1、做律动进教室这是音乐课最常用的一种导入方法。
幼儿在教室外排好队伍，教师在室内弹琴或者播放录音磁带，幼儿根据音乐节奏和内容做律动依次进入教室。
音乐可反复演奏。
直到幼儿全部入座然后可继续做连声、听音等练习，再引入新课。
2、音乐欣赏让全体幼儿先进入教室。
教师播放与课堂相关的或者气氛相同的乐曲和歌曲，让幼儿在音乐声中安静的进入角色。
这种方法有益于从一开始就创造了一个音乐艺术的氛围，集中了幼儿的注意力。
3、故事导入法选择与音乐课内容相关联的故事，以叙述故事的形式作为音乐课的开始曲。
如在上大班音乐欣赏课《歌唱二小放牛郎》时，我就以放牛郎王二小的故事做导入，把幼儿的思绪一下子带到抗日战争时期的环境里，让幼儿始终带着一种崇敬的心情去歌唱，去缅怀我们的小英雄。
4、悬念导入法如舞蹈课《摘葡萄》，今天老师要带小朋友去一个地方，那里有很多很多的葡萄，你们知道那是什么地方吗?这种方法可以抓住幼儿的好奇心理，激发幼儿的学习兴趣。
5、利用现代化媒体采用幻灯、录像等电教形式，让幼儿通过直观感受，得到更形象、更具体的概念。
这种方法可用做一些歌曲歌词背景。
比如学习歌曲《夏天的雷雨》一课时，在介绍歌曲之前，我们利用幻灯片放映一组夏天大雷雨的情景，让幼儿从感性上了解一下大雷雨的特征，在此基础上，再导入新课。
这种电教导入法还可用作于一些音乐欣赏课，舞蹈课。
幼儿首先有感官上的认识，这样更能激发他们的想象力、思维能力，从而在深层次上理解音乐的内容。
幼儿园音乐课的设计、组织和安排随时随地都在发展、变化和创新，它没有一成不变的模式，所以导入课的设计会远远不止这些方法，而且，在很多时候，这些方法总是相结合起来运用的。
小学音乐教学的课堂导入技巧
小学音乐教学的课堂导入技巧作为小学音乐教学的一名教师，如何能够引起学生的兴趣，让他们积极参与到音乐教学中来，是每一堂音乐课的重点之一。
因为有了好的导入，才能够更好的引导学生进入学习状态，从而更好的掌握所要学习的知识。
那么，小学音乐教学的课堂导入技巧有哪些呢？下面，本文将为大家介绍几种可行的导入方式。
一、制造兴趣制造兴趣是一种很好的导入方式，能够让学生在兴奋中进入到音乐学习的状态中来。
例如，在教学歌曲与歌唱技巧的时候，可以在课前播放一段相对应的音乐，或是演示一个相对应的舞蹈视频，引发学生对于音乐的兴趣，从而让学生产生主动学习的欲望。
二、提出引导性问题在音乐课开始的时候，可以提出一些与音乐相关的问题，让学生思考并回答，从而引导学生进入到学习状态中来。
例如，在教学节奏的时候，可以提出类似“听听这首歌，大家觉得节奏是怎样的？”等引导性问题，让学生思考和回答，从而让学生更加积极地参与到学习之中。
三、多媒体呈现当今，多媒体已经深入到了小学音乐教育当中，因此，多媒体呈现也是很好的导入方式，能够快速吸引学生的注意力，并且更形象地让学生理解所要学习的知识。
例如，在教学乐理的时候，可以投射一些乐理知识的图表或是动画，让学生更加形象地理解乐理知识，从而更好地掌握乐理知识。
四、互动游戏小学生喜欢玩游戏，因此，互动游戏也是一种不错的导入方式。
可以设计一些与音乐相关的游戏，让学生在互动中更轻松地进入到学习状态中来。
例如，在教学音乐历史的时候，可以设计一些音乐历史的游戏，让学生在互动中学习历史知识。
总之，在小学音乐教学的课堂导入中，如何形成好的氛围，激发学生的兴趣，从而引导学生更好地进入到学习状态中来是十分关键的。
所以，要根据具体的情况、目标与内容来选择不同的导入方式，让学生在愉悦中学习，更好地掌握音乐知识。
音乐教学的导入
音乐教学的导入：激发音乐审美注意与审美愿望.导，指的是引、引导之意。
第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。
音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。
一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。
音乐课堂教学的导入常用以下几种方式：（１）感情导入式，音乐教育是情感的教育，我们常常能看到有经验的教师善于用朗诵般的音调、言词恳切的语言，作为音乐课堂教学的>，使学生产生亲近感、友善感，令学生产生情感心理的共鸣。
（２）表演式导入，教师运用表演的手段取悦于学生，对学生的课堂学习有益而无害。
音乐课的教学导入，以教师充满感情的演唱或演奏作媒介，充分发挥音乐艺术的本体特征，借音传情，以音代言，在课堂教学的开始处创造良好的艺术氛围，调动学生的审美渴望。
（３）趣味式导入，比如，在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，有位教师是如此导入的：先在黑板上写“曲谱—菜单—土豆”几个字，然后提问学生是否知道有关“曲谱、菜单、土豆”的音乐故事，在学生的迫切渴求中，亮出本课的教学题目，充分地调动了学生的审美渴望。
（４）悬念式导入，在欣赏乐曲之前，可设置若干问题，如：该乐曲由什么乐器演奏？速度如何？情绪怎样？学生便会带着问题、集中注意力去听音乐。
音乐课教学中用悬念式的教学导入来引起学生的学习兴趣与注意力，也不失为音乐教学导入的好方式。
“好的开头是成功的一半”，音乐课堂教学的导入设计对于激发学生的审美注意与审美愿望具有不可低估的作用，也是音乐教学过程实施审美教育效应的重要环节。
当然，也请记住下面的话：音乐课开始五分钟后如果没有听到音乐，那叫窝心；十分钟后如果还没有听到音乐，那就叫伤心。
音乐活动的几种导入方式
音乐活动的几种导入方式Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998音乐活动的几种导入方式真正的音乐教育，在于给幼儿快乐和享受，我们在音乐教学时应始终贯穿着这一教学方向。
由于各个年龄段的幼儿理解能力、生理特点都有一定的差距，因此适合幼儿年龄特点的才是最好的。
而每首音乐都有它所要表达的意义，在选择音乐活动的内容时，我们首先考虑内容要是幼儿易于理解的、生动有趣的词曲，使课程适合每个幼儿的发展。
在我们平时的实践探索中，依据不同年龄层次，也总结了几种幼儿音乐活动的导入方式：1、根据小班的年龄特点，在教学中我们可以采用故事导入。
故事导入，即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事，一方面帮助幼儿更加全面地了解音乐作品，同时通过“身临其境”，引导幼儿融入音乐作品中。
如在教《迷路的小鸭子》时，为了帮助幼儿熟悉歌曲的内容，可以采用了故事导入：教师戴头饰，学做小花鸭，开始讲述故事情节；在教师的引导下幼儿学做小花鸭，动情地“呷呷呷、呷呷呷呷、哭着叫妈妈”；再后一段是小花鸭学做小朋友，表现出帮助弱小同伴的快乐情感；然后，教师又经由小花鸭的口吻，感谢小朋友们帮助了它。
至此，再配上歌曲的旋律，孩子们有前面的故事作铺垫，一下子理解了整个的音乐作品，产生了情感上的共鸣，激发了学习歌曲的兴趣，并乐意学唱。
2、中班幼儿已有了一定的音乐活动能力，在教学中可以采用的是游戏导入。
游戏是幼儿活动的基本形式，在游戏中学习，孩子们往往学得更愉快、更轻松。
因此，可以根据音乐作品的内容设计有趣的游戏，制定出与音乐内容相符合的游戏规则，让幼儿在游戏中了解音乐内容，在游戏中学习音乐作品。
在游戏中，幼儿反复熟悉歌曲旋律，理解歌曲的内容，自然滋生学唱的愿望，并带有了感情的演唱。
3、到了大班的幼儿，已有了一定的音乐表现能力，在教学中可以采用的是歌舞导入。
利用歌舞导入，就是充分挖掘音乐作品本身的特点，让幼儿充分的听，充分的唱，充分地跳。
导入新课的方法
音乐课的导入方法（一)谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话,使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中.这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确,形成师生互动交流的过程。
比如,二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式,从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象,并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样,在师生的一问一答中,引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
(二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一.具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。
这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点,以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中,有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识.例如,在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时,就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们,前几节课,老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声,汽车喇叭声……(生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……),小雨的声音是……（生回答……）。
"由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》,继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……).然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说,音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》.（三)提问导入法提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。
音乐课的几种导入方式
音乐课的几种导入方式常见的音乐课导入方式，有八种。
在研究和探讨“有效教学”模式中，认为导入新课这一环节非常重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。
是学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。
一首歌曲的前奏，它可以给演唱者和听众以情感的启示，确定演唱时的速度、音高及基本情绪。
而音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。
导课有如此显著的教学功效，不管采用哪些方法，关键在于教师的精心设计和灵活运用。
一、启发谈话法：提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。
通过师生间的辛切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。
二、图画导入法：通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。
培养了学生的观察力和想象力。
更为感受音乐和表现音乐创造了条件。
三、故事导入法：托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”对于好奇心强的学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。
”低年级学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。
四、谜语导入法：孩子的天性是活泼、好动的，大都喜欢猜谜语。
用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。
五、设疑导入法：“思源于疑。
”疑问是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的“钥匙”，精心设计疑问可以挑起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。
教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。
六、言语激情法：许多教材包含着真挚的情感，教师在导课时根据教材内容设计出相应的导语，以情真意切的语言去拨动孩子的琴弦，使之怀着与作者相同的情绪进入学习状态。
七、情境导入法：叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
中小学音乐课导入方法的类型与性质
中小学音乐课导入方法的类型与性质音乐课的导入是一节课的重要组成部分，也被称为“热身”环节。
良好的导入方法可以激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，为接下来的学习打下良好的基础。
因此，教师需要选用合适的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，特别是对于中小学音乐课的教师而言。
下面我们来探讨中小学音乐课导入方法的类型与性质。
一、类型1. 快乐热身法快乐热身法是一种常见的导入方法，通常用于激发学生学习音乐的兴趣。
这种方法通常是由老师引导学生进行一些活动，如唱歌、跳舞、打节奏等，让学生在轻松的氛围中渐入学习状态。
快乐热身法能够增强学生的自信心，让他们更愿意积极参与课堂活动，提高课堂效率。
2. 启发式教学法启发式教学法是一种以问题为导向的教学法，通常由老师提出一个问题，引导学生进行探究。
在音乐课中，启发式教学法通常是通过引导学生欣赏音乐，让他们分析音乐的节奏、旋律、和声等，从而深入了解歌曲的内涵。
这种方法不仅可以提高学生的探究能力，还可以激发他们的创造力。
游戏式教学法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
在音乐课中，游戏式教学法可以通过设计一些音乐游戏来吸引学生的注意力，让他们在游戏中学习音乐知识。
这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作能力与竞争意识。
4. 情境教学法情境教学法是一种以学习情境为基础的教学法，通常是将学生置身于一个假想的情境中，让他们在情景中学习。
在音乐课中，情境教学法可以通过设计一些情境，让学生进入到特定的音乐氛围中，从而加深对音乐的理解。
二、性质1. 合理科学良好的导入方法应该是合理科学的，即选用的方法应该符合学生的认知规律，符合音乐教学的要求。
导入方法应该确保学生能够正确认识和掌握学习内容，以便更好地开展后续教学。
2. 有趣活泼导入方法还应该是有趣活泼的，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这种方法通常可以通过音乐游戏、唱歌、跳舞等方式来实现。
3. 开放性良好的导入方法应该是开放性的，即可以灵活变通，适应不同学生的需求和情况。
中小学音乐课导入方法的类型与性质
中小学音乐课导入方法的类型与性质
中小学音乐课导入是指在音乐课堂上，通过一系列的方法和手段，引发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生主动参与到音乐学习中来。
中小学音乐课导入方法的类型可以分为多种，下面将介绍几种常见的导入方法以及它
们的性质。
1. 音乐欣赏导入法：通过播放一段音乐作品、歌曲等，让学生欣赏音乐，在欣赏中
培养学生的音乐情感和审美能力。
这种导入方法的性质是直观感性的，它直接打动学生的
感官，帮助他们感受音乐的美妙。
2. 游戏导入法：通过一些音乐游戏，如打节拍、跟唱等，激发学生的参与欲望，调
动他们的积极性和注意力，培养学生的音乐表演能力和团队合作意识。
这种导入方法的性
质是趣味性的，它通过有趣的游戏激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习音乐。
3. 实践导入法：通过让学生亲身体验音乐创作的过程，如编写简单的音乐小调、进
行小合奏等，培养学生的创造力和表现力。
这种导入方法的性质是实践性的，它鼓励学生
积极参与，亲自动手，提高他们的实际操作能力。
4. 问题导入法：通过提出引人思考的问题，激发学生的思维，培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
这种导入方法的性质是思维性的，它通过问题的引导，引发
学生的思考，培养他们综合运用知识的能力。
中小学音乐课导入方法的性质多样，可以根据不同的教学目标和学生特点来选择适合
的导入方法。
导入方法的选择应注意因材施教，尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴
趣和潜能。
导入方法的设计要生动有趣，紧扣教学内容，具有启发性和挑战性，能够有效
激发学生的学习动力和积极性。
高中音乐鉴赏课的导入方式
高中音乐鉴赏课的导入方式导入是一节课开始时的重要环节，它的目的是帮助学生逐渐进入学习状态，并引起学生对所学内容的兴趣。
高中音乐鉴赏课作为一门学科，也需要一个有趣且引人入胜的导入方式，以吸引学生的注意力，激发他们对音乐的热情和探索欲望。
本文将探讨几种适合高中音乐鉴赏课导入的方式，希望能给老师提供一些灵感和选择。
一、音乐播放导入一种常见的导入方式是通过音乐播放。
老师可以挑选一首符合学习主题的音乐作为导入的素材，然后在课堂上播放这首音乐。
学生们只需要闭上眼睛，静静的听，感受音乐带给他们的情感和意境。
音乐播放导入不仅能让学生充分体验音乐的美感，还能帮助他们进入学习的状态。
在播放结束后，老师可以与学生一起分享他们的感受和印象，拓展他们的思维，引发他们对音乐更深入的思考。
二、音乐节奏导入另一种富有活力的导入方式是利用音乐节奏激发学生的注意力。
老师可以通过打鼓、拍身体等方式，向学生展示一段有趣的节奏，并给予学生参与的机会。
学生可以跟随节奏拍手、跺脚或做其他动作，从而欣赏和感受音乐的节奏之美。
这种导入方式既能活跃课堂气氛，又能让学生身临其境地体验音乐的魅力。
三、音乐启发性提问导入导入时提出一些启发性的问题，可以促使学生思考和展开讨论。
老师可以通过展示一幅音乐相关的图片、视频或其他素材，然后提问学生与这个素材相关的问题。
例如，如果老师要讲解巴赫的音乐，他可以展示一副巴赫的画像，并问道：“你们猜猜这个人是谁？他为什么是古典音乐史上的重要人物？”通过这种方式，学生不仅能加深对音乐历史人物的了解，还能激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
四、音乐情感导入音乐是情感的表达，也是情感的载体。
老师可以通过向学生展示一段温馨、激昂或忧伤的音乐视频，让学生从中感受到不同的情感，进而引发他们的共鸣。
在音乐播放结束后，老师可以向学生征集他们对音乐所表达情感的认识，让他们表达自己的想法和感受。
这样一来，学生不仅能对音乐有深层次的理解，还能从中领悟到人生的意义和价值。
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常见的音乐课导入方式，有八种。
在研究和探讨“有效教学”模式中，认为导入新课这一环节非常重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。
是学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。
一首歌曲的前奏，它可以给演唱者和听众以情感的启示，确定演唱时的速度、音高及基本情绪。
而音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠定良好的基础。
导课有如此显著的教学功效，不管采用哪些方法，关键在于教师的精心设计和灵活运用。
一、启发谈话法：提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。
通过师生间的辛切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。
二、图画导入法：通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。
培养了学生的观察力和想象力。
更为感受音乐和表现音乐创造了条件。
三、故事导入法：托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”对于好奇心强的学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。
”低年级学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。
四、谜语导入法：孩子的天性是活泼、好动的，大都喜欢猜谜语。
用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。
五、设疑导入法：“思源于疑。
”疑问是思维的“启发剂”，是开启学生思维器官的“钥匙”，精心设计疑问可以挑起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。
教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。
六、言语激情法：许多教材包含着真挚的情感，教师在导课时根据教材内容设计出相应的导语，以情真意切的语言去拨动孩子的琴弦，使之怀着与作者相同的情绪进入学习状态。
七、情境导入法：叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲”学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
教师导入课时根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵。
这种“未品其曲，先动其情”的方式，能触动学生内心深处，发动他们的情绪想象，达到水乳交融的境界。
八、音乐导入法：一位教育家说过：“音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心，培养
美的情操，这种力量是其它学科所不能替代的。
优秀的艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。
如在课的开始就把与本课教材同主题或题材的音乐作品送入学生的感官，这不仅能唤起学生无限的想象和联想，展现美好的意境，还有助于学生更深入地理解教材的内涵。
这种以乐说乐的导课方式更突出了音乐课的音乐性，使学生在课的开始就处于探究体验音乐的兴奋状态，为积极学唱歌曲做了情感铺垫。
音乐课的导课方法举不胜举，只要我们勤于动脑，肯于钻研，针对学生的年龄特征。
紧扣教学中心，运用正确方法。
精心设计导语，就能达到“伊始趣亦生”的境界。