[经济学,建议]注重应用的西方经济学教改建议
提升《西方经济学》课程教学质量的教改实践
计划 、 教学课件 ， 课堂教学的方式 方法与教学手段运用 ， 作业布 置及批改 、 答疑安排 ， 到学 习成绩 的组成与考核方式 、 试题库建
设与期未 试卷形式等。 在长期 的《 西方经济学》 的教学实践 中 ， 我们始终注重大众 化教育背景下《 西方经济学》 的理论和教学体系的构建 ， 重视课
经济学院本科教 育除 了全校公共课外 ， 份量最 重 、 分最 多的 学
课程 。自深圳大学建校开 设至今 ， 已有２ 多年 。近几年 ， 期 ｏ 每学 修读《 西方经济学》 课程的本科生都超过１０ 人。 ００
二、 提升《 西方经济学》 课程教 学质量的教改实践 西方经 济学 是由众 多经 济学 派中 占主 流地位 的经济理论
ＪＡ ＡＩＩ Ａ Ｉ０Ｃ ＪＡＯＦ
＠ 吉林教 育
提升《 西方经济学》 课程教学质量的教改实践
深圳 大 学经济 学院 鲁志国
西方经济学是伴随着西方经济制度 、 市场 经济的产生和发 展而建立起来的经济学科。随着我 国市场经济制度 的确立和经 济体制市场化取向改革的深化 ， 西方经济学在我 国经 济理论 的 基础地位不断增强 ， 应用越来越广泛 ， 因此 ， 习和掌握好西 方 学 经济学意义重大 。
景的指引下 ， 不会再错用惩罚去伤害学生的肉体私 Ｃ 、 灵了。
参考文献 ： ［】 式 颖 等 ． 卡 连 柯 教 育 文 集 刘 德 林 ． 育 惩 罚 的 本 质 １吴 马 教
成一个教 育惩罚的理想图景 ， 哪怕 一时做 不出具 有很 高艺术水
准 的教育惩罚 ， 也会慢慢 地朝这个图景 靠近 ， 但 至少 在这个 图
规范的演示 者 、 模范 的遵守者 ，规范很难 具有什么权威 ， “ 除非 教师为它赋予这种权威 ” 。他进一步指出 ， 教师权威不是由教师 有实施奖惩的权利而来 ， 因为学生对惩 罚的恐惧 与对 权威 的尊 重截然不同 ，只 有当处罚被那些受 到处罚的人认 为是公正 的 “ 时候 ， 才具 有道德属性和道德价值 ， 又意味着给 予惩罚的那 这
论西方经济学教改的实施措施
论西方经济学教改的实施措施一、应用型本科院校在西方经济学教学中存在的主要问题1.教学内容不合理。
《西方经济学》教学主要偏重于西方经济理论的讲述,这些理论不仅抽象,而且多包含大量的图形分析和数学演算推理,加之当前经济学和管理学科研越来越注重实证分析,考研试题愈加偏向更多的数理推导,也使得在该课程的教学上数学化倾向越来越严重,从而在一定程度上忽视了理论的定性分析。
这就使学生普遍感到《西方经济学》内容繁杂,理论深奥,从而产生了极大的畏难情绪,该现象在文科背景下的学生尤其突出,大大影响了学生学习的积极性和主动性。
2.教学手段和教学方法陈旧。
《西方经济学》作为经济管理类学科的专业基础课,各高校基本在大学一、二年级开设,即使应用型本科院校在教学上仍多沿用传统的教学模式,即围绕经济理论进行填鸭式的数理推导,图形分析,从而忽视了应用型本科的办学实际和学生特点。
这种模式下,学生缺乏主动性,只是被动的接受理论知识,尤其是本科生自身没有太多的经济社会经验的储备,只能死记硬背理论、囫囵吞枣,很难理解经济学经典理论的内涵,随着课程的推进,所学经济学理论的增多,往往出现前后章节知识无法很好融会贯通,甚至“一锅粥”的现象。
3.考核方式单一,缺乏激励性。
以我校为例,对《西方经济学》学习效果的考核是通过总评成绩反映的,总评成绩有两部分构成,即平时成绩和期末成绩。
其中平时成绩包括作业和考勤,占总成绩的20%,期末成绩占总成绩的80%,通过闭卷考试方法考查。
由于期末成绩占得比重大,很多学生平时课前不预习,课后也不及时复习,做不到查缺补漏,作业也是互相抄袭,应付了事,寄希望与期末“临阵磨枪”式的突击复习,因此教学效果不理想。
二、《西方经济学》教改的具体实施措施1.明确教学目的,调整教学内容。
经济学是一门以“经世济民”为己任的应用性和实践性都很强的学科,应用型本科院校的《西方经济学》教学,应在灌输给学生系统的经济学理论的同时,着重培养学生“学以致用”的能力,培养学生用经济学的思维方式去思考、分析和解决现实经济社会问题的能力,要避免将经济学学成是“黑板上的经济学”。
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的
西方经济学教学中存在的问题及改进方法的西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强，比较抽象,枯燥乏味。
加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的事情。
针对教学中存在的问题,在教学中尝试多种教学方法，不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养。
西方经济学；教学方法;改进ﻭ一、西方经济学教学中的问题ﻭ西方经济学在教学中的主要存在以下四个主要问题；第一，西方经济学理论抽象、学生不容易消化。
与一些应用性学科，西方经济学是一门理论性很强的学科,它主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题，并其每一个理论都是在一定假设前提下的。
一旦假设条件放宽，理论有可能就不成立。
西方经济学经常用到数学知识，学生更是难以理解。
第二,西方经济学课时少内容多，教学质量和教学任务不相符。
西方经济学作为经济学的基础性学科，财经类专业、信息专业和管理专等专业的学生都要学。
但对于本科学生来说，教学计划要求一学期1０8学时讲完宏微观两部分内容，最后的结果就会出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。
ﻭ第三，学生对在经济学中的运用到的数学工具比较陌生。
經济学是借助数学模型解析经济现象的一门科学。
但初学西方经济学时,学生很难把数学模型与文字描述联合起来理解..ﻭ第四，理论联系实际不够。
目前，经济学教科书上都是以外国现象为研究对象的理论，缺乏根据的经济、中出现的现实问题为研究对象的理论。
教师告诉学生模型的直观意义，由于没有相关的经验，学生还是摸不着头脑,每一章都令人困惑，更不清楚下面将要学习什么内容，从而认为经济学是枯燥的、沉闷的。
二、改进西方经济学的教学方法针对以上问题我们提出了以下改进西方经济学的教学方法: 首先，把握核心,理清主线。
西方经济学包含微观经济学和宏观经济学两部分,微观经济学的核心理论是“价格决定”，主题是资源配置问题；宏观经济学的核心理论是“国民收入”，主题是资源利用问题.教师在教学中要为微观经济学和宏观经济学分别理出一条主线，通过这条主线把各部分内容串起来，从整体上把握西方经济学的内容体系和特点.ﻭ其次，教会经济学方法.掌握经济学的方是学好经济学的基础性问题.例如,均衡分析是一个强有力的分析工具，通过均衡模型研究一个经济及其所有市场达到均衡时的价格与资源配置决定问题,这对于理解市场机制的效率与稳定性,进行宏观经济活动分析提供了关键的基础理论支撑.ﻭ然后，教学内容注重跟踪学科前沿,保持课程内容的动态更新经济学理论总是赶不上的变化,经济学教科书总是赶不上经济理论的,这就要求我们教师要经常关注本领域最新和动态，不断把一些较为前沿的内容及时充实到教学中去丰富自己的教学内容，在课堂有限的时间内传授给学生更多有用的信息.ﻭ最后掌握灵活多样的课堂教学方法主要有案例教学法，实验教学法，讨论教学法。
对西方经济学教学的几点建议
对西方经济学教学的几点建议摘要：经济学作为一门致用的科学，在西方经济学的教学过程中，我们应该本着科学的态度，以“传道、授业、解惑”为宗旨，客观地对待我们所讲述的理论，在与其他流派的理论进行比较分析的同时、通过案例教学和理论实践效果分析、老师讲授与学生在实际调查研究中主动学习相结合，让学生尽可能客观、全面、深入地理解和认识我们所讲授的经济学理论，培养学生的经济学分析思维。
关键词：西方经济学教学；比较分析；理论联系实际西方经济学在中国的传播，从引入开始就充满争论。
由以马克思主义政治经济学为首的主流经济学抵制西方经济学，慢慢到要包容、吸纳西方经济学，一直到现在西方经济学成为我国的主流经济学，这个过程伴随着我国对市场经济认识的转变和国民经济由计划经济向市场经济的转型。
虽然我们官方并不认为我国的主流经济学是西方经济学，但是从我国政府经济政策的选择、高等财经院校对西方经济学教学的重视（比如，课时的安排、师资的配置等方面，都偏重于西方经济学），可以说明，这已经成为事实。
而且，西方经济学在高校里也越来越受到学生的欢迎。
但是，是不是就可以说西方经济学就是真理、其他经济学流派的理论就是谬论呢？我们就应该照本宣科地向学生灌输西方经济学的理论呢？答案是否定。
那我们在经济学教学过程中，如何才能真正做到“传道、授业、解惑”，而不是传伪道和让学生迷惑呢？我们现在西方经济学教学，普遍存在的最大的问题，就是初学者学了后往往非常困惑。
就此，作者尝试性地提出以下三点建议，以抛砖引玉。
第一，与其他经济学流派的理论进行比较分析。
理论是灰色的，科学的发展是一个长期的过程，经济学理论和经济学的发展同样如此，所以，在我们教授西方经济学时，不能厚此薄彼、妄自尊大——把西方经济学的理论当真理、把其他经济学流派的理论当谬论，而应该抱着科学的态度，尽可能地将西方经济学中精华的东西、最符合现实的知识传授给学生。
在目前流行的国内所编的西方经济学教科书中，大多在导论、每一章的最后一节，都有对西方经济学整体、每一章基本理论观点和方法论的一个评论，甚至很多还是对西方经济学理论的批判。
[经济学,建议]注重应用的西方经济学教改建议
![[经济学,建议]注重应用的西方经济学教改建议](https://img.taocdn.com/s3/m/3044da3cb8f67c1cfbd6b881.png)
注重应用的西方经济学教改建议【摘要】现有的“西方经济学”教学改革实践主要偏重于“教”这一方面，没有考虑现阶段学生的素质和学习动力状况，从培养学生创新能力的角度出发，针对课程内容、教材选择和教学方法等方面的问题，本文提出以学生专业为基础调整教学内容、改革教学方法和教学手段和改进考核方式的建议。
【关键词】西方经济学；改革；应用型一、研究背景20世纪80年代《西方经济学》就成为我国高校经济管理类课程的专业核心课程，它是对西方资本主义国家市场经济发展规律的概括，所涉及的理论和定律能够系统的反应现代市场经济运行机制，重点研究在资源稀缺性的基础上如何合理配置，应用到实证分析、规范理论分析和现代数学方法，里面特有经济数量关系分析、数学模型、图表和文字理论对大学生的分析推导能力和逻辑思维能力要求甚高，这种能力的训练也是其他课程不可代替的。
它也能够解释经济发展过程中的正常现象和新现象，成为西方经济学研究的趋势。
西方经济可分为微观经济学和宏观经济学。
通过学生对于西方经济学的学习要求学生掌握基本的价格理论、博弈论、经济增长及波动等知识，为学习基于市场经济条件下微观的消费、生产和宏观经济政策等一系列经济管理行为提供理论依据。
二、《西方经济学》教学中存在的问题（一）缺乏清晰的教学理念在过去相当长的一段时间内，我国高校更多的是在意识形态领域考虑《西方经济学》课程传授给学生的具体内容。
现在，我们已经普遍接受《西方经济学》的基本原理和大部分观点，但由于教学理念不明晰，仍然存在着一方面强调“中国特色”，另一方面又直接照搬方的教科书，过分强调掌握每个原理、图形、理论模型，忽视了《西方经济学》课程本身的精髓和教学价值，也忽视了教学对象――本专科学生的真正需要。
因此，明晰教学理念，贯彻现代教育的素质教育要求，是进行《西方经济学》教改亟待解决的问题。
（二）教才选择不尽合理目前国内高校教材高鸿业主编的《西方经济学》应用较广，此教材是教育部推荐的财经类核心教材，教材本身的内容选取是优质的，但不一定是适合的。
《西方经济学》教学存在的问题与对策建议
西 方 经 济 学 是 国家 教 育 部 规 定 的 高 等 学 校 经 管
类 专 业 的 核 心 课 程 之 一 ． 于 专 业 基 础 课 ． 经 管 类 属 在 课 程 体 系 中处 于 基 础 层 面 。在 我 院 ， 设 西 方 经 济 学 开 这 门 课 程 的 主 要 是 经 济 系 和 管 理 系 。 中 ． 方 经 济 其 西 学 中的微观部分 还作为 经济系各 专业学 生的学位课 ． 这 决 定 了我 院加 强 西 方 经 济 学 课 程 建 设 的 重 要 性 ． 西 方 经 济 学 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平 直 接 影 响 到 经 管 专 业 其 他 课 程 的 建 设 质 量 和 建 设 水 平
学 生 对 于 知 识 点 多 采 用 死 记 硬 背 的 方 法 ． 略 了 理 论 忽 方 面 ． 讲 解 抽 象 理 论 和 概 念 时 ． 以辅 助 具 体 的 事 在 可 例 予 以解 释 。 比 如 在 讲 解 ＧＤ Ｐ是 用 来 衡 量 总 收 入 或 总 产 出 时 ． 以 列 举 社 科 院 发 布 的 报 告 称 我 国部 分 省ｕ ａ ｏ ｅｅｒｈ ｓ ａｘａ ｉｈ ｒ ｄ ｃｔ ｎＲ ｓａｃｅ ｉ
《 西方经济学》 教学存在 的问题 与对策建议
瞿 丽
（ 州 大 学 松 田 学 院 经 济 系 ， 东广 州 ５ １ ７ ） 广 广 １ ３ ０
摘 要 ： 西 方 经 济 学 》 独 立 学 院 经 管 类 专 业 开 设 的 一 门 重要 的 专 业 基 础 课 。本 文 针 对 独 立 学 院 的 学 生 的 《 是 特 点 ， 合 学 院 人 才 培 养 的 目标 ， 分 析 实践 教 学 中存 在 的 问题 的基 础 上 ， 出 了相 应 的 改 革 措 施 。 结 在 提 关 键 词 ： 立 学 院 ； 方 经 济 学 ； 学改 革 独 西 教
《西方经济学》教学问题与改进思考
《 西方经济学》教学 目标 在 经 济 、管理 类 等专 业开设 《 西方经 济学 》，主要 目的 是 教 给 学 生 现 代 经 济 学 基 本 原 理 和 分 析 经 济 问 题 的 方 法 。 具 体 包括 ：
一
、
１、现代 经 济 学基本 原理 的把握 通 过 西 方 经 济学 的教 学 ，使 学 生 掌握 经济 学 基 本 理论 知识 ，
的几 何 图形 、数 学 公 式 、 数 学 证 明 不 太 适 应 ，不 理 解 这 些 图 形 和公式 的经济学 涵义 ，很难 把它们 与文 字描述 统一 起来 。 加 之 学 生 对 社 会 实 践 了解 有 限 ，这 些 都 增 加 了 讲 授 相 关 理 论 的难 度 。虽 然数学 的应用 给学 生带来 一定 的障碍 ，但 是 ，数 学 是 一 种 最 演 进 的 逻 辑 形 式 ，简 洁 恰 当 的 数 学 模 型 有 助 于 描
和学术观点 ，甚至有很多争议与对立 ，这会给西方经济学的初学 者 带来 一些 困扰 。
三、 《 西方 经济 学 》教 学 中存在 的主 要 问题 １ “ 鸭式 ”现 象严 重 、 填
生 面 前 。基 础英 语选 用 的课 文 多数 是 原版 的英 文材 料 ，内容涉 及 政 治 、经济 、文 化 、 旅游 、历史 、科 技和 教 育等 等 ，这 些 材料 大 多 有 非 常特 殊 的历史 背景 ，所 以对 于 特定 的历史 环 境 的介 绍 为学 生 更 好 的理 解 课 文提 供 了必 要 的条 件 。原 声 的视 听 材料 能 够把 学 生 带 进 英语 学 习 的真 实 的语 境 ，使 学 生受 到 强 烈的 感染 ，根据 本 人 多 年 的基 础 英 语课 程教 学 经验 ，合 理 的利 用多 媒 体技 术 能够 很 好 、很 有效 的激发 学生 学习的兴趣 ，使他们摆脱 了 “ ”的尴 抄 尬 ，变 得非 常乐 于完 成教 师 布置 的 网络教 学 任务 ， 自觉 的 进行 网 络 自主学 习 ，实 现学 生学 习创 新 能力 的提高 。 ３、创设 多元化 的英语 语 言 学 习环 境 ，增进 师 生感情 互信 地 方 性 师 范 院校 英 语 专 业学 生 大 部分 来 自农 村 ，语言 基 础薄 弱 ，自信心非常脆弱 ，他们 的口语表达和教师之间有很大的差距， 很多同学并不是不想开口说英语 ，而是觉得自己水平太低，害怕说 错了遭到教师和同学们 的歧视。基础越差越不敢说 ，越不敢说基础 就越 差 ，他 们逐 渐陷入 了一种恶 性循 环 ，所 以 ，教师在组 织课 堂教 学的时候应该设置多元化的英语环境 ，因材施教 ，根据不 同水平 的
应用型人才培养方案下《西方经济学》教学改革思考
应用型人才培养方案下《西方经济学》教学改革思考摘要：西方经济学是一门社会科学，研究如何利用稀缺资源进行合理有效配置。
课程的内容繁多，比较抽象，教学信息量大，理论与实践的结合广泛。
这些特点使得在教学实践中需不断加强教学改革，提高教学质量，以达到良好的教学效果。
关键词：西方经济学教学改革应用型本科一、《西方经济学》教学中存在的主要问题（一）课程定位和各专业人才培养目标相矛盾。
虽然我国高校经济管理类各个专业均开设了《西方经济学》课程，但很多高校在安排这门课程时，通常不分专业的采用大合班上课。
在这种情况下，教师只能被迫以相同的要求对不同的学生进行授课，导致对某一专业重要的知识点讲授不精，而有些其他课程学过的知识点却占用课时重复介绍，造成课堂的效率低下。
同时，学生学习了较多的与本专业实际需要相脱离的知识，造成了“教不恰当，学不致用”的窘境，也打消了学生对这门课程学习的积极性。
（二）课程设计与教材方面过于模式化。
《西方经济学》课程难度较大、体系庞大、内容复杂，主要运用数学工具通过建立模型来解决经济学原理。
而应用型本科高校现行的课程设计通常与传统高校大相径庭，学生只是被动接受晦涩的理论知识，而忽视实践教学的环节，与培养应用型人才的目标相脱节。
另外，从教材方面来看，各版教材虽然内容略有不同，但依然还是“重理论，轻实践”，大量采用过去的经典案例进行讲述的教材体系，既不能适应应用型本科高校的需要，也不能反映我国现实的经济情况。
（三）教学手段传统，教学方法落后。
在《西方经济学》的教学过程中，虽然以灌输为主的传统教学模式可以使所学知识有条理地进行系统化传授，但是学生只能被动地进行记忆，完全没有融入到课堂教学中。
作为一门理论课，填鸭式的教学方法很容易使学生失去对该课程的学习兴趣，最后造成“学只为考”或“考过即忘记”的尴尬局面。
同时，由于学生没有参与到实践环节中，不知道所学的理论知识如何使用，导致学生普遍缺乏对现实经济现象的分析能力和对实际经济问题的独立解决能力，违背了应用型人才的培养初衷。
关于西方经济学教学的一些建议
关于西方经济学教学的一些建议作者：吴克勤来源：《职业教育研究》2007年第08期摘要：从充实西方经济学的课程内容和改进教学方法两个方面提出思考和建议，旨在提高西方经济学的教学效果。
关键词：西方经济学;教学方法随着我国社会主义市场经济的发展，西方经济学作为研究在市场经济条件下稀缺资源有效配置的学科，发挥着愈来愈重要的作用，同时也成为经济管理类专业必须开设的重要的专业基础理论课。
但是，学生学习该门课程存在一定的障碍，为此，笔者对西方经济学从教学内容和教学方法两方面提出一些建议，以便学生更好地掌握。
积极拓展、逐步充实西方经济学的教学内容西方经济学课程难度较大，学生在学习此门课程之前通常已学过了马克思主义政治经济学，形成了一种政治经济学的思维定势；本门课程内容庞杂，融会了宏观和微观两套体系；西方经济学课程发展迅速，教材也一再改版，但新的内容仍然难以一一囊括，学时又有限，因此西方经济学的教学内容问题成了需要不断讨论的问题。
对此，笔者认为可以从以下三方面充实教学内容，增加学生把握此门课程的能力。
增加区分政治经济学和西方经济学的相关内容西方经济学和政治经济学均为高校经济类专业的基础课程，马克思主义政治经济学是研究资本在整个社会生产中以利润最大化为流通方向的整个流通过程，侧重资本的再分配问题。
而西方经济学是研究供求关系、厂商营销策略等内容的，两者都是对经济现象规律的正确总结和真理性概括，但是研究角度、方法不一样。
相对而言，学生在进入大学之前就已经学习过政治经济学，容易产生思维定势。
因此，在讲授西方经济学这门课程时，应当增加区分西方经济学和政治经济学的内容，让学生以新的方式去看待西方经济学的内容，接受西方经济学的方法。
避免学生因为理解上的混乱或无所适从而出现否定马克思主义政治经济学或者一味地批判、抵触西方经济学理论的现象。
增加课程重难点、易混淆知识点的讲述课时西方经济学是一门基础学科，对学生日后学习专业课程有着举足轻重的作用，但是其中一些重要概念抽象晦涩，不易理解，例如边际效用。
《西方经济学》的教学改革分析
《西方经济学》的教学改革分析曾力（河南工学院，河南新乡453003）摘要：随着我国改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，《西方经济学》课程的教学越来越重要。
《西方经济学》是一门重要的经济学理论课程，但是课程的知识点多、逻辑性强、理论抽象，使得该课程不易被学生掌握。
随着社会的发展，经济学理论也在不断地更新和进步，原有的西方经济学教学理念、内容和方法等不符合时代发展的需求，因此西方经济学教学改革是一种必然趋势。
本文认真分析了西方经济学教学中存在的问题，并提出了相关的改革和完善对策。
关键词：西方经济学；课程；改革《西方经济学》是经济类课程中的核心基础课，课程的重要性不言而喻，主要包括西方国家的重要经济理论和经济策略。
通过研究西方经济学，可以研究西方国家的经济发展规律以及经济作用体系。
作为经济管理类专业学生们的基础课，西方经济学的应用性非常强，如果学生们能掌握好这门课，不仅对其经济思维和经济方法的建立起着重要的作用，而且能够促进学生们对日常经济问题的思考和分析。
因此，西方经济学课程的教学十分重要，如何完善课程教学改革有效提高课程的教学质量具有重要的指导意义。
一、西方经济学课程特点（一）理论性西方经济学具有很强的课程理论性，且学派众多，不同的学派理论相互交织，共同支撑西方经济学的发展。
目前，高校课堂上所采用的西方经济学教材，一般包括两大部分，分别是宏观经济学和微观经济学。
宏观经济学主要从宏观上考量整个国民经济的运行情况，分析国民总收入、经济周期、就业水平等宏观变量，研究如何实现最优的资源利用。
微观经济学从微观角度出发，以单个经济单位为研究对象，分析如何实现有效资源分配后的最大利润或消费者的最大效用。
西方经济学流派虽然众多，但是根据时间的发展顺序，总体上可划分为三个部分，分别是：古典经济学、新古典经济学和现代经济学。
（二）数学性数学性强是西方经济学的另一大特点，众多的经济变量与数学密不可分，西方经济学的理论需要数学模型作为支撑，更精确更科学的描述经济理论。
浅谈关于西方经济学教学改革的三点思考
浅谈关于西方经济学教学改革的三点思考西方经济学是研究以市场为基础进行资源配置和利用的科学，是高等院校经济类、管理类各专业的核心课程及基础课程，在经济类、管理类等专业各学科建设中具有具有十分重要的意义。
结合唐山学院国际贸易专业核心课程群西方经济学课程建设经验，本文主要从教学目标、教学内容、教学方法三方面提出提高西方经济学教学质量的改革思路供大家参考。
1 关于教学目标教学目标是课堂教学的灵魂，是判断课堂教学有效性的依据。
根据美国著名的教育心理学家布卢姆的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，将课程教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体到西方经济学的教学，结合课程建设目标，其教学目标也分三个层次：第一是经济学知识理论与技能的传授;第二是经济学思维方式的训练与研究方法的培养;第三是对社会的正确认识以及生活态度、责任、价值观的熏陶与塑造。
作为本科层次上的经济学教学，仅仅停留在第一层次上的教学是不够的，必须向第二、第三层次上拓展。
也就是学习经济学不仅仅是学理论，更重要的是要求学生掌握课本知识后面所体现出的思维方式与研究方法，也就是人们所说的要像经济学家那样思考，为在以后的工作和学习中遇到问题和障碍时提供研究思路和解决方法。
在这一点上，凯恩斯说得很明确：经济理论并未提供一套立即可用的完整结论，它不是教条，只是一种方法，一种心灵的器官，一种思维的技巧，帮助拥有它的人导出正确的结论。
在此基础上对我们这个时代、社会、自身有更清楚的认识，不盲从、有方向，有动力，成为对社会对家庭有用的人。
2 关于教学内容教学内容是实现教学目标的保证，传统的西方经济学教材在内容上局限于基本的微观和宏观经济学理论，只涉及西方主流经济学理论而缺乏对非主流经济理论及前沿学科发展的介绍，更缺乏对马克思主义政治经济学的比较研究。
教师如仅以教材为蓝本实施教学会导致学生对经济学的认识是以一斑窥全身，达不到最高的教学目的，因此有必要对教学内容进行拓展，在此注意两点：2.1 适当增加西方经济学与政治经济学的比较研究内容经济学属于社会科学，它与国家制度、意识形态密切相关。
西方经济学教学中存在的问题及改进措施
中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ．
文献标 识码 ： Ａ
Ｐｒ ｂｌｍｓ ｉ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｅ ｔ ｒ Ｅｃ ｎ ｍ ｉｓａ ｒ ｅ ｔｏ ｌＭ ｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｅ ｎ ｈ ａ ｈｉ ｆＷ ｓ ｅ ｎ ｏ ｏ ｃ ｎｄ Ｃｏ ｒ ｃ ｉｎａ ａ ｕ ｅ ＬＩ Ｇａ ｎｇ
ｉ ａ ｐ ｏ ｒａ ｅ ｔ ｘ ｂ ｏ ｓ Ａ ｕ ｅ ｆ ａ ｕ ｅ ｈ ｕ ｄ ｂ ｋ ｎ ｔ ｏ ｒ ｃ ｈ ｒ ｂ ｅ ：Ａ ｎ ｐ ｒ ｐ ｉｔ ｅ ｔ ｏ ｋ ． ｎ ｍｂ ｒｏ ｍｅ ｓ ｒ ｓｓ ｏ ｌ ｅｔ ｅ ｏ ｃ ｒ ｅ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ａ ｔ ｗｅ ｌ ｅ ｉ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｐ ｌ ｙ ｓ ｏ ｌ ｅ ａ ｏ ｔ ｄ，ｔａ ｈ ｒ ’ ａ ａ ｉ ｔ ｓ ｉ ｒ ｖ ｄ，ｔ ｃ ｉ ｇ ｌ ｄ ｆ ｄ ｅ ｕ ａｉ ｏｉ ｈ ｕｄ ｂ ｄ ｐ ｅ － ｎ ｏ ｃ ｅ ｃ ｅ ｓ ｃ ｐ ｂ ｌ ｉ ｍｐ ｏ ｅ ｉｅ ａ ｅ ｈｎ ｍａ ｅ ｉ ｌ ｅ ｆ ｃ ｉｅ ｙ ｍａ ａ ｅ ，ａ ｄ ｃ ｒ ｉ ｕ ｕ ｂ ｔｅ ｅ ｉ ｎ ｄ ｔ ｒａｓ ｆｅ ｔ ｌ ｎ ｇ ｄ ｎ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅ ｔ ｒｄ ｓｇ ｅ ． ｖ Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｗ ｅ ｔ ｒ ｃ ｎ ｍｉｓ ｆｅ ｔｏ ｅ ｃ ｉｇ；ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｙ ｔ ｍ ｓ ｅ ｎ ｅ ｏ ｏ ｃ ；ｅ ｆ ｃ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｏ ｅ ｉ ｌｓ ｓ ｅ ｃ
第 ３ 总第 ９ 期］ 期［ ２
２０ ０ ９年 ０ ９月
教 育与现代 化
Ｅｄ ａｔｏ ｎｄ Ｍ ｏ ｒ ｉ ａ ｉ ｎ ｕｃ ｉ ｎ ａ ｄｅ ｎ ｚ ｔｏ
西方经济学课程教学改革的几点建议
西方经济学课程教学改革的几点建议作者：张杰飞来源：《科教导刊》2013年第01期摘要针对西方经济学课程教学中存在的“学生难学、老师难教”问题，论文从课程特点、教学方法和学生实际等三个方面分析了原因，由此提出了重视引导、丰富教学手段和突出教学重点等三点建议，以提高教学效果。
关键词西方经济学教学改革建议中图分类号：G424 文献标识码：AProposals of Teaching Reform on Western EconomicsAbstract For the problems in the teaching of western economics， "it's difficult for students to learn， and difficult for teachers to teach"， the paper analyzes the reasons from three aspects of the curriculum characteristics， teaching methods and students actually thus great importance to guide rich teaching methods and outstanding teaching focus， three proposals to improve teaching effectiveness.Key words western economics； teaching reform； suggestions0 引言西方经济学是社会科学中一门研究人类在“稀缺”问题下做出选择的科学。
随着我国社会主义市场经济的发展，西方经济学课程逐渐得到推广、普及，目前已成为高等院校财经类专业的基础课。
西方经济学在我国虽然开设的时间不长，但发展较快。
然而由于课程特点、教授方法、学生实情等诸多原因，教学效果不理想。
对西方经济学教学改革的建议
数学工具为线索完成 中级和高级的微观经济学 、 宏观经济
学 、 经济学等有关 课程 的学 习 ， 日后研究 生 阶段全 力 计量 为
学习经济学专著 和论 文写作 打下 坚实 基础 。因此应 分别 制
订理论轨与应用轨的培养计划 ， 向学生详细讲述两轨培养计
划的发展 出路 ， 学生做 出选 择 和合作 ， 在实 践 中共同 改 请 并
维普资讯
第 ｌ 卷 第２期 ８
（ ０ ６年 ２月 ） ２０
山西高等学校社会科 学学报
Ｓ ＣＩ Ｃ Ｅ ＥＳＪ Ｏ ＡＬ Ｓ Ｉ ＮＣ ＯＵＲＮＡ ＯＬ ＥＧＥ ＨＡＮ Ｌ ＯＦ Ｃ Ｌ Ｓ ＯＦ Ｓ ＸＩ
ＶＯＬ １ ８ Ｎｏ． ２
势 ， 经济学 专业 的本科 、 将 硕士 、 士阶段 一体化 考虑 ， 高 博 提 培养效率 。 现代 经济理论 的特 点是将 数学模 型和定 量分 析引入 经 济研 究 ， 定量分析是经 济研 究的重要手 段。本科 正是学习 以 数学为线索 的经济理论分析工具 的最佳 时间 。在 四年 内 ， 以
的误 区 ， 这在很 大程 度上 影 响了教学 效果 。为此 ， 们从 教 我
学计划 、 教学内容和教学方式三个方面提 出改革措施 。
一
、
制定新的教 学计划
教学方法和手段是实现教学 目的的重要保障。当代教
学方法和手段 的发展变化是教学方 法综合化 ， 教学手段 媒体 化、 主体化。作 为经济学 教学 的 老师 ， 应大 胆尝试 多种教 学 方法 的并用 ， 比如采用 自学——练 习— —讨论——辅导 等方 法 的组合 ， 提高教学效果 。 （ ） 一 教学计划应实行双轨制 按 照当前 的课程设置 ， 经济学专业 的本科生学 习的大多 是理论性很强 的经济学 知识 ， 与具体生产 实践结合并 不是十
西方经济学的课程教改
西方经济学的课程教改西方经济学的课程教改经济学是一门广泛应用于现代社会的学科，无论是从理论上还是实际运用上都有着很大的重要性。
而随着现代社会的不断发展，经济学的理论和方法也需要不断更新和改进，以更好地适应现代社会的需求。
教育是经济学发展的重要基础，因此对经济学课程进行教改是十分必要的。
为了更好地适应现代社会的要求，西方经济学可以从以下几个方面进行课程教改：首先，课程设置方面。
不同的社会和国家，在经济发展上都有着自己的特点和需要。
因此，在课程设置上需要更加注重对当地经济发展的理解和分析。
教师可以通过各种途径收集相关信息，将其融入到教学内容中，使得学生更加深入地了解当地经济状况和发展情况。
其次，教学方法方面。
传统的经济学教学一般是以理论和数学模型为主要依据，但这种方法可能存在一些问题，例如学生难以将理论和实际应用相结合，教学内容难以引起学生的兴趣等等。
因此，在教学方法上需要更加注重实践的结合，例如利用案例分析、信息技术等方式让学生更好地将理论与实践相结合，使其更易于理解和应用。
第三，教材选择方面。
与传统的经济学教材相比，现代教材往往更加注重与时俱进。
因此，选择一本合适的教材对于经济学课程的教学效果至关重要。
合适的教材应该能够反映出现代经济学的新发展和新思路，同时也需要注重与当地经济发展的实际相结合。
在选择教材时，教师还需要考虑学生的背景知识和兴趣，以更好地激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。
第四，考核方式方面。
考核是教学过程中的重要环节，它可以促进学生对所学内容的理解和应用。
在考核方式上，需要更加注重考查学生对经济学理论的理解和应用能力，以及其对当地经济发展的认识和分析能力。
同时，考核也需要注重对学生综合能力的考查，例如学生的表达能力、批判思维能力等等。
总之，经济学课程教改涉及到课程设置、教学方法、教材选择和考核方式等方面，需要教师们积极地开展工作，并注重与时俱进，才能更好地适应现代社会的需求，提高学生的学习效果和应用能力。
经济全球化对西方经济学教育的需求与改进
经济全球化对西方经济学教育的需求与改进随着经济全球化的不断深入，国际经济交流与合作正呈现出日益频繁的态势。
这给全球范围内的经济学教育带来了新的挑战与机遇。
特别是在西方国家，经济学教育需要适应全球化的趋势，不断改进教学内容与方法，以满足学生对于经济知识与技能的需求。
本文将探讨经济全球化对西方经济学教育的需求，并提出相应的改进措施。
一、全球化背景下的经济学教育需求随着经济全球化的加速，跨国企业的崛起与发展，西方国家对于经济学人才的需求日益增长。
经济全球化所带来的国际市场竞争，使得企业对于经济学专业人才的需求更趋多元化与专业化。
因此，西方经济学教育需要顺应市场需求，培养具备全球视野与专业技能的人才。
首先，经济全球化加大了对国际经济问题的研究与解决能力的要求。
西方经济学教育需要注重培养学生的国际观念和分析能力，使其能够准确把握全球经济形势，分析国际间经济关系的互动与影响，并能够利用经济学理论为国际经济问题提供科学解决方案。
其次，随着国际贸易的快速发展，国际间经济合作与交流的频繁进行，西方经济学教育需要加强对国际贸易与国际金融等领域的培养。
学生需要了解国际间的贸易规则与政策，熟悉国际市场的开拓与运作，掌握国际间金融与汇率风险的管理等知识与技能。
第三，随着信息技术的飞速发展，数字经济成为推动全球经济增长的重要动力。
西方经济学教育需要紧跟数字经济的发展趋势，增设相关的课程内容，培养学生的信息技术与数据分析能力，使其具备数字化时代所需的经济分析与决策能力。
二、西方经济学教育的改进措施为了满足经济全球化对于西方经济学教育的需求，需要采取多方面的改进措施，以提高教育质量与培养效果。
首先，更新教学内容与方法。
西方经济学教育需要关注全球经济问题与国际贸易发展趋势，及时更新教学内容，提供与时俱进的知识与理论。
同时，注重培养学生的实践能力，通过案例分析、团队合作等教学方法，使学生能够灵活运用经济学理论解决实际问题。
其次，加强师资队伍建设。
【关于西方经济学教学改革的一点建议】教学改革建议[修改版]
![【关于西方经济学教学改革的一点建议】教学改革建议[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/fe3a637371fe910ef02df841.png)
[摘要] 自上世纪70年代末，我国高校陆续开始开设西方经济学课程，中国对西方经济学的态度经历了一个从排斥、借鉴和大胆吸收与利用的过程。
由于这门课程在中国的历史较短，其中很多观点又与中国传统信奉的马克思经济学的理论观点迥然不同，使学生产生了很多困惑。
另一方面，这门课程涉及了大量的图形和数理实证分析，又让很多学生望而生畏。
然而，《西方经济学》又是我国高等院校财经类和管理类专业必开的一门专业基础课。
能否学好这门课程，影响到其他后续经济学课程的学习，因此，对西方经济学课程教学进行改革，就显得尤为必要。
[关键词] 西方经济学；教学改革一、西方经济学的性质和特点西方经济学不同于其他学科课程，其特殊性在于提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型，这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。
作为分析经济领域内具体现象和事物的工具，反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣。
毋庸置疑，西方经济学是经管类专业学生最需要掌握的专业基础课之一。
作为一门重要的专业基础课程，也是一门理论性较强的课程，在教学过程中要做到如下几点：一是要把理论知识系统地介绍给学生。
二是要把传授学习方法放在比传授知识更重要的地位。
三是要把理论知识很好地与现实经济问题结合起来，帮助学生学会运用理论知识来分析经济现象，达到学以致用的目的。
二、“西方经济学”教学过程中存在的问题1.教学内容缺乏系统性，教学思路不清晰目前国内高等财经院校非经济学专业的学生只是将微观和宏观经济学作为西方经济学的全部，不清楚甚至不知道西方经济学还包括很多其他的流派。
而经济学专业的同学虽然知道西方经济学有许多派别，但是因为教师教学中只专注于某一课程而忽视了与其他经济学课程的联系，使得很多学生概念不清，没有经济学思维。
2.教材定位不准确，教材内容陈旧过时西方经济学教材的使用定位不清【1】，不论是高职院校，还是本科院校，虽然版本较多，但是内容大同小异，缺乏针对性。
论西方经济学教改的实施措施
论西方经济学教改的实施措施随着社会推动着经济全球化的历史进程，经济教育在不断地推陈出新。
西方经济学教学经历了许多年的发展，与时俱进，不断改进，在不断满足社会需求的同时，也不断改进自身的教学策略和实施措施。
1.培养学生的批判性思维和解决问题的能力西方经济学注重培养学生自主思考的能力，采取了灵活的教育教学方法，尤其注重学生批判性思维和解决问题的能力。
这样有助于让学生不仅仅掌握西方经济学的理论知识，同时也能够实际应用到社会生活中。
2.教学内容的多元化西方经济学教育注重学科前沿问题的研究，因此教学内容十分丰富多彩，不仅涵盖了微观经济学和宏观经济学等基础知识，还包括了研究经济政策和经济体制等领域的内容。
因此，在教育中，西方经济学也提供了广泛的选修课程和专业化的课程，以便学生自行选择不同的教学内容进行学习。
3.强调在实践中真正掌握知识西方经济学重视在实践中真正掌握知识，这是经济学知识能够实际应用于社会中的关键所在。
因此，教育中设置了很多实践课程，以容易理解和实际应用为主题的教学形式。
真正的实践活动因此成为学习西方经济学不可或缺的一部分。
4.鼓励学生自主探索为了不仅培养学生的批判性思维，同时也鼓励学生自主探索，在教育中，西方经济学强调的教育方式是小组讨论、辩论、案例分析或论文写作等探索性教育方法。
通过这kinds of teaching method, 学生才能真正学习到知识。
5.学习与谦逊西方经济学在教育中注重的另一点是谦逊。
经过多年的探索研究，学者们发现，经济学理论并不能解释所有的经济现象，因此，在教育中也不启发学生对某一种意见缺乏批判性思维，也让学生学会认识到两个人可以得出完全不同的结论，所以在学习过程中要保持谦逊，持续地学习与探索更好的方法。
6.注重教师角色在教育实践中，西方经济学非常重视教师的角色，认为教师不仅仅是知识的传递者，同时还是学生思维能力的引导者。
因此，教师要注重个人培训和学科形成，多学习新技术和探索拥有新型教学方式，持续增长知识面和培养自身领导能力，来变得更加能够引领学生，引导学生。
西方经济学的课程教改
西方经济学的课程教改标题一：西方经济学课程教改的必要性分析随着全球经济的不断发展，越来越多的社会问题需要经济学家进行研究和探讨。
然而，传统的西方经济学课程已经存在多年，难以满足当今社会的需求。
因此，对西方经济学课程进行教改，使之更适应于当今社会的发展需求，是必要的。
首先，新的经济现象需要被纳入到课程中进行研究和教学。
例如，近年来数字经济和数据科技业的兴起，需要经济学家掌握相关知识，而传统西方经济学课程可能无法涵盖这些内容。
其次，人们对经济学的认识和需求已经发生了变化。
在传统西方经济学课程中，一些宏观经济学的理论比较抽象，不易为学生所理解。
但是，当下的学生更加注重实际问题和实践能力，对宏观经济学的理论要求更高。
最后，传统西方经济学课程中的一些理论可能已经过时，无法应对当前的经济形势。
例如，随着全球化的发展，国家之间的经济联系越来越紧密，传统西方经济学中的国际贸易和投资理论需要更加适应当今的经济形势。
标题二：西方经济学课程教学方法的探索面对新的需求和新的经济现象，需要探索新的西方经济学课程的教学方法。
具体来说，应该加强实践教学，鼓励学生独立思考和创新。
例如，可以通过项目开发和实践活动等方式，让学生在实际问题中探索经济学的理论知识。
此外，应该加强互动教学，鼓励学生们参与讨论和研讨，推动课堂教学由传统的讲授模式向互动模式转变。
通过学生讨论和研究，可以找出更加实用和适应当今经济形势的经济理论，促进课程教学的创新和发展。
标题三：培养经济分析能力作为经济专业的学生，掌握经济分析能力是非常重要的。
在西方经济学的课程教学中，应该注重培养学生的经济分析能力。
例如，可以通过分析实际经济问题和数据，让学生深入了解当今经济现象，并且能够进行独立分析和判断。
此外，需要培养学生的经济决策能力。
在实践中，经济学和管理学的知识经常产生联系，而能够做出明智的经济决策是非常重要的。
在西方经济学的教学中，应该注重培养学生的经济决策能力，让学生在未来的职业生涯中能够应对各种挑战和困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注重应用的西方经济学教改建议
【摘要】现有的“西方经济学”教学改革实践主要偏重于“教”这一方面，没有考虑现阶段学生的素质和学习动力状况，从培养学生创新能力的角度出发，针对课程内容、教材选择和教学方法等方面的问题，本文提出以学生专业为基础调整教学内容、改革教学方法和教学手段和改进考核方式的建议。
【关键词】西方经济学；改革；应用型
一、研究背景
20世纪80年代《西方经济学》就成为我国高校经济管理类课程的专业核心课程，它是对西方资本主义国家市场经济发展规律的概括，所涉及的理论和定律能够系统的反应现代市场经济运行机制，重点研究在资源稀缺性的基础上如何合理配置，应用到实证分析、规范理论分析和现代数学方法，里面特有经济数量关系分析、数学模型、图表和文字理论对大学生的分析推导能力和逻辑思维能力要求甚高，这种能力的训练也是其他课程不可代替的。
它也能够解释经济发展过程中的正常现象和新现象，成为西方经济学研究的趋势。
西方经济可分为微观经济学和宏观经济学。
通过学生对于西方经济学的学习要求学生掌握基本的价格理论、博弈论、经济增长及波动等知识，为学习基于市场经济条件下微观的消费、生产和宏观经济政策等一系列经济管理行为提供理论依据。
二、《西方经济学》教学中存在的问题
（一）缺乏清晰的教学理念
在过去相当长的一段时间内，我国高校更多的是在意识形态领域考虑《西方经济学》课程传授给学生的具体内容。
现在，我们已经普遍接受《西方经济学》的基本原理和大部分观点，但由于教学理念不明晰，仍然存在着一方面强调“中国特色”，另一方面又直接照搬方的教科书，过分强调掌握每个原理、图形、理论模型，忽视了《西方经济学》课程本身的精髓和教学价值，也忽视了教学对象――本专科学生的真正需要。
因此，明晰教学理念，贯彻现代教育的素质教育要求，是进行《西方经济学》教改亟待解决的问题。
（二）教才选择不尽合理
目前国内高校教材高鸿业主编的《西方经济学》应用较广，此教材是教育部推荐的财经类核心教材，教材本身的内容选取是优质的，但不一定是适合的。
目前国内西方经济学教材更侧重理论介绍、相关定理证明缺乏相关经济现象的解读与分析。
使学生普遍感到《西方经济学》内容庞杂、理论深奥，造成学生学习感觉枯燥的情绪，进而影响了学习的热情。
如果学生有较强的自学能力和学习动力，可以选用高鸿业主编的教材，但是目前大学生对西方经济学的学习动力明显不足，此教材不一定是最合适的。
另外，该教材强调模型，西方经济学的教学目标是完成现代经济学知识普，相对来说，曼昆的《经济学原理》更适合学生。
（三）教学手段和教学方法陈旧
教学老师习惯使用填鸭式的灌输方法将理论知识传授给学生，缺乏对于相应理论分析工具的经济学含义的解读。
在有限的课堂上多是对理论进行抽象分析和解释，描述或描画经济图形与模型，尤其是本科生自身缺乏社会经验，只能死记硬背、囫囵吞枣，随着课程内容的增多，往往造成前后无法融会贯通，很难理解其内涵。
另外缺乏必要的现代教学手段，造成课堂气氛沉闷，教学效果不理想。
三、《西方经济学》课程教学改革的建议
（一）以学生专业为基础调整教学内容
西方经济学是一门应用经济学，具有很强的实践性，我校作为应用型本科院校应着重培养学生的“学以致用”能力，在讲授的过程中要提醒学生背景不同，经济学理论的实用性就不同，启发学生的比较研究兴趣。
另外应根据不同学历层次和不同专业的培养目标与教学要求，开设“重点各异”的系列《西方经济学》课程。
联系各专业学生已有的基础、课时量等实际情况合理选择教学内容，给学生留出自由考量和解决问题的空间，引导他们自己去拓展相关内容。
（二）改革教学方法和教学手段
完善已有的案例教学、启发式教学和讨论式教学，开发情景教学、模拟教学，形成完善的具有较强针对性的案例库和情景教学与模拟教学的设计模型，增强学生学习的主动性，正如刘金石、刘方健认为应在教学过程中熟练运用经济学的“三种语言”（生活语言、经济语言和数学语言）葛造妙趣横生的经济学课堂，引导学生像经济学家一样思考，以达到更好的学习效果。
在教学手段上鼓励采用多媒体教学，引入课程网络互动式教学组织教师
在线答疑搭建第二课堂提高教学效果。
进行互动教学，个性化的学习和分组教学，组织老师在线答疑，通过网络建立教师与学生在课堂之外的沟通。
传统板书能够让学生清晰地理解图形和数学的演绎步骤更好地理解经济模型背后的含义。
因此应综合运用多媒体课件及板书发挥各自优势提高教学效果。
（三）改进考核方式
目前我国高校《西方经济学》都是作为专业基础课，多以期末闭卷考试方式为主，考评方法太过单一，学生多是考试前几周集中复习，难以对学生的课程学习过程进行全方位考核，试卷内容也以知识要点考核为主缺乏联系实际的案例分析，阅卷过程也以标准答案为主旅考核方式注重的是学生知识记忆能力。
难对发言、讨论、实践所表现出的创新能力、思维能力和实践能力进行考核。
建议在试卷设计环节应设计现实案例分析类题型，在教学过程中设置平时课堂参与成绩，不仅能够考核学生的综合应用能力，也给教师一定的自由教学和学术讨论的空间。
笔试仍然是考核重要的形式之一，为了保证笔试考核的科学性，应建立大容量的、规范化的试题库，每张考卷设置标准化题型，合理确定主观性和客观性试题的比重，注重试题的认知层次和难易程度的协调搭配，准确考评学生的学习情况。